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Julio C. Hernández Ortega
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El conocimiento no es un espejo de la
realidadyaquelaspercepciones son traducciones.




Reconstruccionescerebrales, mediadaspor el lenguaje,
quepuedendevenir en errores de percepción
Bucle: Intellect-Affect
    Los sentimientoseneguecenpero son
    necesariospara el desarrollointelectual.




Asfixiar------------------------------------------------------------
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Las teorías, doctrinaseideologíassuelecaer en
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Organizansistemasysuelennormalizarestatus



Las teoríasresisten a la agresión de
teoríasenemigasoadversas.
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                  SistemaLógico



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AbiertaCerrada



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Paradigma
    Controla



    Designa

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consciente

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Las ideas nosposeen.
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sociedad.




Idea - Hombre
Lucha contra las ideas, pormedio de las ideas.


             Las ideas nosatan
   Ergo tienen la cualidad de liberarnos de
           suspropiasatadurasdóxicas.
                Pormedio de:
               -Ideas de crítica
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Capítulo 2: Los principios de
 un conocimientopertinente
La era planetariadebe ser
miradamultidimensionalmente.



La educación del futurodebetomar en cuenta:

El contexto

Lo global

Lo multidimensional            Para unamejor

Lo complejocomprensión.
Dichacomprensión de la complejidadarticuladadeviene
   de unainteligencia general.

   En contra de unaespecífica
   (porcompetenciasparticulares)



Inteligencia General




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La Antinomia
Problemas de especialización: Quebranta,
disloca, descontextualizay genera disyunción en
la cienciaylashumanidades; debilita la
solidaridad.



Impidemirar lo global ysuspartes en articulación.

Mira parcelashiperdelimitadas.
Reduccionismo: rompe el mundocomplejo en
parcelasseparadasylas reduce a lo simple.



La falsaracionalidad: Unidimensional, tecnócratay en
vías de subordinación ante la Inteligencia Artificial.




Parcelas de conocimiento

separadas.
Capítulo 3: Enseñar la
    condiciónhuamana.
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“desarraigo”



Somosserescósmicosyterrestres.



Marginados en el cosmos yconjuntados en la
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Cerebro – Mente: No hay cultura sin
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razónysentimientos.

Individuo – Sociedad- Especie: Los individuos
son producto de esteproceso, y son productores
al mismotiempo de éste.
Unitax Multiplex
La unidad no borra la diversidad.

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unaunidad.
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Sapiens yDemens




                  Vive también de:

                                                  Trances

                                                   Magia

                                                    Ritos
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rodea, creayrecrea; se le denomina:




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     identidadterrenal.
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úniconudoquenosatacomohabitantes del planeta.

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globalidaddividida.
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globalización.

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Enfrentarlasincertidumbres.
Esperar lo inesperado.



La diferenciaesunadesviaciónpotencial, al
cambioeinnovación.



Dichadiferenciaeseliminadapor la hegemonía,
por un miedo a la pérdida del status quo.
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Y existenprocesos de Caos – Orden – Caos.
La Incertidumbre.
Las teorías al traducir la realidad, no
estánexentas de errores; eso genera inseguridad
en los paradigmas.

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Los Buclesanteriores son inseparables del proceso de
incetidumbreque el hombre pasa.




Lo hacenaccionaro lo debilitan.
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                           Educar con ypara la mirada

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Los 7 saberes de Edgar Morin

  • 1. Los sietesaberespara la educación del Futuro. Edgar Morin EDGAR MORIN Julio C. Hernández Ortega Hernández Ortega Julio César UNAM FES Acatlán UNAM FES Acatlán Lic. En Comunicación Lic. En Comunicación 2012 2012
  • 2. El conocimiento no es un espejo de la realidadyaquelaspercepciones son traducciones. Reconstruccionescerebrales, mediadaspor el lenguaje, quepuedendevenir en errores de percepción
  • 3. Bucle: Intellect-Affect Los sentimientoseneguecenpero son necesariospara el desarrollointelectual. Asfixiar------------------------------------------------------------ ----------Fortalecer
  • 4. ErroresIntelectuales Las teorías, doctrinaseideologíassuelecaer en erroresintelectuales. Organizansistemasysuelennormalizarestatus Las teoríasresisten a la agresión de teoríasenemigasoadversas.
  • 5. Razón SistemaLógico Controlaycorrige AbiertaCerrada Discuteyrefuta. No permitediscusión
  • 6. Paradigma Controla Designa Acota el pensamiento consciente Selecciona Determina
  • 7. El Imprinting y la normalización Los paradigmas se traducen en: Conviccionesycreencias Imponenmiradaspormedio de Dogmas y la figura de Tabúentracomoprohibitoria
  • 8. “Los mexicanos son flojos” El Imprinting es la normalización de creencias, lascualesestánpreestablecidas en el mundo ; comounamarca de nacimiento.
  • 9. Las ideas nosposeen. Las ideas domestican a las personas y a la sociedad. Idea - Hombre
  • 10. Lucha contra las ideas, pormedio de las ideas. Las ideas nosatan Ergo tienen la cualidad de liberarnos de suspropiasatadurasdóxicas. Pormedio de: -Ideas de crítica -Auto crítica -Apertura -Complejidad
  • 11. Capítulo 2: Los principios de un conocimientopertinente La era planetariadebe ser miradamultidimensionalmente. La educación del futurodebetomar en cuenta: El contexto Lo global Lo multidimensional Para unamejor Lo complejocomprensión.
  • 12. Dichacomprensión de la complejidadarticuladadeviene de unainteligencia general. En contra de unaespecífica (porcompetenciasparticulares) Inteligencia General Capacidad de enfrentar problemasespecíficos
  • 13. La Antinomia Problemas de especialización: Quebranta, disloca, descontextualizay genera disyunción en la cienciaylashumanidades; debilita la solidaridad. Impidemirar lo global ysuspartes en articulación. Mira parcelashiperdelimitadas.
  • 14. Reduccionismo: rompe el mundocomplejo en parcelasseparadasylas reduce a lo simple. La falsaracionalidad: Unidimensional, tecnócratay en vías de subordinación ante la Inteligencia Artificial. Parcelas de conocimiento separadas.
  • 15. Capítulo 3: Enseñar la condiciónhuamana. El humanotiene la doblecondición de “arraigo” “desarraigo” Somosserescósmicosyterrestres. Marginados en el cosmos yconjuntados en la tierra.
  • 16. La hominicacióncomoprocesoprimigenio de la especie, porunaevolución de millones de años. El ser humanoes un entetantoBiológicocomo Cultural.
  • 17. Bucles Cerebro – Mente: No hay cultura sin cerebrohumano, y no hay mente sin cultura. Razón – Afecto – Impuslo: Inestabilidad entre razónysentimientos. Individuo – Sociedad- Especie: Los individuos son producto de esteproceso, y son productores al mismotiempo de éste.
  • 18. Unitax Multiplex La unidad no borra la diversidad. Lo quenosunees la diversidaddentro de unaunidad.
  • 19. Dentro de la diversidad el hombre se divide en: Sapiens yDemens Vive también de: Trances Magia Ritos
  • 20. Es asícomo el humano, portoda la complejidadque lo rodea, creayrecrea; se le denomina: Homo Complexus
  • 21. Capítulo 4: Enseñar la identidadterrenal. Somoshabitantes de estemundocomplejo. Con diversidad cultural, de lenguas, ideas. Esadiversidades el úniconudoquenosatacomohabitantes del planeta. Generandounaconsciencia de esteconvivir. Educandopara la complejidad multidimensional.
  • 22. Lo Global contra lo cultural. Luchaincesante entre la preservaciónidentitariay la globalidaddividida.
  • 23. Los problemasGlobales. Solucionesespecíficasoglobales. Problemas de marginación ante el avanze de la globalización. Modos de vidaviolentados.
  • 24. Capítulo 5: Enfrentarlasincertidumbres. Esperar lo inesperado. La diferenciaesunadesviaciónpotencial, al cambioeinnovación. Dichadiferenciaeseliminadapor la hegemonía, por un miedo a la pérdida del status quo.
  • 25. En un mundoincierto, la historia no es lineal. Y existenprocesos de Caos – Orden – Caos.
  • 26. La Incertidumbre. Las teorías al traducir la realidad, no estánexentas de errores; eso genera inseguridad en los paradigmas. Riesgo – Precaución Fines – Medios Acción – Contexto
  • 27. Los Buclesanteriores son inseparables del proceso de incetidumbreque el hombre pasa. Lo hacenaccionaro lo debilitan.
  • 28. Capítulo 6: Enseñar la comprensión. ComunicaciónComprensión Global
  • 29. La comprensión no puededigitarse. Obstáculospara la comunicación-comprensión Ruido Polisemia Ignorancia de los ritosycostumbres Incomprensión de valores, éticaycosmogonías Incomprensión de estructurasmentalesdiferentes
  • 31. La Multidimensionalidad Como el BuenPensar Tolerancia: Sufrimiento al soportar la expresión de ideas negativas, osegúnnosotrosnefastas, yunavoluntad de asumirdichosufrimiento.
  • 32. Capítulo 7: La ética del génerohumano PorunamiradaAntropo-ética Individuo – Sociedad: Se fragua la democracia, pormedio de la regeneraciónycreación del buclecomplejo: Ciudadanos - Democracia
  • 33. Debetener un vínculo vital con la diversidad, de lo contrariocae en el Totalitarismo.
  • 34. La educacióndebetornar la miradahacia la complejidad de lasrelacioneshumanas, en estenuevocontexto el cualdeviene a diario de manerafugaz. Para no perder de vista la humanización. Educar con ypara la mirada Multidimensional.