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Cap. 1
Qué enseñamos
Cita Paráfrasis
El desafío que hoy enfrenta la escuela
es el de incorporar a todos los alumnos
a la cultura de lo escrito, es el de lograr
que todos sus exalumnos lleguen a ser
miembros plenos de la comunidad de
lectores y escritores. (Kaufman, 2007)
La escuela tiene que lograr que los
alumnos al salir de la primaria logren
ser competentes y maneja eficazmente
la lectura y la escritura.
Lo necesario es hacer de la escuela una
comunidad de lectores que acuden a
los textos buscando respuesta para
problemas que necesiten resolver,
tratando de buscar información para
comprender mejor algún aspecto del
mundo. (Kaufman, 2007)
Se debe de fomentar el gusto por la
lectura para resolver las dudas o buscar
los significados de las palabras que no
se entienda.
Nuestro objetivo es que los alumnos se
apropien adecuadamente de las
prácticas sociales de lectura y escritura,
de las características de nuestro
sistema de escritura. (Kaufman, 2007)
Tenemos que lograr que los niños
reflexionen sobre lo que conforma
nuestro sistema de escritura y como se
debe emplear.
Esperamos que nuestros alumnos
participen en prácticas de lectura y
escritura de diferentes tipos de textos
de circulación social, como propósitos
determínanos, con destinatarios reales.
(Kaufman, 2007)
El mejor método para introducir a los
alumnos a la lectura y escritura es que
lo hagan con destinatarios reales.
El aprendizaje ortográfico se desarrolla
a lo largo de toda la escolaridad y
constituye un proceso complejo que
comienza cuando los niños
transcienden esa escritura regularizada
alfabéticamente y empiezan a
Cuando los niños se cuestionan con
cual letra de misma sonoridad se
escriben las palabras que están
escribiendo empiezan a constituir su
ortografía.
Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
Lic. en Educación Primaria
Miriam Torres García
1º I
preguntar con cual letra se escriben
aquellas palabras cuya sonoridad
permite más de una opción. (Kaufman,
2007)
El aprendizaje del sistema de escritura
y del lenguaje escrito tiene lugar,
simultáneamente, desde el comienzo
de la alfabetización. (Kaufman, 2007)
La lectura y la escritura van de la mano,
al comenzar el proceso de
alfabetización.
Cap. 2
Cómo comienza la alfabetización.
Cita Paráfrasis
La lectura en voz alta del maestro es
fundamental, porque el docente no
sólo les está brindando la oportunidad
de construir el significado de un texto
al cual no hubiesen podido acceder por
sus propios medios, sino que también
está poniendo a sus alumnos, en
contacto directo con el lenguaje
escrito. (Kaufman, 2007)
Por medio maestro los niños también
pueden leer pues los está poniendo en
contacto con el lenguaje escrito.
Cada niño, a medida de sus
posibilidades, irá apropiándose de los
diferentes géneros textuales, lo que
redundara en sus habilidades para
escribir y en su eficacia para leer.
(Kaufman, 2007)
Los alumnos no toman de toda clase
de lectura, sino que van a ir
descubriéndola poco a poco según sus
intereses
Cuando los niños leen por si solos, no
solo se vinculan con el lenguaje escrito,
también comienzan a explorar el
sistema de escritura, integrado por
letras, espacios y signos que se
combinan de diferentes maneras para
representar el lenguaje. (Kaufman,
2007)
Los niños al principio no relacionan la
ortigrafia con lo que están leyendo, no
se dan el acento a las silabas, ni los
espacios a los puntos y comas, pero
con el tiempo estos signos van
teniendo un significado para ellos
dentro de la lectura
Las situaciones didácticas revisten una
importancia crucial, ya que deben
brindar contextos válidos para que los
niños puedan ir ensayando dichas
coordinaciones. (Kaufman, 2007)
Las situaciones didácticas que
realicemos deben ser lo mejor posibles
pues de ellas depende el desarrollo de
nuestros alumnos en la lecto escritura.
Leer es construir significado: jerarquizar
la información, seleccionar la
importante y desechar la accesoria,
establecer relaciones entre los
diferentes datos incluidos, etcétera.
(Kaufman, 2007)
Leer no es solo decir las palabras, sino
darles un significado y también a lo
que acompaña a la lectura.
Los alumnos pueden planificar un texto
determinado, dictarlo al maestro y
luego, a partir de la lectura del
docente, proceder a efectuar revisiones
y correcciones. (Kaufman, 2007)
El alumno empieza a elaborar n texto
sin escribirlo el pero se le introduce a la
escritura.
El conocmiento del maestro de los
distintos niveles de escritura por los
que atraviesan los alumnos es
indispensable para que pueda entablar
con ellos diálogos que tomen en
cuenta sus ideas. (Kaufman, 2007)
Es fundamental que el docente sepa
cómo ayudar a sus alumnos a avanzar
en el proceso de lecto escritura.
Trabajos citados
Kaufman,A.M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. BuenosAires,Argentina:Primer
Clase Impresores.

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Leer y escribir cap 1 y 2

  • 1. Cap. 1 Qué enseñamos Cita Paráfrasis El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus exalumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. (Kaufman, 2007) La escuela tiene que lograr que los alumnos al salir de la primaria logren ser competentes y maneja eficazmente la lectura y la escritura. Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para problemas que necesiten resolver, tratando de buscar información para comprender mejor algún aspecto del mundo. (Kaufman, 2007) Se debe de fomentar el gusto por la lectura para resolver las dudas o buscar los significados de las palabras que no se entienda. Nuestro objetivo es que los alumnos se apropien adecuadamente de las prácticas sociales de lectura y escritura, de las características de nuestro sistema de escritura. (Kaufman, 2007) Tenemos que lograr que los niños reflexionen sobre lo que conforma nuestro sistema de escritura y como se debe emplear. Esperamos que nuestros alumnos participen en prácticas de lectura y escritura de diferentes tipos de textos de circulación social, como propósitos determínanos, con destinatarios reales. (Kaufman, 2007) El mejor método para introducir a los alumnos a la lectura y escritura es que lo hagan con destinatarios reales. El aprendizaje ortográfico se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad y constituye un proceso complejo que comienza cuando los niños transcienden esa escritura regularizada alfabéticamente y empiezan a Cuando los niños se cuestionan con cual letra de misma sonoridad se escriben las palabras que están escribiendo empiezan a constituir su ortografía. Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza Lic. en Educación Primaria Miriam Torres García 1º I
  • 2. preguntar con cual letra se escriben aquellas palabras cuya sonoridad permite más de una opción. (Kaufman, 2007) El aprendizaje del sistema de escritura y del lenguaje escrito tiene lugar, simultáneamente, desde el comienzo de la alfabetización. (Kaufman, 2007) La lectura y la escritura van de la mano, al comenzar el proceso de alfabetización. Cap. 2 Cómo comienza la alfabetización. Cita Paráfrasis La lectura en voz alta del maestro es fundamental, porque el docente no sólo les está brindando la oportunidad de construir el significado de un texto al cual no hubiesen podido acceder por sus propios medios, sino que también está poniendo a sus alumnos, en contacto directo con el lenguaje escrito. (Kaufman, 2007) Por medio maestro los niños también pueden leer pues los está poniendo en contacto con el lenguaje escrito. Cada niño, a medida de sus posibilidades, irá apropiándose de los diferentes géneros textuales, lo que redundara en sus habilidades para escribir y en su eficacia para leer. (Kaufman, 2007) Los alumnos no toman de toda clase de lectura, sino que van a ir descubriéndola poco a poco según sus intereses Cuando los niños leen por si solos, no solo se vinculan con el lenguaje escrito, también comienzan a explorar el sistema de escritura, integrado por letras, espacios y signos que se combinan de diferentes maneras para representar el lenguaje. (Kaufman, 2007) Los niños al principio no relacionan la ortigrafia con lo que están leyendo, no se dan el acento a las silabas, ni los espacios a los puntos y comas, pero con el tiempo estos signos van teniendo un significado para ellos dentro de la lectura
  • 3. Las situaciones didácticas revisten una importancia crucial, ya que deben brindar contextos válidos para que los niños puedan ir ensayando dichas coordinaciones. (Kaufman, 2007) Las situaciones didácticas que realicemos deben ser lo mejor posibles pues de ellas depende el desarrollo de nuestros alumnos en la lecto escritura. Leer es construir significado: jerarquizar la información, seleccionar la importante y desechar la accesoria, establecer relaciones entre los diferentes datos incluidos, etcétera. (Kaufman, 2007) Leer no es solo decir las palabras, sino darles un significado y también a lo que acompaña a la lectura. Los alumnos pueden planificar un texto determinado, dictarlo al maestro y luego, a partir de la lectura del docente, proceder a efectuar revisiones y correcciones. (Kaufman, 2007) El alumno empieza a elaborar n texto sin escribirlo el pero se le introduce a la escritura. El conocmiento del maestro de los distintos niveles de escritura por los que atraviesan los alumnos es indispensable para que pueda entablar con ellos diálogos que tomen en cuenta sus ideas. (Kaufman, 2007) Es fundamental que el docente sepa cómo ayudar a sus alumnos a avanzar en el proceso de lecto escritura. Trabajos citados Kaufman,A.M. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. BuenosAires,Argentina:Primer Clase Impresores.