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es el mejor para cumplir con los fines y resultados estos.es el mejor para cumplir con los fines y resultados estos.
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en el que las cosas no pueden ser de otro modo, es laen el que las cosas no pueden ser de otro modo, es la
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primer nivel porque tienen mayor contenido idiosincrático yprimer nivel porque tienen mayor contenido idiosincrático y
estructuran un modelo que legitima resultados.estructuran un modelo que legitima resultados.
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-Es una producción cultural que registra el origen-Es una producción cultural que registra el origen
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  • 1. InstitucionesInstituciones EducativasEducativas Dinámicas InstitucionalesDinámicas Institucionales en situaciones críticas.en situaciones críticas. Lidia M. FernándezLidia M. Fernández
  • 2. Las escuelasLas escuelas  Resultado de la especialización en unResultado de la especialización en un establecimiento de una parte de la transmisiónestablecimiento de una parte de la transmisión cultural.cultural.  Ambiente artificial en el que se aíslan en unidadesAmbiente artificial en el que se aíslan en unidades de tiempo personas.de tiempo personas.  Diferenciación de estas personas por edad socialDiferenciación de estas personas por edad social adultos-maduros-sabios, jóvenes-ignorantes-adultos-maduros-sabios, jóvenes-ignorantes- inmaduros.inmaduros.  Asignación de roles específicos para garantizar aAsignación de roles específicos para garantizar a los jóvenes la incorporación de rasgoslos jóvenes la incorporación de rasgos importantes para la sociedad.importantes para la sociedad.  Recorte de información, saberes, valores, modosRecorte de información, saberes, valores, modos de percibir la realidad.de percibir la realidad.  significaciones estructuradas en torno a la figurasignificaciones estructuradas en torno a la figura de maestro, discípulo, conocimiento.de maestro, discípulo, conocimiento.
  • 3. La cualidad idiosincrática:La cualidad idiosincrática: Particular modo de se de la escuelaParticular modo de se de la escuela  Se lo conoce : espacio material y edilicio, caminos de acceso, espacios deSe lo conoce : espacio material y edilicio, caminos de acceso, espacios de circulación y reunión, aulas, rutina cotidiana.circulación y reunión, aulas, rutina cotidiana.  A mayor antigüedad, más consolidada en las tramas sociales, mayorA mayor antigüedad, más consolidada en las tramas sociales, mayor marca a los alumnos, a docentes, a climas y rasgos de vida cotidiana. Másmarca a los alumnos, a docentes, a climas y rasgos de vida cotidiana. Más joven más fuerte y definitoria la dinámica del proyecto institucional..joven más fuerte y definitoria la dinámica del proyecto institucional..  El enfoque institucional aborda la operación de lo individual, loEl enfoque institucional aborda la operación de lo individual, lo interpersonal, lo grupal, lo organizacional y lo social general.interpersonal, lo grupal, lo organizacional y lo social general.  El abordaje se enfrenta con una multideterminación:-individuos y susEl abordaje se enfrenta con una multideterminación:-individuos y sus características constitucionales y aprendidas,-y las que se derivan de loscaracterísticas constitucionales y aprendidas,-y las que se derivan de los modelos y significados de la interacción con grupos, con las organizacionesmodelos y significados de la interacción con grupos, con las organizaciones por su ubicación situacional e histórica.por su ubicación situacional e histórica.  Lo institucional: abarca lo instituido (lo fijo y estable) y lo instituyente (elLo institucional: abarca lo instituido (lo fijo y estable) y lo instituyente (el cuestionamiento, la critica, la propuesta opuesta o de transformación)cuestionamiento, la critica, la propuesta opuesta o de transformación)
  • 4. Objetivo: mejorar la comprensión de losObjetivo: mejorar la comprensión de los hechos que ocurren dentro delhechos que ocurren dentro del establecimiento y en las relaciones de ésosestablecimiento y en las relaciones de ésos con su contexto.con su contexto. Partimos del hecho que cada InstituciónPartimos del hecho que cada Institución tiene untiene un ESTILOESTILO: mediador entre: mediador entre condicionescondiciones yy resultadosresultados Análisis de la Institución EducativaAnálisis de la Institución Educativa
  • 5. Componentes constitutivosComponentes constitutivos  Estilo, Condiciones, Resultados.Estilo, Condiciones, Resultados. Estilo Institucional ResultadosCondiciones
  • 6. CategoríasCategorías  CondicionesCondiciones. Aspectos preexistentes al. Aspectos preexistentes al fenómeno en estudio que guardan relaciónfenómeno en estudio que guardan relación de determinación con él.de determinación con él.  ResultadosResultados. El fenómeno en estudio y. El fenómeno en estudio y aspectos derivados de las condiciones.aspectos derivados de las condiciones. Alude a objetos o aspectos derivados de laAlude a objetos o aspectos derivados de la producción institucional material yproducción institucional material y simbólicos, productos institucionalessimbólicos, productos institucionales vinculados a los fines: asegurar elvinculados a los fines: asegurar el cumplimiento eficaz de la tarea y loscumplimiento eficaz de la tarea y los resultados de la participación.resultados de la participación.
  • 7. Estilo institucionalEstilo institucional Aspectos o cualidades de acción institucional que por suAspectos o cualidades de acción institucional que por su reiteración caracterizan al establecimiento como responsable dereiteración caracterizan al establecimiento como responsable de una manera de producir, provocar juicios e imágenes y resolveruna manera de producir, provocar juicios e imágenes y resolver dificultades, relacionarse con el mundo material interpersonal ydificultades, relacionarse con el mundo material interpersonal y simbólico, mantener concepciones.simbólico, mantener concepciones.  Da cuenta de los aspectos dinámicos de la institución. Alude a laDa cuenta de los aspectos dinámicos de la institución. Alude a la recurrencia del modo de resolver problemas que se presentanrecurrencia del modo de resolver problemas que se presentan como rasgos con ciertas constancias que dan la impresión de uncomo rasgos con ciertas constancias que dan la impresión de un orden natural.orden natural.  Contracara de la cultura institucional. Da cuenta de los aspectosContracara de la cultura institucional. Da cuenta de los aspectos dinámicos del funcionamiento institucional.dinámicos del funcionamiento institucional.  Ej. Modos de producción, técnicas que orientan la acción, modosEj. Modos de producción, técnicas que orientan la acción, modos de reacción frente a conflictos, formas de percibir la realidad,de reacción frente a conflictos, formas de percibir la realidad, modalidades de comunicación, de distribución del poder, demodalidades de comunicación, de distribución del poder, de control y distribución del conocimiento.control y distribución del conocimiento.
  • 8. Al analizar una institución: estilo eAl analizar una institución: estilo e idiosincrasia de la misma.idiosincrasia de la misma.  Objeto de análisis: la relación entre el estiloObjeto de análisis: la relación entre el estilo institucional como expresión de la idiosincrasiainstitucional como expresión de la idiosincrasia institucional y un determinado aspecto oinstitucional y un determinado aspecto o resultado que nos interesa.resultado que nos interesa.  Metodología:Metodología: 1- descripción detallada de la situación a analizar.1- descripción detallada de la situación a analizar. 2- caracterización de la Institución.2- caracterización de la Institución. 3 -formulación de hipótesis que explique la relación3 -formulación de hipótesis que explique la relación entre el problema y su contexto.entre el problema y su contexto. Conocer la institución: no es tarea fácil. NoConocer la institución: no es tarea fácil. No quedarse en la descripción de los hechosquedarse en la descripción de los hechos
  • 9. Los AnalizadoresLos Analizadores  Es un dispositivo artificial que produce la descomposición de unaEs un dispositivo artificial que produce la descomposición de una realidad en sus elementos sin intervención del pensamientorealidad en sus elementos sin intervención del pensamiento consciente.consciente.  Designa acontecimientos y hechos no programados cómo técnicasDesigna acontecimientos y hechos no programados cómo técnicas expresamente diseñadas para provocar la expresión de unexpresamente diseñadas para provocar la expresión de un material que permite desentrañar significaciones antes ocultas.material que permite desentrañar significaciones antes ocultas.  Desencadenan la expresión de un material no controlado queDesencadenan la expresión de un material no controlado que expresa el estilo y la idiosincrasia del que lo produce.expresa el estilo y la idiosincrasia del que lo produce.  Por ej. Hechos tomados como anómalos, rutinas pueden serPor ej. Hechos tomados como anómalos, rutinas pueden ser analizados por esquemas conceptuales.analizados por esquemas conceptuales.  La confrontación de hipótesis e interpretaciones con otras ajenasLa confrontación de hipótesis e interpretaciones con otras ajenas a la institución y con sus miembros es un paso indispensable en ela la institución y con sus miembros es un paso indispensable en el proceso del conocimiento.proceso del conocimiento.
  • 10. Los componentes básicos de unLos componentes básicos de un establecimiento.establecimiento.  Un espacio material con instalaciones y equipamiento.Un espacio material con instalaciones y equipamiento.  Un conjunto de personas.Un conjunto de personas.  Un proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona socialUn proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social valorados y expresados en un currículo.valorados y expresados en un currículo.  Una tarea global que vehiculiza el logro de fines y sufre algunasUna tarea global que vehiculiza el logro de fines y sufre algunas formas de división del trabajo.formas de división del trabajo.  Una serie de sistemas de organización que regulan las relacionesUna serie de sistemas de organización que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales.entre los integrantes humanos y los componentes materiales.  Todos funcionan en un especial espacio geográfico en un tiempoTodos funcionan en un especial espacio geográfico en un tiempo histórico y en el nivel simbólico de una trama de relaciones.histórico y en el nivel simbólico de una trama de relaciones.
  • 11. De la interacción de los componentesDe la interacción de los componentes básicosbásicos Cultura institucionalCultura institucional  Los productos culturales pueden ser simbólicos yLos productos culturales pueden ser simbólicos y materiales. Se pueden clasificar en niveles segúnmateriales. Se pueden clasificar en niveles según los grados de complejidad y distancia respecto delos grados de complejidad y distancia respecto de las condiciones básicas.las condiciones básicas.  Primer nivel de complejidad:Primer nivel de complejidad: -Objetos materiales-Objetos materiales -Lenguaje-Lenguaje -Representaciones-Representaciones -Producciones simbólicas-Producciones simbólicas -Conocimientos-Conocimientos -concepciones-concepciones
  • 12.  Segundo nivel de complejidad:Segundo nivel de complejidad:  MODELO INSTITUCIONALMODELO INSTITUCIONAL -Supuestos acerca de procesos de enseñanza aprendizaje.-Supuestos acerca de procesos de enseñanza aprendizaje. -Definición de modos de ser y actuar en distintos roles.-Definición de modos de ser y actuar en distintos roles. -Definición de un ámbito de operación.-Definición de un ámbito de operación. -Definición de un encuadre de la tarea en términos de poder--Definición de un encuadre de la tarea en términos de poder- autonomía, tipos de comunicación.autonomía, tipos de comunicación. -Definición de una forma y un estilo de control.-Definición de una forma y un estilo de control. -Definición del tipo de resultados valorados.-Definición del tipo de resultados valorados. _Caracterización de la institución deseada._Caracterización de la institución deseada.
  • 13.  IDEOLOGIA INSTITUCIONALIDEOLOGIA INSTITUCIONAL -Concepciones y representaciones que justifican el modelo-Concepciones y representaciones que justifican el modelo y el estilo que se expresa. Incluye:y el estilo que se expresa. Incluye: -Concepciones acerca de la educación, de la escuela y el-Concepciones acerca de la educación, de la escuela y el aprendizaje de los que se deriva que el modelo institucionalaprendizaje de los que se deriva que el modelo institucional es el mejor para cumplir con los fines y resultados estos.es el mejor para cumplir con los fines y resultados estos. -Representaciones acerca de la institución y sus diferentes-Representaciones acerca de la institución y sus diferentes componentes que consolidan la ilusión de un orden naturalcomponentes que consolidan la ilusión de un orden natural en el que las cosas no pueden ser de otro modo, es laen el que las cosas no pueden ser de otro modo, es la Identidad Institucional.Identidad Institucional. Estas concepciones y representaciones se diferencian delEstas concepciones y representaciones se diferencian del primer nivel porque tienen mayor contenido idiosincrático yprimer nivel porque tienen mayor contenido idiosincrático y estructuran un modelo que legitima resultados.estructuran un modelo que legitima resultados.
  • 14.  NOVELA INSTITUCIONALNOVELA INSTITUCIONAL -Es una producción cultural que registra el origen-Es una producción cultural que registra el origen y vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo, hacey vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo, hace referencia a acontecimientos críticos y a lasreferencia a acontecimientos críticos y a las figuras de mayor pregnancia en la vidafiguras de mayor pregnancia en la vida institucional: héroes, villanos, personajes.institucional: héroes, villanos, personajes. -La novela incluye entre los hechos que narra un-La novela incluye entre los hechos que narra un nivel de sucesos no dichos que pertenecen a sunivel de sucesos no dichos que pertenecen a su misma trama y tienen más sugestión que los quemisma trama y tienen más sugestión que los que efectivamente se mueven en el nivel real.efectivamente se mueven en el nivel real.
  • 15.  IDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONAL -Define lo que la institución es.-Define lo que la institución es. - Define la función tal como está expresa- Define la función tal como está expresa en el proyecto y modelo institucional.en el proyecto y modelo institucional. -Define lo que ha sido, como lo-Define lo que ha sido, como lo testimonia la novela.testimonia la novela. -Define de lo que va siendo según la-Define de lo que va siendo según la recurrencia de acciones que conforman elrecurrencia de acciones que conforman el estilo, aquellas constancias dinámicas.estilo, aquellas constancias dinámicas.