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 ESCUELA DE PEDAGOGÍA
 CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA
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Inteligencia emocional por Paola Sierra
 Según autores la inteligencia es una
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 Forma como las personas conocen y
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 La inteligencia es un aspecto complejo que
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 No educar solo la razón sino también la emoción.
 Incentivar el desarrollo:
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 AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL
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 Capacidad de manejar y controlar los propios
estados emocionales internos en aras de
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actos y reacciones.
 No implica negar o reprimir las emociones
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expresión adecuada.
 IRA Agresión, rabia, desprecio,
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aumenta. El rostro se enrojece y la
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• Reacciones generalizadas de calma y
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Inteligencia emocional por Paola Sierra

  • 1.  UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR  FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN  ESCUELA DE PEDAGOGÍA  CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA  MATERIA: PSICOLOGÍA  TEMA:  INTELIGENCIA EMOCIONAL  INTEGRANTE:  PAOLA SIERRA  CURSO:  SEGUNDO SEMESTRE
  • 3.  Según autores la inteligencia es una capacidad general, es decir, se era o no inteligente.  Se creía que el desempeño en cualquier tarea que tuviera que ver con el conocimiento dependían de un factor general que se lo denominó factor “g”. Esta hipótesis la corroboraban puntajes elevados o bajos en cualquier prueba de inteligencia, tendían a obtener puntajes similares en otras pruebas.
  • 4.  Otros consideraban que la inteligencia era multifacética; que estaba compuesta por un conjunto de capacidades mentales que funcionaban de forma más o menos independiente.  THURSTON (1938) manifestaba que la inteligencia estaba compuesta de 7 capacidades mentales: SIGNIFICADO VERBAL: comprensión de una idea y el significado de las palabras. EL NÚMERO: rapidez y exactitud para manejo de números. EL ESPACIO: capacidad para visualizar objetos en tres dimensiones.
  • 5.  Actualmente se consideran a los dos conceptos como parte de la inteligencia CAPACIDAD PARA MANEJAR TAREAS O PROBLEMAS CAPACIDADE S MAS ESPECÍFICAS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA MEMORIA, ESTRATEGIAS COGNITIVAS O MOTIVACIÓN, CAPACIDAD CRÍTICA Y ANALÍTICA CAPACIDAD PARAA GENERAR NUEVAS IDEAS, SENTIDO PRÁCTICO O ADAPTATIVO.
  • 6.  Forma como las personas conocen y controlan sus emociones, motivaciones y energías para influir positivamente en el mundo que los rodea y no en su desempeño en pruebas cuantitativas.  Goleman incluye en el coeficiente intelectual las capacidades esenciales para la vida: empatía, autocontrol, la dedicación, integridad, habilidad para comunicar, destreza para iniciar y aceptar cambios, etc
  • 7.  La inteligencia es un aspecto complejo que debe ser dimensionado desde diferentes puntos de vista, considerando los aspectos individuales, sociales y culturales.  La inteligencia emocional es la capacidad de ejercer adecuado y autoconocimiento emocional, autocontrol y automotivación.  Estos logros se verán reflejados en habilidades sociales como la empatía, comunicación, relación interpersonal, liderazgo y convivencia.
  • 8.  Es importante estimular la inteligencia del niño y niño, proporcionar un ambiente cultural rico, pero es importante no forzar ni saturar.  Fomentar equilibrio afectivo, la capacidad de resolver problemas de la vida, independencia, autonomía personal.  No educar solo la razón sino también la emoción.  Incentivar el desarrollo:  Observación - sentido de descubrimiento  Juego - La curiosidad  Lectura - las experiencias directas: manipular, explorar, elegir, compara y clasificar.
  • 9.  AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL  Capacidad de conocer los propios estados emocionales que se manifiestan a través de las emociones.  Controlar las emociones  Las personas que no pueden controlar sus emociones son controladas por las mismas y se dejan contagiar por las emociones de los demás.
  • 10.  Capacidad de manejar y controlar los propios estados emocionales internos en aras de asumir la responsabilidad de los propios actos y reacciones.  No implica negar o reprimir las emociones sobre todo las negativas o desagradables, implica crear un manejo que logre la expresión adecuada.
  • 11.  IRA Agresión, rabia, desprecio, irritabilidad, exasperación, hostilidad.  MIEDO Temor, terror, angustia, nerviosismo.  FELICIDAD Placer, alegría, extroversión, satisfacción, gratificación, complacencia.  TRISTEZA Depresión, introversión, limitación, llanto, desolación.
  • 12. • La sangre fluye a las manos y el ritmo cardíaco aumenta. El rostro se enrojece y la temperatura corporal aumenta. LA IRA • La sangre fluye a los músculos grandes y el rostro palidece, un frío intenso recorre el cuerpo, pareciera que se paraliza momentáneamente. EL MIEDO LA FELICIDAD EL AMOR LA TRISTEZA • Relajación muscular, entusiasmo en general y aumento de energía • Reacciones generalizadas de calma y satisfacción, el cuerpo funciona en equilibrio. • Disminución de la energía y de la actividad en general; el ritmo corporal y el metabolismo disminuye.
  • 13.  Buscar un ligar tranquilo  Escoger una situación positiva o negativa, definirla con claridad.  Establecer las emociones que son estimuladas en esos momentos  Reflexionar sobre las emociones y determinar de qué forma afectan su comportamiento.  Establecer si la influencia es negativa cómo poder cambiarla.