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Espacio: Sujeto de la Educación Primaria
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Para la sociedad de los siglos
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de adoptar la misma conducta de
los adultos , dormían junto con los
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La infancia debe estar dedicada a
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inmediatas.
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EL NIÑO COMO BONDAD INNATA
•En el siglo XVI en Inglaterra, Norteamérica y otros países el niño se
convirtió en propiedad, en un recurso económico de las familias
campesinas.
• Los niños de padres esclavos pertenecían a sus amos, podían ser
vendidos, no había ley que los protegiera.
• En 1814 con la industrialización pudieron vivir con sus familias más
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EL NIÑO COMO PROPIEDAD
EL NIÑO COMO SUJETO EN DESARROLLO
• En el Siglo XX la niñez es una ETAPA EVOLUTIVA, con características
únicas.
El niño pasó a ser objeto de estudio científico.
• Para las Teorías del Desarrollo la niñez posee varias etapas durante las
cuales va desplegando el pensamiento lógico , las características
sociales y emotivas que influirán en su psicología de adultos.
Extraído de: Psicología del Desarrollo
BIBLIOGRAFÍA
Newman, B. y Newman, P: Manual de psicología infantil moderna. Vol. 1. Ed. Grupo
Noriega.1992. Buenos Aires.
Satriano, Cecilia: El lugar del niño y el concepto de Infancia. Extensión Digital-Número 3-
Año 2008/ ISSN 1851-9237.
Conceptos históricos de la Niñez.
Fuentes digitales con Licencia Creative Commons:
http://www.flickr.com/photos/rlasaosa/
http://www.google.com.ar/imgres?q=niños+en+rondas+infantiles&start=203&hl=es-
419&sa=X&tbo=d&as_st=y&tbas=0&biw=975&bih=651&tbm=isch&tbnid=Md30ZlD8VZLB1
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Karina Pavicich: Conceptos históricos de la niñez

  • 1. Prof.: Karina Soledad Pavicich Espacio: Sujeto de la Educación Primaria Fuente: Ronda de niños
  • 2. Para la sociedad de los siglos XVI y XVII los niños eran capaces de adoptar la misma conducta de los adultos , dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas y hasta se divertían con los mismos juegos.. La diferencia solo radicaba en tamaño físico y experiencia. Se encuentran evidencias en el arte medieval. Fuente: Rufino Lasaosa en Flickr (BY-NC-SA) Niño como adulto pequeño
  • 3. Al nacer el niño hereda el pecado universal. Esta idea condujo la filosofía conservadora de EDMUND BURKE (1790). Según él, la naturaleza humana es mala. Es necesario reprimir los impulsos e instruir en la ética y en la decencia y garantizar la conducta responsable. EL NIÑO y LA MALDAD INNATA Fuente: por alvarezperea (BY-NC-SA) en Flickr.
  • 4. EL NIÑO COMO TABULA RASA Para JOHN LOCKE el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito, no es malo ni bueno, sus caracteres pueden ser moldeados, aprenden a través de las experiencias sensoriales, no existen conocimientos ni habilidades innatas . La educación tendía a lograr en el niño la imagen del GENTLEMAN ingles. Imagen extraída de: HISTORIA Y CONCEPTOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
  • 5. Para JEAN J. ROUSSEAU el niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe. La educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades, mejorar sus intereses naturales y fortalecer el juicio independiente. La infancia debe estar dedicada a disfrutar actividades físicas, juegos, a la fantasía, a las experiencias inmediatas. Fuente: por aforero (BY) en Flickr EL NIÑO COMO BONDAD INNATA
  • 6. •En el siglo XVI en Inglaterra, Norteamérica y otros países el niño se convirtió en propiedad, en un recurso económico de las familias campesinas. • Los niños de padres esclavos pertenecían a sus amos, podían ser vendidos, no había ley que los protegiera. • En 1814 con la industrialización pudieron vivir con sus familias más tiempo, trabajaban en la ciudad y daban el sueldo a su familia. Fuente: por habacuc_1988 (BY-NC-SA) en Flickr EL NIÑO COMO PROPIEDAD
  • 7. EL NIÑO COMO SUJETO EN DESARROLLO • En el Siglo XX la niñez es una ETAPA EVOLUTIVA, con características únicas. El niño pasó a ser objeto de estudio científico. • Para las Teorías del Desarrollo la niñez posee varias etapas durante las cuales va desplegando el pensamiento lógico , las características sociales y emotivas que influirán en su psicología de adultos. Extraído de: Psicología del Desarrollo
  • 8. BIBLIOGRAFÍA Newman, B. y Newman, P: Manual de psicología infantil moderna. Vol. 1. Ed. Grupo Noriega.1992. Buenos Aires. Satriano, Cecilia: El lugar del niño y el concepto de Infancia. Extensión Digital-Número 3- Año 2008/ ISSN 1851-9237. Conceptos históricos de la Niñez. Fuentes digitales con Licencia Creative Commons: http://www.flickr.com/photos/rlasaosa/ http://www.google.com.ar/imgres?q=niños+en+rondas+infantiles&start=203&hl=es- 419&sa=X&tbo=d&as_st=y&tbas=0&biw=975&bih=651&tbm=isch&tbnid=Md30ZlD8VZLB1 M:&imgrefurl=http://salaamarilla2009.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=Xb GaEWpv3aJxbM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_N5LZRKe1ohE/TNiUYVISKHI/AAAAA http://www.flickr.com/photos/capitrueno/270292635/sizes/m/ http://psidesarrollo2equipo14.wikispaces.com/file/view/tabula_rasa_(Psicolog%C3%ADa).j pg/171758981/tabula_rasa_(Psicolog%C3%ADa).jpg http://www.flickr.com/photos/aforero/350775724/sizes/m/ http://www.flickr.com/photos/habacuc1988/2508193208/ http://www.google.com.ar/imgres?q=niño+como+tabula+rasa&hl=es- 419&tbo=d&as_st=y&biw=975&bih=651&tbm=isch&tbnid=hbFj1MuInHywkM:&imgrefurl= http://psidesarrollo3equipo14.wikispaces.com/Tema1&docid=5LS-Yhikyr- JzM&imgurl=http://psidesarrollo3equipo14.wikispaces.com/file/view/crecimiento.jpg