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Los Proyectos de
Aprendizaje
CPR Gijón 23-04-2014
http://anabast.wordpress.com/
 Empezamos con una dinámica de grupo
-Me siento mal en el aula cuando …
- Me gustaría cambiar en la clase …
 Un momento para la reflexión
 ¿Cuál es nuestra meta?
-¿Qué es aprender?
-Competencias básicas y alumnado competente
-Rol de la profesora y la alumna
 Definición de tarea. Ejemplos
-Actividad: Análisis de tareas. Características y competencias
trabajadas
 Los proyectos de trabajo
-Estructura
-Análisis de proyectos trabajados en el aula
-Tareas realizadas por los aprendices en diferentes proyectos
-Orientaciones para empezar a trabajar a través de proyectos
-Antes, durante y después
-Herramientas de planificación, reflexión y evaluación
-Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
-Argumentos a favor y en contra de la metodología tradicional
-Recursos
Empezamos con una
dinámica de grupo
Me siento mal en el aula cuando …
 Hay faltas de respeto
No soy importante en lo que hago
Creo más en lo exterior que en lo interior
 No hay cumpleaños que celebrar
No sé seguir adelante
Mi alumnado grita, desordena ,salta, no me escucha
No hay buen ambiente
Faltan recursos y hay que pedirlos
Preparas una clase y no funciona Internet
Mis alumnos se aburren y no encuentro forma de incentivarlos con la
materia
No me da tiempo a hacer lo que tenía preparado y me veo sujeta al
currículo
Me siento mal en el aula cuando …
 Mis aprendices no avanzan y les cuesta centrar la atención en la tarea
Los recursos tecnológicos que proporciona la administración no
funcionan ni se arreglan
 Los padres se meten en la labor del profesor
 Los alumnos reproducen diálogos tomados de sus padres en contra de
las estrategias labor de los docentes
No tengo estrategias para llegar al alumno
No conecto con algún alumno
Mi alumnado está pendiente del móvil
Tengo cuatro alumnos alrededor preguntando al mismo tiempo
Hay mucho ruido
Tengo que atar muchos zapatos, pelar muchas manzanas
Escucho risas y no se por qué
Me suena el móvil porque se me olvidó apagarlo
El alumno no interpreta lo que quiero comunicar
Me gustaría cambiar …
Me gustaría cambiar …
Aprender a trabajar con los demás profesores para un fin común y no
competir
Más motivación pos parte del alumnado
 Menos burocracia
Que no cambien tanto las leyes
Que todos los que formen parte de un equipo directivo tuviesen “realmente”
horas de clase docente y viesen la realidad del aula
La forma de trabajar de los compañeros aferrándose a los libros de texto
No echar la culpa de todo a las familias y a los alumnos ¿y a nosotros?
La falta de valoración de las familias
El funcionamiento de los recursos
La actitud del “yo” considerando más el “nosotros”
La clase tradicional
Me gustaría cambiar …
Que se dignificase nuestra profesión: que se entendiese nuestra labor y que
las familias “colaborasen”
Mayores tiempos y espacios para compartir
Mejorar la facilidad de acceso al aula de Nuevas Tecnologías
Prescindir de los libros de texto
Recibir los medios formativos, tecnológicos y bibliográficos que necesitamos
Sentirme más seguro con las TIC
Las diferencias que se establecen en el instituto al elegir bilingüe, …
La opinión negativa que tiene parte de la sociedad sobre la profesión
docente
Un momento
para la reflexión
“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
“Hoy se me ha hecho
la mañana muy larga.
Los profesores han
estado todas las
horas explicando sin
parar”
PARA REFLEXIONAR
Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus
docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
Formación
atomizada
Competencias Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Recibimos …
Relación entre competencias e Inteligencias
Colegio Montserrat
DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
¿Cuál es nuestra meta?
"Aprender es una
conversación. Una
conversación entre personas,
una conversación con la
realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella
Que nuestros alumnos
aprendan
¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
Competencia en el
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia cultural y
artística
MATERIAS
Áreas o
materias
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competencia digital
Aprender a Aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Competencias del currículo. LOMCE
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
“Que nuestros
aprendices
sepan aplicar los
contenidos
aprendidos en el
aula en
diferentes
contextos y
situaciones”
Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos
modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación
Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a
su profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de
los aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante
¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...
El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …
¿Qué características comunes tiene estas tareas?
¿Qué competencias se trabajan?
TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
Renan recitando el
poema
TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua
TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de
nuestra canción. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción.
Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros
La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo
2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA
EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL
ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR
YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO
ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE
MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR
QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES
SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE
ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI
TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO
QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI
CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO
NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González
¿Qué características comunes tiene estas tareas?
¿Qué competencias se trabajan?
 Los temas están conectados con los
alumnos, con la actualidad
 Las actividades y producciones finales son
abiertas, es decir no tienen una única solución
 El alumno es protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Se trabaja con Internet y con distintas
aplicaciones de la Web 2.0
 Se puede elegir el agrupamiento y cómo
hacer la producción final
 Hay plantillas para recoger la información
 Se proponen modelos, ejemplos
 Hay orientaciones y tutoriales
 Hay un momento de reflexión sobre cómo se
está aprendiendo (diario de aprendizaje)
Se ofrecen plantillas con los ítems de
evaluación
 Competencia lingüística
 Competencia Social y Ciudadana
 Competencia para el Tratamiento
de la Información y Competencia
digital
 Competencia Aprender a
Aprender
 Competencia para la Autonomía e
Iniciativa personal
 Competencia para la Interacción
con el mundo físico
En la 1ª y 3ª secuencia
Competencia cultural y artística
En la 3ª secuencia además:
Competencia matemática
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
HAITÍ LLORA
UN BILLETE DE IDA Y
VUELTA
PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un
sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Artículo de
opinión “Cristóbal Colón
en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o
un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Historia digital
sobre conflictos y
problemas en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza:
compro billete para España
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista
o escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel
digital sobre la inmigración
en España
Análisis y evaluación del Proyecto Silvina Carraud
https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió
en Haití? Investigación,
presentación de
diapositivas y
presentación oral en el
aula
Tarea 2: ¿Y si fuera
yo? Siento en mi
corazón
Tarea 3: Escribo un
diario personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos
un e-mail al director
del Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una
fiesta en le Centro
Análisis y evaluación del Proyecto
Damián Buenvarón
https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
Análisis y evaluación del Proyecto
Fernando Cuevas
EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un
diario poniéndome en la
piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar
alguna situación de explotación infantil y
juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La
Revolución Industrial.
Investigación,
presentación de
diapositivas y
exposición oral en el
aula
Análisis y evaluación del Proyecto
Alberto del Mazo
https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:
 Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del
alumnado
 Aprender juntos
 Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses
 Adaptar a diferentes cursos o niveles
 Hacer cambios sobre la marcha
LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …
INVESTIGAN SOBRE
 UN SUCESO
 UN CONFLICTO
 UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO
 UNA REALIDAD SOCIAL
Ejemplos:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para
España
INTERACTUAN:
• Con ellos mismos
• Con sus compañeros
• Con su profesora
Protagonistas de su propio aprendizaje
Y SE TRANSFORMAN EN …
ESCRITORES
Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas
que vivieron hace ya mucho tiempo
Artículos de opinión sobre un hecho histórico
Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
ARTISTAS
OBRA DE ARTE
(INDIVIDUAL)
OBRA DE ARTE EN PAREJA
OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
POETISAS
TODO POR UN SUEÑO
POEMA PARA HAITÍ
SUEÑO
ME GUSTARÍA SER FELIZ
TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara
1ª ESO
REPORTERAS
ENTREVISTA (INDIVIDUAL)
ENTREVISTA (EN GRUPO)
CANTANTES
ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN
En grupo (Colegio Ayalde)
TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)
CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)
(Instituto de Astrabudua)
Cuando me hablaron de cambio
Pensé en mudanza
Y no pasó por mi cabeza
que sería una chanza
supongo que no fui sabio
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y cuando pienso en el ayer
Siento que el mundo esta al revés
Buscando trabajo me encontraras
Pues mano barata de obra soy
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y una u otra vez
Vuelta a empezar
Izaskun Montero y Elisabeth López
4º ESO
VUELTA A EMPEZAR
COMPOSITORA DE MÚSICA
MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Haití llora
¿Y si fuera yo?
Siento en mi corazón
Escribimos un e-mail
Las ideas se hacen
realidad
Elaborar una historia
digital
Construir un cartel digital
La gran pregunta
CIUDADANAS DEL SIGLO XXI
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
 Haití llora
 Pensando y creando
 Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta
 Todos con Haití
 Nuestra fiesta por Haití
 Historias digitales
 Carteles digitales
PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)
EJEMPLOS DE SECUENCIAS
NAVEGANTES DE INTERNET Y
DE LA WEB 2.0
TAREA:Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas
para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto
definitivo. Plantilla de evaluación
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Hola Sr. Jesús Fernández.
Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA!
Un cordial saludo de Ghita RIffi Temsanani
Tarea: Escribir un e-mail
HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA …
COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL
ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO
EJE CRONOLÓGICO
CREAR UN MURAL DIGITAL
PARA:
Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar
un tema
Dar ideas para organizar una fiesta
Seleccionar las ideas más importantes
HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para España
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto Artaza-Romo)
ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI
ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak
HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI
PRODUCCIONES DEL INSTITUTO ASTRABUDUA
ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL
ESPLOTAZIO INFANTILA
ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario
ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad
actual. Plantillas de recogida de información
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
PHOTO PEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase.
Plantilla de evaluación
ELABORAR UN CARTEL DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU
ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar
ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos
ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel. Orientaciones
y pautas de selección y escritura de textos
ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX
ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE
Y YO PROFESOR,
¿QUÉ TENGO QUE HACER?
ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO
 Explicar qué tema o temas
se van a trabajar
 Qué van a aprender
 Qué actividades y tareas
tienen que hacer
 Qué instrumentos de
evaluación se van a utilizar
A MI ALUMNADO …
A TRAVÉS DEL PROYECTO …
 Ofrecer orientaciones y
buenos modelos
 Proponer plantillas para
planificar el trabajo
Facilitar tutoriales
Dejar momentos de
reflexión para que el
alumnado piense cómo está
aprendiendo, si avanza o
necesita ayuda
Proponer listas de control,
rúbricas para que el
alumnado pueda
autoevaluarse, coevaluarse o
ser evaluado por la profesora
A MI ALUMNADO …
EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Hay momentos para el trabajo:
 Individual
En pareja
 En grupo de 3 o 4 personas
En gran grupo
Algunas veces, los alumnos
pueden elegir qué tarea quieren
hacer y cómo, con qué
agrupamiento
Atención a la diversidad
del aula
Tipo de inteligencia
Gustos
Intereses
HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN
Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son:
He aprendido:
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
Investigación: Alumno(s): Fecha:
¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?
Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?
Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:
Necesitamos las siguientes imágenes:
Necesitamos los siguientes vídeos:
Necesitamos (otros)
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN
•¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
•¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE:
APELLIDOS:
CURSO:
Listas de control para orientar
LISTA DE CONTROL: DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
¿Y la evaluación?
Yo, profesor-a,
¿qué evalúo?
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y
CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
PUEDO EVALUAR:
• Algunas actividades
• Borradores
• Producciones de mis alumnos
• Cuadernos del alumnado, …
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás
compañeros
FOMENTAR …
Y LA COEVALUACIÓN
A través de …
LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
LISTAS DE CONTROL PARA …
… COEVALUACIÓN …
… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS
… LA AUTOEVALUACIÓN …
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE
Alumno-a:
1 2 3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de
arte
La obra de arte es creativa e imaginativa
La obra de arte tiene título
Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)
La técnica utilizada es adecuada
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada: 1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere
resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la
trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,
aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de
la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,
vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona
entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
¿Y la evaluación de los alumnos
y alumnas del proyecto?
TERMINADO EL PROYECTO …
LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE
10 MINUTOS OPINAN
• Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO)
• Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)
LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA
Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
 Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas …
Acabas aprendiendo más que si
hubiéramos hecho un examen porque
eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opinión, he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo
que he aprendido en otras
asignaturas y trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
Argumentos a favor y en contra
del trabajo por proyectos
Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
Silvina Carraud
Aprendizaje activo ABP
Aprender es “Hacer”
Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar
Argumentos
A favor
-El planteo de preguntas genuinas
-La búsqueda de información
-Trabajos compartidos
-El conocimiento es un proceso entre
estudiantes y docentes
-Actividades significativas
-Procesos dinámicos
-Variedad de estrategias de evaluación
-Diversidad de evidencias de aprendizaje
-Socialización rica de los estudiantes
-Las TIC son un factor fundamental
En contra
-Los docentes debemos salir de la
zona de confort
-No estamos habituados a la
introspección que cuestione nuestras
prácticas tradicionales
-La dificultad para detectar prácticas
de referencia de ABP exitosas
-Falta de tiempo para el desafío
-Implica un cambio sustancial y por
tanto requiere adquisición de nuevas
competencias
Aprendizaje Reproductivo Instrucción directa
Aprender es Memorizar
Presentación, práctica, prueba
ArgumentosA favor
-El docente intenta transmitir el
conocimiento a través de la palabra
-El sistema escolar vigente,
estructurado como en el siglo pasado
y las instituciones no se ven
expuestos a los problemas que toda
innovación implica
-Repetición de modelos tradicionales,
lo que provoca un grado de seguridad
-El libro de texto, el curriculum
cerrado, la evaluación que convierte
al docente en simple corrector,
prescinde de adquisición de nuevas
competencias
En contra
-El conocimiento es “posesión” del
docente y lo “transmite” al estudiante
-Aprendizaje memorístico, acrítico
-Falta de interés, motivación por
parte de los estudiantes
-No se promueve la autonomía, sino
la dependencia
-La evaluación fomenta la
competitividad. No se debe errar
-El docente trabaja “en solitario”, no
requiere trabajo colaborativo con
otros agentes de la institución
RECURSOS
Cuestionario de valoración de Proyectos
NUESTROS PUEBLOS
HAMAIKA HAIZETARA
Listado de proyectos construido colaborativamente a través de la red
Proyectos en la Comunidad Proyéctate
Blog del curso #ABPintef basado en Moodle
Recopilación de proyectos de Educación Secundaria realizada por Juanfra
Álvarez
Recopilación de materiales: Aprender de otra manera. Alumnos y alumnas
competentes Ana Basterra
 Recursos para reflexionar, formarse y llevar al aula Ana Basterra
 A pie de aula. Proyectos llevados al aula contados y evaluados Ana Basterra
ABP Infantil
ABP Primaria
ABP Secundaria Obligatoria
ABP Bachillerato
https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
Y no olvidar lo más importante:
Mirar a cada uno de nuestros alumnos
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PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
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ANA BASTERRA COSSÍO

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Los proyectos de aprendizaje

  • 3.  Empezamos con una dinámica de grupo -Me siento mal en el aula cuando … - Me gustaría cambiar en la clase …  Un momento para la reflexión  ¿Cuál es nuestra meta? -¿Qué es aprender? -Competencias básicas y alumnado competente -Rol de la profesora y la alumna  Definición de tarea. Ejemplos -Actividad: Análisis de tareas. Características y competencias trabajadas  Los proyectos de trabajo -Estructura -Análisis de proyectos trabajados en el aula -Tareas realizadas por los aprendices en diferentes proyectos -Orientaciones para empezar a trabajar a través de proyectos -Antes, durante y después -Herramientas de planificación, reflexión y evaluación -Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos -Argumentos a favor y en contra de la metodología tradicional -Recursos
  • 5. Me siento mal en el aula cuando …
  • 6.  Hay faltas de respeto No soy importante en lo que hago Creo más en lo exterior que en lo interior  No hay cumpleaños que celebrar No sé seguir adelante Mi alumnado grita, desordena ,salta, no me escucha No hay buen ambiente Faltan recursos y hay que pedirlos Preparas una clase y no funciona Internet Mis alumnos se aburren y no encuentro forma de incentivarlos con la materia No me da tiempo a hacer lo que tenía preparado y me veo sujeta al currículo Me siento mal en el aula cuando …
  • 7.  Mis aprendices no avanzan y les cuesta centrar la atención en la tarea Los recursos tecnológicos que proporciona la administración no funcionan ni se arreglan  Los padres se meten en la labor del profesor  Los alumnos reproducen diálogos tomados de sus padres en contra de las estrategias labor de los docentes No tengo estrategias para llegar al alumno No conecto con algún alumno Mi alumnado está pendiente del móvil Tengo cuatro alumnos alrededor preguntando al mismo tiempo Hay mucho ruido Tengo que atar muchos zapatos, pelar muchas manzanas Escucho risas y no se por qué Me suena el móvil porque se me olvidó apagarlo El alumno no interpreta lo que quiero comunicar
  • 9. Me gustaría cambiar … Aprender a trabajar con los demás profesores para un fin común y no competir Más motivación pos parte del alumnado  Menos burocracia Que no cambien tanto las leyes Que todos los que formen parte de un equipo directivo tuviesen “realmente” horas de clase docente y viesen la realidad del aula La forma de trabajar de los compañeros aferrándose a los libros de texto No echar la culpa de todo a las familias y a los alumnos ¿y a nosotros? La falta de valoración de las familias El funcionamiento de los recursos La actitud del “yo” considerando más el “nosotros” La clase tradicional
  • 10. Me gustaría cambiar … Que se dignificase nuestra profesión: que se entendiese nuestra labor y que las familias “colaborasen” Mayores tiempos y espacios para compartir Mejorar la facilidad de acceso al aula de Nuevas Tecnologías Prescindir de los libros de texto Recibir los medios formativos, tecnológicos y bibliográficos que necesitamos Sentirme más seguro con las TIC Las diferencias que se establecen en el instituto al elegir bilingüe, … La opinión negativa que tiene parte de la sociedad sobre la profesión docente
  • 11. Un momento para la reflexión
  • 12. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar”
  • 14. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus docentes favoritos  “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”  “Se preocupa realmente por mí”  “Nos da un trato igualitario”  Trabajamos en grupo y por proyectos Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers
  • 15. Formación atomizada Competencias Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Recibimos …
  • 16. Relación entre competencias e Inteligencias Colegio Montserrat
  • 17. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...
  • 19. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella Que nuestros alumnos aprendan
  • 20. ¿Se parece nuestra clase a éstas? Para ver los vídeos hago clic en cada imagen
  • 21. Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística MATERIAS
  • 22. Áreas o materias Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a Aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales Competencias del currículo. LOMCE
  • 23. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas,habilidades, procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  • 24. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  • 25. “Que nuestros aprendices sepan aplicar los contenidos aprendidos en el aula en diferentes contextos y situaciones”
  • 26. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  • 27. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  • 28. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  • 29. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  • 30. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  • 31. ¿Qué características comunes tiene estas tareas? ¿Qué competencias se trabajan?
  • 32. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  • 33. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO Renan recitando el poema
  • 34. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  • 36. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos canciones protesta (ejemplos, modelos) ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para la canción protesta. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE. Tutorial ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra canción. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a nuestros compañeros La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo
  • 37. 2º A Instituto de Astrabudua DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA EN LA FABRICA TEXTIL. ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO ME GUSTA VERLOS SUFRIR. SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE MI TIRIRIRIRIRIRI EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR SI QUIERES APRENDER LO QUE ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI TIRIRIRIR AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO QUE HAY AHI TIRIRIRIR ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI CON TODO MI CORAZON PATI TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI Sobre el trabajo infantil en la actualidad Jessica, Yomara, Vanesa y Charo Cantaora: Charo González
  • 38. ¿Qué características comunes tiene estas tareas? ¿Qué competencias se trabajan?
  • 39.  Los temas están conectados con los alumnos, con la actualidad  Las actividades y producciones finales son abiertas, es decir no tienen una única solución  El alumno es protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje  Se trabaja con Internet y con distintas aplicaciones de la Web 2.0  Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la producción final  Hay plantillas para recoger la información  Se proponen modelos, ejemplos  Hay orientaciones y tutoriales  Hay un momento de reflexión sobre cómo se está aprendiendo (diario de aprendizaje) Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación
  • 40.  Competencia lingüística  Competencia Social y Ciudadana  Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia digital  Competencia Aprender a Aprender  Competencia para la Autonomía e Iniciativa personal  Competencia para la Interacción con el mundo físico En la 1ª y 3ª secuencia Competencia cultural y artística En la 3ª secuencia además: Competencia matemática
  • 41. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  • 42. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO HAITÍ LLORA UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
  • 43. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  • 44. Análisis y evaluación del Proyecto Silvina Carraud https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
  • 45. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y presentación oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  • 46. Análisis y evaluación del Proyecto Damián Buenvarón https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/ Análisis y evaluación del Proyecto Fernando Cuevas
  • 47. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
  • 48. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  • 49. Análisis y evaluación del Proyecto Alberto del Mazo https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
  • 50. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:  Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del alumnado  Aprender juntos  Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses  Adaptar a diferentes cursos o niveles  Hacer cambios sobre la marcha
  • 51. LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …
  • 52. INVESTIGAN SOBRE  UN SUCESO  UN CONFLICTO  UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO  UNA REALIDAD SOCIAL Ejemplos: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España
  • 53. INTERACTUAN: • Con ellos mismos • Con sus compañeros • Con su profesora Protagonistas de su propio aprendizaje
  • 55. ESCRITORES Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas que vivieron hace ya mucho tiempo Artículos de opinión sobre un hecho histórico Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra
  • 56. ARTISTAS OBRA DE ARTE (INDIVIDUAL) OBRA DE ARTE EN PAREJA OBRA DE ARTE (EN GRUPO)
  • 57. POETISAS TODO POR UN SUEÑO POEMA PARA HAITÍ SUEÑO ME GUSTARÍA SER FELIZ
  • 58. TODO POR UN SUEÑO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle. Autora: Yomara 1ª ESO
  • 60. CANTANTES ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN En grupo (Colegio Ayalde) TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja) CANCIÓN PARA HAITÍ (individual) (Instituto de Astrabudua)
  • 61. Cuando me hablaron de cambio Pensé en mudanza Y no pasó por mi cabeza que sería una chanza supongo que no fui sabio Dejé mi casa Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y cuando pienso en el ayer Siento que el mundo esta al revés Buscando trabajo me encontraras Pues mano barata de obra soy Dejé mi casa Dejé mi hogar Dejé mi gente Dejé mi lugar Lejos de mi casa Me quise marchar Y una u otra vez Vuelta a empezar Izaskun Montero y Elisabeth López 4º ESO VUELTA A EMPEZAR
  • 62. COMPOSITORA DE MÚSICA MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO
  • 63. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI SECUENCIAS DIDÁCTICAS Haití llora ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Escribimos un e-mail Las ideas se hacen realidad Elaborar una historia digital Construir un cartel digital La gran pregunta
  • 64. CIUDADANAS DEL SIGLO XXI PRODUCCIONES DEL ALUMNADO  Haití llora  Pensando y creando  Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta  Todos con Haití  Nuestra fiesta por Haití  Historias digitales  Carteles digitales
  • 65. PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS) EJEMPLOS DE SECUENCIAS NAVEGANTES DE INTERNET Y DE LA WEB 2.0
  • 66. TAREA:Escribimos un e-mail al director del Centro ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  • 67. Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita RIffi Temsanani Tarea: Escribir un e-mail
  • 68. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA … COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO EJE CRONOLÓGICO
  • 69. CREAR UN MURAL DIGITAL PARA: Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar un tema Dar ideas para organizar una fiesta Seleccionar las ideas más importantes
  • 70. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE SECUENCIAS DIDÁCTICAS: • ¿Qué ocurrió en Haití? • Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte • La revolución industrial • Escapando de la pobreza, compro billete para España PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde) PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua) PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto Artaza-Romo)
  • 71. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI PRODUCCIONES DEL INSTITUTO ASTRABUDUA ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK
  • 72. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL ESPLOTAZIO INFANTILA ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad actual. Plantillas de recogida de información ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación PHOTO PEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación
  • 73. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL SECUENCIAS DIDÁCTICAS CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
  • 74. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
  • 75. SECUENCIA DIDÁCTICA Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE
  • 76. Y YO PROFESOR, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?
  • 77. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO  Explicar qué tema o temas se van a trabajar  Qué van a aprender  Qué actividades y tareas tienen que hacer  Qué instrumentos de evaluación se van a utilizar A MI ALUMNADO …
  • 78. A TRAVÉS DEL PROYECTO …  Ofrecer orientaciones y buenos modelos  Proponer plantillas para planificar el trabajo Facilitar tutoriales Dejar momentos de reflexión para que el alumnado piense cómo está aprendiendo, si avanza o necesita ayuda Proponer listas de control, rúbricas para que el alumnado pueda autoevaluarse, coevaluarse o ser evaluado por la profesora A MI ALUMNADO …
  • 79. EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Hay momentos para el trabajo:  Individual En pareja  En grupo de 3 o 4 personas En gran grupo Algunas veces, los alumnos pueden elegir qué tarea quieren hacer y cómo, con qué agrupamiento Atención a la diversidad del aula Tipo de inteligencia Gustos Intereses
  • 81. Tarea: Alumno-a: Fecha: Tenía que hacer: He hecho: Los próximos pasos son: Mis dificultades, preguntas más importantes son: He aprendido: DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN
  • 82. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo/tenemos que dar? ¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto? ¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje? Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo: DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
  • 83. Investigación: Alumno(s): Fecha: ¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación? Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable? Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología: Necesitamos las siguientes imágenes: Necesitamos los siguientes vídeos: Necesitamos (otros) DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
  • 85. •¿Qué estoy aprendiendo? •¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién lo estoy aprendiendo? •¿Qué dificultades tengo? • ¿Quién me puede ayudar? MI DIARIO DE APRENDIZAJE NOMBRE: APELLIDOS: CURSO:
  • 86. Listas de control para orientar
  • 87. LISTA DE CONTROL: DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 88. LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL PERSONA DEL GRUPO: TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO: 1 2 3 El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as La información es coherente y aparece de forma ordenada No se usan palabras “comodines” o “muletillas” El discurso apenas se entrecorta Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada Habla con seguridad y resulta convincente 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 90. Yo, profesor-a, ¿qué evalúo? ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...) PUEDO EVALUAR: • Algunas actividades • Borradores • Producciones de mis alumnos • Cuadernos del alumnado, …
  • 91. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros FOMENTAR …
  • 92. Y LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  • 93. LISTAS DE CONTROL PARA … … COEVALUACIÓN … … EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS … LA AUTOEVALUACIÓN …
  • 94. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE Alumno-a: 1 2 3 Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene título Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas) La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 95. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 96. ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto? TERMINADO EL PROYECTO …
  • 97. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE 10 MINUTOS OPINAN
  • 98. • Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO) • Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO) LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA
  • 99. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  • 100. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  • 101. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
  • 102. Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos Silvina Carraud
  • 103. Aprendizaje activo ABP Aprender es “Hacer” Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar Argumentos A favor -El planteo de preguntas genuinas -La búsqueda de información -Trabajos compartidos -El conocimiento es un proceso entre estudiantes y docentes -Actividades significativas -Procesos dinámicos -Variedad de estrategias de evaluación -Diversidad de evidencias de aprendizaje -Socialización rica de los estudiantes -Las TIC son un factor fundamental En contra -Los docentes debemos salir de la zona de confort -No estamos habituados a la introspección que cuestione nuestras prácticas tradicionales -La dificultad para detectar prácticas de referencia de ABP exitosas -Falta de tiempo para el desafío -Implica un cambio sustancial y por tanto requiere adquisición de nuevas competencias
  • 104. Aprendizaje Reproductivo Instrucción directa Aprender es Memorizar Presentación, práctica, prueba ArgumentosA favor -El docente intenta transmitir el conocimiento a través de la palabra -El sistema escolar vigente, estructurado como en el siglo pasado y las instituciones no se ven expuestos a los problemas que toda innovación implica -Repetición de modelos tradicionales, lo que provoca un grado de seguridad -El libro de texto, el curriculum cerrado, la evaluación que convierte al docente en simple corrector, prescinde de adquisición de nuevas competencias En contra -El conocimiento es “posesión” del docente y lo “transmite” al estudiante -Aprendizaje memorístico, acrítico -Falta de interés, motivación por parte de los estudiantes -No se promueve la autonomía, sino la dependencia -La evaluación fomenta la competitividad. No se debe errar -El docente trabaja “en solitario”, no requiere trabajo colaborativo con otros agentes de la institución
  • 108. Listado de proyectos construido colaborativamente a través de la red Proyectos en la Comunidad Proyéctate Blog del curso #ABPintef basado en Moodle Recopilación de proyectos de Educación Secundaria realizada por Juanfra Álvarez Recopilación de materiales: Aprender de otra manera. Alumnos y alumnas competentes Ana Basterra  Recursos para reflexionar, formarse y llevar al aula Ana Basterra  A pie de aula. Proyectos llevados al aula contados y evaluados Ana Basterra
  • 109. ABP Infantil ABP Primaria ABP Secundaria Obligatoria ABP Bachillerato https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/
  • 110. Y no olvidar lo más importante: Mirar a cada uno de nuestros alumnos
  • 111. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO