Intervención Psicoeducativa

Intervención Psicoeducativa

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  FUNDAMENTOS TEÓRICOS DELA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA AUTOR: DHANA PÁEZ C.I. 27.664.804 Junio del 2019. Republica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Universidad Bicentenaria de Aragua. Extensión Valle de la Pascua. Estado Guárico.
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  INTRODUCCIÓN Esta trabajo muestrauna visión descriptiva de la intervención psicoeducativa, que contribuye a no estigmatizar los trastornos psicológicos y favorece a la desaparición de las barreras para el tratamiento, se centra en transferencia de información concerniente con los trastornos, sintomatología, causas y tratamiento, aporta a descargas emocionales, ayuda profesional y apoyo para la autoayuda. La divulgación y el desarrollo del término en su forma actual se le atribuye a la investigadora americana Carol M. Anderson en 1980 en el contexto del tratamiento de la esquizofrenia.
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  ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL Este modelose caracteriza por el estudio del ser humano, en lo que piensa y recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta la información, considera al ser humano como un sujeto pensante. El modelo cognitivo tiene sus bases en los pensamientos y explorar las capacidades que tiene la mente para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo. • Un punto resaltante es interés por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje. • Prevención y/o intervención temprana. En este tipo de inervación realiza un papel prevención, es decir que pretende evitar la presencia de un problema o trastorno, mientras que con la intervención temprana se intenta reducir sus efectos, recién se han manifestado. Ambas parten del reconocimiento de determinados problemas que pueden afectar al individuo o al ambiente escolar. Jean Piaget (1896-1980).- Psicólogo suizo. Es uno de los más entusiastas defensores de la educación nueva y de la escuela activa. Para él, educar es adaptar el individuo al medio ambiente social. La educación debe basarse en la psicología del niño y en sus manifestaciones activas, características de la infancia.
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  ENFOQUE CONDUCTUAL El aprendizajees un proceso gradual, cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse, mientras que si lo acompaña un castigo disminuye la probabilidad de su repetición. La enseñanza es una forma de condicionar una conducta, desconociendo los aspectos más profundos del aprendizaje y reforzando una pedagogía centrada en las conductas observables, la programación es el instrumento facilitador de este adiestramiento. El punto de vista conductista defiende que cualquier conducta puede ser aprendida, porque la influencia del nivel psicológico y las diferencias individuales es mínimas, lo básico es identificar adecuadamente los determinantes de las conductas que se desean enseña. Intervención Individualizada: “La intervención psicoeducativa individualizada es el servicio directo a un alumno por un experto” La intervención grupal: En la intervención grupal se presupone que la población a la que atiende se puede agrupar de ase cuerdo a características que comparten, por lo que el programa se diseña tomando en cuenta estas características y se aplica de manera grupal. Asesoramiento: Es la acción y efecto de orientar, encauzar, ayudar; hace referencia a dar o recibir consejos o dictamen. Watson en el paradigma conductista nombrar a la conducta, los procesos observables, su objeto de estudio. Utiliza para sus estudios métodos objetivos, recolección de datos a través de la observación y la experimentación. Entonces el trabajo del profesor consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos). Se percibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser modificado, a través de situaciones de instrucción, los métodos y los contenidos, basta con realizar una programación adecuada de los instrumentos educativos, para que se logre el aprendizaje de las mejores conductas académicas. El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. La evaluación se centra en los productos del aprendizaje y no en los procesos, lo que interesa saber es que ha conseguido el alumno al final de un ejercicio, una secuencia o un programa determinado sin ir más allá en busca de los procesos cognitivos, afectivos, etc. que intervienen durante el aprendizaje.
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  ENFOQUE HUMANISTA Desde elenfoque humanista los alumnos son considerados como únicos, tanto hombres y mujeres desde el prisma humanista, son ante todo personas totales, dotadas de un potencial único de desarrollo, son sujetos singulares, activos, complejos, integrales, unidades creadoras en permanente dinámica. Desde esta premisa se considera que el aprendizaje significativo se produce cuando es autoiniciado y a condición de que el estudiante pueda visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento personal. Para lograr el aprendizaje del alumno hay que involucrarlo como totalidad, le agrega que el aprendizaje no debe ser impuesto por el profesor, sino que el estudiante sea activo, decida, mueva sus propios recursos, desarrolle sus potencialidades, se responsabilice con su propio aprendizaje. Intervención por estimulación o promoción: El papel del psicólogo radica en promover o estimula las condiciones que permitan un desenvolvimiento adecuado tanto de los individuos como de los ambientes escolares. No se trata de resolver un problema o de aminorar un trastorno, sino de conducir acciones que coadyuven a un comportamiento natural. Al hablar de la intervención del psicólogo en el desarrollo infantil, define la promoción como acciones concretas para el establecimiento y mantenimiento de las condiciones óptimas que garanticen el desarrollo íntegro de niño Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997). Educador brasileño, cuyo punto de partida de su Pedagogía es la acción y reflexión desde el punto de vista del oprimido y este punto de partida permite definir su Pedagogía orientada a la humanización. El papel del reducador humanista ha de ser interesado en el alumno como persona total, procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, fomenta en su entorno el espíritu cooperativo, muestra empatía y rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas, pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia.
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  CONCLUSIÓN • El papeldel psicólogo radica en promover o estimula las condiciones que permitan un desenvolvimiento adecuado de los individuos, para esto la intervención psicoeducativa emplea una terapia del comportamiento, para modificar el aprendizaje, tiene sus orígenes en las habilidades sociales y emocionales del reaprendizaje del paciente y mantiene un papel de prevención y/o intervención temprana para los problemas o trastornos presentes. Se percibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser modificado,