Los medios y materiales educativos. Ventajas y desventajas.

Los medios y materiales educativos. Ventajas y desventajas.

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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus  aprendizajes relacionado a los materiales educativos. Éxitos en el desarrollo  de las actividades.  LOS MATERIALES EDUCATIVOS  1. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL ENFOQUE PEDAGÓGICO Y EL CURRICULUM. Los discursos pedagógicos y las propuestas metodológicas que se difunden en la actualidad se fundamentan en ciertos postulados derivados básicamente de los aportes de la epistemología, de la pedagogía activa, de la psicología genética de Jean Piaget, de la psicología cognitiva de Brunner y David Ausubel, de la psicología culturalista de Lev Vigotsky y de la educación intercultural. Es a partir de tales formulaciones teóricas que se ha introducido el concepto de “Constructivismo Pedagógico”, que de acuerdo con Susana Frisancho (1996:07), “es una forma de entender la enseñanza y el aprendizaje como un proceso activo, donde el alumno construye y elabora sus propios conocimientos a partir de la experiencia previa y de las interacciones que establece con el profesor y con el entorno”. De esta forma la concepción constructivista se refiere a que aprender es construir y no copiar. Para hacerlo, el aprendiz debe estar en condiciones madurativas adecuadas. El aprendizaje es personal, si bien es cierto nos movemos dentro de ciertos parámetros, las representaciones de los objetos o contenidos que intentamos aprender son personales, influyendo en ellos nuestros intereses, experiencias y conocimientos previos, que no necesariamente tienen que ser idénticos a los d otro. Así, dicho proceso no conduce precisamente a la acumulación, sin sentido, de nuevos conocimientos, sino a la integración, modificación, establecimiento de relaciones y coordinación entre esquemas de pensamiento que ya poseíamos. En este proceso el protagonista es el sujeto que aprende, es decir el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje1. Él es quien construye (o más reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros2. Es de esta forma que el conocimiento del alumno se origina y se desarrolla entre la interacción entre él y los objetos. Si no hay acción, no hay aprendizaje y para esto, el maestro debe crear el ambiente adecuado con los medios y materiales precisos, aquellos que ayuden a construir y no sólo a reforzar su aprendizaje. Para Piaget, confirmó que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que les rodea, esta curiosidad les motiva a construir de manera activa dentro de su mente representaciones del ambiente que experimenta3. En este sentido los materiales con su flexibilidad y polivalencia, es la de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad del 1 Coll (1990:441-442). Citado por: DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2002:30). 2 Ibídem. 3 Tomado de: ARENDS, Richard, Aprender a enseñar. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.2007. Sesión 02                                                                     1                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  alumno (interrogación), el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de decisiones. Así la información se convierte en un permanente estímulo que orienta la actividad del alumno, en tanto que le exige mayores niveles de organización mental, favoreciendo un aprendizaje cooperativo (desarrollo de la inteligencia práctica) para el que es necesario que se cumplan una serie de principios para garantizar el aprendizaje tales como: Calidad antes que cantidad. Proximidad antes que la remoticidad. Estructura horizontal previa a la vertical. Para Vigotsky, juegan un papel importante en el aprendizaje los instrumentos, que sirven de mediadores y distinguen dos tipos: la herramienta y el signo. Por otro lado la interacción social es el medio que los facilita y las personas son la base para alcanzar la simbolización. De ahí la importancia de la intervención del alumno y del profesor en particular para crear las condiciones necesarias que le brinden experiencias imprescindibles para la formación de conceptos. Dentro de esta instrucción, los materiales educativos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esa función. Además argumenta, que el lenguaje establece un continuo entre la relación de las palabras con los objetos, nivel más elemental, hasta el de ser instrumento de actividad intelectual de pensar, imaginar y crear. Ausubel es otro representante de esta corriente en la que los medios y la manera de trasmitir el mensaje juegan un papel fundamental en el aprendizaje del individuo. El maestro debe conocer al alumno para que su didáctica tenga sentido y sepa llevar los conocimientos que desea que el aprendiz aprehenda. Así la presentación oportuna del material, ya sea por recepción o por descubrimiento o de manera significativa o por repetición, permitirá mejores resultados en el alumno. “La clave de la utilización de los materiales está en rentabilizar sus propiedades al objeto de aumentar el grado de Significatividad de los conocimientos. De las propiedades que les son reconocidas a los materiales, pueden ser destacadas los siguientes: La variedad de materiales permite acomodarse a las características de los contenidos. La enseñanza programada se acomoda fácilmente a los ritmos individuales de los sujetos. Los materiales y las técnicas basadas en la imagen, la animación, etc., tienen la virtualidad de la repetición, grabación, etc., lo cual facilita la revisión, comparación, realimentación, etc. Por otro lado, Él considera que los materiales impresos son el mejor método de transmisión de aspectos rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo y el ritmo presentación y asimilación queda bajo control del estudiante. En lo que se refiere al empleo de laboratorios de enseñanza, Ausubel afirma que deben circunscribirse a experiencias inductivas o hipotético-deductivas para reforzar el aprendizaje significativo. Es importante, hacer mención de manera global al marco teórico conceptual del enfoque pedagógico, porque es en esta perspectiva que se tienen que tomar las decisiones para el diseño y construcción de materiales educativos. Aún más cuando el Ministerio de educación ha asumido la divulgación de sus propuestas teniendo en cuenta ciertos postulados abstraídos de las teorías enunciadas previamente, es imprescindible que éstas se consideren como referencia en la selección y uso de los materiales educativos. Sesión 02                                                                     2                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  En tal sentido, en el diseño y desarrollo del proceso de intervención pedagógica, en el aula, se deben considerar como principios básicos del nuevo enfoque pedagógico, los siguientes: ☺ Los principales protagonistas de sus propios aprendizajes son los (as) alumnos (as). ☺ Los (as) alumnos (as) necesitan interactuar con material educativo variado. ☺ El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana de los (as) alumnos (as). ☺ Los (as) alumnos (as) construyen sus aprendizajes en base a las experiencias. ☺ Las actividades significativas propician el aprendizaje de los (as) alumnos (as). En este contexto y transcribiendo lo propuesto por el Ministerio de educación en su DCN (2005:235), “Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedagógicos, con las intenciones del diseño curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo Institucional”. Asimismo considera; “El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos elaborado por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas. La enseñanza es concebida como una acción generadora de un proceso eminentemente activo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes en interacción con su contexto, con sus compañeros, con los materiales educativos y con su maestro”4. En esta perspectiva es evidente la necesidad de un cambio cualitativo profundo en el currículum y en la práctica pedagógica, por lo que los materiales educativos –como elemento del currículum- se tienen que entender en su total dimensión tanto en el diseño curricular como en el desarrollo curricular, ya que según lo señala Michelet, citado por Zubiria (1994) “permiten que los alumnos aprendan por su propia experiencia, eduquen sus sentidos y vayan poco a poco al descubrimiento de las ideas. Preguntas del currículum Elementos del currículum ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender? Propósitos educativos o intencionalidad. ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Contenidos educativos. ¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo aprender? Secuenciación y Temporalización. ¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? Estrategias metodológicas ¿Con qué enseñar? ¿Con qué aprender? Materiales educativos ¿Se cumplió o se está cumpliendo? Evaluación Como se puede constatar uno de aquellos elementos que configuran el currículum Son los Medios y Materiales Educativos los mismos que casi siempre están presentes ocupando un 4 Tomado de: DCN. (2005:150). Sesión 02                                                                     3                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  lugar importante en el proceso de la comunicación didáctica; ya sea complementando o ayudando en la intervención pedagógica del profesor y/o orientador de la construcción de aprendizaje en los alumnos. En resumen: Conocimientos y EL MATERIAL aprendizajes así Debe contribuir como a lograr EDUCATIVO a construir y objetivos, reconstruir capacidades y/o competencias. 2. LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. Uno de los grandes problemas en los estudios desarrollados por la didáctica, es la gran variedad de terminología y de definiciones utilizadas para los conceptos Medios y Materiales Educativos. Se han dado diversas dominaciones: Medios didácticos, Materiales educativos, Medios auxiliares, Recursos didácticos, Soportes tecnológicos, etc. Frente a esta confusión es vital hacer un esfuerzo por delimitar tales conceptos, en la perspectiva de poder llegar a una síntesis consensuada en el manejo de los mismos. 2.1. EL CONCEPTO DE MEDIOS DIDÁCTICOS. Son muchos los teóricos, que desde la perspectiva de la didáctica aportan una definición sobre el concepto MEDIOS DIDÁCTICOS. Es imposible, realizar un inventario de todos, sin embargo conforme se viene planteando, serían dos los enfoques en que se enfatizan. El primer enfoque es aquel que considera a los MEDIOS como recursos materiales. Es decir, como “objetos”, que involucran recursos teóricos o mentales (organización didáctica del mensaje) y recursos técnicos o materiales (equipo técnico necesario para materializar el mensaje). Desde este punto de vista, los medios también son materiales, dado que constituyen instrumentos u “objetos que proporcionan experiencias indirectas de la realidad” que facilitan la comunicación entre el profesor y los alumnos. De la diversidad de planteamientos teóricos, se rescatan los siguientes5: AUTOR DEFINICIÓN DE MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE Es “cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para Renato May transmitir mensajes (conjunto de signos o símbolos entre un interactuante y otros”. “Los medios denotan recursos y materiales que sirven para M. L. Sevillano instrumentar el desarrollo curricular y con los que se realizan procesos interactivos entre el profesor, los alumnos y los contenidos de la práctica de la enseñanza”. Pedro Lafourcade “Cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza-aprendizaje para promover 5 LOAYZA, Juana R. (1988). Citado por: ESCOBAR CACERES, Patricia. Medios y materiales educativos. Sexta Edición, P.U.C.P. Lima-Perú. 2005 Sesión 02                                                                     4                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  información o facilitar su comprensión”. “Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica Margarita Castañeda tanto la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ese mensaje”. El segundo enfoque entiende a los medios como el canal a través del cual se comunican los mensajes, es decir se les da un sentido más amplio. Este canal exige una organización de recursos que permita mediar –dentro del proceso de la instrucción- entre la acción del profesor y los alumnos. En este sentido, existen hasta tres canales de comunicación didáctica: El VISUAL (materiales impresos, libros, historietas, mapas conceptuales, etc.); el AUDITIVO (palabra del profesor, programas radiales, etc.) y el AUDIOVISUAL (el software computarizado, programas interactivos multimedia y la televisión educativa). Algunos de los teóricos que postulan este enfoque son: AUTOR DEFINICIÓN DE MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino Patric Meredith una organización de recursos que media la expresión de acción entre maestro y alumno. Es un “recurso instruccional que representa todos los aspectos de la medición de la instrucción a través del empleo de eventos Willian Allen. reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que llevan esos materiales a los alumnos y las técnicas o métodos empleados”. 2.2. EL CONCEPTO DE MATERIALES EDUCATIVOS. En lo concerniente a los materiales educativos también se han dado una pluralidad de definiciones, pero de todas ellas queda claro de que éstos son “algo concreto”, “algo objetivo” que dentro del proceso de instrucción permiten transmitir mensajes y contenidos educativos, mediante la utilización de uno o más canales de comunicación que puede utilizar el profesor en cualquier acontecimiento didáctico de la clase. De la bibliografía revisada se seleccionan tres definiciones que son oportunas para la comprensión del concepto de materiales educativos6: AUTOR DEFINICIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO Es “cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se Gimeno Sacristan ofrezca oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza”. Juana Loayza Son “los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza. Los materiales educativos presentan contenidos a 6 Ibídem. Sesión 02                                                                     5                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  través de uno o más medios”. “Los materiales educativos son objetos –materiales o no- y las representaciones de los mismos que constituyen un medio a Edgardo Ossanna través del cual los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje se alcanzan de manera más eficaz, desde el punto de vista del conocimiento como de las habilidades o de las actitudes que se quiere lograr”. Los medios y los materiales se complementan mutuamente. Los primeros son los canales a través de los cuales se transmiten los mensajes y los segundos los recursos-materiales o no- que permiten motivar al alumno. Por tanto, un concepto amplio de materiales educativos los significaría como: “Todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información y al desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y valores”. Otra cuestión que se tiene que aclarar es lo concerniente al uso del adjetivo. Tanto en los medios como en los materiales se les agrega el adjetivo “Educativos”, “Auxiliares” o “Didácticos”. Desde nuestro punto de vista es adecuado agregar “Educativos o Didácticos”, dado que tanto los medios como los materiales tienen su razón de ser, preferentemente, en la educación, en el Acto didáctico, donde configuran el nexo para “animar y dar vida” al proceso de comunicación que se establece entre el profesor y los alumnos”. En este sentido es oportuna la síntesis elaborada sobre la base de las propuestas de algunos peritos en la materia sobre el deslinde entre Medios y Materiales. MEDIOS MATERIALES Son aquellos canales a través de los Son los elementos concretos físicos que cuales se comunican los mensajes7. Estos ofrecen mensajes educativos a través de medios pueden ser: la palabra hablada, uno o más canales (medios) de escrita, medios audiovisuales, estáticos, comunicación y se utilizan en distintos medios sonoros, medios audiovisuales momentos o frases del proceso enseñanza- movibles, medios de tipo escénico, aparatos, equipos e instrumentos propios aprendizaje. de talleres y laboratorios, incluso los “Los materiales, en sentido genérico, no se modelos y simuladores, las computadoras y reducen estrictamente a los instrumentos, máquinas de enseñar. Ejemplo. sino que incluyen otros elementos tales Un medio sonoro puede ser una cinta como los propios programas, mensajes, grabada o CD, porque a través de estos se técnicas, contextos, medios auxiliares y puede transmitir algún mensaje o hasta las propias personas que los hacen contenido. operativos”8 7 Adaptado de: ALCANTARA CH., Jorge y AYALA FLORES, Ana. Material Educativo. Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación. Lima-Perú. 1981. 8 PEREZ ROMAN, Martiniano. El currículo y sus componentes. Oikos-Tau, Barcelona. 1994. Citado por: HIDALGO MATOS, Menigno. Materiales Educativos. Tercera edición. INADEP. Lima-Perú. 2007. Sesión 02                                                                     6                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
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  UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  Los medios y materiales interactúan en el acto didáctico. La aplicación de los materiales requiere de los medios y los medios tienen razón de ser sólo si en el proceso de la enseñanza existen materiales. A modo de resumen podríamos decir que: MEDIO: Es el canal a través del cual se transmite un mensaje. Bien sea como soporte o catalizador del mensaje. MEDIO EDUCATIVO: Es un concepto amplio que incluye a todo elemento que facilita el aprendizaje y el desarrollo personal. MATERIAL EDUCATIVO: Es un elemento(s) físico(s) que ofrece mensajes educativos. 3. LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS. En el libro “El material Didáctico en la Enseñanza de la Historia”, Edgardo O. Ossanna y otros (1990) describen unas ventajas y desventajas del uso de los materiales educativos, tanto para el docente como para los alumnos. De lo propuesto se sintetizan las siguientes: VENTAJAS DESVENTAJAS Promueven la enseñanza activa, haciendo Exhibir el material educativo sin del acto didáctico un proceso dinámico. “explotarlo”, creyendo que con solo Incentivan el aprendizaje en la medida que hecho de “mirarlo” ya está resuelto el acercan a los alumnos a la realidad. aprendizaje. Fortalecen la eficacia del aprendizaje en Presentar gran cantidad de material de cuando combinan una gama de estímulos manera conjunta o sucesiva, en los mensajes que recibe los alumnos. produciendo en los alumnos cansancio y saturación. Facilita la construcción de los conocimientos ya que proponen diferentes alternativas de No considerar la conveniencia y percepción sensorial. oportunidad del uso del material Permiten profundizar la comunicación entre educativo, debido a la falta de una el profesor y los alumnos a partir de las correcta planificación curricular. variadas actividades que proponen. Favorecen el desarrollo de operaciones de No insistir en la verbalización de los análisis, relaciones, síntesis, generalización resultados del trabajo con los y abstracción. materiales educativos, lo que frustra la elaboración de los aprendizajes por Amplían el campo de experiencias de los parte de los alumnos. alumnos al enfrentarlo con elementos que permanecen lejanos en el tiempo y en espacio. Carecer de criterios selectivos y críticos lo que puede llevar a la Posibilitan que los alumnos deban alcanzar pasividad o el activismo o “falsa por si mismo su aprendizaje, ya que éste es actividad”. el resultado de su propia experiencia. Sesión 02                                                                     7                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor.