La educación prohibida

“LA EDUCACIÓN PROHIBIDA” Analisis del Documental
“LA EDUCACIÓN PROHIBIDA”
Por: Carlos Alberto Chiñas Narváez
Lic. En Comunicación y estudiante de la Maestría en Educación
Por la Universidad Popular Autónoma de Veracruz.
Campus Agua Dulce, Veracruz.
Resulta por demás interesante el documental que en esta ocasión
hemos observado.
Sin duda, el titulo resulta muy estremecedor. En tantos años, ¿es verdad acaso
que solo nos han prohibida lo educación?
De acuerdo a los especialistas, la actual educación nos forma para competir,
para ser mejores, para determinar entre buenos y malos, pero no nos educan
para comprender.
Acaso, ¿realmente está mal planteado el sistema educativo actual? ¿Es, como
dicen los expertos, solo un arreglo cosmético al problema de la concepción
paradigmática de la educación?
Hoy día, solo interesan los conocimientos formales y eso nos convierte en un
numero, en una estadística, nos forman en serie y con las mismas características
generales que debería de tener un buen ciudadano.
La educación sistémica, tal y como la conocemos hoy día, es solo como
resultado de un control social, de normas y estadísticas.
Por lo regular, el proceso de enseñanza aprendizaje busca solamente satisfacer
una necesidad momentánea, pues en muchas ocasiones se estudia solamente
para pasar el examen.
Y es aquí donde se rompe el hilo conductor de la verdadera educación, la “Idea
no es educar…la idea es aprender”. Lo que tenemos que hacer los docentes es
que nuestros estudiantes aprendan por sí mismos. No se trata de educarlos entre
lo que deben aprender y lo que no, entre lo que está bien para su futuro o no. Se
trata de fomentar la motricidad con la cognición, pues el docente debe como fin
principal de su labor, mostrar misterios a los chicos para despertar su interés y
su motivación personal para aprender algo. Insisto, no debemos educar,
debemos de ayudarlos a aprender.
Considero, pues, que el docente no debe de ver únicamente lo consecución del
objetivo planteado en el programa de estudio, es decir, si el programa le pide
que el alumno aprenda a escribir la palabra mamá, debe de conseguir que le
alumno lo logre, pero además debe de disfrutar el proceso de lograrlo junto con
su alumno, pues solo de esa manera podrá ser un conocimiento para la vida.

La educación integral debe buscar el aprendizaje lúdico para desarrollar las
capacidades humanas. La escuela no debe de dar orden, sino crearlo a través
del ejercicio libre de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Si el hombre es principio y fin del acto educativo, ello quiere decir que en aquel
se inicia y se halla sus límites, así como sus finalidades. Los límites del acto
educativo están en el propio hombre. Es este quien con sus acciones marca los
alcances, los significados y las limitaciones del acto educacional, pues este acto
no se produce por sí mismo, no tiene existencia propia.
Es porque existe el hombre que el acto educativo se constituye con base en
transformaciones sucesivas, y en estas también el hombre se va construyendo
como tal, pero nunca termina de constituirse. Esto indica que el hombre es un
ser en formación continua, un ser inacabado, imperfecto, que se propone el logro
de metas determinadas y una vez alcanzadas, se encuentra ante nuevos retos
que le fijan nuevas tareas.
La educación debe ser libre y debe liberar tal y como lo proponía Paulo Freire.
La educación no nos debe de esclavizar ni de servir de modelo para clasificar a
nuestros alumnos.
Dejemos que ellos descubran su mundo y no le obliguemos a vivir uno construido
por nosotros.
La educación debe ser esa ruta liberadora que permita el desenvolvimiento de la
creatividad humana y los docentes tenemos el alto compromiso de permitir que
nuestros alumnos se descubran a sí mismos, de lo contrario, le estaremos
prohibiendo la verdadera educación.
La EducaciónProhibidaesunapelículadocumental que se proponecuestionarlaslógicasde la
escolarizaciónmodernaylaforma de entenderlaeducación,visibilizando experiencias
educativasdiferentes,noconvencionalesque planteanlanecesidadde unnuevoparadigma
educativo.
La EducaciónProhibidaesunproyectorealizadoporjóvenesque partierondesdelavisióndel
quienesaprendenyse embarcaronenuna investigación que cubre 8paísesrealizando
entrevistasamásde 90 educadores de propuestaseducativasalternativas.Lapelículafue
financiadacolectivamente graciasacientosde coproductores ytiene licenciaslibres que
permitenyalientansucopiayreproducción.
La EducaciónProhibidase propone alimentarydispararun debate reflexiónsocial acercade
lasbasesque sostienenlaescuela,promoviendoel desarrollode unaeducaciónintegral
centradaen el amor,el respeto,lalibertadyel aprendizaje.
inopsis
La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun
considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la
escuela y la educación son conceptosampliamente discutidos en foros
académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de
comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución
escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se
consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no
acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra

en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de
elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el
desarrollo individual y colectivo.
A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años,
propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma
diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone
recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas
experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo
educativo de la escuela tradicional.
Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores,
madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45
experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en
las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que
participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación
Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de
una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento
y surgimiento de nuevas formas de educación.
ENSAYO PELÍCULA
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
La Educación Prohibida es una película documental la cual nos muestra una serie de
argumentaciones por parte de varios especialistas, profesionales, autores,madres y padres y allí
se hacen unas series de reflexiones profundas con respecto a la educación tradicional. Vemos de
manera contundente que sus apreciaciones coinciden en manifestar que la educación tradicional
es estática,sin movimiento, no busca otro desarrollo que el desarrollo curricular, está centrado en
los propios contenidos, es una educación donde el maestro es la figura central en el proceso de
aprendizaje y la distribución del conocimiento es concebido de tal manera que se reproduce,
copia, repite y en estas condiciones no permiten ningún proceso de búsqueda, y hace del
individuo un hombre objeto incapaz de tomar posturas críticas, reflexivas y
transformadoras frente a su realidad.
El conocimiento nunca es definitivo ni estable, es un proceso constituido en varios momentos, lo
que indica que está cambiando permanentemente y los sistemas educativos no han cambiado tan
rápido como las sociedades. Es claro pensar que en la construcción del conocimiento se deben
valorar los procesos de socialización enfocados en ampliar y consolidar las capacidades
individuales y colectivas donde los actores involucrados se formen y formen a otros. “No hay
ignorantes absolutos ni sabios absolutos “ [1], “nadie se educa solo, todos nos
educamos” [2]Paulo Freire.

Dentro de los argumentos allí expuestos aducen que la escuela y las facultades de educación
buscan la regla que les permita medir objetivos, ello estimula a los jóvenes a competir entre ellos;
mostrándonos que la estructura básica del sistema promueve la competencia, el individualismo,
la discriminación, el condicionamiento, la violencia emocional, todo lo opuesto a lo que la teoría
de la educación nos habla. En este orden de ideas afirmamos que “cualquier idea que se
promueva desde discurso no es coherente con la estructura que nos acoge”.
En el recorrido expuesto en la película documental vemos que en el siglo XVIII en un momento
de la historia denominado DESPOTISMO ILUSTRADO donde se creó el concepto de
educación gratuita y pública, se buscaba un pueblo dócil, obediente (sociedades alienadas), el
cual se expandió a nivel mundial con el pretexto del acceso a la escuela, elevando la bandera
de igualdad, donde justo la esencia misma buscaba perpetuar modelos elitistas y diferencias de
clases sociales. Es claro que la escuela era la herramienta para formar trabajadores útiles al
sistema y una forma de que las tradiciones del pueblo se mantuvieran (homogeneidad), es decir
poder tener el control social, logrando así sociedades deshumanizadas, ya que para los sistemas y
los estados no era importante el ser humano como persona. Desde nuestra
perspectiva evidenciamos que nuestras sociedades cada vez más se alejan de la apariencia de
homogeneidad y la diversidad cultural es el componente característico en la
actualidad. Igualmente reconocemos que para los medios de comunicación, libros, discursos
políticos, expertos, y demás, es de gran relevancia el aspecto educativo para el desarrollo social,
lo que llevó a proponer por parte de varias instituciones a nivel mundial una educación basada
en aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos en medio de la diversidad y
aprendera ser, sin embargo seguimos viendo que en las aulas de clases los objetivos curriculares
se siguen cuantificando para con ello medir el coeficiente intelectual del estudiante, haciendo de
la educación un proceso administrativo, mientras que a nivel de facultades de educación, se ha
podido avanzar de manera significativa logrando un nivel de conciencia por parte de los actores
involucrados. Para nosotros es determinante el papel que cumple la educación en el contexto
social, de tal manera que la educación debe ser un derecho que permita al ser humano llegar tan
lejos como sus capacidades se lo permitan.
Claramente se pudo evidenciar a lo largo de la película, que la escuela Prusiana está inmersa en
las características de la educación actual: clases obligatorias, sistema de premios y castigos,
horarios estrictos, encierro y separación, presiones sobre el maestro y alumnos, sistema de
calificación, división de edades; es decir una estructura verticalista. (Medio Dogmático) de
características muy diferentes a las que se vivieron en la academia de Platón, las cuales eran
espacios de reflexión y conversación y no espacios de adiestramiento donde se les decía a los
estudiantes todo el tiempo que debían hacer; creemos entonces que, es muy asertivo afirmar
que en la medida en que la educación sea diferente a las características antes mencionadas,
formaremos jóvenes con capacidades de desarrollar el autoconocimiento, ya que desde temprana
edad ellos por naturaleza son creativos, observadores, curiosos y exploradores; y sí logramos
mantener estascaracterísticas; podremos evidenciar grandesgenios, científicos y sereshumanos
con capacidad de decidir y realizar aportes sustanciales en la construcción del

conocimiento. “Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y
recrearlas” [3]Paulo Freiré.
El sistema educativo tradicional es excluyente desde todo punto de vista, ya que selecciona al
tipo de personas que estarán llegando a las universidades, las cuales serán los que harán parte de
las élites que dominan los sistemasde producción y el restode personas para los cualesla escuela
no es adecuada,están destinados a otros tipos de trabajos más precarios. La invitación entonces
es a generar conciencia y reconocer que somos iguales como individuos de manera biológica,
pero social y culturalmente somos diferentes, ello incluye que cada uno tiene ritmos de
aprendizaje diferentes, intereses y motivaciones diferentes, inteligencias diferentes, maneras de
relacionarse diferentes, por lo tanto respetar y valorar estas diferencias facilita la interacción en
las aulas de clase y a su vez hace que elestudiante pueda aprendersin imposiciones y con igualdad
de oportunidades, lo que contribuye al buen desarrollo del ser.
Es cierto que el aprendizaje debe ser fundado por el interés, la voluntad, y la curiosidad, en la
decisión propia de quererlo hacer; es un proceso donde se crean relaciones entre personas y su
entorno que les permite construir nuevos conocimientos. Es evidente que todo lo que nos rodea
influye en el aprendizaje (gustos, tiempo, argumentos, acciones, espacios, costumbres, consejos,
pensamientos, estructuras de allí que podamos decir de manera asertiva que la educación es
política) todo ello hace parte del ambiente con el que nos construimos a nosotros mismos, de tal
modo que un medio dogmático no permite generar hombres sujetos que se muevan en el polo de
conocer y el polo de transformar. “La Educación sin libertad, da porresultado una vida que no
puede ser vivida plenamente” [4] (Educación Prohibida ).
Como futuros pedagogos, debemos empezar a trabajar como agentes multiplicadores en un
proceso de sensibilización que contribuya a generar cambios sustanciales en la educación
tradicional, de tal manera que la educación sea espacios de reflexión y dialogo mutuo que le
permita al estudiante pensar, comprender, razonar, crear y construir nuevos conocimientos, y a
su vez fortalecerse como ser.
"La Educación Prohibida"esunapelículadocumentalsobre laeducaciónbasadaenel amor,el
respeto,el aprendizaje ylalibertadque propone recuperarmuchosparadigmaseducativos
donde plasmael procesoactual,explorandosusideasyvisibilizandoaquellasexperienciasque
se han atrevidoa cambiarlas estructurasdel modeloeducativode laescuelatradicional.
Es un trabajogrande donde han realizadoentrevistasaeducadores,profesionales,autores
padresde familiade variospaísesdonde exponenlanecesidaddel crecimientoysurgimiento
de nuevasformasde la educación,donde jóvenespidenlaEducaciónyformaciónintegral y
rechazanla educacióntradicional yaque se caracterizapor serobsoletasyanacrónicaque no
consideraa lanaturalezadel aprendizaje,lalibertadde elegirynose da importanciaael amor,
y losvínculoshumanosenel desarrolloindividual ycolectivo.Estapelículapropone cambiar
lasestructurasdel modeloeducativo.
Comodocentesdebemosreconocerque somosguía,que tenemosque estarpreparados y
capacitados,empezandoarespetarnosasi mismosparapoderrespetara losdemás,recocer

internamenteacada estudiante sussueños,sentimientosdeseos,debemosserejemplo,
conocera losalumnos,reconocerquieneshanavanzadoenel procesoaprendizaje,convertir
el aulaen un lugarparticipativo,democrático,llenode paz,entusiasmo,tambiénsuperar
conflictosyverloscomooportunidadesparael cambio.La crítica recae sobre unsistemaque,
más que educativo,esde adiestramientoademásesunaherramientaparaformar
trabajadoresútilesal sistema,enlaintenciónde mantenerlaestructurasocial vigente.
Los métodosalternativos,frente aesto,buscanque el estudiante asumalaresponsabilidadde
quiénes,promoviendounaeducaciónbasadaenlacreatividadyel conocimientode las
emociones,de formaque cadaindividuoelijasupropiodestino.
Es importante larenovaciónde lastécnicasde enseñanza,yaque nose puedenemplearlos
mismosmétodosde hace añosdebidoaque las demandasnosonlas mismas,porloque es
primordial empezaratenerconcienciade lasnecesidadesde establecernuevosmétodosy
procedimientos.Lograrque el estudiante seacapazde tenerunacapacidad de soluciónde
problemas,locual enalgúnmomentode suvidapuede enfrentar.
Comodocente,compartolaideade ser guía, orientadorconsideroque soyunaparte
fundamental enel desarrollodel estudiante yaque dependiendode lasherramientasmétodo
y técnicasadecuadasse lograel aprendizajes,debemossercreativa,dinámica,participativa,
tambiénestarconscientesque se debeutilizarnuevastécnicascomolasTIC,estar capacitado,
actualizadosparaenfrentarestosretosde latecnología,buscarnuevosprocedimientos,
nuevosmétodos,que denrepuestaalosproblemaslaeducación,cambiardejarserel
autoritario,porel respeto,el amor,debemosconocerel potencial de losestudiantesyguiarlos
a enfrentarlosretospara lograrel éxito,dejarlametodologíatradiciónoconductistaytomar
un enfoque constructivista.
Perono estoyde acuerdocon la películadonde se proponenunaeducaciónsinreglassin
limitescreoque allíse va a perderlaorientacióndel estudiantesiguiendounrumbo
equivocado,porque se puede confundirlalibertadconel libertinaje,esmi criterio.
Para lograr el cambiode paradigmaeducativoesunretoque debemostomary enfrentar
debemosserconsientesque comodocentespodemospromoverel cambiocapacitándonos,
utilizandotécnicasde laInformaciónyComunicaciónTICenel procesopedagógicoenun
entornovirtual de aprendizajeyaque incentivael trabajocolaborativomediantela
interrelaciónde losgruposylaspersonasatravésde estastécnicasse fortalecenlaautonomía
de losestudiantes,ademáspermite reflexionaryperfeccionarnuestradocencia

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