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La Modernización Educativa


Desde los años sesenta, los anuncios de “reforma educativa” se repitieron, aunque
sólo en tres momentos hubo cambios sustanciales:
- El Plan de Once Años (1959-1964),
- La “reforma educativa” de 1970-1976 y
- La “modernización educativa” del periodo salinista. (1989-1994)


El Plan de Once Años intentó enfrentar los problemasque planteó la explosión
demográfica, tratando de preverlas necesidades que anunciaban las proyecciones
de crecimientode población con una planeación que permitierapreparar aulas,
maestros y materiales para enfrentarla. Seaplicaron medidas de emergencia en
construcción de aulasy capacitación de personal y se instituyó el libro de
textogratuito en la escuela primaria.
La expansión acelerada de la educación fue acompañadade una baja en la calidad
de todos los sectores al tiempo que requería cambios educativos por eso
La reforma de los años setentaque se plasmó en la ley de educación de 1974,
promovía    uncambio    de   métodos    de   enseñanza     destinado    a   desplazar
elmemorístico para preparar a los niños para un proceso permanentede
aprendizaje.Se pretendía entrenarlos para inquirir e investigar, procesar la
información y responder a problemas variados. Se agruparon los conocimientos
transmitidos en la educación elemental dos lenguajes, español y matemáticas y
dos ciencias, sociales y naturales. Esta enseñanza por áreas significó un cambio
fundamental en las concepciones y prácticas pedagógicas tradicionales ,hubo el
intento decidido de eliminar trabas reglamentarias para la acreditación de
conocimientos y de ampliar la educación media para que el ciclo no sólo fuera
preparación para entrar a instituciones superiores, sino que proveyera alternativas
terminales (agrícolas o técnicas) que posibilitaran la incorporación al trabajo.
De 1970-1981, el porcentaje en gastos de la educación           había subido, como
resultado se abandonaron proyectos importantes, se dejaron de adquirir
materiales y libros y el salario de los maestros y profesoressufrió un deterioro que
condujo a muchos a abandonarlas aulas.


El proyecto educativo de 1989-1994


Los temas educativo y de la difusión de la cultura estuvieron presentes en la
campaña presidencial de 1988 y, se anunciaron reformas. Fue el amplio campo
de la difusión de la cultura el primer aspecto que encaró el nuevo presidente.La
reforma educativa fue una propuesta hecha en Octubre de 1989 durante el periodo
del presidente Carlos Salinas de Gortari (1988-1994). Ésta surgió como parte de la
modernización que el gobierno buscaba darle al país. Para lograrlo se necesitaba
mejorar la educación básica; ya que el rezago educativo era preocupante para
esos momentos, sobre todo en las zonas rurales.



A siete días de la toma de poder, Carlos Salinas de Gortari anunció la creación de
un Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, como entidad autónoma adscrita
a la Secretaría de Educación Pública (SEP), Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes (Conaculta) iba a coordinar todos los aspectos de la difusión. Los
cambios en educación formal teníamayores dificultades. Se consideraba
fundamental estimular la educación y la investigación de alto rango para mejorar el
ejercicio de la ciencia y la tecnología y evitar la dependencia del exterior, pero las
exigencias del Banco Mundial aseguraron que la educación básica se convertiría
en prioridad para el desarrollo.


Por tanto, la agenda de “modernización” de la educación fijó como objetivos:
       Mejorar la calidad del sistema educativo,
        Elevar la escolaridad de la población,
        Descentralizar la educación y
       Fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo.
Aunque a lo largo del sexenio la educación pública recobró presupuesto,la
continuidad de las tareas se vio obstaculizada por cuatro cambios en el ministerio,
no experimentadas desde los años cuarenta. Manuel Bartlett ocupó la cartera del
1º de diciembre de 1988 al 7 de enero de 1992; Ernesto Zedillo del 7 de enero de
1992 al 30 de noviembre de 1993; Fernando Solana del 1º de diciembre de 1993
al 11 de mayo de 1994 y de esa fecha a fin de noviembre, Ángel Pescador Osuna,
lo que conllevó también relevo de algunos encargados de área.
El Programa para la Modernización Educativa empezaba por hacer un diagnóstico
pesimista que subrayaba el rezago educativo: analfabetas mayores de quince
años, adultos sin concluir la primaria, y sin terminar la secundaria; un índice de
analfabetismo de 100% en comunidades indígenas, 2% en algunas regiones de la
República; 300000 niños sin acceso a la escuela, 880 000 alumnos desertores del
sistema en el primer año de primaria. Como solución, el programa proponía dar
cobertura nacional a la primaria, dando prioridad a las zonas marginadas
(urbanas, rurales e indígenas), mediante el uso demedios electrónicos de
comunicación. Se expresó también la intención de abandonar la enseñanza por
las áreas de estudio: “ciencias sociales” y “ciencias naturales”, para volver a las
asignaturas tradicionales, respondiendo a una exigencia del magisterio.


Características
El modelo de modernización educativa se encaminaba:
       A eliminar las desigualdades geográficas y sociales,
       Hacer más eficiente y de mejor calidad la enseñanza,
       Integrar el proceso educativo al desarrollo económico,
       Emplear modalidades no escolarizadas para ampliar la educación y
       restructurar laorganización del sistema.


       Entre las metas:
       Se repetía la eliminación del aprendizaje memorístico,
       Actualización de contenidos y métodos de la enseñanza,.
El mejoramiento de la formación de maestros y el reentrenamiento de los
       que estaban en servicio.
       Una novedad estaba en involucrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
       a los padres de familia, maestros y otros grupos socialespara hacerlos
       participar en la resolución de problemas concretos.
       Cultivar el talentoy la creatividad en la niñez y la juventud,
       Vincular elaprendizaje a la producción, en todos los grados, y
       Promoverla innovación científica y tecnológica, el rigor en elpensamiento y
       la sistematización en la acción, para generarculturas científica y
       tecnológica.
       En cuanto a la Historia, se insistió como principal tema en la enseñanza de
       una "Historia patria" para reforzar el espíritu nacionalista.


Los nuevos equipos trabajaron aceleradamente y para el 18 de mayo de 1992, el
SNTE, la SEP y los gobernadores de los estados, en presencia del presidente
Salinas, firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación
Básica. El documento fue publicado en el Diario Oficial dela Federación junto a un
decreto presidencial “para la celebración de convenios en el marco del Acuerdo
nacional”. Se definía la meta como promoción del desarrollo integral del país a
través de la “federalización” de la educación,por lo que uno de sus puntos
fundamentales era el traspaso de las enseñanzas preescolar, primaria, secundaria
y normal de la SEP a los gobiernos estatales. La SEP quedaba a cargo de la
educación en el Distrito Federal y la vigilancia del cumplimiento de las leyes, la
transferencia de recursosjunto al control del presupuesto y el gasto educativo, los
estados asumían la responsabilidadde las relaciones laborales.


Fuentes.
redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27030303.pdf
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2519&db=&ver=
La modernización educativa

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La modernización educativa

  • 1. La Modernización Educativa Desde los años sesenta, los anuncios de “reforma educativa” se repitieron, aunque sólo en tres momentos hubo cambios sustanciales: - El Plan de Once Años (1959-1964), - La “reforma educativa” de 1970-1976 y - La “modernización educativa” del periodo salinista. (1989-1994) El Plan de Once Años intentó enfrentar los problemasque planteó la explosión demográfica, tratando de preverlas necesidades que anunciaban las proyecciones de crecimientode población con una planeación que permitierapreparar aulas, maestros y materiales para enfrentarla. Seaplicaron medidas de emergencia en construcción de aulasy capacitación de personal y se instituyó el libro de textogratuito en la escuela primaria. La expansión acelerada de la educación fue acompañadade una baja en la calidad de todos los sectores al tiempo que requería cambios educativos por eso La reforma de los años setentaque se plasmó en la ley de educación de 1974, promovía uncambio de métodos de enseñanza destinado a desplazar elmemorístico para preparar a los niños para un proceso permanentede aprendizaje.Se pretendía entrenarlos para inquirir e investigar, procesar la información y responder a problemas variados. Se agruparon los conocimientos transmitidos en la educación elemental dos lenguajes, español y matemáticas y dos ciencias, sociales y naturales. Esta enseñanza por áreas significó un cambio fundamental en las concepciones y prácticas pedagógicas tradicionales ,hubo el intento decidido de eliminar trabas reglamentarias para la acreditación de conocimientos y de ampliar la educación media para que el ciclo no sólo fuera preparación para entrar a instituciones superiores, sino que proveyera alternativas terminales (agrícolas o técnicas) que posibilitaran la incorporación al trabajo. De 1970-1981, el porcentaje en gastos de la educación había subido, como resultado se abandonaron proyectos importantes, se dejaron de adquirir
  • 2. materiales y libros y el salario de los maestros y profesoressufrió un deterioro que condujo a muchos a abandonarlas aulas. El proyecto educativo de 1989-1994 Los temas educativo y de la difusión de la cultura estuvieron presentes en la campaña presidencial de 1988 y, se anunciaron reformas. Fue el amplio campo de la difusión de la cultura el primer aspecto que encaró el nuevo presidente.La reforma educativa fue una propuesta hecha en Octubre de 1989 durante el periodo del presidente Carlos Salinas de Gortari (1988-1994). Ésta surgió como parte de la modernización que el gobierno buscaba darle al país. Para lograrlo se necesitaba mejorar la educación básica; ya que el rezago educativo era preocupante para esos momentos, sobre todo en las zonas rurales. A siete días de la toma de poder, Carlos Salinas de Gortari anunció la creación de un Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, como entidad autónoma adscrita a la Secretaría de Educación Pública (SEP), Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) iba a coordinar todos los aspectos de la difusión. Los cambios en educación formal teníamayores dificultades. Se consideraba fundamental estimular la educación y la investigación de alto rango para mejorar el ejercicio de la ciencia y la tecnología y evitar la dependencia del exterior, pero las exigencias del Banco Mundial aseguraron que la educación básica se convertiría en prioridad para el desarrollo. Por tanto, la agenda de “modernización” de la educación fijó como objetivos: Mejorar la calidad del sistema educativo, Elevar la escolaridad de la población, Descentralizar la educación y Fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo.
  • 3. Aunque a lo largo del sexenio la educación pública recobró presupuesto,la continuidad de las tareas se vio obstaculizada por cuatro cambios en el ministerio, no experimentadas desde los años cuarenta. Manuel Bartlett ocupó la cartera del 1º de diciembre de 1988 al 7 de enero de 1992; Ernesto Zedillo del 7 de enero de 1992 al 30 de noviembre de 1993; Fernando Solana del 1º de diciembre de 1993 al 11 de mayo de 1994 y de esa fecha a fin de noviembre, Ángel Pescador Osuna, lo que conllevó también relevo de algunos encargados de área. El Programa para la Modernización Educativa empezaba por hacer un diagnóstico pesimista que subrayaba el rezago educativo: analfabetas mayores de quince años, adultos sin concluir la primaria, y sin terminar la secundaria; un índice de analfabetismo de 100% en comunidades indígenas, 2% en algunas regiones de la República; 300000 niños sin acceso a la escuela, 880 000 alumnos desertores del sistema en el primer año de primaria. Como solución, el programa proponía dar cobertura nacional a la primaria, dando prioridad a las zonas marginadas (urbanas, rurales e indígenas), mediante el uso demedios electrónicos de comunicación. Se expresó también la intención de abandonar la enseñanza por las áreas de estudio: “ciencias sociales” y “ciencias naturales”, para volver a las asignaturas tradicionales, respondiendo a una exigencia del magisterio. Características El modelo de modernización educativa se encaminaba: A eliminar las desigualdades geográficas y sociales, Hacer más eficiente y de mejor calidad la enseñanza, Integrar el proceso educativo al desarrollo económico, Emplear modalidades no escolarizadas para ampliar la educación y restructurar laorganización del sistema. Entre las metas: Se repetía la eliminación del aprendizaje memorístico, Actualización de contenidos y métodos de la enseñanza,.
  • 4. El mejoramiento de la formación de maestros y el reentrenamiento de los que estaban en servicio. Una novedad estaba en involucrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje a los padres de familia, maestros y otros grupos socialespara hacerlos participar en la resolución de problemas concretos. Cultivar el talentoy la creatividad en la niñez y la juventud, Vincular elaprendizaje a la producción, en todos los grados, y Promoverla innovación científica y tecnológica, el rigor en elpensamiento y la sistematización en la acción, para generarculturas científica y tecnológica. En cuanto a la Historia, se insistió como principal tema en la enseñanza de una "Historia patria" para reforzar el espíritu nacionalista. Los nuevos equipos trabajaron aceleradamente y para el 18 de mayo de 1992, el SNTE, la SEP y los gobernadores de los estados, en presencia del presidente Salinas, firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. El documento fue publicado en el Diario Oficial dela Federación junto a un decreto presidencial “para la celebración de convenios en el marco del Acuerdo nacional”. Se definía la meta como promoción del desarrollo integral del país a través de la “federalización” de la educación,por lo que uno de sus puntos fundamentales era el traspaso de las enseñanzas preescolar, primaria, secundaria y normal de la SEP a los gobiernos estatales. La SEP quedaba a cargo de la educación en el Distrito Federal y la vigilancia del cumplimiento de las leyes, la transferencia de recursosjunto al control del presupuesto y el gasto educativo, los estados asumían la responsabilidadde las relaciones laborales. Fuentes. redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27030303.pdf http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2519&db=&ver=