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Mediador de Lecto-Escritura y Técnicas de Estudio 
Jaime Arbey Atehortúa Sánchez 
Comunicador Social 
Mag. Lingüística 
Docente Facultad de Ciencias Sociales y Derecho 
Programa de Comunicación Social UCO 
E-mail: jaimearbey@gmail.com 
Ed. Divegráficas Ltda. 
Julio de 2010
NIVELES de la LECTURA 
• Comprensión: Aquello que dice el texto 
• Interpretación: Aquello que quiere decir 
• Crítica: Lo que yo le digo al texto
NIVEL 1 – Literal -COMPRENSIÓN 
a. Básico: Reproducir la información que el texto 
nos suministra de manera explícita 
y directa. Subrayar ideas principales. Identificar 
frases y palabras que operan como claves 
temáticas. Resumen. 
b. Avanzado: Paráfrasis. Explicar con nuestras 
propias palabras lo que el texto dice.
Resumen 
Construir un escrito abordando las ideas 
principales de un texto. 
Es la reducción de un texto a su más 
sencilla expresión. 
Resumir es retomar, 
pero también seleccionar y elegir.
Qué caracteriza a un RESUMEN 
• BREVEDAD: Es corto. Se limita a una cuarta parte del texto 
original. 
• CONCISIÓN: Ir al grano. Decir mucho en pocas palabras. 
Sintetizar. 
• FIDELIDAD: Fiel al contenido. No inventar. No plasma el punto 
de vista del lector. 
• OBJETIVIDAD: “¿Qué dice el texto?”, no, “¿Qué digo yo?”. 
Nunca debe empezar: 
“Yo entiendo…” 
“A mi modo de ver…”
Qué caracteriza a un RESUMEN 
• PRECISIÓN: NO hay lugar a divagaciones, 
conjeturas, 
supuestos, imprecisiones, impresiones, 
pareceres, aproximaciones, vaguedades, o 
ambigüedades. 
• ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA: 
Pirámide invertida (Emil Dovifat). 
De lo más importante a lo menos relevante. 
Ej: Noticia: Resume un hecho.
Responde: 
• ¿Qué? 
• ¿Quién? 
• ¿Cómo? 
• ¿Cuándo? 
• ¿Dónde? 
• ¿Por qué? 
TÍTULO 
LEAD 
CUERPO 
DETALLES 
Clímax 
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principales y 
secundarias. 
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complementarias 
.
Ejemplo: 
Se hunde un barco con 13 personas en costas de Tailandia - Vídeo 
del momento 
Escenas de desesperación son las que captó un video que muestra el 
dramático hundimiento de un barco en las costas de Tailandia. 
Durante la grabación se puede ver cómo los pasajeros de la embarcación 
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pasajeros a bordo, los cuales pudieron ser rescatados en su totalidad por otro 
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Tomado de: Noticias cortas del mundo. En: www.noticiascortas.blogspot.com
Qué caracteriza a un RESUMEN 
• SUPRESIÓN: Podemos eliminar lo superficial, 
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Ejemplos de Paráfrasis: 
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sociales de una comunidad. Existen diferencias de 
clases sociales, pero se deben pasar por alto; en 
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existir.
NIVEL 2 -Qué es INTERPRETAR? 
• Encontrar lo que dice (explícito) y lo que calla 
(implícito) el texto. 
• Es hacer inferencias acerca de lo que está 
oculto en el ámbito global (general) y local 
(palabras, oraciones y párrafos) del texto.
Qué es interpretar? 
• Ejemplo: 
“Juan era pobre, pero honrado” 
INFERENCIAS: 
a. La pobreza está asociada con la 
deshonestidad 
b. Los pobres generalmente no son honrados 
c. Pobreza y honradez tienden a excluirse 
d. La pobreza obedece a un comportamiento 
virtuoso
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nuevo texto “distinto” del texto base. 
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utilizando conceptos, ideas e información 
que está “afuera” del texto base.
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e intenciones (informar, presentar hechos, describir 
acontecimientos, aclarar y definir conceptos, persuadir 
al lector sobre la importancia del tema que está 
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• Los presupuestos del autor: es decir, todo aquello que 
el autor presupone que el lector ya sabe (conceptos, 
fórmulas, personajes, etc.) y sobre los cuales no se 
explaya en definiciones ni aclaraciones. 
• La ubicación espacio-temporal del texto, cuándo, 
dónde y por quién fue escrito y publicado.
Teoría de las SEIS LECTURAS de Miguel 
De Zubiría 
1. Relación entre el grafema y el fonema. El propósito es el análisis y 
la síntesis. Pronunciar correctamente las palabras. 
2. Decodificación primaria, cuyo objeto es la "comprensión" lectora, y 
consiste en traducir, interpretar y convertir las palabras en 
conceptos. 
Relaciones entre la palabra y formar nociones o frases. Mecanismos 
como la recuperación léxica, la sinonimia y la antonimia. El fin es 
identificar el significado de las palabras para su uso adecuado en 
nuestro léxico.
3. Lectura secundaria: Permite establecer 
relación entre oración y las proposiciones y 
utiliza mecanismos como la puntuación. 
4. Decodificación terciaria: es encontrar las 
macroproposiciones por párrafo, descubrir las 
relaciones lógicas entre ideas principales. 
Permite establecer relaciones entre el texto y su 
respectiva estructura semántica.
5. Lectura categorial es la manera de descomponer 
un texto en sus tesis, proposiciones e identificar la 
estructura. Comprensión del texto en su totalidad. 
6. Lectura metasemántica: Comparar, establecer 
analogías y hacer correspondencias con otros textos. 
Su finalidad es contrastar, ir más allá de las 
circunstancias socioculturales en que está expresado 
el texto y someterlo a la crítica.
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• INDUCCIÓN: Identificación de las pistas o 
momentos más significativos del texto. Ideas 
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• ABDUCCIÓN: Formular la hipótesis o la tesis. 
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la tesis o hipótesis.
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a. Comprender el texto. Parafrasearlo. 
Resumen. 
b. Ideas principales. 
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Interpretación Armando Morles (1985) 
• Organización. Todo lo que el lector ejecutará a 
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nuevo orden a la información. Cuadros 
sinópticos, redes cognitivas o esquemas y 
mapas de conceptos, etc. 
• Focalización. La comprensión es guiada a 
algunos aspectos parciales sobre los que se 
centra la atención de la lectura
• Elaboración. Implican la creación de nuevos 
elementos relacionados con el contenido del texto 
para hacer éste, significativo. Hacer analogías, 
paráfrasis, imágenes por comparación para 
reelaborar la idea escrita. 
• Integración. Apuntan a la relación de un texto con 
otros textos o conocimientos. 
• Verificación. Buscan comprobar lo cierto de las 
interpretaciones logradas. Ej. Diccionario
Estrategias Metacognitivas de 
Interpretación Armando Morles (1985) 
• Planificación del proceso de comprender. Se 
parte de un objetivo y de la determinación inicial 
de lo que el lector ya sabe sobre el tema así como 
lo que desea saber. 
• Regulación. El lector va supervisando el proceso 
para comprobar en qué medida se van cumpliendo 
los objetivos y planes propuestos. 
• Evaluación de la ejecución del procesamiento de 
la información. Comprende determinar cuándo y 
cuánto se ha comprendido.
Otras estrategias… 
GLOBALIZA Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: 
geografía del texto; índice; 
lectura en zig-zag; lectura del primero y del último 
párrafo, etcétera. 
ESTRUCTURA Trata de identificar la estructuración del texto, en 
especial su estructura básica. 
PREDICE Intenta adivinar el contenido del texto. 
LEE Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con 
tus signos lo importante, en 
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INTERRÓGATE Continuamente, al final de cada página, lo siguiente: 
¿qué dice?,¿quién lo dice?,¿cómo lo dice?, 
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¿qué pretende lograr de mí el autor?,¿cómo lo logra 
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Otras estrategias… 
RECAPITULA Repasa, parafrasea lo que entendiste al leer. 
REPRESENTA Tu comprensión del texto a través de un resumen, 
un mapa conceptual, una red semántica, etcétera.
Elaboración de INFERENCIAS 
• Son estrategias o procesos de pensamiento que 
llevan a organizar la información de un texto 
para darle significado lógico basándose en la 
información proporcionada por el autor y la que 
posee el lector. 
• “Inferir es sacar a la luz ideas semiocultas 
de un texto y deducir lo que nos quiere decir 
el autor”. (Aristizabal, 1999)
Cómo elaborar inferencias 
• Analogía: Establece relaciones de similitud. 
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• Silogismo: el lector deduce una conclusión o 
tercera proposición basándose en dos proposiciones 
previas. 
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a. Todos los estudiantes del Politécnico Grancolombiano 
son responsables. 
b. Lucía es estudiante del Politécnico Grancolombiano. 
c. Se infiere que Lucía es responsable.
Cómo inferir una palabra nueva 
Al encontrar una palabra desconocida, el lector puede 
aprovechar el contexto que la rodea, es decir, las 
palabras que están antes y después de dicha palabra 
desconocida y tratar de inferir su significado. 
Ej: William es un tipo sicalíptico, conducta que le han 
criticado todos sus amigos, especialmente cuando está 
rodeado de damas. 
a. Avaro 
b. Mal educado 
c. Descortés 
d. Obsceno
Formas de Argumentar nuestra opinión 
• Deductiva: como el método científico, va de lo general a lo particular. 
Comienza con la enunciación de la tesis, pasa luego a presentar la 
información específica que apoya la tesis. 
• Inductiva: de lo particular a lo general. Parte de los argumentos para 
llegar a proponer la tesis a manera de generalización o conclusión. 
• Comparación: puede ser lograda de diversas maneras las cuales 
contribuyen a darle fuerza expresiva a un texto. Estas son: la analogía, el 
contraste, el símil, la comparación. 
• Dialéctica: constituye además una forma de concebir el mundo con base 
en elementos opuestos. Este tipo de argumentación contempla tres fases 
que son: la tesis, la antítesis y la síntesis y consiste en oponer a la tesis el 
argumento contrario, para lograr un nuevo planteamiento. 
Tomado de: Manual de Lectura y Redacción. Dpto. de Humanidades. Politécnico GranColombiano. 2007 En: 
http://repository.poligran.edu.co/bitstream/10823/288/1/Manual%20de%20lectura%20y%20redaccion.pdf
BIBLIOGRAFÍA 
Atehortúa Sánchez, Jaime Arbey(2010). Mediador de Lecto-escritura y Técnicas 
de estudio. Universidad Católica de Oriente. 
http://www.uco.edu.co/academica/pedagogos/Documents/Libro%20Mediador%2 
0de%20Lectoescritura%20y%20T%C3%A9cnicas%20de%20Estudio.pdf 
BERNAL, Lilian. Manual de Lectura y Redacción. Dpto. de Humanidades. 
Politécnico GranColombiano. 2007 En: 
http://repository.poligran.edu.co/bitstream/10823/288/1/Manual%20de%20lect 
ura%20y%20redaccion.pdf 
VEGA, Omar Antonio. APLICACIÓN DE LA “TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS” EN EL 
DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS EN ADULTOS DEL SECTOR RURAL. Centro 
de Investigaciones y Desarrollo. Facultad de Ingeniería. 2003 En: 
http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/ingenieria/ventana_infor 
matica/html/ventana11/TeoriaSeisLecturas.pdf 
MORLES, Armando. Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la 
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http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a7n2/07_02_Morles.pdf

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Lecto-escritura: Lectura 2 interpretación de textos

  • 1. Mediador de Lecto-Escritura y Técnicas de Estudio Jaime Arbey Atehortúa Sánchez Comunicador Social Mag. Lingüística Docente Facultad de Ciencias Sociales y Derecho Programa de Comunicación Social UCO E-mail: jaimearbey@gmail.com Ed. Divegráficas Ltda. Julio de 2010
  • 2. NIVELES de la LECTURA • Comprensión: Aquello que dice el texto • Interpretación: Aquello que quiere decir • Crítica: Lo que yo le digo al texto
  • 3. NIVEL 1 – Literal -COMPRENSIÓN a. Básico: Reproducir la información que el texto nos suministra de manera explícita y directa. Subrayar ideas principales. Identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. Resumen. b. Avanzado: Paráfrasis. Explicar con nuestras propias palabras lo que el texto dice.
  • 4. Resumen Construir un escrito abordando las ideas principales de un texto. Es la reducción de un texto a su más sencilla expresión. Resumir es retomar, pero también seleccionar y elegir.
  • 5. Qué caracteriza a un RESUMEN • BREVEDAD: Es corto. Se limita a una cuarta parte del texto original. • CONCISIÓN: Ir al grano. Decir mucho en pocas palabras. Sintetizar. • FIDELIDAD: Fiel al contenido. No inventar. No plasma el punto de vista del lector. • OBJETIVIDAD: “¿Qué dice el texto?”, no, “¿Qué digo yo?”. Nunca debe empezar: “Yo entiendo…” “A mi modo de ver…”
  • 6. Qué caracteriza a un RESUMEN • PRECISIÓN: NO hay lugar a divagaciones, conjeturas, supuestos, imprecisiones, impresiones, pareceres, aproximaciones, vaguedades, o ambigüedades. • ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA: Pirámide invertida (Emil Dovifat). De lo más importante a lo menos relevante. Ej: Noticia: Resume un hecho.
  • 7. Responde: • ¿Qué? • ¿Quién? • ¿Cómo? • ¿Cuándo? • ¿Dónde? • ¿Por qué? TÍTULO LEAD CUERPO DETALLES Clímax Ideas principales y secundarias. Ideas complementarias .
  • 8. Ejemplo: Se hunde un barco con 13 personas en costas de Tailandia - Vídeo del momento Escenas de desesperación son las que captó un video que muestra el dramático hundimiento de un barco en las costas de Tailandia. Durante la grabación se puede ver cómo los pasajeros de la embarcación luchan para salvarse de ser arrastrado por la presión que ejerce al hundirse sin remedio. Los hechos habrían ocurrido cuando el barco, denominado Aladdin, presentó una fisura en el casco de madera mientras navegada entre las islas Bon y Tachai. La embarcación, que se usaba para hacer excursiones, se traslada con 13 pasajeros a bordo, los cuales pudieron ser rescatados en su totalidad por otro barco, evitando que se produjeran víctimas fatales. Tomado de: Noticias cortas del mundo. En: www.noticiascortas.blogspot.com
  • 9. Qué caracteriza a un RESUMEN • SUPRESIÓN: Podemos eliminar lo superficial, siempre que no atente contra el sentido del texto. Eliminar detalles, redundancias, datos, fechas, cifras, ejemplos, etc. • CONDENSACIÓN: Si el autor redunda o ejemplifica, yo debo simplificar. Ejemplo: Si el autor dice: ”Marte, Venus, Tierra, Júpiter, Saturno, Urano…” El lector debe decir: “Planetas”.
  • 10. Qué caracteriza a un RESUMEN • CONSTRUCCIÓN: Se redacta en TERCERA PERSONA. Puede ser en palabras más sencillas y menos complejas. Se puede usar un lenguaje común y más comprensible. Pero NUNCA usar la primera persona.
  • 11. Ejemplos de Paráfrasis: “La moda implica una cierta fluidez de la estructura social de los conglomerados. Deben existir diferencias de posición social, pero debe parecer posible salvar esas diferencias; en una jerarquía rígida la moda es imposible”. Paráfrasis: La moda conlleva una flexibilidad en las clases sociales de una comunidad. Existen diferencias de clases sociales, pero se deben pasar por alto; en una organización rigurosa la moda no podría existir.
  • 12. NIVEL 2 -Qué es INTERPRETAR? • Encontrar lo que dice (explícito) y lo que calla (implícito) el texto. • Es hacer inferencias acerca de lo que está oculto en el ámbito global (general) y local (palabras, oraciones y párrafos) del texto.
  • 13. Qué es interpretar? • Ejemplo: “Juan era pobre, pero honrado” INFERENCIAS: a. La pobreza está asociada con la deshonestidad b. Los pobres generalmente no son honrados c. Pobreza y honradez tienden a excluirse d. La pobreza obedece a un comportamiento virtuoso
  • 14. Una buena interpretación es producir un nuevo texto “distinto” del texto base. Implica poder dar cuenta de lo leído utilizando conceptos, ideas e información que está “afuera” del texto base.
  • 15. ¿Qué debo buscar en el texto? • La intencionalidad discursiva del texto: sus propósitos e intenciones (informar, presentar hechos, describir acontecimientos, aclarar y definir conceptos, persuadir al lector sobre la importancia del tema que está desarrollando, etc). • Los presupuestos del autor: es decir, todo aquello que el autor presupone que el lector ya sabe (conceptos, fórmulas, personajes, etc.) y sobre los cuales no se explaya en definiciones ni aclaraciones. • La ubicación espacio-temporal del texto, cuándo, dónde y por quién fue escrito y publicado.
  • 16. Teoría de las SEIS LECTURAS de Miguel De Zubiría 1. Relación entre el grafema y el fonema. El propósito es el análisis y la síntesis. Pronunciar correctamente las palabras. 2. Decodificación primaria, cuyo objeto es la "comprensión" lectora, y consiste en traducir, interpretar y convertir las palabras en conceptos. Relaciones entre la palabra y formar nociones o frases. Mecanismos como la recuperación léxica, la sinonimia y la antonimia. El fin es identificar el significado de las palabras para su uso adecuado en nuestro léxico.
  • 17. 3. Lectura secundaria: Permite establecer relación entre oración y las proposiciones y utiliza mecanismos como la puntuación. 4. Decodificación terciaria: es encontrar las macroproposiciones por párrafo, descubrir las relaciones lógicas entre ideas principales. Permite establecer relaciones entre el texto y su respectiva estructura semántica.
  • 18. 5. Lectura categorial es la manera de descomponer un texto en sus tesis, proposiciones e identificar la estructura. Comprensión del texto en su totalidad. 6. Lectura metasemántica: Comparar, establecer analogías y hacer correspondencias con otros textos. Su finalidad es contrastar, ir más allá de las circunstancias socioculturales en que está expresado el texto y someterlo a la crítica.
  • 19. ¿Cómo puede adquirir un lector las competencias interpretativas? • INDUCCIÓN: Identificación de las pistas o momentos más significativos del texto. Ideas principales. • ABDUCCIÓN: Formular la hipótesis o la tesis. Una conjetura que tiende a explicar el texto. 5 Líneas máximo. Agrupa todo el sentido. ¿Qué dice el texto? • DEDUCCIÓN: Explicar, argumentar y justificar la tesis o hipótesis.
  • 20. Recomendaciones para encontrar la TESIS o HIPÓTESIS a. Comprender el texto. Parafrasearlo. Resumen. b. Ideas principales. c. Clímax del relato. d. Formular preguntas al texto. e. De lo general a lo particular. Detalles. Diccionario. Significantes, significado y signo.
  • 21. Estrategias cognitivas de Interpretación Armando Morles (1985) • Organización. Todo lo que el lector ejecutará a nivel cognoscitivo para organizar o dar un nuevo orden a la información. Cuadros sinópticos, redes cognitivas o esquemas y mapas de conceptos, etc. • Focalización. La comprensión es guiada a algunos aspectos parciales sobre los que se centra la atención de la lectura
  • 22. • Elaboración. Implican la creación de nuevos elementos relacionados con el contenido del texto para hacer éste, significativo. Hacer analogías, paráfrasis, imágenes por comparación para reelaborar la idea escrita. • Integración. Apuntan a la relación de un texto con otros textos o conocimientos. • Verificación. Buscan comprobar lo cierto de las interpretaciones logradas. Ej. Diccionario
  • 23. Estrategias Metacognitivas de Interpretación Armando Morles (1985) • Planificación del proceso de comprender. Se parte de un objetivo y de la determinación inicial de lo que el lector ya sabe sobre el tema así como lo que desea saber. • Regulación. El lector va supervisando el proceso para comprobar en qué medida se van cumpliendo los objetivos y planes propuestos. • Evaluación de la ejecución del procesamiento de la información. Comprende determinar cuándo y cuánto se ha comprendido.
  • 24. Otras estrategias… GLOBALIZA Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: geografía del texto; índice; lectura en zig-zag; lectura del primero y del último párrafo, etcétera. ESTRUCTURA Trata de identificar la estructuración del texto, en especial su estructura básica. PREDICE Intenta adivinar el contenido del texto. LEE Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con tus signos lo importante, en especial las ideas centrales. INTERRÓGATE Continuamente, al final de cada página, lo siguiente: ¿qué dice?,¿quién lo dice?,¿cómo lo dice?, ¿cuándo lo dice?,¿por qué lo dice? Y en especial, ¿qué pretende lograr de mí el autor?,¿cómo lo logra a través de su lenguaje y de sus estrategias discursivas?
  • 25. Otras estrategias… RECAPITULA Repasa, parafrasea lo que entendiste al leer. REPRESENTA Tu comprensión del texto a través de un resumen, un mapa conceptual, una red semántica, etcétera.
  • 26. Elaboración de INFERENCIAS • Son estrategias o procesos de pensamiento que llevan a organizar la información de un texto para darle significado lógico basándose en la información proporcionada por el autor y la que posee el lector. • “Inferir es sacar a la luz ideas semiocultas de un texto y deducir lo que nos quiere decir el autor”. (Aristizabal, 1999)
  • 27. Cómo elaborar inferencias • Analogía: Establece relaciones de similitud. Ej: Página es a libro como sirena es a ambulancia. • Silogismo: el lector deduce una conclusión o tercera proposición basándose en dos proposiciones previas. Ej: a. Todos los estudiantes del Politécnico Grancolombiano son responsables. b. Lucía es estudiante del Politécnico Grancolombiano. c. Se infiere que Lucía es responsable.
  • 28. Cómo inferir una palabra nueva Al encontrar una palabra desconocida, el lector puede aprovechar el contexto que la rodea, es decir, las palabras que están antes y después de dicha palabra desconocida y tratar de inferir su significado. Ej: William es un tipo sicalíptico, conducta que le han criticado todos sus amigos, especialmente cuando está rodeado de damas. a. Avaro b. Mal educado c. Descortés d. Obsceno
  • 29. Formas de Argumentar nuestra opinión • Deductiva: como el método científico, va de lo general a lo particular. Comienza con la enunciación de la tesis, pasa luego a presentar la información específica que apoya la tesis. • Inductiva: de lo particular a lo general. Parte de los argumentos para llegar a proponer la tesis a manera de generalización o conclusión. • Comparación: puede ser lograda de diversas maneras las cuales contribuyen a darle fuerza expresiva a un texto. Estas son: la analogía, el contraste, el símil, la comparación. • Dialéctica: constituye además una forma de concebir el mundo con base en elementos opuestos. Este tipo de argumentación contempla tres fases que son: la tesis, la antítesis y la síntesis y consiste en oponer a la tesis el argumento contrario, para lograr un nuevo planteamiento. Tomado de: Manual de Lectura y Redacción. Dpto. de Humanidades. Politécnico GranColombiano. 2007 En: http://repository.poligran.edu.co/bitstream/10823/288/1/Manual%20de%20lectura%20y%20redaccion.pdf
  • 30. BIBLIOGRAFÍA Atehortúa Sánchez, Jaime Arbey(2010). Mediador de Lecto-escritura y Técnicas de estudio. Universidad Católica de Oriente. http://www.uco.edu.co/academica/pedagogos/Documents/Libro%20Mediador%2 0de%20Lectoescritura%20y%20T%C3%A9cnicas%20de%20Estudio.pdf BERNAL, Lilian. Manual de Lectura y Redacción. Dpto. de Humanidades. Politécnico GranColombiano. 2007 En: http://repository.poligran.edu.co/bitstream/10823/288/1/Manual%20de%20lect ura%20y%20redaccion.pdf VEGA, Omar Antonio. APLICACIÓN DE LA “TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS” EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS EN ADULTOS DEL SECTOR RURAL. Centro de Investigaciones y Desarrollo. Facultad de Ingeniería. 2003 En: http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/ingenieria/ventana_infor matica/html/ventana11/TeoriaSeisLecturas.pdf MORLES, Armando. Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la Lectura. En: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a7n2/07_02_Morles.pdf