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La planificación de la
enseñanza
Práctica educativa II
2008
Autores: Lucero Pamela, Ortiz Luciano, Chaves Nadia, Blanco Gonzalo, Much Pablo.
Significados de algunos términos
PLAN: conjunto de enseñanzas y prácticas que con
determinada disposición han de cursarse para cumplir
un ciclo de estudios u obtener un título.
PLANIFICACIÓN: Plan general, científicamente
organizado y frecuentemente de gran amplitud para
obtener un objetivo determinado.
PROGRAMA: (programma) pro, adelante, y
gramma, escritura, es decir escribir por adelantado lo
que se piensa hacer.



Significados de algunos términos
PROYECTO: (proiectus) Primer esquema o plan
de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba
antes de darle forma definitiva.

DISEÑO: (disegno) Descripción o bosquejo de
alguna cosa, hecho por palabras.

Características comunes de los términos
mencionados.
Representación:

* El plan es una representación gráfica.
* El diseño, una descripción con palabras. Sería la
representación de las cosas a través de las palabras.
* El proyecto es una representación en perspectiva
(temporal o espacial).
Características comunes de los términos
mencionados.
Anticipación:

* Un plan es un intento o proyecto de
cosa.
realizar una
* Proyecto es la acción de extenderse y arrojarse
hacia delante, es el primer esquema de cualquier
trabajo que se hace como prueba.
* El programa es una previa declaración de lo que
piensa hacer.
se
Características comunes de los términos
mencionados.
Carácter de intento o prueba.

* El plan es un intento o proyecto de realizar una
cosa.
* Un proyecto es también un primer esquema o plan
de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba,
antes de darle forma definitiva.
Condicionantes de la planificación
Carácter social e histórico de la situación
de enseñanza .
Carácter complejo de la situación de
enseñanza.


Se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras.
Son multidimensionales y complejas.
Se presentan de manera simultanea e inmediata.
Es empredecible.
1.
2.
3.
4.
Condicionantes de la planificación
Se relaciona con los distintos niveles de

decisiones y de diseño que funcionan
sistema educativo.
en el
Macropolítica y administración del sistema
educativo.
La institución.
La situación de enseñanza.
Los textos y materiales de enseñanza.
1.
2.
3.
4.
Carácter publico, científico y practico
diseño de la enseñanza.
del

Condicionantes de la planificación
Carácter publico, científico y practico
diseño de la enseñanza.
del

Cientificidad y reflexividad
enseñanza.
Un diseño práctico.
El diseño debe ser público.
del diseño de la



Una buena enseñanza
Es aquella que
el sentido
enseña bien algo bueno, tanto en
epistemológico de la acepción
como en un sentido ético-social y personal.
Es aquella que es eficaz en la tarea de brindar
buenas ayudas para el aprendizaje.
Las variables de la
planificación de la
enseñanza
En la planificación de la enseñanza se deben
tener en cuenta las siguientes variables
Metas, objetivos o expectativas de logro

La selección del/los contenidos

La organización y secuenciación de los contenidos

Las tareas y actividades

Selección de Materiales y Recursos

La Participación de los alumnos

La Organización del Escenario

La Evaluación de los Aprendizajes

Metas, objetivos o expectativas de logro
Aspiraciones que se propone lograr el docente.
En toda acción de enseñanza se fijan objetivos:


*
*
*
Para una clase determinada,
un ciclo lectivo,
o una unidad de aprendizaje.
Se formulan vinculando el contenido con una actividad.
La selección del/los contenidos
La realizan los docentes porque no le pueden presentar a
•
los alumnos la totalidad de los contenidos tal y como
están delineados en el currículum.
La selección se realiza a partir de criterios propios para
•
poder ser presentados a los alumnos. Por ejemplo: darle
mayor interés a un contenido que a otro.
En nuestro país hay 3 tipos de contenidos siguiendo
•
nuestra teoría curricular:
*
*
*
Conceptuales (Conceptos)
Procedimentales (habilidades, acciones)
Actitudianles (valores actitudes y sentimientos).
La organización de los contenidos
La organización básicamente se organiza en 3 criterios:
* Por disciplina (se toma en cuenta la especialización en campos
disciplinares, con sus respectivas fundamentaciones teóricas y epistemológica)

* Por actividades e intereses (radica en guiar y ayudar a los
estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias de la vida como contenido
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* Por temas o proyectos de trabajo (prioriza los nexos socialmente
significativos como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera
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la resolución de un problema).
La secuenciación de los contenidos
Se puede realizar por:
* Asignaturas o materias,
* de grandes bloques,
* de temas específicos,
* de grupos de conceptos,
* de principios,
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Tareas y actividades
Las tareas son las formas como los alumnos entran

en contacto con los contenidos.
El docente cuenta con un repertorio de tareas
apropiadas para cada situación determinada, a modo
de elegir la más adecuada o estimulante.
Un docente no presenta actividades solamente
teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, sino que
también lo hace con fines éticos y políticos.
Criterios de Selección de Raths
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
desarrollarla y ver las consecuencias de su elección.
•
•
Promueven el desempeño de un papel activo por parte del alumno.
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• Implica al alumno en una relacion amplia y diversificada de contacto con las
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Selección de Materiales y Recursos
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actividades.
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que permiten la expresión y el desarrollo de habilidades
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La Participación de los alumnos
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estudiante en todas las fases de la tarea.
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La Organización del Escenario
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La Evaluación de los Aprendizajes
La evaluación es una forma de obtener
información sobre el estado en que se encuentra
el alumno con respecto al contenido o a los fines
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caso que debamos realizar modificaciones en las
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  • 1. La planificación de la enseñanza Práctica educativa II 2008 Autores: Lucero Pamela, Ortiz Luciano, Chaves Nadia, Blanco Gonzalo, Much Pablo.
  • 2. Significados de algunos términos PLAN: conjunto de enseñanzas y prácticas que con determinada disposición han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título. PLANIFICACIÓN: Plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud para obtener un objetivo determinado. PROGRAMA: (programma) pro, adelante, y gramma, escritura, es decir escribir por adelantado lo que se piensa hacer.   
  • 3. Significados de algunos términos PROYECTO: (proiectus) Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva.  DISEÑO: (disegno) Descripción o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras. 
  • 4. Características comunes de los términos mencionados. Representación:  * El plan es una representación gráfica. * El diseño, una descripción con palabras. Sería la representación de las cosas a través de las palabras. * El proyecto es una representación en perspectiva (temporal o espacial).
  • 5. Características comunes de los términos mencionados. Anticipación:  * Un plan es un intento o proyecto de cosa. realizar una * Proyecto es la acción de extenderse y arrojarse hacia delante, es el primer esquema de cualquier trabajo que se hace como prueba. * El programa es una previa declaración de lo que piensa hacer. se
  • 6. Características comunes de los términos mencionados. Carácter de intento o prueba.  * El plan es un intento o proyecto de realizar una cosa. * Un proyecto es también un primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba, antes de darle forma definitiva.
  • 7. Condicionantes de la planificación Carácter social e histórico de la situación de enseñanza . Carácter complejo de la situación de enseñanza.   Se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras. Son multidimensionales y complejas. Se presentan de manera simultanea e inmediata. Es empredecible. 1. 2. 3. 4.
  • 8. Condicionantes de la planificación Se relaciona con los distintos niveles de  decisiones y de diseño que funcionan sistema educativo. en el Macropolítica y administración del sistema educativo. La institución. La situación de enseñanza. Los textos y materiales de enseñanza. 1. 2. 3. 4. Carácter publico, científico y practico diseño de la enseñanza. del 
  • 9. Condicionantes de la planificación Carácter publico, científico y practico diseño de la enseñanza. del  Cientificidad y reflexividad enseñanza. Un diseño práctico. El diseño debe ser público. del diseño de la   
  • 10. Una buena enseñanza Es aquella que el sentido enseña bien algo bueno, tanto en epistemológico de la acepción como en un sentido ético-social y personal. Es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.
  • 11. Las variables de la planificación de la enseñanza
  • 12. En la planificación de la enseñanza se deben tener en cuenta las siguientes variables Metas, objetivos o expectativas de logro  La selección del/los contenidos  La organización y secuenciación de los contenidos  Las tareas y actividades  Selección de Materiales y Recursos  La Participación de los alumnos  La Organización del Escenario  La Evaluación de los Aprendizajes 
  • 13. Metas, objetivos o expectativas de logro Aspiraciones que se propone lograr el docente. En toda acción de enseñanza se fijan objetivos:   * * * Para una clase determinada, un ciclo lectivo, o una unidad de aprendizaje. Se formulan vinculando el contenido con una actividad.
  • 14. La selección del/los contenidos La realizan los docentes porque no le pueden presentar a • los alumnos la totalidad de los contenidos tal y como están delineados en el currículum. La selección se realiza a partir de criterios propios para • poder ser presentados a los alumnos. Por ejemplo: darle mayor interés a un contenido que a otro. En nuestro país hay 3 tipos de contenidos siguiendo • nuestra teoría curricular: * * * Conceptuales (Conceptos) Procedimentales (habilidades, acciones) Actitudianles (valores actitudes y sentimientos).
  • 15. La organización de los contenidos La organización básicamente se organiza en 3 criterios: * Por disciplina (se toma en cuenta la especialización en campos disciplinares, con sus respectivas fundamentaciones teóricas y epistemológica)  * Por actividades e intereses (radica en guiar y ayudar a los estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias de la vida como contenido para su actividad escolar) * Por temas o proyectos de trabajo (prioriza los nexos socialmente significativos como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera el problema es cruzado por diferentes disciplinas y los contenidos referirían a la resolución de un problema).
  • 16. La secuenciación de los contenidos Se puede realizar por: * Asignaturas o materias, * de grandes bloques, * de temas específicos, * de grupos de conceptos, * de principios, * de habilidades especificas.
  • 17. Tareas y actividades Las tareas son las formas como los alumnos entran  en contacto con los contenidos. El docente cuenta con un repertorio de tareas apropiadas para cada situación determinada, a modo de elegir la más adecuada o estimulante. Un docente no presenta actividades solamente teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, sino que también lo hace con fines éticos y políticos.
  • 18. Criterios de Selección de Raths Actividades que: Dan espacio al alumno para tomar decisiones razonables acerca de cómo  desarrollarla y ver las consecuencias de su elección. • • Promueven el desempeño de un papel activo por parte del alumno. Permiten o estimulan al alumno a comprometerse en la investigacion de las ideas, en la aplicación de procesos intelectuales o en problemas personales y sociales • Implica al alumno en una relacion amplia y diversificada de contacto con las realidades. Estos son algunos de los variados que presenta Raths.
  • 19. Selección de Materiales y Recursos La presentación de un contenido a los alumnos requiere de un soporte sobre los que los mismos realizarán las actividades. Dichos soportes son herramientas materiales y simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y afectivas. Por ejemplo: el lenguaje, el libro (manuales y libros de textos), video, audio, etc.
  • 20. La Participación de los alumnos El docente debe promover el compromiso del estudiante en todas las fases de la tarea. Los alumnos pueden analizar y enriquecer el plan de trabajo propuesto por el docente, buscar materiales y recursos mas allá de la escuela, etc.
  • 21. La Organización del Escenario El escenario esta definido por 3 dimensiones: El El El tiempo disponible para la tarea. espacio en el que se desenvolverá. agrupamiento o la forma de distribución de    los alumnos
  • 22. La Evaluación de los Aprendizajes La evaluación es una forma de obtener información sobre el estado en que se encuentra el alumno con respecto al contenido o a los fines propuesto por la enseñanza. Esta información será de vital importancia en el caso que debamos realizar modificaciones en las tareas propuestas.