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ML
Subido porMonica Lima
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LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Este documento describe la enseñanza de la música en la Escuela de Bellas Artes (ESB). Propone que la música debe enseñarse como un modo de conocimiento y discurso sociocultural, más que enfocarse en géneros o estilos específicos. Describe los objetivos y contenidos de los tres años de estudios musicales en la ESB, incluyendo el lenguaje musical, producción, recepción y contextualización sociocultural. Resalta la importancia de exponer a los estudiantes a músicas diversas y estrategias de ense

Educación◦
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LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN LA ESB
La música, reconocida como un modo de CONOCIMIENTO particular en el Arte.
el acceso a red simbólica de las representaciones sociales, construidas en el desarrollo histórico, donde:  la metáfora  las diferentes significaciones y lecturas posibles de los hechos estéticos los valores culturales PERMITE SABERES ESPECIFICOS INTERPRETAR EL MUNDO QUE VIVIMOS
LA MUSICA CONCEBIDA COMO DISCURSO construcción portadora de significados en un contexto socio-cultural determinado
susceptible de múltiples interpretaciones
DEJANDO DE LADO LA IDEA DE UNA EDUCACIÓN MUSICAL: QUE PRIORIZA Y PARCELA EL ESTUDIO A DETERMINADOS ÁMBITOS DE PRODUCCIÓN Y DIFUSIÓN MUSICAL O CATEGORIZA DETERMINADAS MÚSICAS COMO PARADIGMAS ESTÉTICOS NECESARIOS PARA UNA EDUCACIÓN MUSICAL DE CALIDAD.
DISTINTAS ESTÉTICAS TIPOS Y ESPECIES MUSICALES
desde los roles propios de la música en que puede INVOLUCRARSE EL SUJETO.
La pedagogía musical actual destaca la importancia de LA APERTURA A MÚSICAS DE DISTINTAS CULTURAS
ámbito donde el alumno/a pueda conocerlas y comprenderlas LA ESCUELA AMBITO DONDE PUEDA CONOCERLAS Y COMPRENDERLAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROPÓSITOS GENERALES PARA LA ESB
La música en la ESB tiene por objeto la interpretación de los discursos musicales en el contexto sociocultural de referencia inmediato hacia contextos espacio- temporales mediatos.
SUPONE aproximar a la música desde distintas prácticas específicas
comenzando por el conocimiento del Lenguaje Musical y los procesos implicados en la Recepción desde una escucha atenta y sostenida de los discursos musicales
DESCUBRIMIENTO EVENTOS SONOROS Y SU ORGANIZACIÓN PERCEPCIÓN ANALÍTICA E INTEGRADORA DEL DISCURSO
profundizar en los modos de PRODUCCIÓN musical atendiendo especialmente a los procesos constructivos de la música en la COMPOSICIÓN y EJECUCIÓN INTERPRETATIVA
INTERPRETAR LOS DISCURSOS MUSICALES
CONTEXTOS
HISTÓRICAS CULTURALES POLÍTICAS ECONÓMICAS SOCIALES
DETERMINAN LAS DECISIONES ESTÉTICAS EN EL LENGUAJE MUSICAL Y EN LAS VARIANTES DISCURSIVAS.
PRIMER AÑO LENGUAJE MUSICAL:  AUDICIÓN EJECUCIÓN
SEGUNDO AÑO PRODUCCION  COMPOSICION EJECUCION
TERCER AÑO CONTEXTO  INTERPRETACION MUSICAL: compositor, ejecutante, audiencia
AUDICION Y ANÁLISIS DESCRIPTIVO •Utilizando conceptos musicales PRODUCCIÓN •Construcción de configuraciones musicales •Ejecución con acuerdos COMPRENSIÓN DE LOS CONTEXTOS •Roles del desempeño musical •La producción audiovisual
ATENDIENDO A LAS PARTICULARIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO DE ESB EN LA ACTUALIDAD.
Al finalizar el 1°año se espera que los alumnos/as: • Identifiquen y denominen los materiales y la organización del lenguaje musical presentes en las obras, en análisis descriptivo.
• Ejecuten concertadamente producciones musicales propias y autorales, con fluidez y continuidad, atendiendo a la organización del lenguaje musical.
• Relacionen los componentes que intervienen en las producciones audiovisuales: los materiales sonoros, su organización,  los roles, las funciones, en términos de intencionalidad comunicativa.
Representen gráficamente las producciones musicales, utilizando las grafías analógicas como medio de comunicación y registro de las ideas musicales.
Se espera que al finalizar el 2º año los alumnos/as estén en condiciones de: 1. Identificar procedimientos y procesos compositivos musicales de repetición, imitación, variación en obras musicales.
Analizar en forma descriptiva y relacional los materiales y la organización del lenguaje musical desde los procedimientos compositivos implicados, mediante la audición y la lectura de grafismos.
Componer arreglos de canciones y microformas instrumentales aplicando procedimientos y procesos de repetición, imitación y variación del lenguaje musical.
Construir procedimientos para el análisis y para la producción musical a fin de aplicarlos en la elaboración y organización de propuestas musicales y audiovisuales.
Ejecutar en forma interpretativa obras musicales, con ajustes, fluidez y continuidad, evidenciando los aspectos del lenguaje musical que son estructurantes y articuladores de las composiciones.
Ejecutar concertadamente obras musicales, dando cuenta de los procedimientos de resolución de las ejecuciones: lectura, ensayo, uso de referentes para ejecución, intervención desde distintos roles, concreción de acuerdos, ejecución con ajustes, fluidez y continuidad.
Reflexionar críticamente sobre la producción musical en los medios de comunicación, atendiendo a la intencionalidad, la utilización de los recursos técnico-musicales, las relaciones con el contexto sociocultural.
SE ESPERA QUE AL FINALIZAR EL 3° AÑO LOS ALUMNOS ESTÉN EN CONDICIONES DE: Reflexionar críticamente en torno a discursos estéticos- musicales, considerando el contexto social, político y cultural de su producción.
Analizar comparativamente, por audición y por lecturas de grafismos de las estructuras musicales, obras de distinto repertorio y estilo estableciendo vínculos con el medio contextual de producción y de recepción del discurso.
Componer arreglos para propuestas autorales y para producciones propias, con ajustes estilísticos.
Comprender los procedimientos de análisis y los procesos de producción grupal e individual como herramientas de interpretación de la música
Los núcleos temáticos para el 1º año de ESB son:
LOS MATERIALES DEL LENGUAJE MUSICAL
LA ORGANIZACIÓN DEL LENGUAJE MUSICAL
LENGUAJE MUSICAL PRODUCCION RECEPCION CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
Un ejemplo de actividades a realizar: •Analizar una canción •aprender a cantarla •componer un arreglo para ser ejecutado vocal e instrumentalmente.
ANALIZAR UNA CANCIÓN describir las características del lenguaje musical en sus materiales y organización en una escucha descriptiva •fuentes sonoras •Ritmo •diseño melódico •Forma •Textura, •relación música y letra
APRENDER A CANTARLA PRODUCCIÓN DE UNA EJECUCIÓN VOCAL •Ajuste de afinación, • giros melódicos, •fraseo y respiración, • ajustes métricos en el canto con respecto a las entradas y cierres de frases
COMPONER UN ARREGLO PARA SER EJECUTADO VOCAL E INSTRUMENTALMENTE. • Improvisación vocal e instrumentalmente, •Asignación de roles de ejecución de acuerdo a la selección de fuentes sonoras con que se acompañen •Organización del arreglo en la sucesión y simultaneidad de las intervenciones de cada uno y del grupo •Presentación al resto de la clase Valoración de la producción de sus compañeros mediante los aspectos señalados en una guía de audición.
La pedagogía musical actual destaca la importancia de LA APERTURA A MÚSICAS DE DISTINTAS CULTURAS
DOCENTE SELECCIONAR MÚSICAS DIVERSAS REPERTORIOS ESTILOS Oportunidad de aproximarse a obras de artistas contemporáneos o del pasado, nacionales o internacionales. Propiciar la diversidad Enriquecer posibilidades LENGUAJE MUSICAL PRODUCCIÓN RECEPCIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
EL DOCENTE DEBERÁ PENSAR Y BUSCAR ESTRATEGIAS PARA VINCULAR A LOS ALUMNOS CON MÚSICAS QUE NO FRECUENTAN
P R I M E R A A P R O X I M A C I Ó N A N Á L I S I S P U N T U A L
OBRA MUSICAL
construcción de propuestas musicales desde la COMPOSICIÓN
EJECUCIÓN REALIZACIÓN COMUNICACIÓN
SOCIALIZACIÓN AULA INSTITUCIÓN COMUNIDAD
AUDICIONES CLASES ABIERTAS CONCIERTOS ETC. ETC.
PROCESOS DE TRABAJO PRODUCCION CONTEXTUALIZACION RECEPCION
PROCESO PRODUCTO
ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN
EN EL LENGUAJE Y LA RECEPCIÓN ESCUCHA SOSTENIDA ESCUCHA SILENCIOSA DOCENTE ORIENTA PARA FOCALIZAR LA ATENCIÓN
EN LA PRODUCCIÓN CAPACIDAD DE DECISIÓN DISTRIBUCIÓN DE ROLES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DOCENTE PAUTAR LOS TRABAJOS A TRAVÉS DE CONSIGNAS CORTAS
EN LA CONTEXTUALIZACIÓN LEER, MIRAR, ESCUCHAR Y ANALIZAR ELABORAR DISCURSOS VERBALES REALIZAR MAPAS Y REDES CONCEPTUALES DOCENTE GUIAR ACOMPAÑAR PROPONER SELECCIONAR MATERIALES ORIENTAR
LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
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