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JEAN PIAGET
Teoría del Aprendizaje Significativo
Lic .Luisa Pacheco
IV “B”
Laura Martínez,Cinthya
Quispe Hernández,Stephanny
Rivas Ancasi,Nahomi
Romero Moquillaza,Crsitel
Taipe Arteaga, Carolina
Trillo Ramos,Janet
Velarde Fernández,Jenny
FACULTAD DE ENFERMERÍA
 Nació en Suiza, en la ciudad Neuchâtel el 9 de
agosto de 1986
 Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
creador de la epistemología genética.
 Famoso por sus aportes al estudio de la infancia y
por su teorías del desarrollo cognitivo y de la
inteligencia.
 Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento
de sus hijos
 Elaboró una teoría de la inteligencia sensorio-
motriz que describía el desarrollo espontáneo de
una inteligencia práctica, basada en la acción, que
se forma a partir de los conceptos incipientes que
tiene el niño de los objetos permanentes del
espacio, del tiempo y de la causa.
 En 1923 contrajo matrimonio con Valentine
Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió
desde su infancia.
 En 1936 fue nombrado director de la Oficina
Internacional de Educación ,un organismo
internacional que en 1969 pasaría a formar parte
de la UNESCO
 En 1955 , Piaget creó el Centro Internacional por
la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál
dirigió hasta su muerte en 1980.
 Comenzó a interesarse por la psicología después
de doctorarse a los 22 años.
 Estudió e investigó la disciplina psicología
primero en la Universidad de Zurich (Suiza) y
después en la Sorbona (París).
 En 1920 participó en el perfeccionamiento de la
Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de
Inteligencia) inventado porStern.
▷El pensamiento y lenguaje del niño
(1926).
▷Juicio y razonamiento en el niño (1928).
▷El nacimiento de la inteligencia en el niño
(1954).
▷Seis estudios de psicología (1964).
▷Biología y conocimiento (1967).
▷Psicología y pedagogía (1970).
SUPUESTOS
FUNDAMENTALES
DE LA TEORÍA PIAGETIANA
“
BIOLOGICISMO
“
ESTRUCTURALISMO
“
CONSTRUCTIVISMO
“
LOGICISMO
CONCEPTOS
BÁSICOS
DE LA TEORÍA PIAGETIANA
Jean piaget
Jean piaget
Jean piaget
-Maduración y Herencia : La
maduración es inherente
porque estamos
predeterminados
genéticamente; el desarrollo es
irreversible, nadie puede volver
atrás, por lo tanto es el
desarrollo de las capacidades
heredadas.
-Experienciaactiva
: Es la experiencia
provocada por la
asimilación y la
acomodación.
-Interacciónsocial
Intercambio de
ideas y conductas
entre personas.
-Equilibrio: Es la
regulación y control de
los tres puntos
anteriores. Sin
embargo, y ante un
proceso de gestación
singular (cognitivismo)
estos factores se ve
regulados o limitados
por el entorno social.
Factores del Proceso Cognitivo
ETAPAS
DEL DESARROLLO COGNITIVO
Piaget relacionando la lógica con la psicología estructuró cuatro
etapas de desarrollo cognoscitivo.
ETAPAS DEL
DESARROLO
COGNITIVO
Primera Etapa
Período Sensomotor
Segunda Etapa
Período Pre-
operacional
Tercera Etapa
Período de Operaciones
Concretas
Cuarta Etapa
Período de
Operaciones formales
1 .- SENSORIOMOTRIZ
2.- PRE-OPERACIONAL
Características
▷Conservaciónde líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos
llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en
otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos
tiene más líquido (se alcanza 6-7 años).
2.- PRE-OPERACIONAL:
Tareas piagetianas propias de la etapa
preoperacional.
▷Conservaciónde masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una
de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se
alcanza 6-7 años).
▷Conservaciónde número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el mismo número
y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en
una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas.
▷Conservaciónde volumen: se adquiere sobre 9-12 años.
3.-OPERACIONES CONCRETAS
• Los niños comienzan a razonar de manera
más lógica.
• El niño intenta dar soluciones a los
problemas por medio de ideas, haciendo
planes
 ¿Qué pasaría si hago mezclo el refresco de
cola con jugo de naranja?
• Se aferran a sus ideas (idealismo)
• Se presenta egocentrismo, cierta necesidad
de sentirse observados o llamar la atención.
 Nadie me entiende, todos me odian”
4.-OPERACIONES FORMALES
(11-15 años)
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
SEGÚN PIAGET
Conocomiento
Físico
Conocimiento social
Conocimiento lógico-
matemático
Conocimiento físco
▷Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere
básicamente al que está incorporado por abstracción empírica,
en los objetos.
▷Lo adquiere a través de la manipulación de los objetos que le
rodean y que forman parte de su interacción con el medio.
▷ Es la abstracción que el niño hace de las características de los
objetos en la realidad externa a través del proceso de
observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que
tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre
ellos físico y mentalmente.
Conocimiento lógico
matemático
▷No existe por si mismo en la realidad (en los objetos), la fuente de este razonamiento está
en el sujeto.
▷ Deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
▷ El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las
experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.
▷ El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este
conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo,
teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se
olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
Conocimiento social
▷Puede ser dividido en:
– convencional, y
– no convencional.
▷ Es un conocimiento arbitrario,
basado en el consenso social.
▷ Es el conocimiento que adquiere el
niño al relacionarse con otros niños o
con el docente en su relación niño -
niño y niño-adulto. Este
conocimiento se logra al fomentar la
interacción grupal.
▷Profundizar el conocimiento del
pensamiento adquirido desde la
concepción ,para establecer la
importancia que tiene este en la vida
del ser humano
▷Reconocer la importancia que tiene
el lenguaje con respecto al
pensamiento y cuando este puede ser
o no ser indispensable para el hombre
▷Realizar ejercicios intelectuales a
grupos de individuos de diferentes
edades
▷Analizar los resultados obtenidos y
demostrar el uso práctico del
pensamiento
CONCLUSIONES
1.Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando
un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los
métodos de los adultos.
2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino
también por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una
gran novedad para su época.
3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma
en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen
algunos errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas
habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue
siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de
educadores.
Jean piaget

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Jean piaget

  • 1. JEAN PIAGET Teoría del Aprendizaje Significativo Lic .Luisa Pacheco IV “B” Laura Martínez,Cinthya Quispe Hernández,Stephanny Rivas Ancasi,Nahomi Romero Moquillaza,Crsitel Taipe Arteaga, Carolina Trillo Ramos,Janet Velarde Fernández,Jenny FACULTAD DE ENFERMERÍA
  • 2.  Nació en Suiza, en la ciudad Neuchâtel el 9 de agosto de 1986  Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética.  Famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.  Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos  Elaboró una teoría de la inteligencia sensorio- motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
  • 3.  En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia.  En 1936 fue nombrado director de la Oficina Internacional de Educación ,un organismo internacional que en 1969 pasaría a formar parte de la UNESCO  En 1955 , Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.  Comenzó a interesarse por la psicología después de doctorarse a los 22 años.  Estudió e investigó la disciplina psicología primero en la Universidad de Zurich (Suiza) y después en la Sorbona (París).  En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado porStern.
  • 4. ▷El pensamiento y lenguaje del niño (1926). ▷Juicio y razonamiento en el niño (1928). ▷El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). ▷Seis estudios de psicología (1964). ▷Biología y conocimiento (1967). ▷Psicología y pedagogía (1970).
  • 14. -Maduración y Herencia : La maduración es inherente porque estamos predeterminados genéticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrás, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas. -Experienciaactiva : Es la experiencia provocada por la asimilación y la acomodación. -Interacciónsocial Intercambio de ideas y conductas entre personas. -Equilibrio: Es la regulación y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de gestación singular (cognitivismo) estos factores se ve regulados o limitados por el entorno social. Factores del Proceso Cognitivo
  • 15. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Piaget relacionando la lógica con la psicología estructuró cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo. ETAPAS DEL DESARROLO COGNITIVO Primera Etapa Período Sensomotor Segunda Etapa Período Pre- operacional Tercera Etapa Período de Operaciones Concretas Cuarta Etapa Período de Operaciones formales
  • 18. ▷Conservaciónde líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7 años). 2.- PRE-OPERACIONAL: Tareas piagetianas propias de la etapa preoperacional. ▷Conservaciónde masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años). ▷Conservaciónde número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas. ▷Conservaciónde volumen: se adquiere sobre 9-12 años.
  • 20. • Los niños comienzan a razonar de manera más lógica. • El niño intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes  ¿Qué pasaría si hago mezclo el refresco de cola con jugo de naranja? • Se aferran a sus ideas (idealismo) • Se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observados o llamar la atención.  Nadie me entiende, todos me odian” 4.-OPERACIONES FORMALES (11-15 años)
  • 23. Conocimiento físco ▷Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. ▷Lo adquiere a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. ▷ Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.
  • 24. Conocimiento lógico matemático ▷No existe por si mismo en la realidad (en los objetos), la fuente de este razonamiento está en el sujeto. ▷ Deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. ▷ El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. ▷ El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
  • 25. Conocimiento social ▷Puede ser dividido en: – convencional, y – no convencional. ▷ Es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. ▷ Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño - niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.
  • 26. ▷Profundizar el conocimiento del pensamiento adquirido desde la concepción ,para establecer la importancia que tiene este en la vida del ser humano ▷Reconocer la importancia que tiene el lenguaje con respecto al pensamiento y cuando este puede ser o no ser indispensable para el hombre ▷Realizar ejercicios intelectuales a grupos de individuos de diferentes edades ▷Analizar los resultados obtenidos y demostrar el uso práctico del pensamiento
  • 27. CONCLUSIONES 1.Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos. 2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época. 3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores.