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LA IMPORTANCIA DEL JUEGO 
EN LA INFANCIA
ÍNDICE 
1. ¿Qué es el juego? 
2. Características principales del juego 
3. El juego como actividad preparatoria. 
4. El juego como expresión de sentimientos inconscientes 
5. El juego en la teoría del desarrollo de Piaget 
6. Teorías del juego del S. XIX y S. XX 
7. Evolución del juego infantil 
8. La importancia del juego en el desarrollo de los niños 
9. Juego y diversidad
¿QQUUÉÉ EESS EELL JJUUEEGGOO?? 
El juego es una actividad innata, propia de la infancia, 
natural y compleja en el hombre, que ayuda a los 
individuos que lo practican a comprender el mundo que 
les rodea y actuar sobre él. 
Ayuda a realizar su “yo” y a desenvolver la personalidad 
del niño. 
El juego tiene carácter universal, forma parte del 
comportamiento humano y de la cultura. 
Transmite valores, normas y hábitos de conducta.
 El juego es entretenimiento y a la vez, la 
forma de aprender a ejercitar destrezas 
 El juego es libre, espontáneo, recreativo y 
voluntario. 
 Ocurre en un espacio y tiempo, bajo unas 
reglas consentidas por los jugadores. 
 Su finalidad es la alegría, el placer. Tiene 
carácter autotélico, es decir, que implica un fin 
en sí mismo. 
 Implica una participación activa y no necesita 
material concreto.
 Es ficticio: crea una realidad secundaria 
 Refugio donde cumplir los deseo. 
 Recurso didáctico con alto valor educativo. 
Dinamiza el desarrollo de los niños y ayuda en 
el aprendizaje. 
 Es una herramienta útil para adquirir y 
desarrollar capacidades intelectuales, 
motoras o afectivas. 
 El juego es compensador de desigualdades, 
integrador y rehabilitador.
CARACTERÍSTICAS 
PRINCIPALES DEL JUEGO 
 Universal 
 Interviene la función simbólica 
 Son expresiones espontáneas. 
 Hay desafío en los juegos de lucha y competición con normas. 
 Broma, gracia, frivolidad, pasatiempo, recreo. 
 Aprender a ejercitar destrezas 
 Función humana esencial 
 Función Social 
 Finalidad: sentimiento de alegría
 Actividad libre: no obligada 
 Improductiva: no crea bienes ni riquezas. 
 Reglamentada: se instauran nuevas leyes. 
 Ficticia: Conciencia de realidad secundaria. 
 Da seguridad de equilibrio y estancia en el espacio conquistado. 
 Permite distinguir entre su persona y las cosas. 
 Placer funcional. 
 Necesaria para el desarrollo humano, permite realizar su yo y desenvolver su 
personalidad. 
 Innato 
 Expresión del mundo interior 
 Recurso didáctico de alto valor educativo. 
 Permite la libre autoexpresión, autodescubrimiento, la exploración, experimentación 
sensorial, de movimientos, de relaciones, etc.
EL JUEGO COMO ACTIVIDAD 
PREPARATORIA 
Según Karl Gross el juego ayuda a ejercitar 
destrezas o conductas que servirán para la vida 
adulta. El juego sería una forma de aprendizaje 
o entrenamiento que permite que las personas 
se desarrollen y sobrevivan, aunque el niño 
sigue jugando, prestando atención al proceso, 
no a la finalidad. Hace “como si...” utilizando la 
función simbólica para actividades que luego le 
servirán en el futuro.
EL JUEGO COMO EXPRESIÓN DE 
SENTIMIENTOS INCONSCIENTES 
Según Freud el niño manifiesta mediante el juego 
sus deseos insatisfechos. Con el juego puede 
volver a revivir momentos desagradables, lo 
que ayuda a que canalice su angustia y 
reconstruir lo que lepasó. El juego tiene una 
función catártica porque así el niño puede 
dominar los momentos traumáticos vividos y 
solucionar sus conflictos interiores.
EL JUEGO EN LA TEORÍA DEL 
DESARROLLO DE PIAGET 
El juego refleja las estructuras mentales y contribuye a establecer y a 
desarrollar nuevas estructuras mentales. 
El juego es un medio para desarrollar la inteligencia. Según sea el juego 
del niño, podemos conocer su desarrollo evolutivo. 
En las etapas iniciales juegan con su propio cuerpo y objetos que le 
ayudan a reconocer la realidad que le rodea, la interioriza y la 
interpreta. Tiene un carácter adaptativo. 
La función de este juego es consolidar los esquemas motores y su 
coordinación mientras se adquieren. 
A los 2 años empieza el Juego Simbólico. Juega “como si...” , 
mediante juguetes, cosas y representaciones empieza la ficción. Se 
pasa del juego individual al juego social. Mayor asimilación del 
entorno. Se da la acomodación.
Finalmente aparece el juego con reglas para el 
que se necesita una representación abstracta 
de las acciones de los demás jugadores. 
Piaget explica la relación del juego con las 
distintas formas de comprensión del mundo. 
Jugar significa tratar de comprender como 
funcionan las cosas. 
El significado del Juego en Piaget podría ser 
que a través de la acción, el que juega, aprende 
a controlar el mundo que le rodea. El desarrollo 
en el niño se da porque hay una maduración 
física y una experiencia con el medio. A través 
de la experiencia adquieren conocimiento y 
entienden.
TEORÍAS DEL JUEGO 
Teorías S. XIX: 
1759-1805 :Friedrich Von Schiller : Teoría de la 
potencia superflua: El juego permite disminuir la 
energía que no consume el cuerpo al cubrir las 
necesidades biológicas básicas. 
1820-1903:Herbert Spencer: Teoría de la 
energía sobrante: El juego es el resultado de 
un exceso de energía acumulada. Es un medio 
de liberar energía, tensiones y ansiedad. 
1824-1903: Moritz Lázarus:Teoría del descanso, 
psicológica o de la relajación: El juego 
aparece como compensación y relajación de la 
fatiga producida por realizar otras actividades.
Teorías del S. XX: 
1856-1939: Sigmund Freud:Teoría 
psicoanalítica: Juego como 
necesidad de expresar lo que siente. 
Vincula el juego al instinto del placer. 
El juego es expresión de sentimientos 
inconscientes. 
1872-1945 :Johan Huizinga y Roger 
Callois: Teoría culturalista: Juego 
como transmisor de patrones 
culturales, tradicionales y
1896-1934: Lew Vigotsky y Elkonin: 
Teoría de la escuela soviética y 
teoría sociocultural de la formación 
de las capacidades psicológicas 
superiores. El juego nace de la 
necesidad de conocer y dominar los 
objetos del entorno. 
1896-1980 :Jean Piaget :Teoría del 
desarrollo, perspectiva 
psicoevolutiva: El juego es reflejo de
Evolución del juego infantil 
La mayoría de autores están de acuerdo con la clasificación de los estadios evolutivos de Piaget: 
 Estadio sensoriomotor (0 a 2 años): Juego funcional o de ejercicio. Mediante el juego repite 
acciones placenteras con objetos y con su propio cuerpo. A partir de los 12 meses empiezan el 
juego de construcción y se mantiene durante toda la vida. También se hace el juego de falda, es 
el que el adulto realiza con el bebé sentado en el regazo balanceándole o haciendo alguna 
acción. Siempre va acompañado de canción o texto y refuerza el vínculo afectivo con el adulto. 
 Estadio preoperacional (2 a 6 años): Juego simbólico que ayuda a comprender y asimilar el 
entorno físico, conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, socialización y 
desarrollo del lenguaje. Continúa el juego de construcción. 
 Estadio de las operaciones concretas (de 6 a 12 años): Juego de reglas. Son elementos 
socializadores que enseñan a los niños a ganar y perder, a respetar turnos, a considerar las 
opiniones y acciones de los otros. Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de 
conocimientos y habilidades. Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, 
la atención y la reflexión. 
 Estadio de las operaciones formales (de 12 a 18 años): Juego de reglas
La importancia del juego en el 
desarrollo de los niños 
 Aportaciones al desarrollo motor 
 Aumenta la fuerza 
 Aumenta y mejora la velocidad 
 Fortalece el desarrollo muscular 
 Mejora la sincronización de movimientos 
 Mejora la percepción de los sentidos 
 Mejora la precisión gestual 
 Propicia la adquisición del esquema corporal, identificación del cuerpo como un todo y sus 
partes, y el reconocimiento de uno mismo como alguien diferente a los demás. 
 Mejora la motricidad fina. 
 Mejora la coordinación óculo-manual.
Aportaciones al desarrollo 
cognitivo 
 Teoría didáctica del “constructivismo”, que impregna el modelo pedagógico 
de nuestro sistema educativo y que sigue el principio de que la inteligencia 
se construye. El niño construye su actividad. 
 Capacidad para comprender y controlar su entorno físico y social y para 
actuar sobre la realidad. 
 Las capacidades cognitivas se identifican con procesos como el 
pensamiento simbólico, el razonamiento, planificación, percepción, atención 
o memoria. 
 Gracias al juego simbólico y el lenguaje pueden desarrollar su pensamiento 
y aprender.
Aportaciones al desarrollo social 
 Aprenden a relacionarse con los demás 
 Aprenden a esperar su turno, satisfacer sus 
deseos 
 Aprenden a compartir, cooperar, a establecer 
los primeros vínculos de amistad. 
 Aprenden el conocimiento social (roles) 
 Aprenden el aprendizaje de los 
comportamientos sociales, la adquisición de los 
valores y normas sociales.
Aportaciones al desarrollo 
emocional/afectivo 
 Función de asimilación de experiencias 
positivas y negativas, representándolas a través 
del juego. 
 Función de proyección y regulación de 
emociones y sentimientos internos: alegría, 
agresividad, frustración, tolerancia, etc. 
 Función de asunción de roles socioemocionales 
e identificación con dichos roles.
JUEGO Y DIVERSIDAD 
Las personas somos diferentes por varios 
factores: 
-Factores personales: discapacidad sensorial, 
física, psíquica, sobredotación intelectual. 
-Factores familiares: 
Factores socioculturales: nivel económico, 
social, procedencia.
La atención a la diversidad supone intervenir con 
cada alumno en función de sus necesidades 
particulares y sus circunstancias concretas. 
El juego es un elemento básico para intervención 
educativa en la diversidad. 
-El juego genera participación e implica fomentar 
la socialización (vía de integración social). 
-El juego mejora o soluciona problemas o 
capacidades motoras, lingüísticas y cognitivas.

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Mª carmen archilla castro. la importancia del juego en la infancia2

  • 1. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA INFANCIA
  • 2. ÍNDICE 1. ¿Qué es el juego? 2. Características principales del juego 3. El juego como actividad preparatoria. 4. El juego como expresión de sentimientos inconscientes 5. El juego en la teoría del desarrollo de Piaget 6. Teorías del juego del S. XIX y S. XX 7. Evolución del juego infantil 8. La importancia del juego en el desarrollo de los niños 9. Juego y diversidad
  • 3. ¿QQUUÉÉ EESS EELL JJUUEEGGOO?? El juego es una actividad innata, propia de la infancia, natural y compleja en el hombre, que ayuda a los individuos que lo practican a comprender el mundo que les rodea y actuar sobre él. Ayuda a realizar su “yo” y a desenvolver la personalidad del niño. El juego tiene carácter universal, forma parte del comportamiento humano y de la cultura. Transmite valores, normas y hábitos de conducta.
  • 4.  El juego es entretenimiento y a la vez, la forma de aprender a ejercitar destrezas  El juego es libre, espontáneo, recreativo y voluntario.  Ocurre en un espacio y tiempo, bajo unas reglas consentidas por los jugadores.  Su finalidad es la alegría, el placer. Tiene carácter autotélico, es decir, que implica un fin en sí mismo.  Implica una participación activa y no necesita material concreto.
  • 5.  Es ficticio: crea una realidad secundaria  Refugio donde cumplir los deseo.  Recurso didáctico con alto valor educativo. Dinamiza el desarrollo de los niños y ayuda en el aprendizaje.  Es una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas.  El juego es compensador de desigualdades, integrador y rehabilitador.
  • 6. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL JUEGO  Universal  Interviene la función simbólica  Son expresiones espontáneas.  Hay desafío en los juegos de lucha y competición con normas.  Broma, gracia, frivolidad, pasatiempo, recreo.  Aprender a ejercitar destrezas  Función humana esencial  Función Social  Finalidad: sentimiento de alegría
  • 7.  Actividad libre: no obligada  Improductiva: no crea bienes ni riquezas.  Reglamentada: se instauran nuevas leyes.  Ficticia: Conciencia de realidad secundaria.  Da seguridad de equilibrio y estancia en el espacio conquistado.  Permite distinguir entre su persona y las cosas.  Placer funcional.  Necesaria para el desarrollo humano, permite realizar su yo y desenvolver su personalidad.  Innato  Expresión del mundo interior  Recurso didáctico de alto valor educativo.  Permite la libre autoexpresión, autodescubrimiento, la exploración, experimentación sensorial, de movimientos, de relaciones, etc.
  • 8. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD PREPARATORIA Según Karl Gross el juego ayuda a ejercitar destrezas o conductas que servirán para la vida adulta. El juego sería una forma de aprendizaje o entrenamiento que permite que las personas se desarrollen y sobrevivan, aunque el niño sigue jugando, prestando atención al proceso, no a la finalidad. Hace “como si...” utilizando la función simbólica para actividades que luego le servirán en el futuro.
  • 9. EL JUEGO COMO EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS INCONSCIENTES Según Freud el niño manifiesta mediante el juego sus deseos insatisfechos. Con el juego puede volver a revivir momentos desagradables, lo que ayuda a que canalice su angustia y reconstruir lo que lepasó. El juego tiene una función catártica porque así el niño puede dominar los momentos traumáticos vividos y solucionar sus conflictos interiores.
  • 10. EL JUEGO EN LA TEORÍA DEL DESARROLLO DE PIAGET El juego refleja las estructuras mentales y contribuye a establecer y a desarrollar nuevas estructuras mentales. El juego es un medio para desarrollar la inteligencia. Según sea el juego del niño, podemos conocer su desarrollo evolutivo. En las etapas iniciales juegan con su propio cuerpo y objetos que le ayudan a reconocer la realidad que le rodea, la interioriza y la interpreta. Tiene un carácter adaptativo. La función de este juego es consolidar los esquemas motores y su coordinación mientras se adquieren. A los 2 años empieza el Juego Simbólico. Juega “como si...” , mediante juguetes, cosas y representaciones empieza la ficción. Se pasa del juego individual al juego social. Mayor asimilación del entorno. Se da la acomodación.
  • 11. Finalmente aparece el juego con reglas para el que se necesita una representación abstracta de las acciones de los demás jugadores. Piaget explica la relación del juego con las distintas formas de comprensión del mundo. Jugar significa tratar de comprender como funcionan las cosas. El significado del Juego en Piaget podría ser que a través de la acción, el que juega, aprende a controlar el mundo que le rodea. El desarrollo en el niño se da porque hay una maduración física y una experiencia con el medio. A través de la experiencia adquieren conocimiento y entienden.
  • 12. TEORÍAS DEL JUEGO Teorías S. XIX: 1759-1805 :Friedrich Von Schiller : Teoría de la potencia superflua: El juego permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas. 1820-1903:Herbert Spencer: Teoría de la energía sobrante: El juego es el resultado de un exceso de energía acumulada. Es un medio de liberar energía, tensiones y ansiedad. 1824-1903: Moritz Lázarus:Teoría del descanso, psicológica o de la relajación: El juego aparece como compensación y relajación de la fatiga producida por realizar otras actividades.
  • 13. Teorías del S. XX: 1856-1939: Sigmund Freud:Teoría psicoanalítica: Juego como necesidad de expresar lo que siente. Vincula el juego al instinto del placer. El juego es expresión de sentimientos inconscientes. 1872-1945 :Johan Huizinga y Roger Callois: Teoría culturalista: Juego como transmisor de patrones culturales, tradicionales y
  • 14. 1896-1934: Lew Vigotsky y Elkonin: Teoría de la escuela soviética y teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores. El juego nace de la necesidad de conocer y dominar los objetos del entorno. 1896-1980 :Jean Piaget :Teoría del desarrollo, perspectiva psicoevolutiva: El juego es reflejo de
  • 15. Evolución del juego infantil La mayoría de autores están de acuerdo con la clasificación de los estadios evolutivos de Piaget:  Estadio sensoriomotor (0 a 2 años): Juego funcional o de ejercicio. Mediante el juego repite acciones placenteras con objetos y con su propio cuerpo. A partir de los 12 meses empiezan el juego de construcción y se mantiene durante toda la vida. También se hace el juego de falda, es el que el adulto realiza con el bebé sentado en el regazo balanceándole o haciendo alguna acción. Siempre va acompañado de canción o texto y refuerza el vínculo afectivo con el adulto.  Estadio preoperacional (2 a 6 años): Juego simbólico que ayuda a comprender y asimilar el entorno físico, conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, socialización y desarrollo del lenguaje. Continúa el juego de construcción.  Estadio de las operaciones concretas (de 6 a 12 años): Juego de reglas. Son elementos socializadores que enseñan a los niños a ganar y perder, a respetar turnos, a considerar las opiniones y acciones de los otros. Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades. Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.  Estadio de las operaciones formales (de 12 a 18 años): Juego de reglas
  • 16. La importancia del juego en el desarrollo de los niños  Aportaciones al desarrollo motor  Aumenta la fuerza  Aumenta y mejora la velocidad  Fortalece el desarrollo muscular  Mejora la sincronización de movimientos  Mejora la percepción de los sentidos  Mejora la precisión gestual  Propicia la adquisición del esquema corporal, identificación del cuerpo como un todo y sus partes, y el reconocimiento de uno mismo como alguien diferente a los demás.  Mejora la motricidad fina.  Mejora la coordinación óculo-manual.
  • 17. Aportaciones al desarrollo cognitivo  Teoría didáctica del “constructivismo”, que impregna el modelo pedagógico de nuestro sistema educativo y que sigue el principio de que la inteligencia se construye. El niño construye su actividad.  Capacidad para comprender y controlar su entorno físico y social y para actuar sobre la realidad.  Las capacidades cognitivas se identifican con procesos como el pensamiento simbólico, el razonamiento, planificación, percepción, atención o memoria.  Gracias al juego simbólico y el lenguaje pueden desarrollar su pensamiento y aprender.
  • 18. Aportaciones al desarrollo social  Aprenden a relacionarse con los demás  Aprenden a esperar su turno, satisfacer sus deseos  Aprenden a compartir, cooperar, a establecer los primeros vínculos de amistad.  Aprenden el conocimiento social (roles)  Aprenden el aprendizaje de los comportamientos sociales, la adquisición de los valores y normas sociales.
  • 19. Aportaciones al desarrollo emocional/afectivo  Función de asimilación de experiencias positivas y negativas, representándolas a través del juego.  Función de proyección y regulación de emociones y sentimientos internos: alegría, agresividad, frustración, tolerancia, etc.  Función de asunción de roles socioemocionales e identificación con dichos roles.
  • 20. JUEGO Y DIVERSIDAD Las personas somos diferentes por varios factores: -Factores personales: discapacidad sensorial, física, psíquica, sobredotación intelectual. -Factores familiares: Factores socioculturales: nivel económico, social, procedencia.
  • 21. La atención a la diversidad supone intervenir con cada alumno en función de sus necesidades particulares y sus circunstancias concretas. El juego es un elemento básico para intervención educativa en la diversidad. -El juego genera participación e implica fomentar la socialización (vía de integración social). -El juego mejora o soluciona problemas o capacidades motoras, lingüísticas y cognitivas.