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Hoy dia predominan varias teorías en
psicología educativa. Algunos teóricos la
conforman dentro de dos grandes categorias,
llamada familias de teorías. (Bigger y Hunt
1976) las estructuralistas/gestaltistas o del
campo cognoscitivo y la conductista o
asociacionista, dado a que agrupan varias con
puntos particulare de divergencia pero en su
totalidad mantienen ciertos principios claves en
común y presentan enfoques cientificos
integrales sobre el hombre, teniendo plena
vigencia hoy dia.
Estas corrientes difieren una de otra en mayor o menor grado y a
los problemas fundamentales de la psicologia les dan respuestas
que, generalmente, son incompatibles, aunque hay casos en que
aparentemente usen los mismos vocablos, po ejemplo:
motivacion, transferencia, generalizacion, ect..
Ellas presentan divergencias no solo en el uso de una
terminologia, sino tambien en la interpretacion de los resultados
y de la experimentacion y la aplicación de estos a la solucion de
problemas concretos en educacion.
Conductismo
Es la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del
aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas
objetivas observables, descartando las actividades mentales que
ocurren por estos procesos.
El conductismo, a diferencia de otras doctrinas psicológicas, adopta la
postura de que la psicología es el estudio del comportamiento humano,
no el estudio de la mente humana. De acuerdo a la teoría
del conductismo, el comportamiento no está determinado por señales
internas o procesos psicológicos complejos del pensamiento. El
comportamiento está determinado por fuerzas externas conocidas como
estímulos.
 Conductista:Se basa en el hecho de que ante
un estímulo suceda una respuesta, el
organismo reacciona ante un estímulo del
medio ambiente y emite una respuesta.
Interpretan la conducta humana en base a la
psicología animal
 Asociacionistas o del
condicionamiento: Están basadas en el
esquema estímulo-respuesta y refuerzo-
contigüidad.
 Teoría funcionalista: Conciben el aprendizaje
como el proceso adaptativo del organismo al
medio mediante una serie de actividades
psíquicas o funciones dinámicas.
 Teorías estructuralistas: Explican el
aprendizaje como una cadena de procesos
interrelacionados dirigidos a las formaciones
de estructuras mentales.
J.Watson Albert Bandura
Ivan Pavlov
Skinner Spencer
Wilhelm Wundt
Teoria
Cognoscitivas
 Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los
procesos internos que conducen al aprendizaje. Se
interesa por los fenómenos y procesos internos que
ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la
información a aprender, como se transforma en el
individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el
cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su
interacción con los factores del medio ambiente.
 Procesamiento de información: Los teóricos del procesamiento
de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget,
planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino
por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner,
por ejemplo, rechaza explícitamente la noción de etapas
desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de
procesar y representar la información son enfatizados durante
diferentes períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los
primeros años, la función importante es la manipulación física:
«saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima
reflexión» (Bruner, 1966).
 Teoría de la Gestalt: Esta teoría considera que el ser humano
responde al estimulo a través de su percepción
 El constructivismo: es una actitud docente que se refiere a la
permanente intención del maestro dirigida a que
el alumno aprenda.
 El Configuracionismo o Configuracionista teoría , se basa en
la teoría de la percepción y la psicología de la moda (Gestalt)
 El relativismo es el concepto que sostiene que los puntos de vista
no tienen verdad ni validez universal, sino sólo una validez
subjetiva y relativa a los diferentes marcos de referencia.
 Las teorias psicodinamicas de la personalidad son teorias que
afirman que la conducta es resultado de fuerzas psicologicas que
actuan dentro del individuo, normalmente fuera de la conciencia.
Bruner
Robert Gagné
Lawrence Kohlberg
WHERTHEIMER KOHLER
Kurt Lewin
 Unos de los mayores aportes de psicologia ha sido a traves
de una aproximacion cientifica, el ataque sistematico a los
problemas educativo. Y a la investigacion y validacion de los
instrumentos que conforman la realidad educativa para
adaptarlas a las transformaciones de nuestro contexto
economico y sociocultural.
 Por un lado, la psicologia experimental ha aportado datos
de indudable importancia a partir del estudio de la relaciones
entre el comportamiento y la consecuencia de este, con el
resultado de que se ha conseguido un mejor control de la
condiciones bajo las cuales se producen esta relacion y las
variables implicadas.
 - La psicología hace más amplio el punto
de vista del educador dirigiéndole en
ciertos factores que deben tomarse en
consideración al dirigir actividades
educativas.
 - Prepara al profesor para crear
procedimientos que se enfrenten a
condiciones cambiantes, cuando los
métodos tradicionales no son
satisfactorios.
 - La psicología ayuda al educador a
tomar decisiones sobre los valores.
 - Aumenta la claridad de los objetivos
educacionales.
 - La psicología identifica y aprueba
suposiciones empíricas sobre la educación.
 - La psicología ofrece nuevos puntos de
vistas y ayuda a la detección de casos de
conductas y de caracter emocional en el
educando.
 - Ayuda en la elaboración de programas de
modificación de conductas para ser
aplicados al educando dentro y fuera del
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LAS TEORIAS EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

  • 1.
  • 2.
  • 3. Hoy dia predominan varias teorías en psicología educativa. Algunos teóricos la conforman dentro de dos grandes categorias, llamada familias de teorías. (Bigger y Hunt 1976) las estructuralistas/gestaltistas o del campo cognoscitivo y la conductista o asociacionista, dado a que agrupan varias con puntos particulare de divergencia pero en su totalidad mantienen ciertos principios claves en común y presentan enfoques cientificos integrales sobre el hombre, teniendo plena vigencia hoy dia.
  • 4. Estas corrientes difieren una de otra en mayor o menor grado y a los problemas fundamentales de la psicologia les dan respuestas que, generalmente, son incompatibles, aunque hay casos en que aparentemente usen los mismos vocablos, po ejemplo: motivacion, transferencia, generalizacion, ect.. Ellas presentan divergencias no solo en el uso de una terminologia, sino tambien en la interpretacion de los resultados y de la experimentacion y la aplicación de estos a la solucion de problemas concretos en educacion.
  • 5.
  • 6. Conductismo Es la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos. El conductismo, a diferencia de otras doctrinas psicológicas, adopta la postura de que la psicología es el estudio del comportamiento humano, no el estudio de la mente humana. De acuerdo a la teoría del conductismo, el comportamiento no está determinado por señales internas o procesos psicológicos complejos del pensamiento. El comportamiento está determinado por fuerzas externas conocidas como estímulos.
  • 7.
  • 8.  Conductista:Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Interpretan la conducta humana en base a la psicología animal  Asociacionistas o del condicionamiento: Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo- contigüidad.  Teoría funcionalista: Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.  Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.
  • 9.
  • 12. Teoria Cognoscitivas  Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
  • 13.
  • 14.  Procesamiento de información: Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión» (Bruner, 1966).  Teoría de la Gestalt: Esta teoría considera que el ser humano responde al estimulo a través de su percepción  El constructivismo: es una actitud docente que se refiere a la permanente intención del maestro dirigida a que el alumno aprenda.  El Configuracionismo o Configuracionista teoría , se basa en la teoría de la percepción y la psicología de la moda (Gestalt)  El relativismo es el concepto que sostiene que los puntos de vista no tienen verdad ni validez universal, sino sólo una validez subjetiva y relativa a los diferentes marcos de referencia.  Las teorias psicodinamicas de la personalidad son teorias que afirman que la conducta es resultado de fuerzas psicologicas que actuan dentro del individuo, normalmente fuera de la conciencia.
  • 15.
  • 18.
  • 19.  Unos de los mayores aportes de psicologia ha sido a traves de una aproximacion cientifica, el ataque sistematico a los problemas educativo. Y a la investigacion y validacion de los instrumentos que conforman la realidad educativa para adaptarlas a las transformaciones de nuestro contexto economico y sociocultural.  Por un lado, la psicologia experimental ha aportado datos de indudable importancia a partir del estudio de la relaciones entre el comportamiento y la consecuencia de este, con el resultado de que se ha conseguido un mejor control de la condiciones bajo las cuales se producen esta relacion y las variables implicadas.
  • 20.
  • 21.  - La psicología hace más amplio el punto de vista del educador dirigiéndole en ciertos factores que deben tomarse en consideración al dirigir actividades educativas.  - Prepara al profesor para crear procedimientos que se enfrenten a condiciones cambiantes, cuando los métodos tradicionales no son satisfactorios.  - La psicología ayuda al educador a tomar decisiones sobre los valores.  - Aumenta la claridad de los objetivos educacionales.
  • 22.  - La psicología identifica y aprueba suposiciones empíricas sobre la educación.  - La psicología ofrece nuevos puntos de vistas y ayuda a la detección de casos de conductas y de caracter emocional en el educando.  - Ayuda en la elaboración de programas de modificación de conductas para ser aplicados al educando dentro y fuera del aula.  - Ayuda en la clasificación de conductas humanas.  - Ayuda a los profesores a dedectar en los alumnos esos puntos de vistas "sensatos", entre otros.