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TALLER METODOLÓGICO

Viernes 6 de Febrero del 2009 a las 03:00 p.m.

Instrucciones para la realización del Taller sobre Exámenes:

Cada maestro debe asistir con los siguientes documentos:

   1.   El Programa de su asignatura.
   2.   La Planeación curricular del período (mes o bimestre) que abarcará el examen.
   3.   Su propuesta de examen para el período que se evaluará (mes o bimestre).
   4.   La dirección académica llevará el listado de las deficiencias más comunes
        detectadas en la confección de exámenes y ejemplos de exámenes con esas
        deficiencias.

Procedimiento de trabajo en el taller:

   1. Se formaran subgrupos de trabajo de un máximo de 5 maestros por academias,
       materias similares o afines. Cada subgrupo será coordinado por el maestro de más
       experiencia en el colegio que forme parte de él.
   2. Se revisarán primero los aspectos formales (encabezamiento, tipo de hoja, tipo y
       tamaño de letra, etc.) de los exámenes, para resolver las dudas acerca de estos
       aspectos y que queden uniformes.
   3. Tener presente durante todo el análisis el objetivo de la EVALUACIÓN COMO
       FUNCIÓN DIDÁCTICA; cuyo propósito medular es proporcionarnos el medio
       para cerciorarnos, de que los estudiantes alcanzaron las metas o resultados de
       aprendizaje; en términos de competencias para la vida; que se marcan en cada uno
       de los programas de estudio, de las asignaturas que enseñamos, a través de los
       objetivos.
   4. Revisar los objetivos (competencias, resultados del aprendizaje) que plantea el
       programa de la asignatura, para el período que va a cubrir el examen.
   5. Revisar la derivación de esos objetivos que se realizó en la planeación, para cada
       clase.
   6. Revisar en la planeación curricular, si alguno de los objetivos del período se van a
       medir con algún otro instrumento o modalidad de evaluación que no sea el examen
       parcial (ejemplo: proyectos, prácticas de laboratorios, investigaciones, exámenes
       orales, etc.).
   7. Definir los objetivos que se evaluarán con el examen escrito y el contenido que
       estos abarcan.
   8. Analizar el nivel de aprendizaje del conocimiento (reproducción, generalización,
       aplicación, desarrollo de habilidad o competencia) que marca el objetivo, pues el, o
       los reactivos que se diseñen, para medir la comprobación de su logro; deberán
       confeccionarse teniendo en cuenta el propósito que marcaba el objetivo (nivel y
       característica del aprendizaje esperado del estudiante).
   9. Seleccionar el tipo de reactivo que se utilizará, en función de la exigencia del
       objetivo, para comprobar su logro, por parte de los estudiantes (preguntas abiertas,
       opciones múltiples, ejercicios, problemas, mapas conceptuales, etc.).
   10. Confeccionar los reactivos del examen, en el mismo orden que marcan los objetivos
       del programa para cada contenido de aprendizaje.
   11. Marcar en el programa y la planeación curricular el número del reactivo que se
       corresponde con cada objetivo y resultado del aprendizaje esperado, a fin de que no
       se quede ninguno, sin considerar o incluir en la evaluación.
   12. Revisar de nuevo el examen para constatar el balance entre los distintos tipos de
       reactivos, la cobertura de todos los objetivos a evaluar y el grado de dificultad, en
       relación con el tiempo disponible que tendrá el alumno para resolverlo.
   13. Volver a revisar la ortografía y la redacción del examen.
   14. Se realizará las conclusiones del taller con la participación y opiniones de todos los
       asistentes, sobre la actividad realizada.

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Instrucciones Para La Realización Del Taller De ExáMenes

  • 1. TALLER METODOLÓGICO Viernes 6 de Febrero del 2009 a las 03:00 p.m. Instrucciones para la realización del Taller sobre Exámenes: Cada maestro debe asistir con los siguientes documentos: 1. El Programa de su asignatura. 2. La Planeación curricular del período (mes o bimestre) que abarcará el examen. 3. Su propuesta de examen para el período que se evaluará (mes o bimestre). 4. La dirección académica llevará el listado de las deficiencias más comunes detectadas en la confección de exámenes y ejemplos de exámenes con esas deficiencias. Procedimiento de trabajo en el taller: 1. Se formaran subgrupos de trabajo de un máximo de 5 maestros por academias, materias similares o afines. Cada subgrupo será coordinado por el maestro de más experiencia en el colegio que forme parte de él. 2. Se revisarán primero los aspectos formales (encabezamiento, tipo de hoja, tipo y tamaño de letra, etc.) de los exámenes, para resolver las dudas acerca de estos aspectos y que queden uniformes. 3. Tener presente durante todo el análisis el objetivo de la EVALUACIÓN COMO FUNCIÓN DIDÁCTICA; cuyo propósito medular es proporcionarnos el medio para cerciorarnos, de que los estudiantes alcanzaron las metas o resultados de aprendizaje; en términos de competencias para la vida; que se marcan en cada uno de los programas de estudio, de las asignaturas que enseñamos, a través de los objetivos. 4. Revisar los objetivos (competencias, resultados del aprendizaje) que plantea el programa de la asignatura, para el período que va a cubrir el examen. 5. Revisar la derivación de esos objetivos que se realizó en la planeación, para cada clase. 6. Revisar en la planeación curricular, si alguno de los objetivos del período se van a medir con algún otro instrumento o modalidad de evaluación que no sea el examen parcial (ejemplo: proyectos, prácticas de laboratorios, investigaciones, exámenes orales, etc.). 7. Definir los objetivos que se evaluarán con el examen escrito y el contenido que estos abarcan. 8. Analizar el nivel de aprendizaje del conocimiento (reproducción, generalización, aplicación, desarrollo de habilidad o competencia) que marca el objetivo, pues el, o los reactivos que se diseñen, para medir la comprobación de su logro; deberán confeccionarse teniendo en cuenta el propósito que marcaba el objetivo (nivel y característica del aprendizaje esperado del estudiante). 9. Seleccionar el tipo de reactivo que se utilizará, en función de la exigencia del objetivo, para comprobar su logro, por parte de los estudiantes (preguntas abiertas, opciones múltiples, ejercicios, problemas, mapas conceptuales, etc.). 10. Confeccionar los reactivos del examen, en el mismo orden que marcan los objetivos del programa para cada contenido de aprendizaje. 11. Marcar en el programa y la planeación curricular el número del reactivo que se corresponde con cada objetivo y resultado del aprendizaje esperado, a fin de que no se quede ninguno, sin considerar o incluir en la evaluación. 12. Revisar de nuevo el examen para constatar el balance entre los distintos tipos de reactivos, la cobertura de todos los objetivos a evaluar y el grado de dificultad, en relación con el tiempo disponible que tendrá el alumno para resolverlo. 13. Volver a revisar la ortografía y la redacción del examen. 14. Se realizará las conclusiones del taller con la participación y opiniones de todos los asistentes, sobre la actividad realizada.