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La Aventura de ser Maestro
 
Presenta:
 
Ing. Benjamín Quintanar Ortega
Prefacio
Con la creación de la Secretaría de Educación Pública, en septiembre
de 1921, fue un hecho determinante, para cambiar la desigual atención que
estados y municipios brindaban a los servicios de educación. Se instauraron
escuelas primarias, algunas normales rurales, grupos de profesores,
profesionistas y técnicos que se destinaron a diversas localidades rurales para
capacitar profesores y trabajar en favor de la comunidad. Los servicios
educativos crecieron en forma importante. El gasto en educación aumentó,
especialmente en subsidios a las universidades y salarios de los profesores.
Se consideró ampliar las oportunidades educativas mediante apoyos
económicos a la educación normal y la capacitación para el trabajo. Con el
objetivo de ofrecer alternativas que viabilizaran la incorporación al trabajo a los
alumnos que no accedieran a los niveles educativos superiores, se
implementaron programas y se crearon centros de adiestramiento y
capacitación para el trabajo.
También, dentro de los grandes aciertos de la Secretaria de Educación
Pública, se realizó un diagnóstico del contexto escolar en el nivel básico, y se
diseñó el Plan Nacional de Educación. Debido a los diversos problemas de la
educación preescolar, ya que la atención a la demanda era baja.
Conjuntamente se identificaron bajos índices de eficiencia en los primeros
grados de la primaria, se suponía, estaban asociados con la falta de los niños a
la educación preescolar. Uno de los objetivos del Plan Nacional de Educación
fue atender a todos los niños con rezago educativo.
Con el propósito de articular la educación terminal con las necesidades
de la producción. El Plan Nacional de Educación, desarrollo programas para la
educación técnica superior. Dando nacimiento así a la creación del Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica en 1979. La precedencia del Plan
Nacional de Educación se refirió al impulso otorgado para elevar la calidad de
la educativa, meta que se concretó con una mejor formación para los
profesores con la creación en 1978 de la Universidad Pedagógica Nacional.
Otra de las prioridades del Plan Nacional de Educación, era mejorar la
eficiencia del servicio educativo, con la desconcentración de 31 delegaciones
en las entidades federativas. Asimismo, se avanzó en el diseño e
instrumentación de un marco general para coordinar y planear la educación
superior. Concediendo el derecho a las instituciones universitarias expedir sus
propias normas y reglamentos, con respeto a la libertad de cátedra e
investigación, determinar sus planes y programas de estudio, entre otras cosas.
De igual forma, se implementaron programas dirigidos a impulsar la actividad
docente, como el Programa Nacional para la Actualización Permanente de los
Maestros de Educación Básica en Servicio, que fue creado en 1995, y el
Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las
Escuelas Normales, creado en 1997, a fin de impulsar la modernización de la
formación inicial de los profesores de educación básica. Otro de los programas
de apoyo al docente que tuvo un notable impulso fue el Programa Nacional de
Carrera Magisterial, que estableció un sistema de estímulos económicos
independiente de los que se otorgan por antigüedad o por cambio de función
administrativa de promoción horizontal, en el que los docentes participaban en
forma individual y voluntaria. El propósito del programa era fomentar la
profesionalización y actualización de los maestros, así como el
aprovechamiento escolar de sus alumnos.
Conjuntamente, se promovieron importantes avances en la tarea de
elevar la calidad de la educación básica, mediante la consolidación del Sistema
Nacional de Evaluación Educativa y la formulación del Programa de Instalación
y Fortalecimiento     de las Áreas Estatales de Evaluación en 1996. Con ambas
iniciativas se impulsó la formación de profesionales técnicos locales expertos
en evaluación, y se obtuvo información periódica sobre los niveles de avance
educativo y sus factores asociados. Destacan la primera aplicación de las
pruebas de estándares nacionales de comprensión lectora y matemática en
secundaria, y el seguimiento del estudio Evaluación de la Educación Primaria,
cuya información ha sido utilizada para construir una serie histórica de los
niveles de avance en este nivel educativo.
El sistema educativo mexicano ha presentado notables
cambios que le han dado forma. De este modo, El reconocimiento
histórico nos permite observar el progreso del sistema educativo que ha
ampliado su cobertura; pese a las condiciones adversas que ha tenido
que enfrentar. La cobertura del sistema educativo en México tiende al
crecimiento permanente y a la diversificación de los servicios que ofrece.
Mi etapa formativa
Quiero iniciar esta compilación, hablando brevemente  sobre el camino
que he recorrido en mi etapa como estudiante; ya que es la primera actividad
que he realizado, y  la que dio pie (directa o indirecta) al iniciarme en la aventura
de ser maestro.
•Primaria: Un profesor por cada grado, se consideraban todólogos, ya que
impartían todas las materias del grado que se cursaba. Algo no muy grato, las
famosas planas y planas de escritura y/o clases de eterna lectura. Algunos
profesores dominaban más unas materias que otras.
•Secundaria Técnica: Tuve una gran cantidad de profesores, estaba en auge los
primeros cambios a la reforma educativa en los planes de estudio. Se impartía
física, química y biología ahora se llamarían ciencias naturales, historia,
geografía, civismo, ahora se llamaría ciencias sociales. El desarrollo de algunas
materias fueron importantes e interesantes, por otro lado muchos profesore(a)s
utilizaban técnicas y métodos arcaicos, sus clases se hacían estresantes y muy
aburridas.
• Bachillerato: Al igual que la secundaria tuve una gran cantidad de profesores,
pues ahora sería por semestre. Debo reconocer que hubo profesores muy
preparados, y otros todos dejando mucho que decir, esto mismo se reflejó en
sus clases. En esta etapa de mi vida ya tenía definida mi vocación ser Ing.
Mecánico Electricista (ya que ello me apasionaba desde que tenía uso de
razón), y estudiar en la Universidad de Guadalajara, aunque esto me costara el
mudarme a la capital. Pero ni tardo ni perezoso inicie los trámites en su debido
momento.
• Nivel profesional: Me mude a la gran urbe de Guadalajara para continuar con
mis anhelados estudios, con el apoyo y bendición de mi Sr. Padre (finado), toda
una aventura pues nunca había estado fueras de casa. Mis compañeros de
clases de todas pates del estado de Jalisco, y de otros estados también. 1er.
Semestre la mitad de mis compañeros se desertaron antes de concluir. Los
próximos 9 semestres sería lo mismo. Respecto a los profesores hubo algunos
muy excelentes sus cátedras, y de otros pésimas clases, pero todavía para
variar faltistas, prepotentes, burlescos, sádicos, etc., etc., Y por fin el tan
ansiado el día que por fin termine mis estudios.
Concluida y comentada mi formación a grandes rasgos, procedamos a
conversar sobre mi labor de docente. Una vez cumplidos mis estudios, ahora sí;
¿hacia dónde encauzaría mi vida?, Puesto que el $umini$tro ya había acabado
para mí, por voz de mi Sr. Padre (Finado). Entonces a tocar puerta en las
empresas, industrias, y escuelas. Y es aquí donde me dieron la oportunidad de
empezar a ganarme unos pesos para poder sobrevivir, la primer escuela donde
empecé fue en el Conalep Guadalajara I, Colonia Las Juntas (Una colonia muy
conflictiva, con muy altos índices de violencia y drogadicción), Municipio de
Tlaquepaque, Jal. Con esto viene a mi mente mis días de estudiante, de lo cual
ya han pasado unos cuantos días (primaria hasta la licenciatura). En muchos
momentos durante toda mi formación, sentí ese "gran vacío" que me dejaron
muchas clases y profesores. Me viene a la mente, cuando me inicie en la
aventura de ser maestro, no quiero que se vuelva a repetir esta misma historia.
Tengo un gran compromiso ético, moral y social con estas personas. Y con
mucha buena voluntad y mucho entusiasmo empecé esta aventura dando inicio a
las siguientes interrogantes:
• ¿Cómo le haré en este semestre para formar a los muchachos?
• ¿Qué hare para que el aprendizaje sea significativo para ellos?
• ¿Qué o cuáles serán las mejores maneras o métodos de enseñar?
• ¿Qué tantas deficiencias tendrán?
• ¿Qué tanto me entenderán de la materia?
• ¿Qué tipo de ejemplos o ejercicios realizaremos?
• ¿Realmente sabré explicar? , etc. etc.,
Haciendo referencia en la lectura de “La aventura de ser Maestro, de
José M. Esteve”, Yo también aprendí a ser profesor por ensayo y por error, el
tener que resolver problemas de disciplina, falta de atención, desinterés por
aprender, abandono escolar, lagunas de conocimiento, falta de respeto hacia
el profesor, falta de hábito de trabajo, problemas de comportamiento y
convivencia. Todo esto, estaba acompañado siempre de altas dosis de
angustia, ansiedad, estrés, depresión, frustración, nerviosismo, etc., etc., para
tener control y disciplina del grupo desde el primer día: Pisando fuerte, con
aires de matón de barrio, con aires intelectual o sabelotodo, prepotente, e
intimidando a todo mundo, creyendo que con ello tendría el control y respeto
del grupo, y porque alguien nos dio el viejo consejo de que no podemos
sonreír hasta Navidad.
Aprender a ser profesor por ensayo y por error. En este caminar deben
sortearse muchas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar
las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina
y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado, etc.,
Recuerdo mi primer día de clases:
•que fatalidad, que nervios, sentía nudos en mi garganta, no podía siquiera hablar ante
los alumnos estaba petrificado, sentía que temblaba y que mis todos ellos se daban
cuenta, el gran temor de que también a mí me cuestionaran y no saber que contestar, y
si mi respuesta fuera incorrecta, que vergüenza el tener que decirles, perdón me
equivoque.
•mi miedo a que se me acabara el material que había preparado para cada clase, que
un alumno me hiciera preguntas complicadas, a perder mis apuntes y no poder seguir
la clase.
• la tensión diaria para aparentar que todo estaba bajo control, para aparentar
una sabiduría que estaba lejos de poseer.
• A todos los que fuimos o somos profesores, tenemos el serio problema de
identidad profesional; es mucho más grave ya que somos egresados de una
licenciatura, nunca tuvimos una vocación de educador o formador. Más de
alguna ocasión no sucedió que tuvimos desde la indefensión hasta las
respuestas agresivas, Como profesor tenemos que encontrar una forma de
organizar nuestra clase para que trabajemos en orden, armonía y seamos
productivos. En cuanto comenzamos a hacerlo, descubriremos que esto
tampoco no lo enseñaron. También aprendemos que, debemos atender
tareas distintas a las de enseñar:
• Definir funciones.
• Delimitar responsabilidades.
• Discutir y negociar los sistemas de trabajo.
• evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal.
Esto requiere una atención especial, a la que también hay que dedicar un cierto
tiempo. Un problema más, solo nos queda adaptar los contenidos de enseñanza al
nivel de conocimientos de los alumnos. Como profesor novato debo de entender que
he dejado la Universidad, que tengo que desprenderme de los ciertos estilos
académicos, y adecuar mi enfoque de los conocimientos para hacerlos accesibles a
la clase. Muchas ocasiones proteste por el bajo nivel con el que me llegan mis
alumnos, pero protestar no sirve de nada, tienes los alumnos que tienes, y con ellos
no hay más que una disyuntiva: Los enganchas en el deseo de saber, o los vas
dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones, esto último me trajo muchos
conflictos, la falta de atención, desinterés por aprender, lagunas de conocimiento,
falta de hábito de trabajo, etc. etc., yo con mi afán de enseñar y ellos a no querer.
El orgullo de haber sido Profesor
Y ahora, el tiempo corre en mi contra. No estoy tan joven como quisiera, No
espero nada nuevo de mi futuro. He hecho lo que quería hacer, pero debo de
confesar que no estoy donde quisiera estar. Es posible que mucha gente piense
que ser profesor no es algo relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y
el dinero. Soy responsable de la formación, y forjador de muchos exalumnos (nivel
secundaria, preparatoria y profesional).
El ser profesor es una responsabilidad muy grande; ya que no solo
debemos dotar de valores, conocimientos, actitudes, etc., sino hacer de los
alumnos unas personas que sirvan a su lugar de origen, a su comunidad y al
crecimiento del país. Porque ellos van a ser los futuros médicos, ingenieros,
abogados, profesores, etc., que nos defiendan o culpen, que nos cure, que
construya nuestra casa, y muy posiblemente el maestro que forme a nuestros
hijos.
En mi última encomienda, tuve la oportunidad de ser Coordinador
Académico. Cargo que serví con mucho orgullo y satisfacción (a pesar de las
malas voluntades de algunos de mis subordinados profesores). Recorrí muchos
lugares, conocí mucha gente; muchos de ellos con muy buena voluntad hacia
mi persona y otros no. Por todo ello elevo mis oraciones y le doy gracias a Dios
por todo.
• Bibliografía:
• José M. Esteve. ( Febrero 1993)). La aventura de ser profesor. 5 de agosto
2019, de Publicado en Cuadernos de Pedagogía / Nº 266 Sitio web:
https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/6-AventuraSerProfesor.Esteve.pdf
• Marco Ibarra. (No tiene fecha de publicación). Historia de la Educación en
México: Antecedentes y Evolución. agosto 2019, de lifeder.com Sitio web:
https://www.lifeder.com/historia-educacion-mexico/
• Alejandro Navarro Arredondo. (no tiene fecha la publicación). Educación.
agosto 2019, de diputados, gob Sitio web:
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/educa
cion.htm
• Paula Álvarez González. (no tiene año la publicación). Historial Mi Portafolios:
"La aventura de ser docente". Agosto 2019, de red social Sitio web:
http://stellae.usc.es/red/pages/view/124547/mi-portafolios-la-aventura-de-ser-
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-La aventura de ser maestro

  • 1. La Aventura de ser Maestro   Presenta:   Ing. Benjamín Quintanar Ortega
  • 2. Prefacio Con la creación de la Secretaría de Educación Pública, en septiembre de 1921, fue un hecho determinante, para cambiar la desigual atención que estados y municipios brindaban a los servicios de educación. Se instauraron escuelas primarias, algunas normales rurales, grupos de profesores, profesionistas y técnicos que se destinaron a diversas localidades rurales para capacitar profesores y trabajar en favor de la comunidad. Los servicios educativos crecieron en forma importante. El gasto en educación aumentó, especialmente en subsidios a las universidades y salarios de los profesores. Se consideró ampliar las oportunidades educativas mediante apoyos económicos a la educación normal y la capacitación para el trabajo. Con el objetivo de ofrecer alternativas que viabilizaran la incorporación al trabajo a los alumnos que no accedieran a los niveles educativos superiores, se implementaron programas y se crearon centros de adiestramiento y capacitación para el trabajo.
  • 3. También, dentro de los grandes aciertos de la Secretaria de Educación Pública, se realizó un diagnóstico del contexto escolar en el nivel básico, y se diseñó el Plan Nacional de Educación. Debido a los diversos problemas de la educación preescolar, ya que la atención a la demanda era baja. Conjuntamente se identificaron bajos índices de eficiencia en los primeros grados de la primaria, se suponía, estaban asociados con la falta de los niños a la educación preescolar. Uno de los objetivos del Plan Nacional de Educación fue atender a todos los niños con rezago educativo. Con el propósito de articular la educación terminal con las necesidades de la producción. El Plan Nacional de Educación, desarrollo programas para la educación técnica superior. Dando nacimiento así a la creación del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica en 1979. La precedencia del Plan Nacional de Educación se refirió al impulso otorgado para elevar la calidad de la educativa, meta que se concretó con una mejor formación para los profesores con la creación en 1978 de la Universidad Pedagógica Nacional.
  • 4. Otra de las prioridades del Plan Nacional de Educación, era mejorar la eficiencia del servicio educativo, con la desconcentración de 31 delegaciones en las entidades federativas. Asimismo, se avanzó en el diseño e instrumentación de un marco general para coordinar y planear la educación superior. Concediendo el derecho a las instituciones universitarias expedir sus propias normas y reglamentos, con respeto a la libertad de cátedra e investigación, determinar sus planes y programas de estudio, entre otras cosas. De igual forma, se implementaron programas dirigidos a impulsar la actividad docente, como el Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio, que fue creado en 1995, y el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales, creado en 1997, a fin de impulsar la modernización de la formación inicial de los profesores de educación básica. Otro de los programas de apoyo al docente que tuvo un notable impulso fue el Programa Nacional de Carrera Magisterial, que estableció un sistema de estímulos económicos
  • 5. independiente de los que se otorgan por antigüedad o por cambio de función administrativa de promoción horizontal, en el que los docentes participaban en forma individual y voluntaria. El propósito del programa era fomentar la profesionalización y actualización de los maestros, así como el aprovechamiento escolar de sus alumnos. Conjuntamente, se promovieron importantes avances en la tarea de elevar la calidad de la educación básica, mediante la consolidación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa y la formulación del Programa de Instalación y Fortalecimiento     de las Áreas Estatales de Evaluación en 1996. Con ambas iniciativas se impulsó la formación de profesionales técnicos locales expertos en evaluación, y se obtuvo información periódica sobre los niveles de avance educativo y sus factores asociados. Destacan la primera aplicación de las pruebas de estándares nacionales de comprensión lectora y matemática en secundaria, y el seguimiento del estudio Evaluación de la Educación Primaria, cuya información ha sido utilizada para construir una serie histórica de los niveles de avance en este nivel educativo.
  • 6. El sistema educativo mexicano ha presentado notables cambios que le han dado forma. De este modo, El reconocimiento histórico nos permite observar el progreso del sistema educativo que ha ampliado su cobertura; pese a las condiciones adversas que ha tenido que enfrentar. La cobertura del sistema educativo en México tiende al crecimiento permanente y a la diversificación de los servicios que ofrece.
  • 7. Mi etapa formativa Quiero iniciar esta compilación, hablando brevemente  sobre el camino que he recorrido en mi etapa como estudiante; ya que es la primera actividad que he realizado, y  la que dio pie (directa o indirecta) al iniciarme en la aventura de ser maestro. •Primaria: Un profesor por cada grado, se consideraban todólogos, ya que impartían todas las materias del grado que se cursaba. Algo no muy grato, las famosas planas y planas de escritura y/o clases de eterna lectura. Algunos profesores dominaban más unas materias que otras. •Secundaria Técnica: Tuve una gran cantidad de profesores, estaba en auge los primeros cambios a la reforma educativa en los planes de estudio. Se impartía física, química y biología ahora se llamarían ciencias naturales, historia, geografía, civismo, ahora se llamaría ciencias sociales. El desarrollo de algunas materias fueron importantes e interesantes, por otro lado muchos profesore(a)s utilizaban técnicas y métodos arcaicos, sus clases se hacían estresantes y muy aburridas.
  • 8. • Bachillerato: Al igual que la secundaria tuve una gran cantidad de profesores, pues ahora sería por semestre. Debo reconocer que hubo profesores muy preparados, y otros todos dejando mucho que decir, esto mismo se reflejó en sus clases. En esta etapa de mi vida ya tenía definida mi vocación ser Ing. Mecánico Electricista (ya que ello me apasionaba desde que tenía uso de razón), y estudiar en la Universidad de Guadalajara, aunque esto me costara el mudarme a la capital. Pero ni tardo ni perezoso inicie los trámites en su debido momento. • Nivel profesional: Me mude a la gran urbe de Guadalajara para continuar con mis anhelados estudios, con el apoyo y bendición de mi Sr. Padre (finado), toda una aventura pues nunca había estado fueras de casa. Mis compañeros de clases de todas pates del estado de Jalisco, y de otros estados también. 1er. Semestre la mitad de mis compañeros se desertaron antes de concluir. Los próximos 9 semestres sería lo mismo. Respecto a los profesores hubo algunos muy excelentes sus cátedras, y de otros pésimas clases, pero todavía para variar faltistas, prepotentes, burlescos, sádicos, etc., etc., Y por fin el tan ansiado el día que por fin termine mis estudios.
  • 9. Concluida y comentada mi formación a grandes rasgos, procedamos a conversar sobre mi labor de docente. Una vez cumplidos mis estudios, ahora sí; ¿hacia dónde encauzaría mi vida?, Puesto que el $umini$tro ya había acabado para mí, por voz de mi Sr. Padre (Finado). Entonces a tocar puerta en las empresas, industrias, y escuelas. Y es aquí donde me dieron la oportunidad de empezar a ganarme unos pesos para poder sobrevivir, la primer escuela donde empecé fue en el Conalep Guadalajara I, Colonia Las Juntas (Una colonia muy conflictiva, con muy altos índices de violencia y drogadicción), Municipio de Tlaquepaque, Jal. Con esto viene a mi mente mis días de estudiante, de lo cual ya han pasado unos cuantos días (primaria hasta la licenciatura). En muchos momentos durante toda mi formación, sentí ese "gran vacío" que me dejaron muchas clases y profesores. Me viene a la mente, cuando me inicie en la aventura de ser maestro, no quiero que se vuelva a repetir esta misma historia. Tengo un gran compromiso ético, moral y social con estas personas. Y con mucha buena voluntad y mucho entusiasmo empecé esta aventura dando inicio a las siguientes interrogantes:
  • 10. • ¿Cómo le haré en este semestre para formar a los muchachos? • ¿Qué hare para que el aprendizaje sea significativo para ellos? • ¿Qué o cuáles serán las mejores maneras o métodos de enseñar? • ¿Qué tantas deficiencias tendrán? • ¿Qué tanto me entenderán de la materia? • ¿Qué tipo de ejemplos o ejercicios realizaremos? • ¿Realmente sabré explicar? , etc. etc.,
  • 11. Haciendo referencia en la lectura de “La aventura de ser Maestro, de José M. Esteve”, Yo también aprendí a ser profesor por ensayo y por error, el tener que resolver problemas de disciplina, falta de atención, desinterés por aprender, abandono escolar, lagunas de conocimiento, falta de respeto hacia el profesor, falta de hábito de trabajo, problemas de comportamiento y convivencia. Todo esto, estaba acompañado siempre de altas dosis de angustia, ansiedad, estrés, depresión, frustración, nerviosismo, etc., etc., para tener control y disciplina del grupo desde el primer día: Pisando fuerte, con aires de matón de barrio, con aires intelectual o sabelotodo, prepotente, e intimidando a todo mundo, creyendo que con ello tendría el control y respeto del grupo, y porque alguien nos dio el viejo consejo de que no podemos sonreír hasta Navidad.
  • 12. Aprender a ser profesor por ensayo y por error. En este caminar deben sortearse muchas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado, etc., Recuerdo mi primer día de clases: •que fatalidad, que nervios, sentía nudos en mi garganta, no podía siquiera hablar ante los alumnos estaba petrificado, sentía que temblaba y que mis todos ellos se daban cuenta, el gran temor de que también a mí me cuestionaran y no saber que contestar, y si mi respuesta fuera incorrecta, que vergüenza el tener que decirles, perdón me equivoque. •mi miedo a que se me acabara el material que había preparado para cada clase, que un alumno me hiciera preguntas complicadas, a perder mis apuntes y no poder seguir la clase.
  • 13. • la tensión diaria para aparentar que todo estaba bajo control, para aparentar una sabiduría que estaba lejos de poseer. • A todos los que fuimos o somos profesores, tenemos el serio problema de identidad profesional; es mucho más grave ya que somos egresados de una licenciatura, nunca tuvimos una vocación de educador o formador. Más de alguna ocasión no sucedió que tuvimos desde la indefensión hasta las respuestas agresivas, Como profesor tenemos que encontrar una forma de organizar nuestra clase para que trabajemos en orden, armonía y seamos productivos. En cuanto comenzamos a hacerlo, descubriremos que esto tampoco no lo enseñaron. También aprendemos que, debemos atender tareas distintas a las de enseñar:
  • 14. • Definir funciones. • Delimitar responsabilidades. • Discutir y negociar los sistemas de trabajo. • evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal. Esto requiere una atención especial, a la que también hay que dedicar un cierto tiempo. Un problema más, solo nos queda adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. Como profesor novato debo de entender que he dejado la Universidad, que tengo que desprenderme de los ciertos estilos académicos, y adecuar mi enfoque de los conocimientos para hacerlos accesibles a la clase. Muchas ocasiones proteste por el bajo nivel con el que me llegan mis alumnos, pero protestar no sirve de nada, tienes los alumnos que tienes, y con ellos no hay más que una disyuntiva: Los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones, esto último me trajo muchos conflictos, la falta de atención, desinterés por aprender, lagunas de conocimiento, falta de hábito de trabajo, etc. etc., yo con mi afán de enseñar y ellos a no querer.
  • 15. El orgullo de haber sido Profesor Y ahora, el tiempo corre en mi contra. No estoy tan joven como quisiera, No espero nada nuevo de mi futuro. He hecho lo que quería hacer, pero debo de confesar que no estoy donde quisiera estar. Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero. Soy responsable de la formación, y forjador de muchos exalumnos (nivel secundaria, preparatoria y profesional). El ser profesor es una responsabilidad muy grande; ya que no solo debemos dotar de valores, conocimientos, actitudes, etc., sino hacer de los alumnos unas personas que sirvan a su lugar de origen, a su comunidad y al crecimiento del país. Porque ellos van a ser los futuros médicos, ingenieros, abogados, profesores, etc., que nos defiendan o culpen, que nos cure, que construya nuestra casa, y muy posiblemente el maestro que forme a nuestros hijos.
  • 16. En mi última encomienda, tuve la oportunidad de ser Coordinador Académico. Cargo que serví con mucho orgullo y satisfacción (a pesar de las malas voluntades de algunos de mis subordinados profesores). Recorrí muchos lugares, conocí mucha gente; muchos de ellos con muy buena voluntad hacia mi persona y otros no. Por todo ello elevo mis oraciones y le doy gracias a Dios por todo.
  • 17. • Bibliografía: • José M. Esteve. ( Febrero 1993)). La aventura de ser profesor. 5 de agosto 2019, de Publicado en Cuadernos de Pedagogía / Nº 266 Sitio web: https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/6-AventuraSerProfesor.Esteve.pdf • Marco Ibarra. (No tiene fecha de publicación). Historia de la Educación en México: Antecedentes y Evolución. agosto 2019, de lifeder.com Sitio web: https://www.lifeder.com/historia-educacion-mexico/ • Alejandro Navarro Arredondo. (no tiene fecha la publicación). Educación. agosto 2019, de diputados, gob Sitio web: http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/educa cion.htm • Paula Álvarez González. (no tiene año la publicación). Historial Mi Portafolios: "La aventura de ser docente". Agosto 2019, de red social Sitio web: http://stellae.usc.es/red/pages/view/124547/mi-portafolios-la-aventura-de-ser- docente