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PREESCOLAR INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA UNIVERSIDAD
La web 2.0 como
plataforma para el
aprendizaje activo y
colaborativo
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/
Formación sobre el EEES en Posgrado
Universitat Oberta de Catalunya
Barcelona, 7 Julio 2007
Juan Freire
Universidad de A
Coruña
http://juanfreire.net/
1. Modelos de aprendizaje y tecnología: del 1.0 al
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Conocimiento abierto, trabajo en red
3. Blogs y wikis en docencia: gestores de contenidos,
trabajo colaborativo, conversaciones en red. Del texto a
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4. Búsqueda y gestión de la información: etiquetas,
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8. …
Herramientas web 2.0
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 Código abierto. Integración de
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 Gratuitas o de coste muy bajo
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 Fácilmente adaptables a necesidades
específicas
 Se necesitan pocos conocimientos
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que, una vez localizada, debamos consultarla en una pantalla de
ordenador
3. Aunque los buscadores generalistas (como Google, Yahoo o Ask
Jeeves) son limitados para nuestros objetivos, normalmente hacemos un
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4. La información interesante se encuentra hoy en día en: 1)
documentos científicos y de divulgación (artículos en revistas,
presentaciones, working papers, ensayos inéditos, ...); 2) libros; 3) páginas
web "nativas" (información incluida en una web que no forma parte de una
publicación o libro); y 4) web 2.0 (blogs, wikis, …).
Cada tipo de información requiere de buscadores específicos. Por
ejemplo: Google Scholar o Scirus para documentos científicos, Search
Inside the Book de Amazon o Google Print para libros buscadores
generalistas para webs, Blogsearch de Google o Technorati para blogs.
5. Una vez localizamos información de interés, necesitamos
almacenarla y clasificarla. El uso de herramientas colaborativas es
fundamental para poder compartir recursos y desarrollar un proyecto de
modo conjunto.
6. Las herramientas de búsqueda, clasificación y almacenamiento en
Internet no se limitan a documentos de texto. Hoy en día existen sistemas
equivalentes para clasificar y gestionar imágenes o información
georreferenciada
7. Blogs y wikis son herramientas de gestión de contenidos. Permiten al
usuario convertirse en creador de contenidos, combinado textos e
imágenes, pero también audio (podcasts) o video (vlogs). En realidad
blogs y wikis se sitúan a medio camino entre creación y clasificación de
información dado que suelen utilizar numerosos enlaces a otros sitios e
incluyen herramientas de gestión de sus contenidos (como por ejemplo
categorías o palabras clave).
8. El uso de estas herramientas crea un ecosistema de sitios que abordan
temáticas similares o relacionadas que están actualizados constantemente
por numerosos usuarios (que no sólo consumen, también crean nueva
información). Esto plantea un nuevo reto: ¿cómo mantenerse al día de las
novedades existentes en nuestros ámbitos de interés?. La solución la ha
propocionado una nueva tecnología, RSS. Los agregadores son sitios
web o programas instalados en un ordenador local que recopilan
automáticamente las novedades existentes en otras webs con formato
RSS y las presentan agregadas.
Lectura de entradas de blogs
Agregadores RSS. Ejemplo Google Reader
Clasificación de enlaces público
y colaborativo (http://del.icio.us)
Etiqueta
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5. Nuevos roles para
profesores y alumnos
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social y activo.
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La web 2.0 como plataforma para el aprendizaje activo y colaborativo

  • 1. PREESCOLAR INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA UNIVERSIDAD La web 2.0 como plataforma para el aprendizaje activo y colaborativo http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/ Formación sobre el EEES en Posgrado Universitat Oberta de Catalunya Barcelona, 7 Julio 2007 Juan Freire Universidad de A Coruña http://juanfreire.net/
  • 2. 1. Modelos de aprendizaje y tecnología: del 1.0 al 2.0 2. ¿Qué es la web 2.0?. Más allá de la tecnología. Conocimiento abierto, trabajo en red 3. Blogs y wikis en docencia: gestores de contenidos, trabajo colaborativo, conversaciones en red. Del texto a los contenidos audiovisuales 4. Búsqueda y gestión de la información: etiquetas, RSS, agregadores … “everything is miscellaneous” 5. Nuevos roles para profesores y alumnos
  • 3. 1. Modelos de aprendizaje y tecnología: del 1.0 al 2.0
  • 4. Evolución de los modelos de aprendizaje UNIDIRECCIONAL PROFESOR RED ALUMNO • TRABAJO EN GRUPO • PROFESOR COMO FACILITADOR
  • 5. Dos alternativas para el uso de las tecnologías de la información 1. Plataformas de gestión de contenidos. Modelo 1.0  Integración de utilidades  Disponibles comercialmente  Muy potentes  Difícil aprendizaje. Poco uso de todas sus utilidades  Necesidad de personal técnico de apoyo  Coste elevado (tiempo y dinero) 2. WEB 2.0. Herramientas de creación, gestión, colaboración y publicación  Código abierto. Integración de herramientas  Gratuitas o de coste muy bajo  Fácil aprendizaje  Fácilmente adaptables a necesidades específicas  Se necesitan pocos conocimientos técnicos
  • 6. 2. ¿Qué es la web 2.0?. Más allá de la tecnología. Conocimiento abierto, trabajo en red
  • 8. TECNOLOGÍAS PARA LA CREACIÓN SOCIAL DE CONOCIMIENTO • Tecnología • Conocimiento • Usuarios
  • 9. Tecnología: - Del “push” al “pull” - Del portal al buscador / agregador
  • 10. Conocimiento: - de la protección de la propiedad intelectual al “código abierto”
  • 11. Conocimiento abierto • Independiente (“free speech”) • Gratuito o de bajo coste (“free beer”) • Modular. Remezcla • Capacidad generativa (abierto y en red) Orígenes • Software libre • Comunidades científicas, …
  • 12. Usuarios: - la rebelión de los amateurs - de consumidores a creadores - redes sociales
  • 14. Extensión del paradigma creado alrededor de la web 2.0 a otros ámbitos sociales (“analógicos”): • empresa 2.0 • urbanismo 2.0 • universidad 2.0 • política 2.0 • … ¿QUÉ ES LA ERA DEL 2.0?
  • 15. ORGANIZACIONES 2.0: COLABORACIÓN Cultura de colaboración dentro de la organización Destrezatecnológica conlasTIC http://artesaniaenred.blogspot.com/
  • 17. Innovación abierta • incremento de la creatividad • organizaciones como plataformas (kernels)
  • 18. 1. en la universidad coexiste una “generación pérdida” con algunos “nativos digitales”. En las enseñanzas medias, habitan los nativos que no tienen barreras de entrada y un aprendizaje más rápido 2. dedicación parcial a la docencia e incentivos escasos (respecto a investigación y gestión) 3. en enseñanzas medias, algunas instituciones (centros y comunidades autónomas) apoyan activamente la introducción de Internet en la enseñanza ¿Hacia una docencia 2.0 en la universidad?. Fijémonos en las enseñanzas medias
  • 19. 4. las estrategias de las universidades son aún incipientes o inexistentes y, en algunos casos, perversas al fomentar estándares cerrados y reducir la capacidad de colaboración 5. Los profesores de enseñanzas medias desarrollan una mayor actividad en comunidades y redes de intereses (formación, intercambio de experiencias, compartición y desarrollo de recursos) ¿Hacia una universidad 2.0?. Fijémonos en las enseñanzas medias
  • 20. 3. Blogs y wikis en docencia: - gestores de contenidos, - trabajo colaborativo, - conversaciones en red Del texto a los contenidos audiovisuales
  • 21. 1. Blogs (weblogs, bitácoras) 2. Wikis 3. Creación, edición y gestión de imágenes, vídeos y presentaciones: Fickr, Youtube, Slideshare 4. Microblogging, redes sociales, IM (?): Twitter, Jaiku, Facebook, MySpace 5. Clasificación de información (enlaces): del.icio.us, Furl, CiteULike 6. Buscadores especializados: Technorati, Blogsearch 7. Agregadores: Google Reader, Bloglines… 8. … Herramientas web 2.0
  • 22. Mapa visual de la web 2.0 http://www.internality.com/web20/
  • 23.  Código abierto. Integración de herramientas  Gratuitas o de coste muy bajo  Fácil aprendizaje  Fácilmente adaptables a necesidades específicas  Se necesitan pocos conocimientos técnicos Características
  • 24. Ecosistema web 2.0 IM AGREGADORDEFEEDS(RSS) FOLKSONOMÍAS Personas Analíticaredsocial Estadísticasacceso LOOSE COUPLINGe-Mail (?) Blogs (individuales) Blogs colectivos Agregadores Wikis Del.icio.us Flickr, Youtube, Slideshare Conversaciones Gestión comunidad Technorati FEEDBACK
  • 25.
  • 26. Blogs como gestores de contenidos
  • 27. Blogs como gestores de contenidos
  • 28. Elementos de un blog Entradas (posts)
  • 29. Elementos de un blog Enlaces Categorías
  • 30. Elementos de un blog Buscadores Indices cronológicos Enlaces a otros blogs (blogroll)
  • 36. Blogs de comunidades de profesores
  • 37. Entradas de profesores y estudiantes
  • 38. Archivos en video de las clases
  • 39. Archivos en audio de las clases
  • 40. Wikis como herramientas de creación colaborativa y abierta de contenidos
  • 41. Alguien ha escrito el artículo “Badajoz”
  • 42. … y yo puedo editarla libremente …
  • 43. MediaWiki: software de código abierto para wikis
  • 45. Evaluación y análisis de participación Wiki: análisis global 0 25 50 75 100 11 25 8 22 6 20 3 17 No.intervenciones 0 5000 10000 15000 No.palabras Intervenciones Palabras Oct Nov DIc Ene Wiki: distribución de "tamaños" de intervenciones 0 2 4 6 8 10 12 0 50 100 150 200 250 300 350 400 Palabras / intervención Frecuencia 0 2 4 6 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Ránking calificación final Nota Examen Wiki Evaluación ensayo Ensayo
  • 46. Análisis de participación Wiki: análisis por temas 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 11 25 8 22 6 20 3 17 No.palabras Oct Nov DIc Ene Wiki: análisis por temas 0 3000 6000 9000 12000 15000 11 25 8 22 6 20 3 17 No.palabras Oct Nov DIc Ene
  • 47. 7 wikis para 7 clases Por José Cuerva (en BlogAUT, Madrid NOV06) http://slideshare.net/educablog/7-wikis-para-7-clases/ 1. Wiki como Web Personal. Base de datos de conocimiento del profesor 2. Wiki como construcción colaborativa de conocimiento 3. Un Wiki para el IES (página web de un instituto) 4. Wikipedia. Participación de los alumnos en la elaboración de artículos 5. Wiki como pequeños espacios virtuales de aprendizaje 6. Wiki + Webquest + Caza Tesoros 7. WikiRevistaDigital
  • 48. Por qué son importantes los wikis en la educación: - Los wikis permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo, donde el conocimiento se construye entre todos los participantes - Rompen la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje - Rompen el espacio aula donde se había desarrollado hasta ahora la educación posibilitando la idea de la escuela en Internet - Los profesores y los alumnos adoptan nuevos roles
  • 49. Flickr: compartir imágenes y clasificación colaborativa
  • 53. 4. Búsqueda y gestión de la información: etiquetas, RSS, agregadores … “everything is miscellaneous”
  • 54. Hacia un decálogo para la búsqueda y gestión de la información científica Modelo de trabajo abierto y colaborativo en que la información es pública y accesible para cualquier usuario. 1. (Casi) toda la información se puede encontrar en Internet. El problema real es saber buscar la información interesante 2. El que toda la información pueda ser localizada en Internet no significa que, una vez localizada, debamos consultarla en una pantalla de ordenador 3. Aunque los buscadores generalistas (como Google, Yahoo o Ask Jeeves) son limitados para nuestros objetivos, normalmente hacemos un uso muy restringido de todas sus capacidades http://nomada.blogs.com/cera/2005/09/hacia_un_declog.html
  • 55. 4. La información interesante se encuentra hoy en día en: 1) documentos científicos y de divulgación (artículos en revistas, presentaciones, working papers, ensayos inéditos, ...); 2) libros; 3) páginas web "nativas" (información incluida en una web que no forma parte de una publicación o libro); y 4) web 2.0 (blogs, wikis, …). Cada tipo de información requiere de buscadores específicos. Por ejemplo: Google Scholar o Scirus para documentos científicos, Search Inside the Book de Amazon o Google Print para libros buscadores generalistas para webs, Blogsearch de Google o Technorati para blogs. 5. Una vez localizamos información de interés, necesitamos almacenarla y clasificarla. El uso de herramientas colaborativas es fundamental para poder compartir recursos y desarrollar un proyecto de modo conjunto. 6. Las herramientas de búsqueda, clasificación y almacenamiento en Internet no se limitan a documentos de texto. Hoy en día existen sistemas equivalentes para clasificar y gestionar imágenes o información georreferenciada
  • 56. 7. Blogs y wikis son herramientas de gestión de contenidos. Permiten al usuario convertirse en creador de contenidos, combinado textos e imágenes, pero también audio (podcasts) o video (vlogs). En realidad blogs y wikis se sitúan a medio camino entre creación y clasificación de información dado que suelen utilizar numerosos enlaces a otros sitios e incluyen herramientas de gestión de sus contenidos (como por ejemplo categorías o palabras clave). 8. El uso de estas herramientas crea un ecosistema de sitios que abordan temáticas similares o relacionadas que están actualizados constantemente por numerosos usuarios (que no sólo consumen, también crean nueva información). Esto plantea un nuevo reto: ¿cómo mantenerse al día de las novedades existentes en nuestros ámbitos de interés?. La solución la ha propocionado una nueva tecnología, RSS. Los agregadores son sitios web o programas instalados en un ordenador local que recopilan automáticamente las novedades existentes en otras webs con formato RSS y las presentan agregadas.
  • 57. Lectura de entradas de blogs Agregadores RSS. Ejemplo Google Reader
  • 58. Clasificación de enlaces público y colaborativo (http://del.icio.us) Etiqueta (tag) Tags relacionados Webs Clasificadas (por diferentes Usuarios)
  • 59. Clasificación de enlaces por un usuario
  • 60.
  • 61.
  • 62. Clasificación de contenidos: “etiquetas” (tags). Technorati (www.technorati.com/tag/) como agregador de - tags de blogs, - enlaces (Furl, delicio.us) - imágenes (Flickr …) - videos (YouTube …)
  • 64. 5. Nuevos roles para profesores y alumnos
  • 65. Nuevo rol del profesor - Consultores y facilitadores de información - Facilitadores de aprendizaje - Diseñador de medios - Moderadores y tutores virtuales - Evaluadores continuos y asesores - Orientadores
  • 66. Nuevo rol de los alumnos - El alumno profesor: Fomentar el aprendizaje social y activo. - El alumno colaborador: Los alumnos colaboran con otros alumnos y con el profesor. - El alumno cooperador: Trabajo en equipo.