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LA ARGUMENTACIÓN 
Sonia Martínez 
Martínez 
Lic. Español y literatura
la delincuencia en las 
ciudades. 
El impacto de las redes 
sociales. 
Fumar o no fumar, esa es la 
cuestión. 
El alcohol soluciona 
problemas pero envenena el 
alma.
¿Qué es la argumentación? 
Cada vez que queremos 
hacer valer nuestras 
opiniones y juicios acerca de 
un tema determinado, por 
ejemplo, la calidad de una 
película frente a otra, 
debemos agregar a nuestros 
puntos de vista buenas 
razones con las que 
seamos capaces de 
convencer a nuestros/as 
interlocutores/as de nuestra 
posición frente al tema en 
discusión. 
Tales razones son la base 
de nuestra argumentación y, 
dependiendo de su 
consistencia, lograremos o 
no convencer a alguien de 
que nuestra opinión es 
válida.
La argumentación está presente en gran 
parte de las actividades discursivas que 
realizamos diariamente, en forma oral o 
escrita, formal o informalmente. En 
definitiva, se argumenta en cualquier 
situación en la que el emisor busca 
convencer o persuadir a su receptor.
Toda argumentación se da en un marco general o distintos 
parámetros relacionados con la situación comunicativa. El 
marco general está formado por una modalidad, un tema, 
participantes, etc. 
LA MODALIDAD: de la argumentación puede ser oral o 
escrita y espontánea (comprar cabritas en vez de galletas 
antes de entrar al cine) o preparada (argumentar frente al 
curso sobre las desventajas de levantar un proyecto minero en 
la zona de Pascua Lama). 
EL TEMA: aquello sobre lo que argumentamos, debe ser 
debatible, presentar cierto grado de polémica que permita la 
confrontación de opiniones. 
LOS PARTICIPANTES: de la argumentación son el emisor y 
el receptor. El emisor es quien está encargado de la 
argumentación y quien busca convencer al receptor. Este 
último puede ser un interlocutor que dialoga con el emisor en 
forma directa, intercambiando permanentemente sus roles. 
Sin embargo, el receptor también puede ser una audiencia o 
grupo grande de personas, quienes asumen un papel menos 
activo durante la comunicación.
El emisor es el 
constructor del discurso 
con el que 
pretende persuadir al 
receptor, influir en 
él para que modifique 
su pensamiento o para 
que actúe de un modo 
determinado. Su actitud 
es subjetiva, pero 
intenta que su actitud 
tenga una aparente 
objetividad. Por otro 
lado, si la 
argumentación quiere 
ser efectiva, habrá de 
tener en cuenta el 
receptor a quien va 
dirigida.
Elementos de la argumentación 
En toda argumentación 
podemos distinguir tres 
elementos: 
el objeto de la argumentación 
la tesis y 
los argumentos.
El objeto de la argumentación 
es el tema sobre el cual se 
argumenta. Por ejemplo, la 
situación política actual, el 
tráfico en las ciudades, la 
legalización de las drogas, 
pueden ser temas de 
argumentación.
La tesis es la postura que el 
argumentador tiene respecto al tema 
objeto de argumentación. Éstas son, por 
ejemplo, dos posibles tesis en relación 
al tema «legalización de las drogas en 
Colombia» : 
Es necesario legalizar las drogas en 
Colombia. 
Es imposible legalizar las drogas en 
Colombia
Los argumentos son las razones en las 
que basamos nuestra postura ante el 
tema objeto de la argumentación. Por 
ejemplo, la tesis «Es necesario legalizar 
las drogas en Colombia» puede 
sustentarse en los siguientes 
argumentos: 
Las sustancias psicoactivas pueden ser 
un tratamiento complementario de 
enfermedades como el cáncer, el sida, la 
diabetes… 
Disminución de cultivos ilícitos, 
producción y comercialización 
clandestinas. 
Desaparición del narcotráfico en 
Colombia. 
Lógicamente los argumentos deben estar 
directamente relacionados con el objeto
CÓMO SE ORGANIZA UN TEXTO ARGUMENTATIVO 
Los textos argumentativos suelen estructurarse en cuatro partes 
claramente diferenciadas: la presentación, la exposición de los 
hechos, la argumentación y la conclusión. 
La presentación es una especie de introducción que da 
comienzo al discurso. Tiene como finalidad presentar ante el 
receptor el tema sobre el que se va a argumentar. Además, el 
argumentador intenta generalmente captar la atención del 
destinatario y despertar en él una actitud favorable. 
La exposición de los hechos tiene como objeto enumerar y 
explicar los hechos que se consideran fundamentales y 
presentar la tesis de forma clara y concisa. 
La argumentación suele ocupar la parte central del texto y 
contiene los argumentos que apoyan la tesis o postura del 
argumentador. 
La conclusión es la parte final del texto argumentativo. Debe 
contener un resumen de lo expuesto y recoger tanto la tesis del 
argumentador como los argumentos principales. La conclusión 
es la última oportunidad que tiene el emisor para convencer al 
destinatario de sus ideas u opiniones.
Clases de argumentos 
En una argumentación se 
pueden utilizar diferentes 
clases de argumentos. Los 
más importantes son los 
argumentos racionales, los de 
hecho, los de ejemplificación y 
los de autoridad.
LOS ARGUMENTOS 
RACIONALES 
son aquellos que se basan en las 
ideas y verdades admitidas y 
aceptadas por el conjunto de la 
sociedad. Un ejemplo de argumento 
racional para apoyar la tesis «No hay 
que contaminar el mar» seria el 
siguiente: 
El mar es una fuente de vida.
ARGUMENTOS DE HECHO 
son aquellos que se basan en 
pruebas observables. Por ejemplo, la 
tesis «Este año ha llovido muy poco» 
puede sustentarse en un argumento 
de hecho como el siguiente: 
Los pantanos están a un tercio de su 
capacidad.
ARGUMENTOS DE EJEMPLIFICACIÓN 
Se basan en ejemplos concretos. Así, 
la tesis «La mayoría de los países 
desarrollados aprovechan sus 
residuos», se puede apoyar en 
argumentos de ejemplificación como 
los siguientes: 
Alemania recicla su papel usado 
desde hace muchos años. 
Japón fabrica objetos de plástico a 
partir de plástico ya usado.
ARGUMENTOS DE AUTORIDAD. 
Están basados en la opinión de una 
persona de reconocido prestigio. Por 
ejemplo, la tesis «En todas las 
épocas, el dinero ha tenido un gran 
poder», se puede apoyar en el 
siguiente argumento de autoridad: Ya 
dijo Quevedo: «Poderoso caballero es 
don dinero».
PARA 
RECORDAR…
El ensayo 
Es un género escrito en prosa, 
generalmente breve, de carácter 
didáctico y argumentativo que aborda 
temas diversos con flexibilidad de 
métodos y voluntad de estilos. Aunque 
se considera a Montaigne como el padre 
del género con sus célebres ESSAIS 
(ensayos) en 1580, el verdadero origen 
se remonta a la literatura grecolatina. 
Francis Bacon fue también uno de los 
primeros ensayistas, ya que en 1597 
escribió los conocidos ENSAYOS DE 
MORAL Y POLÍTICA.
CARACTERÍSTICAS DEL 
ENSAYO 
BREVEDAD 
El ensayo es un escrito, por lo general de poca extensión, en el 
cual el autor no pretende ser exhaustivo en el tratamiento de los 
temas, sino despertar el interés del lector por ellos. 
CARÁCTER DECLARATORIO 
En el ensayo se exponen apreciaciones subjetivas. a través de ellas 
el autor se nos revela: su mundo interno, su ideología, sus creencias, 
entre otros. 
INTENCIÓN DIALOGAL 
El ensayista pretende entablar un diálogo con sus lectores acerca del 
punto de vista que propone. En este diálogo expone los argumentos 
que considere más efectivos para convencer al lector sobre aquello 
que defiende. 
ESTILO PRESONAL El texto revela el tono y la postura de su autor. En él se pueden 
combinar tonos retóricos, humorísticos, irónicos, e incluso, líricos. 
CARÁCTER CONFESIONAL 
En el ensayo, las apreciaciones del autor son generalmente 
subjetivas. A través de ellas el autor comunica su propia visión, 
impresión y sentimientos. 
VARIEDAD TEMÁTICA Los ensayos pueden ser históricos, políticos, sociológicos, 
biográficos, literarios, filosóficos…
TEN PRESENTE…
RECURSOS VERBALES 
Dirigidos al raciocinio: 
porque, pues, dado que, en vista que, 
,como, 
ya que, puesta que, etc. 
: 
por lo tanto, por consiguiente, luego, por 
Conectores de Causa: 
Conectores de consecuencia 
ende, en 
consecuencia,etc. 
pero, sin embargo, aunque, no obstante, más bien 
adversativos: 
,etc 
si bien, aunque, mal que. , aún así, 
siquiera, por más que, mal que, a pesar de que….. 
concesivos
Dirigidos a la afectividad: 
designaciones y adjetivaciones: 
intensifican o atenúan la fuerza de la tesis 
Calificaciones: 
o 
argumento: probablemente, hasta cierto punto ,necesariamente, 
realmente, aparentemente, hasta donde sabemos. 
Restricciones: 
excepciones y restricciones al alcance de la tesis: con la excepción de... 
Ejemplo." Los niños de este colegio rendirán una excelente prueba, con 
la excepción de quienes tienen un alto porcentaje de inasistencias. 
Valoraciones de posiciones ajenas 
valoran positivamente o negativamente las ideas de otros: se 
equivocan si..., "Aciertan al decir…” , “Están en un error los que…
EN DEFINITIVA… 
Utiliza adecuadamente LA 
COHESIÓN Y LA 
COHERENCIA
EJEMPLO
La verdadera libertad (Michele Abbate) 
Tesis 
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias 
potencialidades en el seno de la sociedad. 
Argumentación 
Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar 
la propia opinión sin temor a represalias; también significa 
conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de 
interés común y sea requerida por la sociedad como contribución 
necesaria. 
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un 
cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una 
ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el 
profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí 
a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él 
confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el 
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende 
su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna 
sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas 
perspectivas de disipar su "tiempo libre". 
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los 
hombres son inducidos a identificarla con un estado de 
subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas 
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse 
inexorablemente. 
Conclusión 
Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural 
defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
Actividades: 
1ª.- Lee con mucha atención la siguiente argumentación en la que el profesor 
Juan de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física. 
La educación física 
Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy 
llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que educar 
físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia. 
Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que el 
de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstractos, 
desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo que estos 
ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos de gran provecho, 
porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera 
existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se 
deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y conocerla, 
tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de atravesar la 
sierra de Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el 
espectáculo de los pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la 
estructura y composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas. 
Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá más 
claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa.
2ª.- Escribe un par de ideas de cada parte de la argumentación. 
Tesis 
Argumentación 
Conclusión
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La argumentación y el ensayo 10

  • 1. LA ARGUMENTACIÓN Sonia Martínez Martínez Lic. Español y literatura
  • 2. la delincuencia en las ciudades. El impacto de las redes sociales. Fumar o no fumar, esa es la cuestión. El alcohol soluciona problemas pero envenena el alma.
  • 3. ¿Qué es la argumentación? Cada vez que queremos hacer valer nuestras opiniones y juicios acerca de un tema determinado, por ejemplo, la calidad de una película frente a otra, debemos agregar a nuestros puntos de vista buenas razones con las que seamos capaces de convencer a nuestros/as interlocutores/as de nuestra posición frente al tema en discusión. Tales razones son la base de nuestra argumentación y, dependiendo de su consistencia, lograremos o no convencer a alguien de que nuestra opinión es válida.
  • 4. La argumentación está presente en gran parte de las actividades discursivas que realizamos diariamente, en forma oral o escrita, formal o informalmente. En definitiva, se argumenta en cualquier situación en la que el emisor busca convencer o persuadir a su receptor.
  • 5. Toda argumentación se da en un marco general o distintos parámetros relacionados con la situación comunicativa. El marco general está formado por una modalidad, un tema, participantes, etc. LA MODALIDAD: de la argumentación puede ser oral o escrita y espontánea (comprar cabritas en vez de galletas antes de entrar al cine) o preparada (argumentar frente al curso sobre las desventajas de levantar un proyecto minero en la zona de Pascua Lama). EL TEMA: aquello sobre lo que argumentamos, debe ser debatible, presentar cierto grado de polémica que permita la confrontación de opiniones. LOS PARTICIPANTES: de la argumentación son el emisor y el receptor. El emisor es quien está encargado de la argumentación y quien busca convencer al receptor. Este último puede ser un interlocutor que dialoga con el emisor en forma directa, intercambiando permanentemente sus roles. Sin embargo, el receptor también puede ser una audiencia o grupo grande de personas, quienes asumen un papel menos activo durante la comunicación.
  • 6. El emisor es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor, influir en él para que modifique su pensamiento o para que actúe de un modo determinado. Su actitud es subjetiva, pero intenta que su actitud tenga una aparente objetividad. Por otro lado, si la argumentación quiere ser efectiva, habrá de tener en cuenta el receptor a quien va dirigida.
  • 7. Elementos de la argumentación En toda argumentación podemos distinguir tres elementos: el objeto de la argumentación la tesis y los argumentos.
  • 8. El objeto de la argumentación es el tema sobre el cual se argumenta. Por ejemplo, la situación política actual, el tráfico en las ciudades, la legalización de las drogas, pueden ser temas de argumentación.
  • 9. La tesis es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto de argumentación. Éstas son, por ejemplo, dos posibles tesis en relación al tema «legalización de las drogas en Colombia» : Es necesario legalizar las drogas en Colombia. Es imposible legalizar las drogas en Colombia
  • 10. Los argumentos son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación. Por ejemplo, la tesis «Es necesario legalizar las drogas en Colombia» puede sustentarse en los siguientes argumentos: Las sustancias psicoactivas pueden ser un tratamiento complementario de enfermedades como el cáncer, el sida, la diabetes… Disminución de cultivos ilícitos, producción y comercialización clandestinas. Desaparición del narcotráfico en Colombia. Lógicamente los argumentos deben estar directamente relacionados con el objeto
  • 11. CÓMO SE ORGANIZA UN TEXTO ARGUMENTATIVO Los textos argumentativos suelen estructurarse en cuatro partes claramente diferenciadas: la presentación, la exposición de los hechos, la argumentación y la conclusión. La presentación es una especie de introducción que da comienzo al discurso. Tiene como finalidad presentar ante el receptor el tema sobre el que se va a argumentar. Además, el argumentador intenta generalmente captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. La exposición de los hechos tiene como objeto enumerar y explicar los hechos que se consideran fundamentales y presentar la tesis de forma clara y concisa. La argumentación suele ocupar la parte central del texto y contiene los argumentos que apoyan la tesis o postura del argumentador. La conclusión es la parte final del texto argumentativo. Debe contener un resumen de lo expuesto y recoger tanto la tesis del argumentador como los argumentos principales. La conclusión es la última oportunidad que tiene el emisor para convencer al destinatario de sus ideas u opiniones.
  • 12. Clases de argumentos En una argumentación se pueden utilizar diferentes clases de argumentos. Los más importantes son los argumentos racionales, los de hecho, los de ejemplificación y los de autoridad.
  • 13. LOS ARGUMENTOS RACIONALES son aquellos que se basan en las ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad. Un ejemplo de argumento racional para apoyar la tesis «No hay que contaminar el mar» seria el siguiente: El mar es una fuente de vida.
  • 14. ARGUMENTOS DE HECHO son aquellos que se basan en pruebas observables. Por ejemplo, la tesis «Este año ha llovido muy poco» puede sustentarse en un argumento de hecho como el siguiente: Los pantanos están a un tercio de su capacidad.
  • 15. ARGUMENTOS DE EJEMPLIFICACIÓN Se basan en ejemplos concretos. Así, la tesis «La mayoría de los países desarrollados aprovechan sus residuos», se puede apoyar en argumentos de ejemplificación como los siguientes: Alemania recicla su papel usado desde hace muchos años. Japón fabrica objetos de plástico a partir de plástico ya usado.
  • 16. ARGUMENTOS DE AUTORIDAD. Están basados en la opinión de una persona de reconocido prestigio. Por ejemplo, la tesis «En todas las épocas, el dinero ha tenido un gran poder», se puede apoyar en el siguiente argumento de autoridad: Ya dijo Quevedo: «Poderoso caballero es don dinero».
  • 18. El ensayo Es un género escrito en prosa, generalmente breve, de carácter didáctico y argumentativo que aborda temas diversos con flexibilidad de métodos y voluntad de estilos. Aunque se considera a Montaigne como el padre del género con sus célebres ESSAIS (ensayos) en 1580, el verdadero origen se remonta a la literatura grecolatina. Francis Bacon fue también uno de los primeros ensayistas, ya que en 1597 escribió los conocidos ENSAYOS DE MORAL Y POLÍTICA.
  • 19. CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO BREVEDAD El ensayo es un escrito, por lo general de poca extensión, en el cual el autor no pretende ser exhaustivo en el tratamiento de los temas, sino despertar el interés del lector por ellos. CARÁCTER DECLARATORIO En el ensayo se exponen apreciaciones subjetivas. a través de ellas el autor se nos revela: su mundo interno, su ideología, sus creencias, entre otros. INTENCIÓN DIALOGAL El ensayista pretende entablar un diálogo con sus lectores acerca del punto de vista que propone. En este diálogo expone los argumentos que considere más efectivos para convencer al lector sobre aquello que defiende. ESTILO PRESONAL El texto revela el tono y la postura de su autor. En él se pueden combinar tonos retóricos, humorísticos, irónicos, e incluso, líricos. CARÁCTER CONFESIONAL En el ensayo, las apreciaciones del autor son generalmente subjetivas. A través de ellas el autor comunica su propia visión, impresión y sentimientos. VARIEDAD TEMÁTICA Los ensayos pueden ser históricos, políticos, sociológicos, biográficos, literarios, filosóficos…
  • 21. RECURSOS VERBALES Dirigidos al raciocinio: porque, pues, dado que, en vista que, ,como, ya que, puesta que, etc. : por lo tanto, por consiguiente, luego, por Conectores de Causa: Conectores de consecuencia ende, en consecuencia,etc. pero, sin embargo, aunque, no obstante, más bien adversativos: ,etc si bien, aunque, mal que. , aún así, siquiera, por más que, mal que, a pesar de que….. concesivos
  • 22. Dirigidos a la afectividad: designaciones y adjetivaciones: intensifican o atenúan la fuerza de la tesis Calificaciones: o argumento: probablemente, hasta cierto punto ,necesariamente, realmente, aparentemente, hasta donde sabemos. Restricciones: excepciones y restricciones al alcance de la tesis: con la excepción de... Ejemplo." Los niños de este colegio rendirán una excelente prueba, con la excepción de quienes tienen un alto porcentaje de inasistencias. Valoraciones de posiciones ajenas valoran positivamente o negativamente las ideas de otros: se equivocan si..., "Aciertan al decir…” , “Están en un error los que…
  • 23. EN DEFINITIVA… Utiliza adecuadamente LA COHESIÓN Y LA COHERENCIA
  • 25. La verdadera libertad (Michele Abbate) Tesis Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad. Argumentación Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Conclusión Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
  • 26. Actividades: 1ª.- Lee con mucha atención la siguiente argumentación en la que el profesor Juan de Mairena expone a sus alumnos su opinión sobre la educación física. La educación física Siempre he sido -habla Mairena a sus alumnos de Retórica- enemigo de lo que hoy llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación física. No hay que educar físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de Gimnasia. Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados, en cierto sentido abstractos, desintegrados, tanto de la vida animal como de la ciudadana. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables -y es mucho suponer-, nunca han de sernos de gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se deleita en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeña en observarla y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables, capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los días más crudos de invierno, ya por deseo de recrearse en el espectáculo de los pinos y de los montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas. Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto se verá más claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a nuestra vieja Europa.
  • 27. 2ª.- Escribe un par de ideas de cada parte de la argumentación. Tesis Argumentación Conclusión