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Las nuevas lecturas y los nuevos referentes tericos de la inclusion

  • 1. “ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA” ANGELES PARRILLA LATAS LAS NUEVAS LECTURAS Y LOS NUEVOS REFERENTES TEÓRICOS DE LA INCLUSIÓN PERSPECTIVA CARACTERÍSTICAS Perspectiva ética: Los derechos humanos como trasfondo de la inclusión educativa. -La inclusión se plantea como un derecho humano. -La justicia social remite al ideal de igualdad en que se funda el concepto de humanidad. -Corbett (1996) plantea a la inclusión como un derecho humano, de rango superior a otros muchos que sirven para articular respuestas educativas segregadas. -La exclusión de las instituciones educativas se be desde esta perspectiva, como un acto de discriminación. Perspectivasocial: Surge como respuesta a la concepción y modelo medico de explicación de la discapacidad. Este modelo supone dentro del ámbito de la inclusión, no solo un nuevo marco de pensamiento, sino, un nuevo marco de acción y relaciones. -Depurar y aclarar las responsabilidades sociales en la creación y desarrollo de la discapacidad. -Reconsiderar a las personas con discapacidad como ciudadanos con derechos. -Volver a situar el papel y sentido de la investigación social y educativa en torno a la discapacidad. Perspectiva Organizativa: La construcción institucional de la organización inclusiva. -Perspectiva amplia que aglutina un número importante y variado de tendencias y enfoques dentro de sí, que defiende el carácter global e institucional del proceso inclusivo en la escuela. -Transformar la escuela como organización es imprescindible para el desarrollo de instituciones inclusivas. -Tres tendencias o corrientes teóricas, dentro del planteamiento inclusivo:  La tendencia o enfoque de las denominadas escuelas .adbocráticas».  La propuestas enmarcadas en las denominadas escuelas
  • 2. heterogéneas.  Las propuestas enraizadas en el movimiento de escuelas eficaces para todos. La perspectiva comunitaria: la escuela como comunidad de apoyo  Actúa como comunidad con autonomía para afrontar colaborativa creativamente la inclusión  Creación de grupos colaborativos de ayuda mutua entre iguales  Destaca la capacidad de autoayuda y desarrollo de las comunidades atreves de la creación de redes sociales de apoyo que utilizan los recursos de propia comunidad  Plantea la enseñanza contando con los propias alumnos como apoyo  Explorar la nuevas formas de apoyo para convertir la clase y la escuela en una comunidad más inclusiva y acogedora  Acepta y usa positivamente las diferencias entre alumnos  La función de apoyo está inmersa en cualquier estamento, grupo o sector educativo La perspectiva investigadora: la emancipación como caminohacia la inclusión La perspectivaemancipadorase erige pues en punta del iceberg bajo el que se mueven los planteamientos inclusivos sobre la investigación. La inclusión plantea a la vez que nuevas relacionesentre investigadoresypersonascon discapacidad una metodología alternativa en la investigación sobre discapacidad dirigida a hacer oír las voces de las personas discriminadas y excluidas de la sociedad o de la escuela, así como a garantizar su participación. Finalmente la inclusión es el marco social. La inclusión,laparticipaciónenla sociedad, y sus instituciones, en las distintas comunidades, locales,familiares,etc.,eslaclave del proceso.
  • 3. En estola inclusiónsuponeunaampliacióndel punto de mira en relación a la integración