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La escuela tradicional

Este documento describe la escuela tradicional, su origen en los siglos XVII-XVIII y sus principales características como el orden, la autoridad del maestro, el verticalismo, autoritarismo y énfasis en la transmisión de conocimientos. Describe también el rol pasivo del alumno, el énfasis en contenidos enciclopédicos y la evaluación mediante exámenes. Finalmente, realiza una reflexión sobre las similitudes y diferencias entre la escuela tradicional y la escuela actual.

Educación◦
ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍAS EN LINEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV) MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ASESORA: M. E. S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLANO SESIÓN 3 CASO No. 3 “LA ESCUELA TRADICIONAL” MAESTRANTE: SILVESTRE CRUZ CASTILLO 7ª. GENERACIÓN
ESCUELA TRADICIONAL ORIGEN * Se remonta al S. XVII * Coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales. * Y el surgimiento de la burguesía.
PRÁCTICAS ESCOLARES P I L A R E S ORDEN AUTORIDAD • Se materializa en el • Se personifica en el maestro, método que ordena dueño del conocimiento y del tiempo, espacio, y método. actividad. • Trabaja con modelos • Se refuerza la disciplina intelectuales y morales previamente establecidos.
RASGOS DISTINTIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Verticalismo Autoritarismo Verbalismo Intelectualismo Domesticación Freno al desarrollo social Disciplina
PROFESOR Centro, el que sabe Transmisor de conocimientos Autoritario Determina el curso de la discusión Participa como experto- autoridad en el grupo
ALUMNO Objeto de acción del profesor Receptor pasivo El que no sabe Escucha los problemas y cuestiones planteadas por el maestro Pide y espera que le den respuestas y soluciones
AULA Dar y tomar lección.
MODELO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN TRADICIONALISTA * Concretados en los contenidos como formas de saber. * Se organizan en asignaturas, * Cuya interiorización es el objetivo nuclear es el aprendizaje y el prototipo de hombre culto. * Basado en aprendizajes fundamentales como lectura, escritura y cálculo; así como la importancia del rendimiento tangible. * Educación sistemática e institucionalizada * Forja modelos intelectuales y morales.
DIDÁCTICA TRADICIONAL • No existe entre profesores y autoridades institucionales una preocupación sustantiva por la confección de programas de estudio. • El profesor recibe ya hechos los programas y que, por tanto, hacerlos es una responsabilidad que no le compete. • Corriente educativa que no se puede considerar como un modelo puro.
ALGUNAS CONCEPCIONES Anibal Ponce Justa Ezpeleta “la educación tradicional “La escuela tradicional es la pone en marcha escuela de los modelos preponderadamente la intelectuales y morales…” formación del hombre que el sistema requiere…” Hans Aebli “esta corriente se ubica en la lógica de la psicología sensual-empirista, concibe la noción de las cosas y de los fenómenos como derivados de imágenes mentales, de intuiciones y de percepciones.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A) Objetivos de aprendizaje:  No le concede mayor importancia  Se suele formularlos amanera de grandes metas, como políticas orientadoras de la enseñanza más que el aprendizaje.  El profesor no tiene suficientemente claros los propósitos que persigue.
B) Contenidos de la Enseñanza:  Su enfoque de la didáctica es el enciclopedismo.  Cúmulo de conocimientos que el alumno tiene que “aprender”.  Fragmentación y abuso del detalle.  Los contenidos se consideran como algo estático, recortado, acabado, legitimado, con pocas posibilidades de análisis y discusión, o de objeción y de proporción de alternativas.
C) Actividades de aprendizaje:  El profesor se limita en términos generales al uso de la exposición.  Predominio de cátedra magistral.  Verbalismo  Los recursos son escasos: notas, textos, láminas, carteles, gis y pizarrón.
D) La evaluación del aprendizaje  Tarea esencial del profesor  Comprobación de resultados  Actividad terminal del proceso de enseñanza- aprendizaje  Función mecánica, consiste en aplicar exámenes y asignar calificaciones al final de los cursos  Tarea administrativa de las instituciones educativas
LA ESCUELA  La escuela-cristalización de instituciones, es un conjunto de convenciones que se han establecido socialmente y que se han convertido en normas o principios aplicados con rigidez y en forma impersonal.
LA ESCUELA Lapassade, exponente de la Pedagogía Institucional “la escuela es una institución social regida por normas referentes a la obligación escolar, los horarios, el empleo, etc., por consiguiente, la intervención pedagógica de un docente (o de un grupo de docentes) sobre los educandos, se sitúa siempre dentro de un marco institucional: aula, escuela, liceo, facultad,
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS  Presentación clara y detallada de los objetivos instruccionales, mismos que deben especificar la conducta terminal en términos observables. Posteriormente se deberán desglosar las destrezas y conocimientos necesarios para el logro de los objetivos. PLAN DE UNIDAD  Puede presentar una forma de organización del programa articulada a una técnica de enseñanza.  Manera de organizar el programa de una disciplina independientemente del método de enseñanza que debe ser empleado.
LA GESTIÓN SOCIAL DEL AULA  Predomina el trabajo individual del alumnado y el tiempo de clase suele dividirse entre la exposición de contenidos por parte del profesorado.
REFLEXIÓN PERSONAL Haciendo una analogía de la escuela tradicional con la escuela actual (educación básica – primaria); la cual tiene como apología el desarrollo de las competencias con base en estándares internacionales, sin duda que existen varias coincidencias en su estructura teórica con la tradicional como: *Educación sistemática e institucionalizada * Forja modelos intelectuales y morales *El profesor recibe ya hechos los programas y que, por tanto, hacerlos es una responsabilidad que “no” le compete * Los objetivos se suelen formular amanera de grandes metas, como políticas orientadoras de la enseñanza más que el aprendizaje. Pero la escuela tradicional se hace más patente en la práctica diaria en las aulas, se observan el orden, el autoritarismo, el enciclopedismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo… El tradicionalismo y las competencias, son diferentes por sus contexto histórico, político y económico.
BIBLIOGRAFÍA • Antología comentada, modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Mtra. Amneris Delgadillo Licea. Centro Universitario ETAC • Universidad de Estudios Tecnológicos y Avanzados para la Comunidad (ETAC); Modelos de diseño y de desarrollo de estrategias instruccionales [CD-ROM] México 2013.