SlideShare una empresa de Scribd logo
1
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
Parte 6: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento Matemáticas
Se continúa la construcción de la segunda parte del ensayo, en donde se aplicaron
nuevas estrategias que resultaron favorables a la práctica docente, haciendo una
comparación de las estrategias que funcionaron dentro del aula de clases.
Planeación
En la primer Jornada de Práctica Docente existió debilidad en la planeación de la
materia de matemáticas, a pesar de que muchas actividades eran innovadoras, la
hora en que se encuentra programada esta materia no era favorable, se habló con
el docente para que me permitiera modificar mis horarios de clase , donde
matemáticas seria impartida en la primer hora, se realizó de esta forma debido a
que “El primer elemento que identifica un método, es la clase de orden en que se
proponen las actividades” (Antony, Zabala Videilla, págs. 143-159).
Esto permitió manejar de forma distinta la dinámica antes trabajada, al iniciode cada
sesión se programa una serie de ejercicios para poder conectar los dos hemisferios
del cerebro, los estudiantes respondían de una manera más favorable pues
despertaban por completo y tomemos en cuenta que “El uso activo del conocimiento
debe estar siempre presente en las aulas.” (Perkins, David, 1998, págs. 31-51).
Posteriormente se les mostraba una imagen motivadora, en la jornada anterior pude
percatarme que algunos poseen de baja autoestima y poca confianza en ellos
mismos, es por ello que implemento esta actividad de relleno, sus actitudes de los
alumnos cambiaron de una forma positiva.
2
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
Con respecto a las secuencias didácticas aplicadas en el aula se programaron
actividades más dinámicas que implicaran la atención, la comprensión y la
realización de ejercicios de una manera más atractiva a través de juegos numéricos,
presentaciones electrónicas, videos de complementación, permitiendo obtener una
clase amena, donde el contenido se basó en un método constructivista tal y como
lo maneja Piaget donde argumenta que “El conocimiento no es algo que el profesor
pueda transmitir directamente a los estudiantes; es necesario operar sobre la
información, manipularla y transformarla si queremos que tenga significado para
ellos.” (Meece, 2000, pág. 7), para que estas implementaciones en la planeación se
pudieran plasmar fue necesario primeramente estructurar y reestructurar el perfil
grupal, seleccionar las actividades que en la primera Jornada de Practica resultaron
atractivas para los alumnos, de igual forma se reconsideraron las inteligencias de
los alumnos las que se desarrollaron y las que aún no han sido desarrolladas en
ellos, esto fue andamiaje principal para la programación de actividades.
La distribución del tiempo fue favorable, se respetó la asignación de tiempo en las
actividades, se fomentó mucho el competidísimo por medio de juegos matemáticos
de igual forma se les asigno una motivación más por medio de firmas que contarían
como una ayuda extra en la evaluación, esto hacia que los alumnos realizaran de
forma correcta, o existiera un compromiso con el aprendizaje de una manera más
directa pues ellos aprendían jugando y estaban conscientes de esto les favorecía a
su formación.
Los alumnos entre ellos mismo comentaban que esta forma de trabajar les gustaba
pues no sentían que eran clases, si no que al salir de la rutina fomentando
actividades interactivas hacia que les llamara la atención; recordemos que “El
trabajo en el aula es una actividad fundamental en la escuela constituye a algo más
de que la transmisión y aprendizaje.” (Sandoval, 1998, pág. 35) , y es lo que muchos
docentes han olvidado.
3
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
El espacio áulico se aprovechó de mejor manera, esta vez se asignaron
directamente los lugares de trabajo, de igual forma se distribuyeron las butacas de
forma en que todos tuvieran su propio lugar y no se encontraran apilados en el
centro del salón.
Conocimiento de los alumnos
Se tomaron sugerencias anteriores entre ellas “Nunca des por hecho que los
alumnos saben algo” , es por ellos que esta vez se partió de lo general a lo particular,
fue la principal ventaja que se tuvo para desarrollar el tema , los alumnos no poseían
conocimientos previos, pero la planeación ya estaba sujeta a este inconveniente
que se sabía que pasaría.
Se retomó conocimientos previos a través de la proyección de imágenes que los
alumnos conocieran, debido a que la practica anterior no se logró obtener panorama
amplio de los conocimientos de los alumnos, por ello las estrategias no favorecieron
del todo al desarrollo del contenido basándonos principalmente en que “es
necesario y deseable plantear maneras diferentes de afrontar las tareas propuestas,
que permitan respetar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
del aula, de forma coherente” (al)
Los alumnos presentaron solo algunas dificultades en el desarrollo de la Inteligencia
lógica matemática:
 Los alumnos presentaron conflictos en la representación del símbolo de valor
absoluto debido a que no están acostumbrados a manejar un lenguaje
matemático adecuado esto ocasiona un conflicto en la enseñanza de las
matemáticas porque “las definiciones y los términos pueden a menudo
adquirir un significado distinto del usual” (Bogomolny, 2010) llevando o
encaminando a los estudiantes a tomar una posición contraria a las
4
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
matemáticas, induciéndolo a que se enfrasque a un lenguaje común
olvidando los términos lingüísticos apropiados para un mejor entendimiento
y desarrollo matemático, planteando de forma inadecuada las expresiones
aritméticas, malinterpretando términos.
 Dificultad para la realización de adicción de números enteros: los alumnos
solían cambiar el orden los signos para realizar operaciones con signos
opuestos, a pesar de que les explico con varios ejemplos los alumnos
seguían enfrentando conflictos cognitivos se optó por darles asesorías
personalizadas por sus mismo compañeros la cual resulto una estrategia
favorable de esta forma los alumnos comprendieron mejor el tema abordado.
Solo se presento con esas dos dificultades que al final fueron superadas de forma
correcta.
Se logró tener un análisis que cuando se conoce y se domina de forma correcta el
tema, las actividades son más fáciles de implementar al igual que la improvisación
muestra un grado de dificultad para nosotros, al haber tenido una relación más
directa con el contenido la contextualización y ejemplificación en las explicaciones
se hace de forma más coherente.
Se evaluaron los resultados con una evaluación formativa y sumativa, se registraron
las actividades realizadas durante esta semana, se mostró un avance en el alumno
Jorge, el cual desde la semana de observación mostro una actitud desfavorable en
el trabajo, durante esta semana las actividades el alumno mostro gran interés en el
trabajo áulico , las actividades al ser atractivas para el lograron que tuviera un
desempeño intelectual, el cual demostraba su capacidad para la realización de
operaciones formales y el uso del pensamiento cognitivo matemático.
Otras de las actividades que lograron desenvolver a los alumnos procesos
cognitivos enfocados a las creatividad fue la creación de un juego en que ellos
5
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
debían emplear material asignados y la utilización de números enteros, valor
absoluto y números simétricos provocado un reto para los alumnos.
Existe promoción del trabajo colaborativo recordemos que “La interacción social,
desempeña el papel principal al forjar las estructuras y procesos cognitivos básicos”
(Keating)
Parte 7: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento Español
En la materia de español los alumnos mostraron un poco de desinterés debido a
que los poemas no les llama la atención, aunque trate de hacer atractivo el tema ,
desde un principio me vi limitada con un libro que se tenía que manejar durante las
clases “Circo poético”, no despertaba en ellos una motivación o una transportación
de emociones y épocas en donde se desarrollaba el poema vanguardista, algunos
contenían un lenguaje poco favorables para su entendimiento esto me hizo que
retomara la lectura de “Juan Villoro habla de la Literatura en los chavos” “el ya
discutido prejuicio de que el alumno sólo debe leer Gran literatura” (Mexicano,
1991), exactamente esta ofuscación es a la que me enfrente en el aula queremos
que los alumnos sientan los poemas , los comprendan pero se limitan a un libro que
ni siquiera la practicante puede comprender ciertos términos, pero
desgraciadamente los profesores aun están casados con la idea de que deben
manejar todos los contenidos del libro de texto.
Es por ello que no solo me apegue a el libro me dio la oportunidad el profesor de
llevar algunos otros poemas me enfoque más en los gustos de las mujeres,
llevándoles poemas de amor en donde la mujeres les daban un tono de voz
6
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
adecuado sintiendo cada palabra, imaginándose la época y dándole vida a las
palabras.
Esta actividad fue retomada del siguiente fragmento: “Los libros pueden causarnos
efectos a través de los personajes literarios. La lectura de los escritos de ficción
traslada a los lectores a las vidas de los personajes sobre los cuales leen” (Ynclán,
1997)
Por medio de una representación abstracta los alumnos representaron sus
sentimientos y emociones, muchos estudiantes tuvieron la dificultad de no saber
cómo expresar lo que sentían en el momento en que leían un poema.
Se les pido de igual forma expresar un sentimiento cualquiera por medio de la
formación de palabras, solo fueron 6 alumnos los que lograron transmitir emociones
y sentimientos los demás no lograron esto.
Llegue a la conclusión de que los alumnos al no poseer un vocabulario más amplio
los limita a expresar sus emociones o de igual manera la imaginación se está
quedando atrás, pues al conversar con ellos solo son poco los que la lectura los
logra transmitirse a otros mundo.
En mi reflexión en esta práctica no logre cumplir con mis aprendizajes esperados,
pues el tema cuando no es interesante para un alumno simplemente no lo conlleva
a trabajar de una manera activa.
De igual forma siento que se vio afectada por el poco conocimiento que los alumnos
poseían acerca de un poema y aunque se trató de comenzar de lo general a lo
particular no se obtuvieron muy buenos resultados.
7
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
Parte 8: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento Artes
La planeación de artes fue enfocada principalmente al análisis que se tuvo de la
clase pasada, en donde los alumnos mostraron la habilidad que tiene para la
creación de manualidades, este es uno de los intereses de forma grupal pues ningún
alumno se retrasa en el trabajo de artes.
La actividad propuesta consistía en la elaboración de una cartera con material
reciclable, al principio de la clase se muestran imágenes para lograr la estimulación
de los alumnos para la fabricación de un nuevo producto a través de otro.
Esta estimulación con imágenes permitió que ellos desarrollaran la imaginación y
tomaran conciencia de la importancia de reciclar esos elementos, dándole un uso
en casa, sin necesidad de adquirir productos sin comprarlos, todos los alumnos
propusieron que se llevara a cabo esta semana talleres de reciclables para la
elaboración de dichos objetos, así ayudarían a sus padres y a su medio ambiente
de una manera diferente, aquí podemos ver de manera implícita la “Notación
simbólica donde se da una solución de problemas a través de imágenes” (Raymond
S. Nickerson, pág. 13)
En esta actividad permite el uso libre de creatividad de los alumnos, basándose
únicamente a una serie de pasos que se transmite en un tutorial en donde ellos
pueden ver, escuchar y realizar al mismo tiempo todos los pasos para la elaboración
de su cartera los alumnos.
8
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
En la práctica pasada note que los alumnos tomaron más tiempo del estipulado para
la realización de su actividad, esta vez por ello se optó por realizar las actividades
paso por paso para que ningún alumno del grupo se retrasara, ya que si trataba de
matar tiempo se perdería la secuenciación de pasos, que se estaba llevando a cabo.
Parte 9: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento Educación física
En educación física para el diseño de la planeación didáctica se retomó el bloque
II del plan y programa de estudio 2011, “Aprendamos a jugar en equipo”, el motivo
por el cual se seleccionó dicho tema a desarrollar fue por que los alumnos a pesar
de que en la aplicación del test de Inteligencias Múltiples de Gardner se obtuvo un
resultado de inteligencia interpersonal , los alumnos no saben convivir en equipo,
pues siempre se ve misma integración de equipos y repartición de trabajo entre
ellos.
En esta clase se trató de promover valores para el trabajo en equipo, la cooperación,
el respeto por medio de distintos juegos, tal y como lo mencionan las Orientaciones
de primer grado “La Educación Física favorece la convivencia y la identidad
democrática que supone el reconocimiento de la norma, la toma de acuerdos con
base en el bien colectivo y la responsabilidad ante las decisiones tomadas” (SEP,
2011, pág. 109)
Al inicio de la actividad se realizaron 5 equipos, por numeración los alumnos
nuevamente se oponían a ser con sus compañeros asignados, al escuchar las
reglas del juego comenzaron a entusiasmarse olvidando con quien eran, el juego
consistía en que ellos con los ojos vendados colocaran el aro correspondiente a un
cono , se asignó a un alumno monitor el cual producía un chiflido que indicaba que
9
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
el juego había comenzado, su participación en equipo era reflejada ya que ellos
debían de hacer sonidos que le permitieran ganar a su compañeros, los alumnos
tuvieron que ponerse de acuerdo para que la actividad tuviera éxito.
Al principio los alumnos enfrentaron el conflicto de no tener una comunicación, se
gritaban y no podían llegar a un acuerdo, hasta que por fin se dieron cuentan que
no gritando y poniéndose de acuerdo con su compañero de ojos vendados y ellos
hacían que obtuvieran puntos .
De igual forma esta actividad me permitió la participación de todo el grupo, en las
jornadas anteriores me di cuenta que no participaban todos los alumnos, pues no
les gustaba el futbol, esta actividad hizo que los alumnos lograran una interacción
con sus compañeros, aunque cuando se jugó futbol, modificado estos volvieron a
separarse de sus compañeros.
En la segunda actividad existió promoción de la integración de equipos entre
hombres y mujeres, al principio las mujeres no se encontraban satisfechas con esta
decisión, argumentaban que los hombres no las dejarían patear el balón, decidí
inmediatamente que la primer regla a cumplir seria que todos los alumnos tocaran
la pelota, de esta forma las alumnas se encontraban emocionadas y su desempeño
se vio reflejado en la cancha de futbol.
Los mismo alumnos hombres se sorprendieron de que realizaron un buen equipo y
se divirtieron más, pues se fomentó el nuevamente el competidísimo, escogiendo a
los dos mejores jugadores para la organización de equipos.
Se logró una promoción en donde los alumnos supieron manejar estrategias para
que ellos lograran ganar de forma estática y dinámica en relación consigo mismos,
con sus compañeros y con los objetos que manipularon en sus actividades
Esta actividad se evaluó con una escala de actitudes, este instrumento me permitió
valor la capacidad que tienen los alumnos para poder integrarse a un equipo.
10
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
Conclusiones
 Se debe poseer una visión amplia y generalizada sobre el contexto escolar
el cual permitirá la obtención de un perfil grupal que será la base principal
para la planificación de las actividades a proponer en el salón de clases.
 Nunca se debe de dar por hecho que los alumnos conocen acerca de un
tema en específico, es mejor planear siempre partiendo desde lo general a
lo particular, esto ahorrara varias situaciones imprevistas con respecto a los
contenidos.
 Al realizar un análisis detallado y forma correcta en la Práctica Docente se
logró identificar actividades que favorecieron y perjudicaron la planificación
semanal de mis actividades, permitiéndome seleccionar únicamente las que
funcionaron en el aula.
 Cuando existe un buen dominio de tema la improvisación y planificación de
actividades resulta más fácil y práctica, tanto para el docente como para los
alumnos.
 Se deben de buscar estrategias llamativas para los alumnos en la asignatura
de matemáticas así ellos mismos estarán interactuando, aprendiendo de una
forma distinta y atractiva para ellos que no les resultara tan difícil ni tedioso.
 Ser docente es una de las responsabilidades más grandes que se tiene el
mundo pue en tus manos tienes la oportunidad de cambiar a este país que
tanto nos pesa
 El desarrollo de una secuencia no solamente se debe evaluar con un
instrumento, se deberán aplicar los instrumentos que sean necesarios para
11
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO
poder obtener un diagnóstico de aprendizaje fundamentado de nuestros
alumnos.
Referencias
al,M. C. (s.f.). Un ejemplo deuso estratégico de los procedimientosdeaprendizajeen Educación
Secundaria Obligatoria.
Antony,ZabalaVideilla.(1998).Las secuenciasdidácticasylassecuenciasde contenido.EnZ.V.
Antony, La Organizacion delos contenidosen la Practica Docente (pág.149). Barcelona,
España.
Bogomolny.(2010). La Matemática como idioma y su importancia en la enseñanza .
Keating,D.(s.f.). Elpensamiento adolescente.
Meece,J.(2000). DesarrolloCognoscitivo:Lasteoríasde Piagetyde Vygotsky.EnMcGraw-Hill,
Desarrollo del niño y del adolescente.Compendio para educadores (págs.99-143).México:
Interamericana/SEP(Bibliotecaparalaactualizacióndel maestro).
Mexicano,F.S. (1991). Juan Villorohable de laLiteraturaenloschavos. Revista Básica de
Educacion , 11-14.
Perkins,David.(1998).Las Campanasde Alarma.En G. Ventureira, Elcontenido:hacia una
pedagogía dela dela Comprensión (pág.101).Barcelona,Gedisa.
RaymondS. Nickerson,D.N.(s.f.). Solución deproblemas.
Sandoval,E.(1998). "La Trama enla EscuelaTelesecundaria".EnE. Sandoval, Losestudiantesen la
escuela Secundaria (págs.31-51).México:UPN/PlazayValdés.
SEP. (2011). Programa deestudio 2011, Educacion Fisica.
Ynclán,G. (1997). Qué hace la lectura.EnD. H. Graves, Una historia sin fin.Crear y recrear texto
(págs.75-86). México: FundaciónSNTEpara la culturadel maestroMexicanoA.C.,.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Cuadro los problemas de mi practica docente
Cuadro los problemas de mi practica docenteCuadro los problemas de mi practica docente
Cuadro los problemas de mi practica docente
Andrea Sánchez
 
Observacion visita 3
Observacion visita 3Observacion visita 3
Observacion visita 3
Güerita Escalante
 
Unidad Didáctica Fran Prieto TDAH
Unidad Didáctica Fran Prieto TDAHUnidad Didáctica Fran Prieto TDAH
Unidad Didáctica Fran Prieto TDAH
FranPri
 
Análísis de la segunda jornada de práctica docente ...
Análísis de la segunda jornada de práctica docente                           ...Análísis de la segunda jornada de práctica docente                           ...
Análísis de la segunda jornada de práctica docente ...
Wichol de Cerro
 
Estrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curriculares
Estrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curricularesEstrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curriculares
Estrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curriculares
Ely Valdes
 
Analisi de mi practica docente ensayo primera parte
Analisi de mi practica docente ensayo primera parte Analisi de mi practica docente ensayo primera parte
Analisi de mi practica docente ensayo primera parte
samantha de la parra
 
Ensayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docenteEnsayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docente
Lucia Hernandez
 
UNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHA
UNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHAUNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHA
UNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHA
jjimen23
 
Logros, dificultades y retos.
Logros, dificultades y retos.Logros, dificultades y retos.
Logros, dificultades y retos.
magdizz25gmail.com
 
DIARIO
DIARIODIARIO
Proyecto de Academia
Proyecto de AcademiaProyecto de Academia
Proyecto de Academia
Ime Qs
 
Adaptación curricular para un alumno que presenta tdah
Adaptación curricular para un alumno que presenta tdahAdaptación curricular para un alumno que presenta tdah
Adaptación curricular para un alumno que presenta tdah
pazjimcal
 
Adecuaciones para Retraso mental
Adecuaciones para Retraso mentalAdecuaciones para Retraso mental
Adecuaciones para Retraso mental
Carmiña Daza
 
Historia de preguntas 5ta tarea plataforma
Historia de preguntas 5ta tarea plataformaHistoria de preguntas 5ta tarea plataforma
Historia de preguntas 5ta tarea plataforma
Blanca Estela Estrada
 
Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.
Denniss Ricaño
 
Diario de campo hugo alvarez
Diario de campo hugo alvarezDiario de campo hugo alvarez
Diario de campo hugo alvarez
Hugo Alvarez Luis
 
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...
Lida acevedo
 
Escrito reflexivo sobre mis prácticas
Escrito reflexivo sobre mis prácticasEscrito reflexivo sobre mis prácticas
Escrito reflexivo sobre mis prácticas
Rocio Hernandez Casanova
 

La actualidad más candente (18)

Cuadro los problemas de mi practica docente
Cuadro los problemas de mi practica docenteCuadro los problemas de mi practica docente
Cuadro los problemas de mi practica docente
 
Observacion visita 3
Observacion visita 3Observacion visita 3
Observacion visita 3
 
Unidad Didáctica Fran Prieto TDAH
Unidad Didáctica Fran Prieto TDAHUnidad Didáctica Fran Prieto TDAH
Unidad Didáctica Fran Prieto TDAH
 
Análísis de la segunda jornada de práctica docente ...
Análísis de la segunda jornada de práctica docente                           ...Análísis de la segunda jornada de práctica docente                           ...
Análísis de la segunda jornada de práctica docente ...
 
Estrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curriculares
Estrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curricularesEstrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curriculares
Estrategias diversificadas, específicas y adecuaciones curriculares
 
Analisi de mi practica docente ensayo primera parte
Analisi de mi practica docente ensayo primera parte Analisi de mi practica docente ensayo primera parte
Analisi de mi practica docente ensayo primera parte
 
Ensayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docenteEnsayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docente
 
UNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHA
UNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHAUNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHA
UNIDAD DIDACTICA CON ALUMNO TDHA
 
Logros, dificultades y retos.
Logros, dificultades y retos.Logros, dificultades y retos.
Logros, dificultades y retos.
 
DIARIO
DIARIODIARIO
DIARIO
 
Proyecto de Academia
Proyecto de AcademiaProyecto de Academia
Proyecto de Academia
 
Adaptación curricular para un alumno que presenta tdah
Adaptación curricular para un alumno que presenta tdahAdaptación curricular para un alumno que presenta tdah
Adaptación curricular para un alumno que presenta tdah
 
Adecuaciones para Retraso mental
Adecuaciones para Retraso mentalAdecuaciones para Retraso mental
Adecuaciones para Retraso mental
 
Historia de preguntas 5ta tarea plataforma
Historia de preguntas 5ta tarea plataformaHistoria de preguntas 5ta tarea plataforma
Historia de preguntas 5ta tarea plataforma
 
Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.Importancia de la practica docente.
Importancia de la practica docente.
 
Diario de campo hugo alvarez
Diario de campo hugo alvarezDiario de campo hugo alvarez
Diario de campo hugo alvarez
 
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...
 
Escrito reflexivo sobre mis prácticas
Escrito reflexivo sobre mis prácticasEscrito reflexivo sobre mis prácticas
Escrito reflexivo sobre mis prácticas
 

Destacado

Ayah ibu aku sayaaang pada mu
Ayah ibu aku sayaaang pada muAyah ibu aku sayaaang pada mu
Ayah ibu aku sayaaang pada mu
alakhfiya
 
Planeaciones
PlaneacionesPlaneaciones
Planeaciones
Isabo Fierro
 
Daily Report Commodities
Daily Report CommoditiesDaily Report Commodities
Daily Report Commodities
eka rup
 
Juanshack
Juanshack Juanshack
Juanshack
Nicole Lam
 
Diagrama de proceso (Situación Actual)
Diagrama de proceso (Situación Actual)Diagrama de proceso (Situación Actual)
Diagrama de proceso (Situación Actual)
Luis Carlos Ortiz Riasco
 
Phobia types
Phobia typesPhobia types
Phobia types
chandreshh
 
Rolex Watches 1st Copy for Sale Delhi India
Rolex Watches 1st Copy for Sale Delhi IndiaRolex Watches 1st Copy for Sale Delhi India
Rolex Watches 1st Copy for Sale Delhi India
Aliva Kar
 
La Economia Del Conocimiento
La Economia Del ConocimientoLa Economia Del Conocimiento
La Economia Del Conocimiento
Casa
 
Principales nee en mexico
Principales nee en mexicoPrincipales nee en mexico
Principales nee en mexico
Víctor Gerardo Cruz García
 

Destacado (9)

Ayah ibu aku sayaaang pada mu
Ayah ibu aku sayaaang pada muAyah ibu aku sayaaang pada mu
Ayah ibu aku sayaaang pada mu
 
Planeaciones
PlaneacionesPlaneaciones
Planeaciones
 
Daily Report Commodities
Daily Report CommoditiesDaily Report Commodities
Daily Report Commodities
 
Juanshack
Juanshack Juanshack
Juanshack
 
Diagrama de proceso (Situación Actual)
Diagrama de proceso (Situación Actual)Diagrama de proceso (Situación Actual)
Diagrama de proceso (Situación Actual)
 
Phobia types
Phobia typesPhobia types
Phobia types
 
Rolex Watches 1st Copy for Sale Delhi India
Rolex Watches 1st Copy for Sale Delhi IndiaRolex Watches 1st Copy for Sale Delhi India
Rolex Watches 1st Copy for Sale Delhi India
 
La Economia Del Conocimiento
La Economia Del ConocimientoLa Economia Del Conocimiento
La Economia Del Conocimiento
 
Principales nee en mexico
Principales nee en mexicoPrincipales nee en mexico
Principales nee en mexico
 

Similar a Licenciatura en educación secundaria con especialidad en telesecundaria

Proyecto de practica
Proyecto de practicaProyecto de practica
Proyecto de practica
Monica05salgado
 
Proyecto de practica
Proyecto de practicaProyecto de practica
Proyecto de practica
Monica05salgado
 
analisis segunda parte
analisis segunda parte analisis segunda parte
analisis segunda parte
samantha de la parra
 
analisis segunda jornada
analisis segunda jornada analisis segunda jornada
analisis segunda jornada
samantha de la parra
 
Analisis de segunda parte de ensayo
Analisis de segunda parte de ensayoAnalisis de segunda parte de ensayo
Analisis de segunda parte de ensayo
Daniela Dionicio
 
Segundapartedelensayoterminado
SegundapartedelensayoterminadoSegundapartedelensayoterminado
Segundapartedelensayoterminado
Wixix Luna
 
Formato proyectos de aula mi fiesta- proyecto
Formato proyectos de aula mi fiesta- proyectoFormato proyectos de aula mi fiesta- proyecto
Formato proyectos de aula mi fiesta- proyecto
angelmanuel22
 
Ensayo de la clase de matematicas corregido
Ensayo de la clase de matematicas corregidoEnsayo de la clase de matematicas corregido
Ensayo de la clase de matematicas corregido
Diana Pineda
 
Ensayo final de toral
Ensayo final de toralEnsayo final de toral
Ensayo final de toral
Luzhesita Martinez Rios
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docente
Marcela Maiie
 
Hge miguelgallegos doc
Hge miguelgallegos docHge miguelgallegos doc
Hge miguelgallegos doc
hgefcc
 
Cuadros pni
Cuadros pniCuadros pni
Cuadros pni
Wichol de Cerro
 
Diario
DiarioDiario
Proyecto: Aprendamos el abecedario
Proyecto: Aprendamos el abecedarioProyecto: Aprendamos el abecedario
Proyecto: Aprendamos el abecedario
Itzel0701
 
Ensayo segunda parte .... kitty
Ensayo segunda parte .... kittyEnsayo segunda parte .... kitty
Ensayo segunda parte .... kitty
Dayara Alys
 
Elementos de la didáctica
Elementos de la didácticaElementos de la didáctica
Elementos de la didáctica
MARLOWFABRIZIO
 
Proyecto de aula historia para contar tercero basico
Proyecto de aula historia para contar tercero basicoProyecto de aula historia para contar tercero basico
Proyecto de aula historia para contar tercero basico
daaaniela133
 
Ensayo
Ensayo Ensayo
Ensayo
Muñe Mosha
 
Escrito ref.
Escrito ref.Escrito ref.
Escrito ref.
AmBaar SancHeez
 
Escrito reflexivo.
Escrito reflexivo.Escrito reflexivo.
Escrito reflexivo.
AmBaar SancHeez
 

Similar a Licenciatura en educación secundaria con especialidad en telesecundaria (20)

Proyecto de practica
Proyecto de practicaProyecto de practica
Proyecto de practica
 
Proyecto de practica
Proyecto de practicaProyecto de practica
Proyecto de practica
 
analisis segunda parte
analisis segunda parte analisis segunda parte
analisis segunda parte
 
analisis segunda jornada
analisis segunda jornada analisis segunda jornada
analisis segunda jornada
 
Analisis de segunda parte de ensayo
Analisis de segunda parte de ensayoAnalisis de segunda parte de ensayo
Analisis de segunda parte de ensayo
 
Segundapartedelensayoterminado
SegundapartedelensayoterminadoSegundapartedelensayoterminado
Segundapartedelensayoterminado
 
Formato proyectos de aula mi fiesta- proyecto
Formato proyectos de aula mi fiesta- proyectoFormato proyectos de aula mi fiesta- proyecto
Formato proyectos de aula mi fiesta- proyecto
 
Ensayo de la clase de matematicas corregido
Ensayo de la clase de matematicas corregidoEnsayo de la clase de matematicas corregido
Ensayo de la clase de matematicas corregido
 
Ensayo final de toral
Ensayo final de toralEnsayo final de toral
Ensayo final de toral
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docente
 
Hge miguelgallegos doc
Hge miguelgallegos docHge miguelgallegos doc
Hge miguelgallegos doc
 
Cuadros pni
Cuadros pniCuadros pni
Cuadros pni
 
Diario
DiarioDiario
Diario
 
Proyecto: Aprendamos el abecedario
Proyecto: Aprendamos el abecedarioProyecto: Aprendamos el abecedario
Proyecto: Aprendamos el abecedario
 
Ensayo segunda parte .... kitty
Ensayo segunda parte .... kittyEnsayo segunda parte .... kitty
Ensayo segunda parte .... kitty
 
Elementos de la didáctica
Elementos de la didácticaElementos de la didáctica
Elementos de la didáctica
 
Proyecto de aula historia para contar tercero basico
Proyecto de aula historia para contar tercero basicoProyecto de aula historia para contar tercero basico
Proyecto de aula historia para contar tercero basico
 
Ensayo
Ensayo Ensayo
Ensayo
 
Escrito ref.
Escrito ref.Escrito ref.
Escrito ref.
 
Escrito reflexivo.
Escrito reflexivo.Escrito reflexivo.
Escrito reflexivo.
 

Más de isabeb

Medios educativos blogger
Medios educativos bloggerMedios educativos blogger
Medios educativos blogger
isabeb
 
Diario de Observación
Diario de Observación Diario de Observación
Diario de Observación
isabeb
 
Coloquio institucional
Coloquio institucionalColoquio institucional
Coloquio institucional
isabeb
 
Problema grupal
Problema grupalProblema grupal
Problema grupal
isabeb
 
Cuadro pni
Cuadro pniCuadro pni
Cuadro pni
isabeb
 
Técnicas para el análisis del desempeño portafolio
Técnicas para el análisis del desempeño portafolioTécnicas para el análisis del desempeño portafolio
Técnicas para el análisis del desempeño portafolio
isabeb
 
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejoTécnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
isabeb
 
Técnicas de observación registro anecdótico
Técnicas de observación registro anecdóticoTécnicas de observación registro anecdótico
Técnicas de observación registro anecdótico
isabeb
 
Técnicas de observación escala de actitudes
Técnicas de observación escala de actitudesTécnicas de observación escala de actitudes
Técnicas de observación escala de actitudes
isabeb
 
Técnicas de observación diario de trabajo
Técnicas de observación diario de trabajoTécnicas de observación diario de trabajo
Técnicas de observación diario de trabajo
isabeb
 
Técnicas de observación diario de clase
Técnicas de observación diario de claseTécnicas de observación diario de clase
Técnicas de observación diario de clase
isabeb
 
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritosTécnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
isabeb
 
Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
Técnicas de interrogatorio pruebas escritasTécnicas de interrogatorio pruebas escritas
Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
isabeb
 
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimientoTécnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
isabeb
 
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficosTécnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
isabeb
 
Técnicas de observación guía de observación
Técnicas de observación guía de observaciónTécnicas de observación guía de observación
Técnicas de observación guía de observación
isabeb
 
8 de junio 2015
8 de junio 20158 de junio 2015
8 de junio 2015
isabeb
 
8 de junio 2015
8 de junio 20158 de junio 2015
8 de junio 2015
isabeb
 
Mi primera practica docente expriencia
Mi primera practica docente exprienciaMi primera practica docente expriencia
Mi primera practica docente expriencia
isabeb
 
Perfil grupal reestructurado
Perfil grupal reestructuradoPerfil grupal reestructurado
Perfil grupal reestructurado
isabeb
 

Más de isabeb (20)

Medios educativos blogger
Medios educativos bloggerMedios educativos blogger
Medios educativos blogger
 
Diario de Observación
Diario de Observación Diario de Observación
Diario de Observación
 
Coloquio institucional
Coloquio institucionalColoquio institucional
Coloquio institucional
 
Problema grupal
Problema grupalProblema grupal
Problema grupal
 
Cuadro pni
Cuadro pniCuadro pni
Cuadro pni
 
Técnicas para el análisis del desempeño portafolio
Técnicas para el análisis del desempeño portafolioTécnicas para el análisis del desempeño portafolio
Técnicas para el análisis del desempeño portafolio
 
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejoTécnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
 
Técnicas de observación registro anecdótico
Técnicas de observación registro anecdóticoTécnicas de observación registro anecdótico
Técnicas de observación registro anecdótico
 
Técnicas de observación escala de actitudes
Técnicas de observación escala de actitudesTécnicas de observación escala de actitudes
Técnicas de observación escala de actitudes
 
Técnicas de observación diario de trabajo
Técnicas de observación diario de trabajoTécnicas de observación diario de trabajo
Técnicas de observación diario de trabajo
 
Técnicas de observación diario de clase
Técnicas de observación diario de claseTécnicas de observación diario de clase
Técnicas de observación diario de clase
 
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritosTécnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
 
Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
Técnicas de interrogatorio pruebas escritasTécnicas de interrogatorio pruebas escritas
Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
 
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimientoTécnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
 
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficosTécnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
 
Técnicas de observación guía de observación
Técnicas de observación guía de observaciónTécnicas de observación guía de observación
Técnicas de observación guía de observación
 
8 de junio 2015
8 de junio 20158 de junio 2015
8 de junio 2015
 
8 de junio 2015
8 de junio 20158 de junio 2015
8 de junio 2015
 
Mi primera practica docente expriencia
Mi primera practica docente exprienciaMi primera practica docente expriencia
Mi primera practica docente expriencia
 
Perfil grupal reestructurado
Perfil grupal reestructuradoPerfil grupal reestructurado
Perfil grupal reestructurado
 

Último

Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Juan Martín Martín
 
ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...
ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...
ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Productos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesion
Productos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesionProductos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesion
Productos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesion
JosueSalas32
 
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
nelsontobontrujillo
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
d33673240a
 
Tu, Tu Hijo y la Escuela Ken Robinson Ccesa007.pdf
Tu,  Tu Hijo y la  Escuela  Ken Robinson  Ccesa007.pdfTu,  Tu Hijo y la  Escuela  Ken Robinson  Ccesa007.pdf
Tu, Tu Hijo y la Escuela Ken Robinson Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docxDiscurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 209
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
Verito51
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Cátedra Banco Santander
 
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdfEnseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
JonathanCovena1
 
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.pptPower Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
https://gramadal.wordpress.com/
 
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipaTOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
alexandrachura18255
 
Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitariosManual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
YELIMARIAMALTAMIRANO
 
El mensaje en la psicopedagogía.........
El mensaje en la psicopedagogía.........El mensaje en la psicopedagogía.........
El mensaje en la psicopedagogía.........
DenisseGonzalez805225
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
mariahernandez632951
 
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
Claude LaCombe
 

Último (20)

Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
 
ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...
ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...
ROMPECABEZAS DE LA DEFINICIÓN DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN 100 LETRAS. Por JAVI...
 
Productos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesion
Productos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesionProductos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesion
Productos-CTE-Junio-contestado para la ocatava sesion
 
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
1. QUE ES UNA ESTRUCTURAOCTAVOASANTA TERESA .pptx
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09 01 AL 19 DE JULIO.docx
 
Tu, Tu Hijo y la Escuela Ken Robinson Ccesa007.pdf
Tu,  Tu Hijo y la  Escuela  Ken Robinson  Ccesa007.pdfTu,  Tu Hijo y la  Escuela  Ken Robinson  Ccesa007.pdf
Tu, Tu Hijo y la Escuela Ken Robinson Ccesa007.pdf
 
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docxDiscurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
Discurso de Ceremonia de Graduación da la Generación 2021-2024.docx
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
 
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
 
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
Crear infografías: Iniciación a Canva (1 de julio de 2024)
 
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdfEnseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
Enseñar a Nativos Digitales MP2 Ccesa007.pdf
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
 
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.pptPower Point: El comienzo del evangelio.ppt
Power Point: El comienzo del evangelio.ppt
 
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipaTOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
TOMO I - HISTORIA primer exsamen 2025 de la unsa arequipa
 
Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitariosManual_Textos académicos para estudiantes universitarios
Manual_Textos académicos para estudiantes universitarios
 
El mensaje en la psicopedagogía.........
El mensaje en la psicopedagogía.........El mensaje en la psicopedagogía.........
El mensaje en la psicopedagogía.........
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
 
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMAGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 

Licenciatura en educación secundaria con especialidad en telesecundaria

  • 1. 1 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO Parte 6: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento Matemáticas Se continúa la construcción de la segunda parte del ensayo, en donde se aplicaron nuevas estrategias que resultaron favorables a la práctica docente, haciendo una comparación de las estrategias que funcionaron dentro del aula de clases. Planeación En la primer Jornada de Práctica Docente existió debilidad en la planeación de la materia de matemáticas, a pesar de que muchas actividades eran innovadoras, la hora en que se encuentra programada esta materia no era favorable, se habló con el docente para que me permitiera modificar mis horarios de clase , donde matemáticas seria impartida en la primer hora, se realizó de esta forma debido a que “El primer elemento que identifica un método, es la clase de orden en que se proponen las actividades” (Antony, Zabala Videilla, págs. 143-159). Esto permitió manejar de forma distinta la dinámica antes trabajada, al iniciode cada sesión se programa una serie de ejercicios para poder conectar los dos hemisferios del cerebro, los estudiantes respondían de una manera más favorable pues despertaban por completo y tomemos en cuenta que “El uso activo del conocimiento debe estar siempre presente en las aulas.” (Perkins, David, 1998, págs. 31-51). Posteriormente se les mostraba una imagen motivadora, en la jornada anterior pude percatarme que algunos poseen de baja autoestima y poca confianza en ellos mismos, es por ello que implemento esta actividad de relleno, sus actitudes de los alumnos cambiaron de una forma positiva.
  • 2. 2 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO Con respecto a las secuencias didácticas aplicadas en el aula se programaron actividades más dinámicas que implicaran la atención, la comprensión y la realización de ejercicios de una manera más atractiva a través de juegos numéricos, presentaciones electrónicas, videos de complementación, permitiendo obtener una clase amena, donde el contenido se basó en un método constructivista tal y como lo maneja Piaget donde argumenta que “El conocimiento no es algo que el profesor pueda transmitir directamente a los estudiantes; es necesario operar sobre la información, manipularla y transformarla si queremos que tenga significado para ellos.” (Meece, 2000, pág. 7), para que estas implementaciones en la planeación se pudieran plasmar fue necesario primeramente estructurar y reestructurar el perfil grupal, seleccionar las actividades que en la primera Jornada de Practica resultaron atractivas para los alumnos, de igual forma se reconsideraron las inteligencias de los alumnos las que se desarrollaron y las que aún no han sido desarrolladas en ellos, esto fue andamiaje principal para la programación de actividades. La distribución del tiempo fue favorable, se respetó la asignación de tiempo en las actividades, se fomentó mucho el competidísimo por medio de juegos matemáticos de igual forma se les asigno una motivación más por medio de firmas que contarían como una ayuda extra en la evaluación, esto hacia que los alumnos realizaran de forma correcta, o existiera un compromiso con el aprendizaje de una manera más directa pues ellos aprendían jugando y estaban conscientes de esto les favorecía a su formación. Los alumnos entre ellos mismo comentaban que esta forma de trabajar les gustaba pues no sentían que eran clases, si no que al salir de la rutina fomentando actividades interactivas hacia que les llamara la atención; recordemos que “El trabajo en el aula es una actividad fundamental en la escuela constituye a algo más de que la transmisión y aprendizaje.” (Sandoval, 1998, pág. 35) , y es lo que muchos docentes han olvidado.
  • 3. 3 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO El espacio áulico se aprovechó de mejor manera, esta vez se asignaron directamente los lugares de trabajo, de igual forma se distribuyeron las butacas de forma en que todos tuvieran su propio lugar y no se encontraran apilados en el centro del salón. Conocimiento de los alumnos Se tomaron sugerencias anteriores entre ellas “Nunca des por hecho que los alumnos saben algo” , es por ellos que esta vez se partió de lo general a lo particular, fue la principal ventaja que se tuvo para desarrollar el tema , los alumnos no poseían conocimientos previos, pero la planeación ya estaba sujeta a este inconveniente que se sabía que pasaría. Se retomó conocimientos previos a través de la proyección de imágenes que los alumnos conocieran, debido a que la practica anterior no se logró obtener panorama amplio de los conocimientos de los alumnos, por ello las estrategias no favorecieron del todo al desarrollo del contenido basándonos principalmente en que “es necesario y deseable plantear maneras diferentes de afrontar las tareas propuestas, que permitan respetar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos del aula, de forma coherente” (al) Los alumnos presentaron solo algunas dificultades en el desarrollo de la Inteligencia lógica matemática:  Los alumnos presentaron conflictos en la representación del símbolo de valor absoluto debido a que no están acostumbrados a manejar un lenguaje matemático adecuado esto ocasiona un conflicto en la enseñanza de las matemáticas porque “las definiciones y los términos pueden a menudo adquirir un significado distinto del usual” (Bogomolny, 2010) llevando o encaminando a los estudiantes a tomar una posición contraria a las
  • 4. 4 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO matemáticas, induciéndolo a que se enfrasque a un lenguaje común olvidando los términos lingüísticos apropiados para un mejor entendimiento y desarrollo matemático, planteando de forma inadecuada las expresiones aritméticas, malinterpretando términos.  Dificultad para la realización de adicción de números enteros: los alumnos solían cambiar el orden los signos para realizar operaciones con signos opuestos, a pesar de que les explico con varios ejemplos los alumnos seguían enfrentando conflictos cognitivos se optó por darles asesorías personalizadas por sus mismo compañeros la cual resulto una estrategia favorable de esta forma los alumnos comprendieron mejor el tema abordado. Solo se presento con esas dos dificultades que al final fueron superadas de forma correcta. Se logró tener un análisis que cuando se conoce y se domina de forma correcta el tema, las actividades son más fáciles de implementar al igual que la improvisación muestra un grado de dificultad para nosotros, al haber tenido una relación más directa con el contenido la contextualización y ejemplificación en las explicaciones se hace de forma más coherente. Se evaluaron los resultados con una evaluación formativa y sumativa, se registraron las actividades realizadas durante esta semana, se mostró un avance en el alumno Jorge, el cual desde la semana de observación mostro una actitud desfavorable en el trabajo, durante esta semana las actividades el alumno mostro gran interés en el trabajo áulico , las actividades al ser atractivas para el lograron que tuviera un desempeño intelectual, el cual demostraba su capacidad para la realización de operaciones formales y el uso del pensamiento cognitivo matemático. Otras de las actividades que lograron desenvolver a los alumnos procesos cognitivos enfocados a las creatividad fue la creación de un juego en que ellos
  • 5. 5 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO debían emplear material asignados y la utilización de números enteros, valor absoluto y números simétricos provocado un reto para los alumnos. Existe promoción del trabajo colaborativo recordemos que “La interacción social, desempeña el papel principal al forjar las estructuras y procesos cognitivos básicos” (Keating) Parte 7: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento Español En la materia de español los alumnos mostraron un poco de desinterés debido a que los poemas no les llama la atención, aunque trate de hacer atractivo el tema , desde un principio me vi limitada con un libro que se tenía que manejar durante las clases “Circo poético”, no despertaba en ellos una motivación o una transportación de emociones y épocas en donde se desarrollaba el poema vanguardista, algunos contenían un lenguaje poco favorables para su entendimiento esto me hizo que retomara la lectura de “Juan Villoro habla de la Literatura en los chavos” “el ya discutido prejuicio de que el alumno sólo debe leer Gran literatura” (Mexicano, 1991), exactamente esta ofuscación es a la que me enfrente en el aula queremos que los alumnos sientan los poemas , los comprendan pero se limitan a un libro que ni siquiera la practicante puede comprender ciertos términos, pero desgraciadamente los profesores aun están casados con la idea de que deben manejar todos los contenidos del libro de texto. Es por ello que no solo me apegue a el libro me dio la oportunidad el profesor de llevar algunos otros poemas me enfoque más en los gustos de las mujeres, llevándoles poemas de amor en donde la mujeres les daban un tono de voz
  • 6. 6 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO adecuado sintiendo cada palabra, imaginándose la época y dándole vida a las palabras. Esta actividad fue retomada del siguiente fragmento: “Los libros pueden causarnos efectos a través de los personajes literarios. La lectura de los escritos de ficción traslada a los lectores a las vidas de los personajes sobre los cuales leen” (Ynclán, 1997) Por medio de una representación abstracta los alumnos representaron sus sentimientos y emociones, muchos estudiantes tuvieron la dificultad de no saber cómo expresar lo que sentían en el momento en que leían un poema. Se les pido de igual forma expresar un sentimiento cualquiera por medio de la formación de palabras, solo fueron 6 alumnos los que lograron transmitir emociones y sentimientos los demás no lograron esto. Llegue a la conclusión de que los alumnos al no poseer un vocabulario más amplio los limita a expresar sus emociones o de igual manera la imaginación se está quedando atrás, pues al conversar con ellos solo son poco los que la lectura los logra transmitirse a otros mundo. En mi reflexión en esta práctica no logre cumplir con mis aprendizajes esperados, pues el tema cuando no es interesante para un alumno simplemente no lo conlleva a trabajar de una manera activa. De igual forma siento que se vio afectada por el poco conocimiento que los alumnos poseían acerca de un poema y aunque se trató de comenzar de lo general a lo particular no se obtuvieron muy buenos resultados.
  • 7. 7 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO Parte 8: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento Artes La planeación de artes fue enfocada principalmente al análisis que se tuvo de la clase pasada, en donde los alumnos mostraron la habilidad que tiene para la creación de manualidades, este es uno de los intereses de forma grupal pues ningún alumno se retrasa en el trabajo de artes. La actividad propuesta consistía en la elaboración de una cartera con material reciclable, al principio de la clase se muestran imágenes para lograr la estimulación de los alumnos para la fabricación de un nuevo producto a través de otro. Esta estimulación con imágenes permitió que ellos desarrollaran la imaginación y tomaran conciencia de la importancia de reciclar esos elementos, dándole un uso en casa, sin necesidad de adquirir productos sin comprarlos, todos los alumnos propusieron que se llevara a cabo esta semana talleres de reciclables para la elaboración de dichos objetos, así ayudarían a sus padres y a su medio ambiente de una manera diferente, aquí podemos ver de manera implícita la “Notación simbólica donde se da una solución de problemas a través de imágenes” (Raymond S. Nickerson, pág. 13) En esta actividad permite el uso libre de creatividad de los alumnos, basándose únicamente a una serie de pasos que se transmite en un tutorial en donde ellos pueden ver, escuchar y realizar al mismo tiempo todos los pasos para la elaboración de su cartera los alumnos.
  • 8. 8 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO En la práctica pasada note que los alumnos tomaron más tiempo del estipulado para la realización de su actividad, esta vez por ello se optó por realizar las actividades paso por paso para que ningún alumno del grupo se retrasara, ya que si trataba de matar tiempo se perdería la secuenciación de pasos, que se estaba llevando a cabo. Parte 9: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento Educación física En educación física para el diseño de la planeación didáctica se retomó el bloque II del plan y programa de estudio 2011, “Aprendamos a jugar en equipo”, el motivo por el cual se seleccionó dicho tema a desarrollar fue por que los alumnos a pesar de que en la aplicación del test de Inteligencias Múltiples de Gardner se obtuvo un resultado de inteligencia interpersonal , los alumnos no saben convivir en equipo, pues siempre se ve misma integración de equipos y repartición de trabajo entre ellos. En esta clase se trató de promover valores para el trabajo en equipo, la cooperación, el respeto por medio de distintos juegos, tal y como lo mencionan las Orientaciones de primer grado “La Educación Física favorece la convivencia y la identidad democrática que supone el reconocimiento de la norma, la toma de acuerdos con base en el bien colectivo y la responsabilidad ante las decisiones tomadas” (SEP, 2011, pág. 109) Al inicio de la actividad se realizaron 5 equipos, por numeración los alumnos nuevamente se oponían a ser con sus compañeros asignados, al escuchar las reglas del juego comenzaron a entusiasmarse olvidando con quien eran, el juego consistía en que ellos con los ojos vendados colocaran el aro correspondiente a un cono , se asignó a un alumno monitor el cual producía un chiflido que indicaba que
  • 9. 9 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO el juego había comenzado, su participación en equipo era reflejada ya que ellos debían de hacer sonidos que le permitieran ganar a su compañeros, los alumnos tuvieron que ponerse de acuerdo para que la actividad tuviera éxito. Al principio los alumnos enfrentaron el conflicto de no tener una comunicación, se gritaban y no podían llegar a un acuerdo, hasta que por fin se dieron cuentan que no gritando y poniéndose de acuerdo con su compañero de ojos vendados y ellos hacían que obtuvieran puntos . De igual forma esta actividad me permitió la participación de todo el grupo, en las jornadas anteriores me di cuenta que no participaban todos los alumnos, pues no les gustaba el futbol, esta actividad hizo que los alumnos lograran una interacción con sus compañeros, aunque cuando se jugó futbol, modificado estos volvieron a separarse de sus compañeros. En la segunda actividad existió promoción de la integración de equipos entre hombres y mujeres, al principio las mujeres no se encontraban satisfechas con esta decisión, argumentaban que los hombres no las dejarían patear el balón, decidí inmediatamente que la primer regla a cumplir seria que todos los alumnos tocaran la pelota, de esta forma las alumnas se encontraban emocionadas y su desempeño se vio reflejado en la cancha de futbol. Los mismo alumnos hombres se sorprendieron de que realizaron un buen equipo y se divirtieron más, pues se fomentó el nuevamente el competidísimo, escogiendo a los dos mejores jugadores para la organización de equipos. Se logró una promoción en donde los alumnos supieron manejar estrategias para que ellos lograran ganar de forma estática y dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipularon en sus actividades Esta actividad se evaluó con una escala de actitudes, este instrumento me permitió valor la capacidad que tienen los alumnos para poder integrarse a un equipo.
  • 10. 10 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO Conclusiones  Se debe poseer una visión amplia y generalizada sobre el contexto escolar el cual permitirá la obtención de un perfil grupal que será la base principal para la planificación de las actividades a proponer en el salón de clases.  Nunca se debe de dar por hecho que los alumnos conocen acerca de un tema en específico, es mejor planear siempre partiendo desde lo general a lo particular, esto ahorrara varias situaciones imprevistas con respecto a los contenidos.  Al realizar un análisis detallado y forma correcta en la Práctica Docente se logró identificar actividades que favorecieron y perjudicaron la planificación semanal de mis actividades, permitiéndome seleccionar únicamente las que funcionaron en el aula.  Cuando existe un buen dominio de tema la improvisación y planificación de actividades resulta más fácil y práctica, tanto para el docente como para los alumnos.  Se deben de buscar estrategias llamativas para los alumnos en la asignatura de matemáticas así ellos mismos estarán interactuando, aprendiendo de una forma distinta y atractiva para ellos que no les resultara tan difícil ni tedioso.  Ser docente es una de las responsabilidades más grandes que se tiene el mundo pue en tus manos tienes la oportunidad de cambiar a este país que tanto nos pesa  El desarrollo de una secuencia no solamente se debe evaluar con un instrumento, se deberán aplicar los instrumentos que sean necesarios para
  • 11. 11 SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DEEDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTODE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DEFORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADODEHIDALGO poder obtener un diagnóstico de aprendizaje fundamentado de nuestros alumnos. Referencias al,M. C. (s.f.). Un ejemplo deuso estratégico de los procedimientosdeaprendizajeen Educación Secundaria Obligatoria. Antony,ZabalaVideilla.(1998).Las secuenciasdidácticasylassecuenciasde contenido.EnZ.V. Antony, La Organizacion delos contenidosen la Practica Docente (pág.149). Barcelona, España. Bogomolny.(2010). La Matemática como idioma y su importancia en la enseñanza . Keating,D.(s.f.). Elpensamiento adolescente. Meece,J.(2000). DesarrolloCognoscitivo:Lasteoríasde Piagetyde Vygotsky.EnMcGraw-Hill, Desarrollo del niño y del adolescente.Compendio para educadores (págs.99-143).México: Interamericana/SEP(Bibliotecaparalaactualizacióndel maestro). Mexicano,F.S. (1991). Juan Villorohable de laLiteraturaenloschavos. Revista Básica de Educacion , 11-14. Perkins,David.(1998).Las Campanasde Alarma.En G. Ventureira, Elcontenido:hacia una pedagogía dela dela Comprensión (pág.101).Barcelona,Gedisa. RaymondS. Nickerson,D.N.(s.f.). Solución deproblemas. Sandoval,E.(1998). "La Trama enla EscuelaTelesecundaria".EnE. Sandoval, Losestudiantesen la escuela Secundaria (págs.31-51).México:UPN/PlazayValdés. SEP. (2011). Programa deestudio 2011, Educacion Fisica. Ynclán,G. (1997). Qué hace la lectura.EnD. H. Graves, Una historia sin fin.Crear y recrear texto (págs.75-86). México: FundaciónSNTEpara la culturadel maestroMexicanoA.C.,.