LOS ELEMENTOS DE LA MUSICA PARA MODULO DE ATENCION DE PARVULOS

Analizar los diferentes elementos de la música, tales como pulso, acento,
silencio, velocidad, ritmo e intensidad, con el fin de identificar experiencias
para párvulos que potencien estos elementos.
Análisis de textos
Diseño de actividad
Permitirá implementar experiencias educativas asociadas a la música
durante diferentes periodos de la jornada, crear juegos musicales,
cantar canciones en cualquier establecimiento, o cuando realicen
pasantía.

Observar video
01 Experiencia educativa
02
Contenido
Elementos de la música
Actividad de
metacognición
04
03
Activar
conocimientos

ALTO MEDIO ALTO MEDIO BAJO BAJO
Propone 5
actividades para
trabajar cada
elemento de la
música con los
párvulos
Propone 3
actividades para
trabajar cada
elemento de la
música con los
párvulos
Propone 2
actividades para
trabajar cada
elementos de la
música con los
párvulos
Propone 1
actividades para
trabajar cada
elementos de la
música con los
párvulos.

¿Qué es el
lenguaje Rítmico
Musical?

https://www.youtube.com/watch?v
=O_7YKhbBCyw

El niño descubrirá, experimentará y usara sus
propiedades sonoras de su cuerpo y los objetos
de su entorno y los movimientos.
Así va tomando conciencia de que puede ir
controlando su cuerpo y sus posibilidades
expresivas.
La producción de sonidos que se realizan con la
boca, aplausos, ruidos de objetos, le van a
permitir observar , reconocer o expresarse en
situaciones cotidianas e ir interesándose por
estas actividades.

El niño/a profundizara en su
utilización y la
experimentación de su
cuerpo, en especial con su voz
y las caracteristicas sonoras
de objetos cada vez mas
elaborados, tanto en forma
individual como grupal.
La interpretación de
canciones es
progresivamente mas
compleja, la
modulación de la voz,
las combinaciones de
sonido y ritmo corporal.

Contribuyen a construir las
bases para el desarrollo de la
expresión musical.

01
Colocar carillones en la
cuna
Manipular sonajeros
02
Quedarnos en silencio y
escuchar de donde vienen
sonidos
Los niños con los ojos
tapados indican de
donde viene el sonido
03 Jugar con el nombre de
los niños /as diciendolo
con fuerza y luego mas
suave

 Sentados en un circulo , los niños/as manipulan diferentes elementos que
produzcan sonidos.
 Al sentarse dando la espalda debe adivinar que objeto mueve el educador.
 Entrega diferentes instrumentos musicales a los niños /as y al hacer sonar el
educador un instrumento musical, el niño que tiene el mismo instrumento lo
hace sonar.
 Faciltar dos series iguales de variados materiales , los niños deben juntar los que
suenen igual.
 Reconocer las voces de los compañeros.
 Adivina el sonido, facilitar a los niños/as laminas con diferentes elementos,
reproducir el sonido y el niño/a que tiene la lamina del sonido la muestra a sus
compañeros. Tambien puede hacerse con sonidos de animales.

 Jugar al ascensor, los niños se ponen de pie o se agachan ,
según suba o bajen el tono de la melodía.
 Expresar estados de animo, facilitar a los niños/as laminas
con caras felices y caras tristes cuando suenan sonidos
agudos ponen caras felices y cuando suenan sonidos graves
muestran las caras tristes.
 Cantar canciones y marcar tonos agudos o graves : Por
ejemplo los zapatos de papá..

 Los niños /as dibujen puntos y líneas al escuchar sonidos
largos y cortos .
 Imitar animales cuyos sonidos onomatopéyicos sean largos
y cortos.
 Representar con movimientos la duración de las notas:
negras –caminar, blancas – caminar despacio, corcheas –
correr.
 Hacer una línea imaginaria con la mano, siguiendo la
duración del sonido.

 Abrir o cerrar las manos según la intensidad del sonido: sonidos fuertes
manos abiertas , sonidos suaves manos cerradas.
 Elefantes o pájaros: caminar por la sala pisando como elefante cuando
el sonido sea fuerte o caminar como pájaro si el sonido es suave.
 Se les facilita un trozo se papel diferentes material a cada niño/a , por
turno lo van haciendo sonar y los niños van determinando si es suave o
fuerte. Una variante es que un niño/a comience haciendo sonar el
papel y uno a uno los niños se vayan uniendo los sonidos del papel
hasta que se haga mas fuerte el sonido

 Emplear algunos ejemplos de canciones y juegos
populares.
 Al cantar una nana o cancion de cuna a los bebes
y mecerlos.
 Al cantar diversas canciones palmotear llevando
el compas de la canción o palmear mas fuerte
para marcar el acento.
 Saltar marcando el acento de la cancion que se
escucha o saltar siguiendo el compás de la
musica.
 Realizar ejercicios ritmicos, el educador realiza
una serie de sonidos corporales que los niños/as
imitan o una serie de sonidos audibles para
imitar.

 Caminar a un compas marcando una secuencia rítmica: uno – dos
(Compas binario) o uno –dos – tres (Compas ternario).
 Acompañar con un instrumentos para marcar el acento en una
canción.
 Poner ritmo a trabalenguas, juegos o adivinanzas.
 Sustituir las palabras por gestos que la representen, se puede ir
aumentando las palabras sustituidas por gestos según la
dificultad que se busque.
 Cada niño escoge una acción de la canción, y al cantar la canción
cada niño/a realiza la acción que le corresponde en su parte de
la estrofa.
 Cantar canciones acompañadas por instrumentos musicales de
percusión.

A algunas poesías o
versos
Poner melodias
Para saludar,
despedirse, canciones
Inventar
canciones
La melodia que se
escucha
Representar
corporalmente
El educador reproduce
una melodía y los niños
la repiten
Realizar ecos
melodicos
Canciones diferentes
situaciones
Aprender
canciones

METACOGNICIÓN
Va a propone 5 actividades para trabajar cada
elemento de la música con los párvulos.

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