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LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (César Coll)

Coll

Curriculum.-Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para
los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el
curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo
enseñar, cómo enseñar y qué, cuando y cómo evaluar

Por: José Ignacio Meza Sandoval
Decisiones relacionadas con QUÉ ENSEÑAR
o la necesaria concreción de las intenciones educativas

Primera cuestión: las intenciones educativas

1
2
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4

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Formulación pedagógica
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Diseño de la evaluación

Por: José Ignacio Meza Sandoval
Inventario y selección de intenciones posibles

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Esencialistas

Los objetivos deben extraerse
de la estructura interna de los
contenidos

Sociólogos

Grado de concreción

Análisis de la sociedad

Vía de acceso

Propuesta de concreción
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Formulación pedagógica
de los objetivos

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considerar

Grado de
concreción

Vía de
acceso

Grado de concreción
Se refiere al problema de los niveles de generalidad o especificidad de los
objetivos.

General

Concreto o de
aprendizaje

Propósito educativo

Objetivo
instruccional

Fines

Objetivos

Objetivos
operacionales

Objetivos generales

Objetivos específicos

Objetivos
particulares
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Vía de acceso
Se refiere al problema desde qué espacio o perspectiva
se definen los objetivos
Modelo insumo-producto
Input o entrada

X

Output o salida

Proceso

Entrada

Proceso

Contenidos

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Por: José Ignacio Meza Sandoval
Combinaciones
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Contenidos del aprendizaje

Resultados de la enseñanza
Resultados del aprendizaje

ACTIVIDADES
Actividades de la enseñanza
Actividades de aprendizaje

Por: José Ignacio Meza Sandoval
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El análisis de los resultados esperados
del aprendizaje de los alumnos determina...

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enseñanza/aprendizaje a
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Por: José Ignacio Meza Sandoval
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trabajar

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del aprendizaje

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de contenidos y actividades

Educativa
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Por: José Ignacio Meza Sandoval
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específicos

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Por: José Ignacio Meza Sandoval
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Por: José Ignacio Meza Sandoval
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especializados

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Se refiere a las decisiones sobre
la ordenación temporal de los
contenidos temáticos a lo largo
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Por: José Ignacio Meza Sandoval
Decisiones relacionadas con COMO ENSEÑAR
o el problema de la metodología de la enseñanza
Se refiere a los aspectos instruccionales del Diseño Curricular, es decir, de las
prescripciones relativas a la manera de impartir la enseñanza.

Diferencias individuales y
métodos de enseñanza

La concepción constructivista
de la intervención pedagógica

La presencia de los
componentes
instruccionales en el
Diseño curricular

El principio de globalización

Por: José Ignacio Meza Sandoval
COMO ENSEÑAR

Consiste en primer termino en la individualización
de los métodos de enseñanza.

Diferencias individuales y
métodos de enseñanza

Una segunda alternativa, es el tratamiento real de
las diferencias individuales, individualizando el
tiempo de exposicion de los alumnos al ambiente
educativo.

Otra alternativa consiste en individualizar los
objetivos y/o contenidos de la enseñanza.

Por: José Ignacio Meza Sandoval
COMO ENSEÑAR

La concepción constructivista
de la intervención pedagógica

El alumno es el que construye,
modifica, enriquece y diversifica sus
esquemas de conocimiento.

Valores

Destrezas

Normas

La ayuda pedagógica consiste en
crear condiciones adecuadas para las
intenciones educativas.

Puede y debe tomar
formas muy distintas

Actitudes
Proporciona información
debidamente organizada
Ofrece modelos de
acción a imitar

Por: José Ignacio Meza Sandoval

La ayuda utiliza todos
los medios
disponibles para
favorecer y orientar
el proceso

Corrige
errores
Formula indicaciones y
sugerencias para abordar
tareas nuevas
COMO ENSEÑAR
El principio de globalización

Traduce la idea de que el
aprendizaje no se lleva a
cabo por simple adición
o acumulación de
nuevos elementos a la
estructura cognoscitiva
del alumno

Niveles

En un nivel mínimo, se establecen
relaciones puntuales entre el nuevo
contenido de aprendizaje y algunos de
los esquemas ya presentes en la
estructura cognoscitiva.

En un nivel máximo de globalización se
supondrá
el
establecimiento
de
relaciones complejas con el mayor
numero posible de esquemas de
conocimiento.
Cuanto más
globalizado sea el
aprendizaje

Mayor será su
significatividad
Más estable será
su retención.

Mayor será su
transferencia y
funcionalidad
Por: José Ignacio Meza Sandoval
COMO ENSEÑAR

La presencia de los
componentes
instruccionales en el
Diseño curricular
Se plasman de
dos formas

Las opciones básicas sobre la
manera de impartir la enseñanza,
que nos remiten a la concepción
constructivista del aprendizaje
escolar
y
la
intervención
pedagógica.

En segundo lugar, se deben incluir
criterios guía de ayuda pedagógica
que puedan plasmarse de forma
distinta a nivel didáctico según la
realidad especifica de cada contexto
educativo.

Por: José Ignacio Meza Sandoval
Decisiones relacionadas con ¿QUE EVALUAR?
¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar?
La evaluación proporciona una vía de contrastación y autocorrección, esta al servicio del
proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales.

Evaluar, ¿para qué?
Las funciones de la evaluación

Debe permitir ajustar la
ayuda pedagógica a las
características individuales
de los alumnos mediante
aproximaciones sucesivas.

Debe permitir determinar
el grado en que se han
conseguido las intenciones
del proyecto.
Tipos

Evaluación
Inicial

Evaluación
Formativa

Evaluación
Sumativa

Los componentes de la
evaluación en el
Diseño Curricular

La presencia explicita de los
componentes de la evaluación en el
Diseño Curricular es estrictamente
paralela a la presencia de los
componentes instrumentales, ya que la
evaluación «inicial, formativa y
sumativa» está plenamente al proceso
educativo, es parte de él y constituye
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pedagógica.
Por: José Ignacio Meza Sandoval

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Los componentes del currículum. césar coll

  • 1. LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (César Coll) Coll Curriculum.-Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cuando y cómo evaluar Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 2. Decisiones relacionadas con QUÉ ENSEÑAR o la necesaria concreción de las intenciones educativas Primera cuestión: las intenciones educativas 1 2 3 4 Inventario y selección de intenciones posibles Formulación pedagógica Organización y secuenciación temporal Diseño de la evaluación Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 3. Inventario y selección de intenciones posibles Progresistas Estudio del niño Esencialistas Los objetivos deben extraerse de la estructura interna de los contenidos Sociólogos Grado de concreción Análisis de la sociedad Vía de acceso Propuesta de concreción Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 4. Formulación pedagógica de los objetivos Aspectos a considerar Grado de concreción Vía de acceso Grado de concreción Se refiere al problema de los niveles de generalidad o especificidad de los objetivos. General Concreto o de aprendizaje Propósito educativo Objetivo instruccional Fines Objetivos Objetivos operacionales Objetivos generales Objetivos específicos Objetivos particulares Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 5. Vía de acceso Se refiere al problema desde qué espacio o perspectiva se definen los objetivos Modelo insumo-producto Input o entrada X Output o salida Proceso Entrada Proceso Contenidos Actividades Salida Resultados Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 6. Combinaciones Entrada Proceso Salida Aprendizaje Contenidos Actividades Resultados Enseñanza Contenidos Actividades Resultados Entrada Salida Contenidos de la enseñanza Contenidos del aprendizaje Resultados de la enseñanza Resultados del aprendizaje ACTIVIDADES Actividades de la enseñanza Actividades de aprendizaje Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 7. Combinaciones Vía 1: por los resultados El análisis de los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos determina... Las actividades de enseñanza/aprendizaje a realizar Los contenidos a trabajar ¿De qué tipo de currículum se trata? Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 8. Combinaciones Vía 2: por los contenidos Tecnología educativa Modelo conductista Las actividades de Algunos modelos por competencias enseñanza/aprendizaje a realizar Las características y la estructura de los contenidos seleccionados en base a su valor formativo determinan... Los posibles resultados del aprendizaje ¿De qué tipo de currículum estamos hablando? Modelos formales Educación tradicional Vía 3: por los actividades Las actividades seleccionadas por su valor educativo intrínseco determinan... Los contenidos a trabajar Los posibles resultados del aprendizaje ¿Cuál tipo de currículum podría ser?
  • 9. Decisiones relacionadas con CUANDO ENSEÑAR o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas Segunda cuestión: La organización y secuenciación de contenidos y actividades Educativa Dos dimensiones de las decisiones Psicopedagógica Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 10. CUANDO ENSEÑAR Dimensión educativa Preparatoria Planos Contenidos específicos Secundaria Primaria Contenidos generales Secuenciación inter niveles Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los objetivos seleccionados a lo largo de los niveles de un sistema escolar Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 11. CUANDO ENSEÑAR Dimensión educativa 3er semestre Planos 2do semestre 1er semestre Secuenciación interciclos Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los contenidos seleccionados a lo largo de un programa o nivel escolar Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 12. CUANDO ENSEÑAR Dimensión educativa TEMA 3 Planos Aspectos especializados TEMA 2 TEMA 1 Secuenciación intraciclos Aspectos introductorios Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los contenidos temáticos a lo largo de una asignatura o línea Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 13. Decisiones relacionadas con COMO ENSEÑAR o el problema de la metodología de la enseñanza Se refiere a los aspectos instruccionales del Diseño Curricular, es decir, de las prescripciones relativas a la manera de impartir la enseñanza. Diferencias individuales y métodos de enseñanza La concepción constructivista de la intervención pedagógica La presencia de los componentes instruccionales en el Diseño curricular El principio de globalización Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 14. COMO ENSEÑAR Consiste en primer termino en la individualización de los métodos de enseñanza. Diferencias individuales y métodos de enseñanza Una segunda alternativa, es el tratamiento real de las diferencias individuales, individualizando el tiempo de exposicion de los alumnos al ambiente educativo. Otra alternativa consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de la enseñanza. Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 15. COMO ENSEÑAR La concepción constructivista de la intervención pedagógica El alumno es el que construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento. Valores Destrezas Normas La ayuda pedagógica consiste en crear condiciones adecuadas para las intenciones educativas. Puede y debe tomar formas muy distintas Actitudes Proporciona información debidamente organizada Ofrece modelos de acción a imitar Por: José Ignacio Meza Sandoval La ayuda utiliza todos los medios disponibles para favorecer y orientar el proceso Corrige errores Formula indicaciones y sugerencias para abordar tareas nuevas
  • 16. COMO ENSEÑAR El principio de globalización Traduce la idea de que el aprendizaje no se lleva a cabo por simple adición o acumulación de nuevos elementos a la estructura cognoscitiva del alumno Niveles En un nivel mínimo, se establecen relaciones puntuales entre el nuevo contenido de aprendizaje y algunos de los esquemas ya presentes en la estructura cognoscitiva. En un nivel máximo de globalización se supondrá el establecimiento de relaciones complejas con el mayor numero posible de esquemas de conocimiento. Cuanto más globalizado sea el aprendizaje Mayor será su significatividad Más estable será su retención. Mayor será su transferencia y funcionalidad Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 17. COMO ENSEÑAR La presencia de los componentes instruccionales en el Diseño curricular Se plasman de dos formas Las opciones básicas sobre la manera de impartir la enseñanza, que nos remiten a la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención pedagógica. En segundo lugar, se deben incluir criterios guía de ayuda pedagógica que puedan plasmarse de forma distinta a nivel didáctico según la realidad especifica de cada contexto educativo. Por: José Ignacio Meza Sandoval
  • 18. Decisiones relacionadas con ¿QUE EVALUAR? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar? La evaluación proporciona una vía de contrastación y autocorrección, esta al servicio del proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales. Evaluar, ¿para qué? Las funciones de la evaluación Debe permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas. Debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto. Tipos Evaluación Inicial Evaluación Formativa Evaluación Sumativa Los componentes de la evaluación en el Diseño Curricular La presencia explicita de los componentes de la evaluación en el Diseño Curricular es estrictamente paralela a la presencia de los componentes instrumentales, ya que la evaluación «inicial, formativa y sumativa» está plenamente al proceso educativo, es parte de él y constituye en realidad un instrumento de acción pedagógica. Por: José Ignacio Meza Sandoval