SlideShare una empresa de Scribd logo
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “JUAN ENRIQUEZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS
Lic. Alejandra Nieto Ahuja
Tlacotalpan Veracruz 20 de junio 2017
“MANUAL DE
DINÁMICAS Y
JUEGOS”Equipo:
Estrada Cisneros Matilde de Jesús
José Felipe Jasshuairis
Rojas Trinidad María José
Rojas Chan Amayrani
Cuarto semestre
Grupo único
ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN -------------------------------------------
 Sugerencias metodológicas
 Sugerencias técnicas
II. CREAR EQUIPOS -----------------------------------------
 Los rastreadores y los indios
 ¿Quién soy yo?
 Sillas musicales
 Los caramelos
 La tormenta
 Canasta revuelta
 Completacita
III. RELAJACIÓN-----------------------------------------------
 La varilla
 El país de silencio
 Somos un reloj
 El oso dormilón
 Buscando el reloj de tic toc.
 El sueño ideal
IV. JUEGOS ----------------------------------------
 Burritos de carga
 Camino de serpientes
 El correo del azar
 El ciempiés
 El árbol de la montaña
 La construcción
 Comienza por el final
 Continua el cuento tú
PRESENTACIÓN
Hay personas que se preguntan qué se aprende jugando o qué aprenden los niños o. Para dar respuesta a estas
interrogantes se presentan en este manual como apoyo al trabajo del profesor, juegos, dinámicas y canciones recopilados
por alumnas del cuarto semestre de la Lic. En Educación Primaria. Todos, grandes y chicos, adultos y niños alguna vez
jugamos algunos de estos juegos; no teníamos conciencia de que estábamos aprendiendo muchas cosas que fuimos
incorporando a nuestro propio proyecto personal; recogimos experiencias del entorno, de los otros, de la vida en general,
que nos han permitido crecer y desarrollarnos, enfrentar y superar dificultades y penas, gozar con cosas simples y ser
solidarios con los demás.
Jugar nos ayudó a adquirir valores, a descubrir el mundo que nos rodeaba, a participar y convivir en él, a aprender de ese
mundo para poder actuar responsablemente en él.
Este manual presenta ______ oportunidades de aprender jugando y divirtiéndonos. Hay para los más chicos y para los más
grandes; en espacios cerrados o al aire libre; para tímidos y para audaces; fáciles y complejos; estáticos y dinámicos; para
trabajar en equipo y en solitario, etc. Alumnos y profesores podrán gozar con estas oportunidades que se ofrecen.
Los juegos y actividades seleccionados para este manual tienen dos grandes conjuntos de objetivos generales: la
recreación, la diversión y la buena utilización del tiempo libre, por un lado, y la formación de valores y el aprender de una
manera distinta, por el otro.
Entre las muchas aptitudes y habilidades que pueden estimular y fortalecer estos y otros juegos, se pueden señalar las
siguientes:
 el trabajo en equipo, el compañerismo, la solidaridad, el 'Tair play", el respeto al otro y a las diferencias individuales;
 saber ganar, saber perder, saber controlar la frustración, la agresividad verbal y física, saber respetar las
instrucciones, reglas y tiempos asignados, saber compartir el éxito y el fracaso;
 la creatividad, la imaginación, la solución de problemas, la flexibilidad, la adaptación, la colaboración, la observación,
la concentración, la atención y la memoria.
 la independencia, la autonomía, la perspicacia y agudeza, la audacia, la animación y la negociación;
 el desarrollo del lenguaje, la expresión, la comunicación y el intercambio de información;
 la fuerza y aptitud física, la coordinación, la resistencia, la velocidad y la reacción rápida;
 el desarrollo de los sentidos, conocer y vivenciar el cuerpo, el movimiento corporal, el equilibrio, la ubicación del
cuerpo en el espacio, la precisión direccional de los movimientos, el ritmo y la puntería; la orientación espacial y
temporal, la memoria visual, la coordinación visomotora, la motricidad gruesa y la fina, yel acceso a nuevos
conocimientos y saberes locales.
Esperamos que estos juegos apoyen el trabajo del profesor, quien puede, con toda libertad, adaptarlos o recrearlos según
lo estime conveniente.
Los que aquí se entregan son unos pocos, existen muchos otros a lo largo de mundo que recogen tradiciones locales y que
sería muy interesante poder recopilar y compartir con los demás. Esta tarea está pendiente, por lo que les solicitamos a
todos los que conocen otros juegos nacionales nos lo hagan saber para que entre todos elaboremos un segundo manual.
ALGUNAS SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Estas sugerencias se entregan con el propósito de facilitar el trabajo de selección y animación del juego a realizar que debe
hacer el profesor, y contribuir a que todos lo pasen bien y al éxito de su desarrollo. Con este fin, presentamos a continuación
algunos aspectos que se deben tener presentes antes y durante el juego o actividad.
La selección del juego. El juego de por sí es atractivo y seduce a las niñas y niños a participar. Sin embargo, no todos los
juegos son adecuados para todos los niños y niñas, ni todos ellos, aunque sean de una misma edad, pueden cumplir con
las exigencias que demanda cada juego.
Antes de seleccionar un juego para un grupo de alumnos, se sugiere que el profesor considere los intereses y deseos, las
aptitudes y las conductas de los posibles jugadores y después seleccione el juego más apropiado para ese grupo; el fin de
ello es que dicho juego se convierta en diversión, desafío y aprendizaje para todos los participantes y no sólo para una
parte de ellos.
Los objetivos del juego. Deben ser atractivos y motivadores para los participantes. Un juego en sí puede parecer muy
atractivo para un tipo de alumnos, pero puede carecer de interés para otro. Los juegos son una expresión más de la cultura
popular y deben tener sentido (significatividad) para los que lo practican. Los objetivos específicos de cada juego se
cumplirán en la medida que sean pocos, precisos, motivadores y fáciles de lograr.
Los jugadores o participantes. El juego es una actividad recreativa, de compañerismo y de realización para la mayoría
de los jugadores, pero que se puede transformar en humillación y frustración para otros. No todos los alumnos poseen las
mismas aptitudes para poder realizar las actividades y enfrentar los desafíos que presenta cada juego. Para algunos, lograr
la meta será una ocasión de orgullo y de felicidad. Para otros que no tienen algunas de las aptitudes requeridas en el juego,
se puede
convertir en una situación de sufrimiento. Sin embargo, prácticamente todos los que quieran pueden participar si se toman
algunas precauciones. Por ejemplo, en aquellos casos de niños con ciertas dificultades, se sugiere dejarlos participar
dándoles algunas responsabilidades específicas como ayudantes en las etapas más difíciles para ellos. Nunca exigirles
más de lo que pueden hacer ni dejarlos en evidencia ante sus compañeros.
El animador del juego. Su trabajo consiste en motivar a los jugadores a participar, atraerlos a la aventura, a trabajar en
equipos, a vencer obstáculos, a buscar soluciones y a compartir éxitos y fracasos. Durante el juego o actividad debe reforzar
frecuentemente a los participantes a través del elogio, también debe ayudarlos oportunamente y velar por la seguridad e
integridad de todos ellos. El animador puede ser el profesor o profesora del curso, como también un apoderado o un monitor
o alumno de un curso superior si así lo decide el profesor. Ella o él nunca debe olvidar que su actitud debe ser siempre
motivante, transmisora de imagen y modelo.
ALGUNAS SUGERENCIAS TÉCNICAS
Es importante que el animador realice previamente todas las tareas que exige el juego. De este modo, tendrá un
conocimiento cabal de lo que demandará a sus alumnos, cuáles son las más difíciles, las más fáciles, las más exigentes,
más riesgosas, etc. También verificará lo adecuado del espacio, la duración del juego, la tensión y concentración que se
requiere y el tipo de ayuda que debe prestar. Podrá hacer más fáciles y sencillas las instrucciones y sabrá elegir
adecuadamente a los jugadores.
En la medida en que el animador se apropie del juego lo podrá presentar, conducir, adecuar y apoyar con mayor
entusiasmo, creatividad y éxito.
Las instrucciones. Se sugiere que sean precisas, sencillas y secuenciadas. Se pueden repetir hasta que queden claras
para todos los jugadores. Para facilitar la comprensión, la retención y la memorización de lo que se debe hacer, las
instrucciones se pueden presentar en forma oral, escrita o graficada como apoyo a quienes les cuesta retener la información
recibida.
El espacio. Puede ser interior, al aire libre, pequeño, grande, cerrado o abierto según las actividades a realizar. No
obstante, todo espacio debe estar clara y previamente delimitado, ser adecuado y suficiente de modo que los niños realicen
sus movimientos sin molestarse unos a otros, y no ser riesgoso para los jugadores para así evitar accidentes. Además,
debe ser atractivo.
El tiempo. No todos los juegos exigen un cronograma específico. Algunos sólo necesitan indicar la duración total del juego;
otros necesitan consignas específicas para cada etapa o actividad del juego que deben darse a conocer en las
instrucciones. El tiempo establecido debe ser respetado por todos los jugadores. Se sugiere finalizar el juego no cuando
todos se hayan aburrido de jugar, sino cuando el entusiasmo sea todavía grande.
Los materiales. Para evitar la improvisación, el nerviosismo y la inseguridad, el animador, con anterioridad al juego, debe
tener preparados los materiales y marcados y delimitados los espacios; además, debe asegurarse de que todos los
participantes cuenten con ellos.
Una vez finalizado el juego, es importante permitir al grupo evaluar y compartir opiniones y sentimientos en torno al juego.
Por ejemplo, preguntar a los miembros del grupo qué actividad les resultó más atractiva, qué dificultades encontraron, qué
aprendieron, cómo se sintieron.
BUENA SUERTE, Y AHORA A, ¡DIVERTIRSE!
LOS RASTREADORES Y LOS
INDIOS OBJETIVO:
Estimular la coordinación visomotora y el trabajo
en equipo.
PROCEDIMIENTO:
1. Este juego se realiza con 12 niños como
mínimo, que se dividen en dos grupos:
a) Los indios, quienes tendrán los pañuelos
de color y se los atan en los brazos.
b) Los rastreadores se colocan el pañuelo en
la cintura.
2. Los pañuelos no deben estar atados con
fuerza sino solo sujetos, sin nudos.
3. Al grito “adelante” cada grupo corre a
arrebatar los pañuelos al grupo contrario.
El juego termina cuando uno de los equipos ha
capturado un mayor número o todos los pañuelos del
equipo contrario.
Variación:
Se hará de manera individual, y conforme sea el color del
pañuelo será el equipo en el que permanezcas
MATERIALES:
Un pañuelo por jugador, la mitad de estos deben
ser blancos, y la otra mitad de color.
PROCEDIMIENTO:
1. Todos los jugadores están dispuestos en círculo y
tienen una hoja, un lápiz y un alfiler.
El animador pide a los jugadores que escriban en su hoja,
en forma secreta, el nombre de un animal.
2. Hecho esto, el animador pide que peguen en la
espalda del compañero ubicado a la derecha la
hoja que han escrito.
3. A la señal del animador todos se ponen de pie y
comienzan a interrogarse para averiguar que
animal representa. Para esto deberá preguntar a
los compañeros “¿Quién soy yo? Y agregar otra
pregunta “¿Soy un mamífero?”; el compañero
debe responder si o no sin agregar más
información.
4. Se debe hacer solo una pregunta cada vez que el
jugador se tope con otro.
Cuando los participantes averigüen quienes son, dicen
“Soy una vaca”, “Soy un murciélago”, etc.
Se harán equipos dependiendo del animal que te toque.
¿QUIÉN SOY YO?
MATERIALES:
Hojas, lápices y alfileres.
OBJETIVO:
Animación, astucia.
SILLAS MUSICALES
OBJETIVO:
Formar equipos, fomentar habilidades físicas
y mentales, Marcar e identificar ritmos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
En circulo
PROCEDIMIENTO:
Hay una silla para cada participante, todos bailan
mientras escuchan la música y cuando ésta se detiene,
cada quien trata de ganar un lugar, la persona que no lo
logre, queda eliminada. Para hacer más rápida la
formación de equipos se puede retirar más de una silla
cada vez.
Observación las canciones serán según el gusto de los
participantes.
LOS CARAMELOS
OBJETIVO:
Formar grupo
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
En todo el salón
PROCEDIMIENTO:
Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando
recién empiezan a llegar) y se les pide que no lo coman
todavía.
En el momento necesario se les pide que se reúnan con
los que tienen el mismo color de envoltorio y trabajan
juntos.
LA TORMENTA
MATERIALES:
Carteles que digan norte, sur, este y oeste
PROCEDIMIENTO:
1. Colocar los carteles que se colocaran a los
extremos del lugar (pueden ser personas con
estos letreros).
2. Comienza la dinámica diciendo que contaras
una historia, cuando digas norte todos
deberán correr hacia el letrero norte, y así con
todos los puntos cardinales; cuando digas
tormenta deberán correr hacia cualquiera de
los puntos (se puede poner límite numérico a
los que van a un punto o poner condiciones.
3. Así quedan conformado los grupos y puedes
trabajar con ellos.
OBJETIVO:
Formar 4 equipos de una manera. divertida..
CANASTA REVUELTA.
PROCEDIMIENTO:
4. Todos los participantes se sientan en círculos
con sus respectivas sillas, el animador queda
en el centro, de pie.
5. En el momento que el animador mencione
“canasta revuelta de…” los participantes
pondrán atención en los nombres de frutas
que mencione (en este caso se podrán repetir
frutas).
6. La persona que llegue primero y arme el grupo
de frutas mencionado serán los que integren
el primer equipo, y así sucesivamente.
Ejemplo:
Canasta revuelta de 2 naranjas y 1 piña (en este caso el
equipo quedaría conformado por tres personas).
Recomendaciones:
Cada vez que se integre un equipo, los demás
participantes deberán cambiar de lugar.
MATERIALES:
Papeles con nombres de frutas y diurex
OBJETIVO:
Integración de equipos.
COMPLETACITA.
MATERIALES:
Citas u oraciones cortas en pedazos
PROCEDIMIENTO:
1. A cada participante se le da un pedazo de
la cita, que ya la hayan estudiado antes.
2. Los estudiantes deben encontrar entre el
grupo a las personas que tenga los otros
pedazos que a completen la cita. Al
encontrar dichas personas, esas son las que
conforman el equipo
OBJETIVO:
Integración de equipos.
LA VARILLA
OBJETIVO
Vivenciar el cuerpo como un solo bloque.
PROCEDIMIENTO
1. La persona que anima el juego pide a los niños que
se acuesten de espalda en el suelo. Luego, invita a
los niños a imaginar y sentir sus cuerpos como si
fueran una varilla rígida y delgada.
2. A continuación, les cuenta la historia de la varilla
pidiéndoles que cuando se diga la palabra varilla,
ellos realicen todos los movimientos que
corresponda.
Una historia posible es la siguiente:
“una varilla flaca y tiesa, me encontré en el campo.
De pronto, un viento comenzó a soplar y a mover la
varilla, hasta que de repente ¡zaz! La varilla quedo
boca abajo en el suelo. El viento, que era muy
juguetón, encontró que era tan divertido este juego
que volvió a soplar, y soplo tanto que la varilla volvió
a quedar de espalda, y luego otra vez de boca, y otra
vez de espalda; “¡que divertido!” , decía el viento
mientras soplaba y soplaba y la varilla con tanto
viento comenzó a rodar, rodaba y rodaba. El viento
que era muy grandulón, de tanto jugar le dio mucha
hambre, le dijo entonces a la varilla “me voy a
almorzar, otro día jugamos”, y la varilla, que era un
poco perezosa, comenzó a bostezar, estiro sus brazos
largos, largos y rodo así por última vez y por fin se
quedó dormida”.
3. Finalizando el cuento, la persona que ánima la
actividad les pide a los niños que se levanten
lentamente del suelo, que primero permanezcan
sentados y suelo se pongan de pie.
EL PAÍS DEL SILENCIO
PROCEDIMIENTO
1. Preparamos un espacio algo amplio donde
colocamos una silla algo llamativa. El animador se
sienta allí con un sombrero en la cabeza y una vara
colorida.
2. Les cuenta el siguiente cuento del país del silencio:
había una vez un país en el que no se oía nada. No
se oía el ruido de las cosas y las niñas y niños estaban
muy callados. Todos eran felices. Allí había una
señora que tenía una gran mansión. A todas las niñas
y niños que veía en silencio les invitaba a su lado y si
alguien hacía ruido le mandaba a su sitio de nuevo.
Se la pasaban muy bien en silencio.
3. Enseguida comienza a señalar con el dedo a las niñas
y niños que están callados. Indica sin habla que se
coloquen a mi lado. Sigue así hasta el final. Si alguien
hace ruido, indica en silencio con gestos que regrese
a su lugar y que lo llamarás cuando esté en silencio
nuevamente.
4. Gana la niña que se mantenga en silencio durante
todo el tempo. Quien será la nueva dueña de la
mansión en silencio, se sentará en la silla, se pondrá
el sombrero y comienza el juego de nuevo.
MATERIALES:
Sombrero, vara colorida
SOMOS UN RELOJ
PROCEDIMIENTO
1. Todos de pie con los ojos cerrados imitan un reloj dibujando la posición de las manitas con los brazos estirados.
MATERIALES:
No se necesitan
El OSOS DORMILÓN
MATERIALES:
No se necesitan.
PROCEDIMIENTO:
1. Nos sentamos en la silla con la espalda
tocando el respaldar. Ponemos las manos
sobre las rodillas. Respiramos despacio y
suavemente. Cerramos los ojos.
2. Con los ojos cerrados nos imaginamos que
estamos en el bosque…
Somos un oso… grande… suave…
El oso se despereza.
Empieza a mover muy lentamente la pata
derecha, después la izquierda, las levanta un
poco del suelo y las deja caer relajadas.
Mueve una mano, dando vueltas, después la
otra.
Eleva los brazos del suelo y los deja caer.
3. Lentamente se levanta el oso hasta ponerse de pie.
Se estira.
Bosteza…
Abrimos los ojos
BUSCANDO EL RELOJ DE
TIC TAC.
PROCEDIMIENTO:
7. Les enseño un reloj al que se le oye bien el Tic-
Tac. Puede ser de pilas o mecánico. Pido
silencio y se lo dejo pasar de mano en mano
para que lo escuchen.
8. Ahora tapo los ojos a una persona que, desde
el centro del carro, tendrá que descubrir quien
tiene el reloj en sus manos.
9. Ponemos a otra persona en el centro con los
ojos tapados y le pido que encuentre el reloj
escondido debajo de una silla.
10. Seremos consientes de la necesidad de que
todo el grupo haga silencio absoluto para esta
actividad.
Variación:
A veces hay un mínimo ruido ambiental que
impide realizar este ejercicio. En este caso
podemos tomar un pequeño radio transistor a
pilar y ponerle a funcionar con el volumen muy
bajito.
MATERIALES:
Un reloj que suene bien el Tic Tac.
EL SUEÑO IDEAL
MATERIALES:
No se necesitan.
PROCEDIMIENTO:
1. Nos sentamos cómodamente. Cerramos los ojos
y nos imaginamos lo que más nos gusta hacer.
2. Al cabo de un minuto pedimos personas
voluntarias que lo quieran escenificar. Las demás
intentamos adivinarlo. Luego lo escenifican otros
voluntarios.
3. Hablamos del significado que tienen esas
acciones tienen para nosotros.
4. Podemos hacerlo con otras imaginaciones
ideales: lo que nos gusta ser…
BURRITOS DE CARGA
MATERIALES:
Una pelota de plástico grande, vasos con agua,
marcar recorrido.
Una raqueta y una pelota de tenis, globos, tiza
para marcar un recorrido en el suelo.
PROCEDIMIENTO
1. Los participantes se ubican en fila india. En
frente de ellos, en el suelo, tiene dibujado un
sendero de 20 cm de ancho y unos 10mde largo.
Al final de éste hay una mesa con los objetos que
el animador he llevado para realizar el juego.
2. Los niños unos a uno deben transportar los
objetos de la mesa al grupo y viceversa.
El primer jugador caminara sin cargas hasta la
mesa. Tomará la pelota y volverá por el sendero
para entregarla al segundo jugador, a quien le
corresponderá, esta vez, llevar de vuelta el
objeto a la mesa. El juego continuo de esta
manera hasta que a todos los niños les haya
tocado el turno de ir y volver por el sendero con
la pelota; luego se cambia de objeto.
Mientras uno sea el “burrito de carga” los otros
jugadores cantan “pasará cuánta carga llegará”.
3. El animador puede ´poner algunas exigencias
como:
No salirse del sendero
La pelota se lleva sobre la cabeza con ambas
manos
Sobre la raqueta se lleva la pelota de tenis
El vaso con agua se lleva con la mano izquierda
y el brazo extendido adelante
El globo de lleva en el dorso de la mano, etc.
El juego termina cuando todos los participantes
hayan pasado por el sendero transportando los
distintos objetos
.
IMPORTANTE
La persona que anima debe estar atenta a recoger los
objetos que los niños no puedan mantener en la mano,
esto con el fin de no demorar excesivamente el juego y
para evitar que los propios niños se sientan no cumpliendo
la tarea.
VARIACIÓN
Para grupos de más de seis niños, se sugiere que el
traslado se haga cambiando de objeto cada tres a cuatro
niños.
PROCEDIMIENTO
1. Esta actividad puede ser acompañada por música,
por un tamborín o simplemente percutiendo con las
manos.
2. Los niños deben seguir las líneas dibujadas en el
suelo al compás de la música. Sí el ritmo es lento
caminar lento, si el ritmo es rápido hacerlo
rápidamente. La única consigna es no salirse de las
líneas.
3. Para agregar dificultad al ejercicio se le puede pedir
a los niños que lleven un objeto en la mano, por
ejemplo, una pelota de pimpón (el huevo de la
serpiente) en la palma extendida. De la misma
manera se les puede pedir que se detengan y
mantengan el equilibrio poniéndose en punta de
pies, etc.
CAMINO DE SERPIENTES OBJETIVO:
Desarrollo de equilibrio
Ayudar a los niños a desarrollar su equilibrio y
fortalecer su arco plantar.
MATERIALES:
La persona que anime esta actividad debe
trazar en el suelo líneas curvas, amplias y
notorias, de manera que sea fácil de identificar
el recorrido, donde empiezan y dónde
terminan.
VARIACIÒN
MATERIALES
 Cuerda, sogas, etc.
Las líneas curvas se harán con cuerdas o sogas de
diferentes largos y grosores.
Los niños deben caminar sobre las cuerdas tratando de
no salirse de su trayectoria.
RECOMENDACIÓN
Se recomienda realizar esta versión del camino de serpientes
en verano, pues lo ideal es que los niños lo jueguen descalzos.
EL CORREO DEL ZAR
MATERIALES:
Una tiza para marcar un círculo, papel y lápiz.
OBJETIVO:
Trabajo en equipo, astucia y velocidad.
PROCEDIMIENTO:
1. Personajes: el zar debe ser alguien que tenga poca
disposición a moverse y gran capacidad de
descifrar mensajes; tres mensajeros que han de
ser veloces, resistentes y astutos.
En este juego son aliados el zar y sus tres mensajeros, el
resto de los compañeros pertenecen a otro equipo.
Los mensajeros poseen un mensaje secreto para él.
El zar se encuentra protegido en su cuidad, que es un
circulo bien marcado, donde nadie, con excepción de los
mensajeros, puede entrar.
El otro equipo pretende apoderarse del mensaje antes
que ingrese a la cuidad y el zar logre descifrarlo; para
esto debe capturar a sus mensajeros.
El animador es quien escribe el mensaje en clave
dedicado al zar, el que se entrega delante de todo el
equipo a los mensajeros, al lado de la cuidad del zar.
Una vez que los mensajeros tienen en su poder el
mensaje, parten a esconderse lejos de la ciudad. Ellos
pueden dividir el mensaje en 1, 2 ò 3 partes y repartírselo
entre ellos o dejarlo en poder de un solo mensajero.
2. Una vez lejos y definido quien o quienes llevan el
mensaje y cuál es el plan para entrar en la cuidad,
el animador, con un pitazo, da por iniciado el
juego.
Los mensajeros deben intentar, como dé lugar, llegar a
la cuidad del zar y dejarle el mensaje para que este lo
descifre. Los mensajeros deben evitar ser descubiertos y
atrapados por los adversarios, quienes al capturar a uno
de ellos lo registraran para interceptar el mensaje; luego
deben dejarlo en libertad.
3. El equipo adversario El equipo adversario debe
organizarse para vigilar la cuidad, mientras otros
capturan a los mensajeros.
Gana el juego el equipo que logre descifrar el mensaje
IMPORTANTE:
*Es un juego de equipo
*Es un juego de astucia
*En lo ideal se debe realizar a campo
abierto
EL CIEMPIÉS
OBJETIVO:
Acercamiento a los miembros del grupo.
Creación de grupo. Fortalecer la
psicomotricidad. Coordinación y cooperación
entre los miembros del grupo.
• Marcar e identificar ritmos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
En circulo
PROCEDIMIENTO:
1. Se hace un círculo.
2. El monitor animador va cantando la canción
estrofa por estrofa y los demás la van repitiendo. Hasta
que la aprenden.
3. La canción es:
El ciempiés es un bicho muy raro
parece que fueran muchos bichos atados
yo lo miro y me acuerdo del tren
le cuento las patas y llego hasta cien.
(anexo video)
Observaciones:
Una vez que ya se sepan la canción podemos jugar con
ella:
 Nos cogemos de los hombros del compañero
de delante.
 Nos cogemos de la cintura del compañero de
delante.
 Nos cogemos de la cintura del compañero de
delante de nuestro compañero.
 Nos cogemos de las rodillas del compañero de
delante.
 Nos cogemos de los tobillos del compañero de
delante.
 Nos sentamos en las rodillas del compañero de
atrás.
 le cogemos la nariz al compañero de delante y
la oreja al compañero de atrás.
OBJETIVO:
Formar equipos, fomentar habilidades físicas
y mentales, Marcar e identificar ritmos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
En circulo
PROCEDIMIENTO:
Todos los alumnos se ubican en un lugar y repiten lo que
hace el animador.
Se canta la siguiente canción:
El árbol de la montaña aiao
El arbol de la montaña aiao
Ese árbol tiene una rama
vaya rama
ay ay ay que rama
La rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Esa rama tiene un nido
vaya nido
ay ay ay que nido
El nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Ese nido, tiene una huevo
vaya huevo
ay ay ay que huevo
El huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
EL ÁRBOL DE LA
MONTAÑA
El árbol...
Ese huevo tiene un pollo
vaya pollo
ay ay ay que pollo
El pollo, del huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Ese pollol tiene una pluma
vaya pluma
ay ay ay que pluma
La pluma, del pollo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Esa pluma es de un apache
vaya apache
ay ay ay que apache
El apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del nido, de
la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Ese apache tiene un arco
vaya arco
ay ay ay que arco
El arco, del apache, de la pluma, del pollo, del huevo,
del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Ese arco tiene un blanco
vaya blanco
ay ay ay que blanco
El blanco, del arco, del apache, de la pluma, del pollo,
del huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Ese blanco está en un árbol
vaya árbol
ay ay ay que árbol
El árbol, del arco, del apache, de la pluma, del pollo, del
huevo, del nido, de la rama
del árbol
del árbol, del árbol del árbol
El árbol...
Ese árbol tiene una rama... etc
LA CONSTRUCCIÓN
OBJETIVO:
Objetivo:
Precisión en la dirección de los movimientos.
MATERIALES:
Cajas de cartón, Papel decorado o liso.
PROCEDIMIENTO:
El animador de la actividad debe conseguir cajas de
cartón con tamaños variados y forrarlas con un mismo
papel para que todas tengan el mismo aspecto, pero con
tamaños distintos. En un espacio desocupado y amplio
se ubican las cajas de manera dispersa, para que cada
niño pueda escoger con cuáles cajas desea jugar.
1. La actividad consiste en pedir a los niños que
transporten las cajas de un lugar a otro, que lo
hagan de distintas formas, es decir, con sus manos
sobre la cabeza, en la espalda, en posición de
gateo o que inventen otras maneras de
transportarlas.
Recomendación:
 Dejar dos o tres cajas grandes abiertas, de
manera que si, el niño lo desea, pueda
meterse dentro de ellas.
 Si el juego se realiza en parejas o equipos se
le puede pedir al resto de los niños que
vayan juntando sus cajas para hacer torres u
otras construcciones, así como, diferenciar
las cajitas por colores.
 Al finalizar, se les pide realizar una exposición
sobre ¿Qué otras cosas se pueden hacer con
las cajas?
 Además, se puede relacionar con el eje
temático: forma, espacio y medida
(matemáticas).
COMIENZA POR EL FINAL
OBJETIVO:
Desarrollar el lenguaje.
PROCEDIMIENTO:
En esta actividad puede realizar con un solo niño o en
grupo. Comienza un jugador cualquiera diciendo una
palabra, el niño que le sigue debe decir otra palabra que
tenga como primera letra la última de la palabra
anteriormente dicha, y así sucesivamente. Ejemplo:
Paloma-Amor-Ratón-Nota-América.
Recomendación:
Se pueden hacer ensayos con los niños, ya que el juego
pretende que reconozcan el sonido de las letras. Por ello se
recomienda prescindir de la existencia en la pronunciación y
ortografía.
Para los niños mayores de 6 años, se pide que la primera
silaba de una palabra coincida con la última silaba de la
palabra pronunciada anteriormente.
CONTINÚA EL CUENTO TÚ
OBJETIVO:
Formar grupo
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
En todo el salón
PROCEDIMIENTO:
1. Los niños se sientan en círculo. El animador les
pide estar atentos a la historia que él va a contar, porque
cuando se quede callado continuará el compañero de la
derecha.
2. Requisitos: que la historia sea la misma (si es un
cuento de piratas no debe ser cambiado a cuento de
hadas o a otra historia que no tenga relación).
Que conserven los personajes; pueden agregar nuevos,
pero conservando al protagonista.
El tiempo debe alcanzar para que todos aporten una
parte a la historia.
3. Este juego privilegia el escucharse y estar atentos.
Para finalizar se puede pedir a los niños que hagan un
dibujo del cuento. ¿Qué fue lo que más te gustó de ésta
historia?

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificacion inicial 1
Planificacion inicial 1Planificacion inicial 1
Planificacion inicial 1
Galo Israel Coronel
 
Album de juego yulitza marin
Album de juego yulitza marinAlbum de juego yulitza marin
Album de juego yulitza marin
yulitza marin rojas
 
Estrategias pedagógicas del nivel inicial
Estrategias pedagógicas del nivel inicial Estrategias pedagógicas del nivel inicial
Estrategias pedagógicas del nivel inicial
Miguel Angel Lemonier Ramírez
 
Planeación valores
Planeación valoresPlaneación valores
Planeación valores
k4rol1n4
 
Planificación educación física primer grado
Planificación educación física primer gradoPlanificación educación física primer grado
Planificación educación física primer grado
Aniela Padilla
 
Juego atrapa-la-pelota...
Juego atrapa-la-pelota...Juego atrapa-la-pelota...
Juego atrapa-la-pelota...
Katherin Romero
 
¡5 planes de clase de educación física!
¡5 planes de clase de educación física!¡5 planes de clase de educación física!
¡5 planes de clase de educación física!
kariferny
 
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
IEENSCVirtual
 
Test sociométrico
Test sociométricoTest sociométrico
Test sociométrico
aranjai
 
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIAEJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA
hugomedina36
 
Matriz de indicadores (1)
Matriz de indicadores (1)Matriz de indicadores (1)
Matriz de indicadores (1)
Abel Lino
 
Debilidades y fortalezas comunidad
Debilidades y fortalezas comunidadDebilidades y fortalezas comunidad
Debilidades y fortalezas comunidad
sdneirf6734
 
Plan de clase letras
Plan de clase letrasPlan de clase letras
Plan de clase letras
wilder ramirez
 
Manual plan de clases para el futbol infantil
Manual plan de clases para el futbol infantilManual plan de clases para el futbol infantil
Manual plan de clases para el futbol infantil
EMILIO CASTAÑEDA ESCAREÑO
 
Diario de-campo natalia lennis
Diario de-campo natalia lennisDiario de-campo natalia lennis
Diario de-campo natalia lennis
andres door
 
Perfil Del Docente
Perfil Del DocentePerfil Del Docente
Perfil Del Docente
Kate Princs D' Dios
 
Planeación sobre Autoestima
Planeación sobre Autoestima Planeación sobre Autoestima
Planeación sobre Autoestima
Susana5803818
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicial
Jorge Raúl Navarro Cabrera
 
Planificacion educacion fisica segundo grado
Planificacion educacion fisica segundo gradoPlanificacion educacion fisica segundo grado
Planificacion educacion fisica segundo grado
Andrea Sánchez
 
Aprendizajes clave educación física
Aprendizajes clave educación físicaAprendizajes clave educación física
Aprendizajes clave educación física
JULIO CESAR
 

La actualidad más candente (20)

Planificacion inicial 1
Planificacion inicial 1Planificacion inicial 1
Planificacion inicial 1
 
Album de juego yulitza marin
Album de juego yulitza marinAlbum de juego yulitza marin
Album de juego yulitza marin
 
Estrategias pedagógicas del nivel inicial
Estrategias pedagógicas del nivel inicial Estrategias pedagógicas del nivel inicial
Estrategias pedagógicas del nivel inicial
 
Planeación valores
Planeación valoresPlaneación valores
Planeación valores
 
Planificación educación física primer grado
Planificación educación física primer gradoPlanificación educación física primer grado
Planificación educación física primer grado
 
Juego atrapa-la-pelota...
Juego atrapa-la-pelota...Juego atrapa-la-pelota...
Juego atrapa-la-pelota...
 
¡5 planes de clase de educación física!
¡5 planes de clase de educación física!¡5 planes de clase de educación física!
¡5 planes de clase de educación física!
 
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
 
Test sociométrico
Test sociométricoTest sociométrico
Test sociométrico
 
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIAEJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA
 
Matriz de indicadores (1)
Matriz de indicadores (1)Matriz de indicadores (1)
Matriz de indicadores (1)
 
Debilidades y fortalezas comunidad
Debilidades y fortalezas comunidadDebilidades y fortalezas comunidad
Debilidades y fortalezas comunidad
 
Plan de clase letras
Plan de clase letrasPlan de clase letras
Plan de clase letras
 
Manual plan de clases para el futbol infantil
Manual plan de clases para el futbol infantilManual plan de clases para el futbol infantil
Manual plan de clases para el futbol infantil
 
Diario de-campo natalia lennis
Diario de-campo natalia lennisDiario de-campo natalia lennis
Diario de-campo natalia lennis
 
Perfil Del Docente
Perfil Del DocentePerfil Del Docente
Perfil Del Docente
 
Planeación sobre Autoestima
Planeación sobre Autoestima Planeación sobre Autoestima
Planeación sobre Autoestima
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicial
 
Planificacion educacion fisica segundo grado
Planificacion educacion fisica segundo gradoPlanificacion educacion fisica segundo grado
Planificacion educacion fisica segundo grado
 
Aprendizajes clave educación física
Aprendizajes clave educación físicaAprendizajes clave educación física
Aprendizajes clave educación física
 

Similar a Manual de dinamicas

Juegos y tecnicas de animacion ed. basica
Juegos y tecnicas de animacion ed. basicaJuegos y tecnicas de animacion ed. basica
Juegos y tecnicas de animacion ed. basica
Gleidys Parisca
 
Colección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantil
Colección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantilColección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantil
Colección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantil
Luz Milagro
 
Colección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdf
Colección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdfColección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdf
Colección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdf
edgarGarcia291209
 
Dinamicas escolares
Dinamicas escolaresDinamicas escolares
Dinamicas escolares
Yanet Barbosa
 
Juegos y técnicas de animacion
Juegos y técnicas de animacionJuegos y técnicas de animacion
Juegos y técnicas de animacion
Marta Montoro
 
Juegos y tecnicas_de_animacion
Juegos y tecnicas_de_animacionJuegos y tecnicas_de_animacion
Juegos y tecnicas_de_animacion
PaThii Beltran
 
Actividad Recreativa
Actividad RecreativaActividad Recreativa
Actividad Recreativa
Angel de Jesus Gonzalo Pimentel
 
juego las cuatro estaciones.pptx
juego las cuatro estaciones.pptxjuego las cuatro estaciones.pptx
juego las cuatro estaciones.pptx
BrbaraMejasCubillos
 
Paula chacon
Paula chaconPaula chacon
Paula chacon
Noriana1
 
Juegos didactico uso
Juegos didactico usoJuegos didactico uso
Juegos didactico uso
jorgegarcia42352
 
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...
Sandifr
 
Libro recrearte.PROF.JERRY CHOURIO
Libro recrearte.PROF.JERRY CHOURIOLibro recrearte.PROF.JERRY CHOURIO
Libro recrearte.PROF.JERRY CHOURIO
Jerry Chourio
 
PRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGO
PRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGOPRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGO
PRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGO
edy galarza
 
Caracteristicas del juego
Caracteristicas del juegoCaracteristicas del juego
Caracteristicas del juego
andresreyes185
 
Para jornada buena escuela
Para jornada buena escuelaPara jornada buena escuela
Para jornada buena escuela
elizabeth guanuco
 
Elementos de los juegos
Elementos de los juegosElementos de los juegos
Elementos de los juegos
Betty Zonrikz
 
Dinamica infantil
Dinamica infantilDinamica infantil
Dinamica infantil
ssarativiano
 
El arte y juego por myriam cordova
El arte y juego por myriam cordovaEl arte y juego por myriam cordova
El arte y juego por myriam cordova
myriamcordova
 
EL JUEGO.pptx
EL JUEGO.pptxEL JUEGO.pptx
EL JUEGO.pptx
Carlos Aguilar Pereda
 
Actividad recreativa
Actividad recreativaActividad recreativa
Actividad recreativa
Lu PerzAl
 

Similar a Manual de dinamicas (20)

Juegos y tecnicas de animacion ed. basica
Juegos y tecnicas de animacion ed. basicaJuegos y tecnicas de animacion ed. basica
Juegos y tecnicas de animacion ed. basica
 
Colección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantil
Colección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantilColección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantil
Colección de 500 y juegos y tecnicas de animacion para primaria e infantil
 
Colección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdf
Colección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdfColección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdf
Colección-de-500-y-JUEGOS-Y-TECNICAS-DE-ANIMACION-PARA-Primaria-e-Infantil.pdf
 
Dinamicas escolares
Dinamicas escolaresDinamicas escolares
Dinamicas escolares
 
Juegos y técnicas de animacion
Juegos y técnicas de animacionJuegos y técnicas de animacion
Juegos y técnicas de animacion
 
Juegos y tecnicas_de_animacion
Juegos y tecnicas_de_animacionJuegos y tecnicas_de_animacion
Juegos y tecnicas_de_animacion
 
Actividad Recreativa
Actividad RecreativaActividad Recreativa
Actividad Recreativa
 
juego las cuatro estaciones.pptx
juego las cuatro estaciones.pptxjuego las cuatro estaciones.pptx
juego las cuatro estaciones.pptx
 
Paula chacon
Paula chaconPaula chacon
Paula chacon
 
Juegos didactico uso
Juegos didactico usoJuegos didactico uso
Juegos didactico uso
 
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Como crearlo e...
 
Libro recrearte.PROF.JERRY CHOURIO
Libro recrearte.PROF.JERRY CHOURIOLibro recrearte.PROF.JERRY CHOURIO
Libro recrearte.PROF.JERRY CHOURIO
 
PRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGO
PRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGOPRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGO
PRINCIPIOSPRINCIPIOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DEL JUEGO
 
Caracteristicas del juego
Caracteristicas del juegoCaracteristicas del juego
Caracteristicas del juego
 
Para jornada buena escuela
Para jornada buena escuelaPara jornada buena escuela
Para jornada buena escuela
 
Elementos de los juegos
Elementos de los juegosElementos de los juegos
Elementos de los juegos
 
Dinamica infantil
Dinamica infantilDinamica infantil
Dinamica infantil
 
El arte y juego por myriam cordova
El arte y juego por myriam cordovaEl arte y juego por myriam cordova
El arte y juego por myriam cordova
 
EL JUEGO.pptx
EL JUEGO.pptxEL JUEGO.pptx
EL JUEGO.pptx
 
Actividad recreativa
Actividad recreativaActividad recreativa
Actividad recreativa
 

Más de Amay Rojas Chan

Plan de proyecto de innovacion
Plan de proyecto de innovacionPlan de proyecto de innovacion
Plan de proyecto de innovacion
Amay Rojas Chan
 
Decada de la implementacion
Decada de la implementacionDecada de la implementacion
Decada de la implementacion
Amay Rojas Chan
 
Arbol de propuestas
Arbol de propuestasArbol de propuestas
Arbol de propuestas
Amay Rojas Chan
 
9. innovacion educativa y uso de las
9. innovacion educativa y uso de las9. innovacion educativa y uso de las
9. innovacion educativa y uso de las
Amay Rojas Chan
 
8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar
8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar
8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar
Amay Rojas Chan
 
7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación
7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación
7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación
Amay Rojas Chan
 
6. el significado del cambio educativo
6. el significado del cambio educativo6. el significado del cambio educativo
6. el significado del cambio educativo
Amay Rojas Chan
 
5. profesión docente
5. profesión docente5. profesión docente
5. profesión docente
Amay Rojas Chan
 
4. la innovación educativa hoy
4. la innovación educativa hoy4. la innovación educativa hoy
4. la innovación educativa hoy
Amay Rojas Chan
 
3. caracterización personal como practicante
3. caracterización personal como practicante3. caracterización personal como practicante
3. caracterización personal como practicante
Amay Rojas Chan
 
2. análisis de foda
2. análisis de foda2. análisis de foda
2. análisis de foda
Amay Rojas Chan
 
1. analisis de la practica
1. analisis de la practica1. analisis de la practica
1. analisis de la practica
Amay Rojas Chan
 
Formato de planeacion
Formato de planeacionFormato de planeacion
Formato de planeacion
Amay Rojas Chan
 
Revista comunidades virtuales
Revista comunidades virtualesRevista comunidades virtuales
Revista comunidades virtuales
Amay Rojas Chan
 
Proyecto de reciclaje
Proyecto de reciclajeProyecto de reciclaje
Proyecto de reciclaje
Amay Rojas Chan
 
Estandares CURRICULARES DE matematicas
Estandares CURRICULARES DE matematicasEstandares CURRICULARES DE matematicas
Estandares CURRICULARES DE matematicas
Amay Rojas Chan
 
Estándares curriculares de español
Estándares curriculares de españolEstándares curriculares de español
Estándares curriculares de español
Amay Rojas Chan
 
ESTANDARES CURRICULARES de ingles
ESTANDARES CURRICULARES de inglesESTANDARES CURRICULARES de ingles
ESTANDARES CURRICULARES de ingles
Amay Rojas Chan
 
ESTANDARES CURRICULARES DE ciencias
ESTANDARES CURRICULARES DE cienciasESTANDARES CURRICULARES DE ciencias
ESTANDARES CURRICULARES DE ciencias
Amay Rojas Chan
 
Aprendizajes esperados 4° GRADO
Aprendizajes esperados 4° GRADOAprendizajes esperados 4° GRADO
Aprendizajes esperados 4° GRADO
Amay Rojas Chan
 

Más de Amay Rojas Chan (20)

Plan de proyecto de innovacion
Plan de proyecto de innovacionPlan de proyecto de innovacion
Plan de proyecto de innovacion
 
Decada de la implementacion
Decada de la implementacionDecada de la implementacion
Decada de la implementacion
 
Arbol de propuestas
Arbol de propuestasArbol de propuestas
Arbol de propuestas
 
9. innovacion educativa y uso de las
9. innovacion educativa y uso de las9. innovacion educativa y uso de las
9. innovacion educativa y uso de las
 
8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar
8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar
8. la innovación y cambio para el mejoramiento escolar
 
7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación
7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación
7.reconstruir la innovación para seguir peleando por la mejora de la educación
 
6. el significado del cambio educativo
6. el significado del cambio educativo6. el significado del cambio educativo
6. el significado del cambio educativo
 
5. profesión docente
5. profesión docente5. profesión docente
5. profesión docente
 
4. la innovación educativa hoy
4. la innovación educativa hoy4. la innovación educativa hoy
4. la innovación educativa hoy
 
3. caracterización personal como practicante
3. caracterización personal como practicante3. caracterización personal como practicante
3. caracterización personal como practicante
 
2. análisis de foda
2. análisis de foda2. análisis de foda
2. análisis de foda
 
1. analisis de la practica
1. analisis de la practica1. analisis de la practica
1. analisis de la practica
 
Formato de planeacion
Formato de planeacionFormato de planeacion
Formato de planeacion
 
Revista comunidades virtuales
Revista comunidades virtualesRevista comunidades virtuales
Revista comunidades virtuales
 
Proyecto de reciclaje
Proyecto de reciclajeProyecto de reciclaje
Proyecto de reciclaje
 
Estandares CURRICULARES DE matematicas
Estandares CURRICULARES DE matematicasEstandares CURRICULARES DE matematicas
Estandares CURRICULARES DE matematicas
 
Estándares curriculares de español
Estándares curriculares de españolEstándares curriculares de español
Estándares curriculares de español
 
ESTANDARES CURRICULARES de ingles
ESTANDARES CURRICULARES de inglesESTANDARES CURRICULARES de ingles
ESTANDARES CURRICULARES de ingles
 
ESTANDARES CURRICULARES DE ciencias
ESTANDARES CURRICULARES DE cienciasESTANDARES CURRICULARES DE ciencias
ESTANDARES CURRICULARES DE ciencias
 
Aprendizajes esperados 4° GRADO
Aprendizajes esperados 4° GRADOAprendizajes esperados 4° GRADO
Aprendizajes esperados 4° GRADO
 

Último

Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
https://gramadal.wordpress.com/
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
ROCIORUIZQUEZADA
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
LuanaJaime1
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdfPOESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
karlavasquez49
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
israelsouza67
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.pptVida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
LinoLatella
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 

Último (20)

Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdfPOESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.pptVida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 

Manual de dinamicas

  • 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ESCUELA NORMAL “JUAN ENRIQUEZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS Lic. Alejandra Nieto Ahuja Tlacotalpan Veracruz 20 de junio 2017 “MANUAL DE DINÁMICAS Y JUEGOS”Equipo: Estrada Cisneros Matilde de Jesús José Felipe Jasshuairis Rojas Trinidad María José Rojas Chan Amayrani Cuarto semestre Grupo único
  • 2.
  • 3. ÍNDICE I. PRESENTACIÓN -------------------------------------------  Sugerencias metodológicas  Sugerencias técnicas II. CREAR EQUIPOS -----------------------------------------  Los rastreadores y los indios  ¿Quién soy yo?  Sillas musicales  Los caramelos  La tormenta  Canasta revuelta  Completacita III. RELAJACIÓN-----------------------------------------------  La varilla  El país de silencio  Somos un reloj  El oso dormilón  Buscando el reloj de tic toc.  El sueño ideal IV. JUEGOS ----------------------------------------  Burritos de carga  Camino de serpientes  El correo del azar  El ciempiés  El árbol de la montaña  La construcción  Comienza por el final  Continua el cuento tú
  • 4. PRESENTACIÓN Hay personas que se preguntan qué se aprende jugando o qué aprenden los niños o. Para dar respuesta a estas interrogantes se presentan en este manual como apoyo al trabajo del profesor, juegos, dinámicas y canciones recopilados por alumnas del cuarto semestre de la Lic. En Educación Primaria. Todos, grandes y chicos, adultos y niños alguna vez jugamos algunos de estos juegos; no teníamos conciencia de que estábamos aprendiendo muchas cosas que fuimos incorporando a nuestro propio proyecto personal; recogimos experiencias del entorno, de los otros, de la vida en general, que nos han permitido crecer y desarrollarnos, enfrentar y superar dificultades y penas, gozar con cosas simples y ser solidarios con los demás. Jugar nos ayudó a adquirir valores, a descubrir el mundo que nos rodeaba, a participar y convivir en él, a aprender de ese mundo para poder actuar responsablemente en él. Este manual presenta ______ oportunidades de aprender jugando y divirtiéndonos. Hay para los más chicos y para los más grandes; en espacios cerrados o al aire libre; para tímidos y para audaces; fáciles y complejos; estáticos y dinámicos; para trabajar en equipo y en solitario, etc. Alumnos y profesores podrán gozar con estas oportunidades que se ofrecen. Los juegos y actividades seleccionados para este manual tienen dos grandes conjuntos de objetivos generales: la recreación, la diversión y la buena utilización del tiempo libre, por un lado, y la formación de valores y el aprender de una manera distinta, por el otro. Entre las muchas aptitudes y habilidades que pueden estimular y fortalecer estos y otros juegos, se pueden señalar las siguientes:  el trabajo en equipo, el compañerismo, la solidaridad, el 'Tair play", el respeto al otro y a las diferencias individuales;  saber ganar, saber perder, saber controlar la frustración, la agresividad verbal y física, saber respetar las instrucciones, reglas y tiempos asignados, saber compartir el éxito y el fracaso;  la creatividad, la imaginación, la solución de problemas, la flexibilidad, la adaptación, la colaboración, la observación, la concentración, la atención y la memoria.  la independencia, la autonomía, la perspicacia y agudeza, la audacia, la animación y la negociación;  el desarrollo del lenguaje, la expresión, la comunicación y el intercambio de información;
  • 5.  la fuerza y aptitud física, la coordinación, la resistencia, la velocidad y la reacción rápida;  el desarrollo de los sentidos, conocer y vivenciar el cuerpo, el movimiento corporal, el equilibrio, la ubicación del cuerpo en el espacio, la precisión direccional de los movimientos, el ritmo y la puntería; la orientación espacial y temporal, la memoria visual, la coordinación visomotora, la motricidad gruesa y la fina, yel acceso a nuevos conocimientos y saberes locales. Esperamos que estos juegos apoyen el trabajo del profesor, quien puede, con toda libertad, adaptarlos o recrearlos según lo estime conveniente. Los que aquí se entregan son unos pocos, existen muchos otros a lo largo de mundo que recogen tradiciones locales y que sería muy interesante poder recopilar y compartir con los demás. Esta tarea está pendiente, por lo que les solicitamos a todos los que conocen otros juegos nacionales nos lo hagan saber para que entre todos elaboremos un segundo manual.
  • 6. ALGUNAS SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Estas sugerencias se entregan con el propósito de facilitar el trabajo de selección y animación del juego a realizar que debe hacer el profesor, y contribuir a que todos lo pasen bien y al éxito de su desarrollo. Con este fin, presentamos a continuación algunos aspectos que se deben tener presentes antes y durante el juego o actividad. La selección del juego. El juego de por sí es atractivo y seduce a las niñas y niños a participar. Sin embargo, no todos los juegos son adecuados para todos los niños y niñas, ni todos ellos, aunque sean de una misma edad, pueden cumplir con las exigencias que demanda cada juego. Antes de seleccionar un juego para un grupo de alumnos, se sugiere que el profesor considere los intereses y deseos, las aptitudes y las conductas de los posibles jugadores y después seleccione el juego más apropiado para ese grupo; el fin de ello es que dicho juego se convierta en diversión, desafío y aprendizaje para todos los participantes y no sólo para una parte de ellos. Los objetivos del juego. Deben ser atractivos y motivadores para los participantes. Un juego en sí puede parecer muy atractivo para un tipo de alumnos, pero puede carecer de interés para otro. Los juegos son una expresión más de la cultura popular y deben tener sentido (significatividad) para los que lo practican. Los objetivos específicos de cada juego se cumplirán en la medida que sean pocos, precisos, motivadores y fáciles de lograr. Los jugadores o participantes. El juego es una actividad recreativa, de compañerismo y de realización para la mayoría de los jugadores, pero que se puede transformar en humillación y frustración para otros. No todos los alumnos poseen las mismas aptitudes para poder realizar las actividades y enfrentar los desafíos que presenta cada juego. Para algunos, lograr la meta será una ocasión de orgullo y de felicidad. Para otros que no tienen algunas de las aptitudes requeridas en el juego, se puede convertir en una situación de sufrimiento. Sin embargo, prácticamente todos los que quieran pueden participar si se toman algunas precauciones. Por ejemplo, en aquellos casos de niños con ciertas dificultades, se sugiere dejarlos participar dándoles algunas responsabilidades específicas como ayudantes en las etapas más difíciles para ellos. Nunca exigirles más de lo que pueden hacer ni dejarlos en evidencia ante sus compañeros. El animador del juego. Su trabajo consiste en motivar a los jugadores a participar, atraerlos a la aventura, a trabajar en equipos, a vencer obstáculos, a buscar soluciones y a compartir éxitos y fracasos. Durante el juego o actividad debe reforzar
  • 7. frecuentemente a los participantes a través del elogio, también debe ayudarlos oportunamente y velar por la seguridad e integridad de todos ellos. El animador puede ser el profesor o profesora del curso, como también un apoderado o un monitor o alumno de un curso superior si así lo decide el profesor. Ella o él nunca debe olvidar que su actitud debe ser siempre motivante, transmisora de imagen y modelo.
  • 8. ALGUNAS SUGERENCIAS TÉCNICAS Es importante que el animador realice previamente todas las tareas que exige el juego. De este modo, tendrá un conocimiento cabal de lo que demandará a sus alumnos, cuáles son las más difíciles, las más fáciles, las más exigentes, más riesgosas, etc. También verificará lo adecuado del espacio, la duración del juego, la tensión y concentración que se requiere y el tipo de ayuda que debe prestar. Podrá hacer más fáciles y sencillas las instrucciones y sabrá elegir adecuadamente a los jugadores. En la medida en que el animador se apropie del juego lo podrá presentar, conducir, adecuar y apoyar con mayor entusiasmo, creatividad y éxito. Las instrucciones. Se sugiere que sean precisas, sencillas y secuenciadas. Se pueden repetir hasta que queden claras para todos los jugadores. Para facilitar la comprensión, la retención y la memorización de lo que se debe hacer, las instrucciones se pueden presentar en forma oral, escrita o graficada como apoyo a quienes les cuesta retener la información recibida. El espacio. Puede ser interior, al aire libre, pequeño, grande, cerrado o abierto según las actividades a realizar. No obstante, todo espacio debe estar clara y previamente delimitado, ser adecuado y suficiente de modo que los niños realicen sus movimientos sin molestarse unos a otros, y no ser riesgoso para los jugadores para así evitar accidentes. Además, debe ser atractivo. El tiempo. No todos los juegos exigen un cronograma específico. Algunos sólo necesitan indicar la duración total del juego; otros necesitan consignas específicas para cada etapa o actividad del juego que deben darse a conocer en las instrucciones. El tiempo establecido debe ser respetado por todos los jugadores. Se sugiere finalizar el juego no cuando todos se hayan aburrido de jugar, sino cuando el entusiasmo sea todavía grande. Los materiales. Para evitar la improvisación, el nerviosismo y la inseguridad, el animador, con anterioridad al juego, debe tener preparados los materiales y marcados y delimitados los espacios; además, debe asegurarse de que todos los participantes cuenten con ellos.
  • 9. Una vez finalizado el juego, es importante permitir al grupo evaluar y compartir opiniones y sentimientos en torno al juego. Por ejemplo, preguntar a los miembros del grupo qué actividad les resultó más atractiva, qué dificultades encontraron, qué aprendieron, cómo se sintieron. BUENA SUERTE, Y AHORA A, ¡DIVERTIRSE!
  • 10.
  • 11. LOS RASTREADORES Y LOS INDIOS OBJETIVO: Estimular la coordinación visomotora y el trabajo en equipo. PROCEDIMIENTO: 1. Este juego se realiza con 12 niños como mínimo, que se dividen en dos grupos: a) Los indios, quienes tendrán los pañuelos de color y se los atan en los brazos. b) Los rastreadores se colocan el pañuelo en la cintura. 2. Los pañuelos no deben estar atados con fuerza sino solo sujetos, sin nudos. 3. Al grito “adelante” cada grupo corre a arrebatar los pañuelos al grupo contrario. El juego termina cuando uno de los equipos ha capturado un mayor número o todos los pañuelos del equipo contrario. Variación: Se hará de manera individual, y conforme sea el color del pañuelo será el equipo en el que permanezcas MATERIALES: Un pañuelo por jugador, la mitad de estos deben ser blancos, y la otra mitad de color.
  • 12. PROCEDIMIENTO: 1. Todos los jugadores están dispuestos en círculo y tienen una hoja, un lápiz y un alfiler. El animador pide a los jugadores que escriban en su hoja, en forma secreta, el nombre de un animal. 2. Hecho esto, el animador pide que peguen en la espalda del compañero ubicado a la derecha la hoja que han escrito. 3. A la señal del animador todos se ponen de pie y comienzan a interrogarse para averiguar que animal representa. Para esto deberá preguntar a los compañeros “¿Quién soy yo? Y agregar otra pregunta “¿Soy un mamífero?”; el compañero debe responder si o no sin agregar más información. 4. Se debe hacer solo una pregunta cada vez que el jugador se tope con otro. Cuando los participantes averigüen quienes son, dicen “Soy una vaca”, “Soy un murciélago”, etc. Se harán equipos dependiendo del animal que te toque. ¿QUIÉN SOY YO? MATERIALES: Hojas, lápices y alfileres. OBJETIVO: Animación, astucia.
  • 13. SILLAS MUSICALES OBJETIVO: Formar equipos, fomentar habilidades físicas y mentales, Marcar e identificar ritmos. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En circulo PROCEDIMIENTO: Hay una silla para cada participante, todos bailan mientras escuchan la música y cuando ésta se detiene, cada quien trata de ganar un lugar, la persona que no lo logre, queda eliminada. Para hacer más rápida la formación de equipos se puede retirar más de una silla cada vez. Observación las canciones serán según el gusto de los participantes.
  • 14. LOS CARAMELOS OBJETIVO: Formar grupo ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En todo el salón PROCEDIMIENTO: Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recién empiezan a llegar) y se les pide que no lo coman todavía. En el momento necesario se les pide que se reúnan con los que tienen el mismo color de envoltorio y trabajan juntos.
  • 15. LA TORMENTA MATERIALES: Carteles que digan norte, sur, este y oeste PROCEDIMIENTO: 1. Colocar los carteles que se colocaran a los extremos del lugar (pueden ser personas con estos letreros). 2. Comienza la dinámica diciendo que contaras una historia, cuando digas norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los puntos cardinales; cuando digas tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones. 3. Así quedan conformado los grupos y puedes trabajar con ellos. OBJETIVO: Formar 4 equipos de una manera. divertida..
  • 16. CANASTA REVUELTA. PROCEDIMIENTO: 4. Todos los participantes se sientan en círculos con sus respectivas sillas, el animador queda en el centro, de pie. 5. En el momento que el animador mencione “canasta revuelta de…” los participantes pondrán atención en los nombres de frutas que mencione (en este caso se podrán repetir frutas). 6. La persona que llegue primero y arme el grupo de frutas mencionado serán los que integren el primer equipo, y así sucesivamente. Ejemplo: Canasta revuelta de 2 naranjas y 1 piña (en este caso el equipo quedaría conformado por tres personas). Recomendaciones: Cada vez que se integre un equipo, los demás participantes deberán cambiar de lugar. MATERIALES: Papeles con nombres de frutas y diurex OBJETIVO: Integración de equipos.
  • 17. COMPLETACITA. MATERIALES: Citas u oraciones cortas en pedazos PROCEDIMIENTO: 1. A cada participante se le da un pedazo de la cita, que ya la hayan estudiado antes. 2. Los estudiantes deben encontrar entre el grupo a las personas que tenga los otros pedazos que a completen la cita. Al encontrar dichas personas, esas son las que conforman el equipo OBJETIVO: Integración de equipos.
  • 18.
  • 19. LA VARILLA OBJETIVO Vivenciar el cuerpo como un solo bloque.
  • 20. PROCEDIMIENTO 1. La persona que anima el juego pide a los niños que se acuesten de espalda en el suelo. Luego, invita a los niños a imaginar y sentir sus cuerpos como si fueran una varilla rígida y delgada. 2. A continuación, les cuenta la historia de la varilla pidiéndoles que cuando se diga la palabra varilla, ellos realicen todos los movimientos que corresponda. Una historia posible es la siguiente: “una varilla flaca y tiesa, me encontré en el campo. De pronto, un viento comenzó a soplar y a mover la varilla, hasta que de repente ¡zaz! La varilla quedo boca abajo en el suelo. El viento, que era muy juguetón, encontró que era tan divertido este juego que volvió a soplar, y soplo tanto que la varilla volvió a quedar de espalda, y luego otra vez de boca, y otra vez de espalda; “¡que divertido!” , decía el viento mientras soplaba y soplaba y la varilla con tanto viento comenzó a rodar, rodaba y rodaba. El viento que era muy grandulón, de tanto jugar le dio mucha hambre, le dijo entonces a la varilla “me voy a almorzar, otro día jugamos”, y la varilla, que era un poco perezosa, comenzó a bostezar, estiro sus brazos largos, largos y rodo así por última vez y por fin se quedó dormida”. 3. Finalizando el cuento, la persona que ánima la actividad les pide a los niños que se levanten lentamente del suelo, que primero permanezcan sentados y suelo se pongan de pie.
  • 21. EL PAÍS DEL SILENCIO
  • 22. PROCEDIMIENTO 1. Preparamos un espacio algo amplio donde colocamos una silla algo llamativa. El animador se sienta allí con un sombrero en la cabeza y una vara colorida. 2. Les cuenta el siguiente cuento del país del silencio: había una vez un país en el que no se oía nada. No se oía el ruido de las cosas y las niñas y niños estaban muy callados. Todos eran felices. Allí había una señora que tenía una gran mansión. A todas las niñas y niños que veía en silencio les invitaba a su lado y si alguien hacía ruido le mandaba a su sitio de nuevo. Se la pasaban muy bien en silencio. 3. Enseguida comienza a señalar con el dedo a las niñas y niños que están callados. Indica sin habla que se coloquen a mi lado. Sigue así hasta el final. Si alguien hace ruido, indica en silencio con gestos que regrese a su lugar y que lo llamarás cuando esté en silencio nuevamente. 4. Gana la niña que se mantenga en silencio durante todo el tempo. Quien será la nueva dueña de la mansión en silencio, se sentará en la silla, se pondrá el sombrero y comienza el juego de nuevo. MATERIALES: Sombrero, vara colorida SOMOS UN RELOJ
  • 23. PROCEDIMIENTO 1. Todos de pie con los ojos cerrados imitan un reloj dibujando la posición de las manitas con los brazos estirados. MATERIALES: No se necesitan El OSOS DORMILÓN
  • 24. MATERIALES: No se necesitan. PROCEDIMIENTO: 1. Nos sentamos en la silla con la espalda tocando el respaldar. Ponemos las manos sobre las rodillas. Respiramos despacio y suavemente. Cerramos los ojos. 2. Con los ojos cerrados nos imaginamos que estamos en el bosque… Somos un oso… grande… suave… El oso se despereza. Empieza a mover muy lentamente la pata derecha, después la izquierda, las levanta un poco del suelo y las deja caer relajadas. Mueve una mano, dando vueltas, después la otra. Eleva los brazos del suelo y los deja caer. 3. Lentamente se levanta el oso hasta ponerse de pie. Se estira. Bosteza… Abrimos los ojos
  • 25. BUSCANDO EL RELOJ DE TIC TAC. PROCEDIMIENTO: 7. Les enseño un reloj al que se le oye bien el Tic- Tac. Puede ser de pilas o mecánico. Pido silencio y se lo dejo pasar de mano en mano para que lo escuchen. 8. Ahora tapo los ojos a una persona que, desde el centro del carro, tendrá que descubrir quien tiene el reloj en sus manos. 9. Ponemos a otra persona en el centro con los ojos tapados y le pido que encuentre el reloj escondido debajo de una silla. 10. Seremos consientes de la necesidad de que todo el grupo haga silencio absoluto para esta actividad. Variación: A veces hay un mínimo ruido ambiental que impide realizar este ejercicio. En este caso podemos tomar un pequeño radio transistor a pilar y ponerle a funcionar con el volumen muy bajito. MATERIALES: Un reloj que suene bien el Tic Tac.
  • 26. EL SUEÑO IDEAL MATERIALES: No se necesitan. PROCEDIMIENTO: 1. Nos sentamos cómodamente. Cerramos los ojos y nos imaginamos lo que más nos gusta hacer. 2. Al cabo de un minuto pedimos personas voluntarias que lo quieran escenificar. Las demás intentamos adivinarlo. Luego lo escenifican otros voluntarios. 3. Hablamos del significado que tienen esas acciones tienen para nosotros. 4. Podemos hacerlo con otras imaginaciones ideales: lo que nos gusta ser…
  • 27. BURRITOS DE CARGA MATERIALES: Una pelota de plástico grande, vasos con agua, marcar recorrido. Una raqueta y una pelota de tenis, globos, tiza para marcar un recorrido en el suelo.
  • 28. PROCEDIMIENTO 1. Los participantes se ubican en fila india. En frente de ellos, en el suelo, tiene dibujado un sendero de 20 cm de ancho y unos 10mde largo. Al final de éste hay una mesa con los objetos que el animador he llevado para realizar el juego. 2. Los niños unos a uno deben transportar los objetos de la mesa al grupo y viceversa. El primer jugador caminara sin cargas hasta la mesa. Tomará la pelota y volverá por el sendero para entregarla al segundo jugador, a quien le corresponderá, esta vez, llevar de vuelta el objeto a la mesa. El juego continuo de esta manera hasta que a todos los niños les haya tocado el turno de ir y volver por el sendero con la pelota; luego se cambia de objeto. Mientras uno sea el “burrito de carga” los otros jugadores cantan “pasará cuánta carga llegará”. 3. El animador puede ´poner algunas exigencias como: No salirse del sendero La pelota se lleva sobre la cabeza con ambas manos Sobre la raqueta se lleva la pelota de tenis
  • 29. El vaso con agua se lleva con la mano izquierda y el brazo extendido adelante El globo de lleva en el dorso de la mano, etc. El juego termina cuando todos los participantes hayan pasado por el sendero transportando los distintos objetos . IMPORTANTE La persona que anima debe estar atenta a recoger los objetos que los niños no puedan mantener en la mano, esto con el fin de no demorar excesivamente el juego y para evitar que los propios niños se sientan no cumpliendo la tarea. VARIACIÓN Para grupos de más de seis niños, se sugiere que el traslado se haga cambiando de objeto cada tres a cuatro niños.
  • 30. PROCEDIMIENTO 1. Esta actividad puede ser acompañada por música, por un tamborín o simplemente percutiendo con las manos. 2. Los niños deben seguir las líneas dibujadas en el suelo al compás de la música. Sí el ritmo es lento caminar lento, si el ritmo es rápido hacerlo rápidamente. La única consigna es no salirse de las líneas. 3. Para agregar dificultad al ejercicio se le puede pedir a los niños que lleven un objeto en la mano, por ejemplo, una pelota de pimpón (el huevo de la serpiente) en la palma extendida. De la misma manera se les puede pedir que se detengan y mantengan el equilibrio poniéndose en punta de pies, etc. CAMINO DE SERPIENTES OBJETIVO: Desarrollo de equilibrio Ayudar a los niños a desarrollar su equilibrio y fortalecer su arco plantar. MATERIALES: La persona que anime esta actividad debe trazar en el suelo líneas curvas, amplias y notorias, de manera que sea fácil de identificar el recorrido, donde empiezan y dónde terminan.
  • 31.
  • 32. VARIACIÒN MATERIALES  Cuerda, sogas, etc. Las líneas curvas se harán con cuerdas o sogas de diferentes largos y grosores. Los niños deben caminar sobre las cuerdas tratando de no salirse de su trayectoria. RECOMENDACIÓN Se recomienda realizar esta versión del camino de serpientes en verano, pues lo ideal es que los niños lo jueguen descalzos.
  • 33. EL CORREO DEL ZAR MATERIALES: Una tiza para marcar un círculo, papel y lápiz. OBJETIVO: Trabajo en equipo, astucia y velocidad. PROCEDIMIENTO: 1. Personajes: el zar debe ser alguien que tenga poca disposición a moverse y gran capacidad de descifrar mensajes; tres mensajeros que han de ser veloces, resistentes y astutos. En este juego son aliados el zar y sus tres mensajeros, el resto de los compañeros pertenecen a otro equipo. Los mensajeros poseen un mensaje secreto para él. El zar se encuentra protegido en su cuidad, que es un circulo bien marcado, donde nadie, con excepción de los mensajeros, puede entrar. El otro equipo pretende apoderarse del mensaje antes que ingrese a la cuidad y el zar logre descifrarlo; para esto debe capturar a sus mensajeros. El animador es quien escribe el mensaje en clave dedicado al zar, el que se entrega delante de todo el equipo a los mensajeros, al lado de la cuidad del zar. Una vez que los mensajeros tienen en su poder el mensaje, parten a esconderse lejos de la ciudad. Ellos pueden dividir el mensaje en 1, 2 ò 3 partes y repartírselo entre ellos o dejarlo en poder de un solo mensajero. 2. Una vez lejos y definido quien o quienes llevan el mensaje y cuál es el plan para entrar en la cuidad, el animador, con un pitazo, da por iniciado el juego.
  • 34. Los mensajeros deben intentar, como dé lugar, llegar a la cuidad del zar y dejarle el mensaje para que este lo descifre. Los mensajeros deben evitar ser descubiertos y atrapados por los adversarios, quienes al capturar a uno de ellos lo registraran para interceptar el mensaje; luego deben dejarlo en libertad. 3. El equipo adversario El equipo adversario debe organizarse para vigilar la cuidad, mientras otros capturan a los mensajeros. Gana el juego el equipo que logre descifrar el mensaje IMPORTANTE: *Es un juego de equipo *Es un juego de astucia *En lo ideal se debe realizar a campo abierto
  • 35. EL CIEMPIÉS OBJETIVO: Acercamiento a los miembros del grupo. Creación de grupo. Fortalecer la psicomotricidad. Coordinación y cooperación entre los miembros del grupo. • Marcar e identificar ritmos. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En circulo PROCEDIMIENTO: 1. Se hace un círculo. 2. El monitor animador va cantando la canción estrofa por estrofa y los demás la van repitiendo. Hasta que la aprenden. 3. La canción es: El ciempiés es un bicho muy raro parece que fueran muchos bichos atados yo lo miro y me acuerdo del tren le cuento las patas y llego hasta cien. (anexo video) Observaciones: Una vez que ya se sepan la canción podemos jugar con ella:  Nos cogemos de los hombros del compañero de delante.  Nos cogemos de la cintura del compañero de delante.  Nos cogemos de la cintura del compañero de delante de nuestro compañero.  Nos cogemos de las rodillas del compañero de delante.  Nos cogemos de los tobillos del compañero de delante.  Nos sentamos en las rodillas del compañero de atrás.  le cogemos la nariz al compañero de delante y la oreja al compañero de atrás.
  • 36. OBJETIVO: Formar equipos, fomentar habilidades físicas y mentales, Marcar e identificar ritmos. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En circulo PROCEDIMIENTO: Todos los alumnos se ubican en un lugar y repiten lo que hace el animador. Se canta la siguiente canción: El árbol de la montaña aiao El arbol de la montaña aiao Ese árbol tiene una rama vaya rama ay ay ay que rama La rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Esa rama tiene un nido vaya nido ay ay ay que nido El nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Ese nido, tiene una huevo vaya huevo ay ay ay que huevo El huevo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol EL ÁRBOL DE LA MONTAÑA
  • 37. El árbol... Ese huevo tiene un pollo vaya pollo ay ay ay que pollo El pollo, del huevo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Ese pollol tiene una pluma vaya pluma ay ay ay que pluma La pluma, del pollo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Esa pluma es de un apache vaya apache ay ay ay que apache El apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Ese apache tiene un arco vaya arco ay ay ay que arco El arco, del apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Ese arco tiene un blanco vaya blanco ay ay ay que blanco El blanco, del arco, del apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Ese blanco está en un árbol vaya árbol ay ay ay que árbol El árbol, del arco, del apache, de la pluma, del pollo, del huevo, del nido, de la rama del árbol del árbol, del árbol del árbol El árbol... Ese árbol tiene una rama... etc
  • 38. LA CONSTRUCCIÓN OBJETIVO: Objetivo: Precisión en la dirección de los movimientos. MATERIALES: Cajas de cartón, Papel decorado o liso. PROCEDIMIENTO: El animador de la actividad debe conseguir cajas de cartón con tamaños variados y forrarlas con un mismo papel para que todas tengan el mismo aspecto, pero con tamaños distintos. En un espacio desocupado y amplio se ubican las cajas de manera dispersa, para que cada niño pueda escoger con cuáles cajas desea jugar. 1. La actividad consiste en pedir a los niños que transporten las cajas de un lugar a otro, que lo hagan de distintas formas, es decir, con sus manos sobre la cabeza, en la espalda, en posición de gateo o que inventen otras maneras de transportarlas. Recomendación:  Dejar dos o tres cajas grandes abiertas, de manera que si, el niño lo desea, pueda meterse dentro de ellas.  Si el juego se realiza en parejas o equipos se le puede pedir al resto de los niños que vayan juntando sus cajas para hacer torres u otras construcciones, así como, diferenciar las cajitas por colores.  Al finalizar, se les pide realizar una exposición sobre ¿Qué otras cosas se pueden hacer con las cajas?  Además, se puede relacionar con el eje temático: forma, espacio y medida (matemáticas).
  • 39. COMIENZA POR EL FINAL OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje. PROCEDIMIENTO: En esta actividad puede realizar con un solo niño o en grupo. Comienza un jugador cualquiera diciendo una palabra, el niño que le sigue debe decir otra palabra que tenga como primera letra la última de la palabra anteriormente dicha, y así sucesivamente. Ejemplo: Paloma-Amor-Ratón-Nota-América. Recomendación: Se pueden hacer ensayos con los niños, ya que el juego pretende que reconozcan el sonido de las letras. Por ello se recomienda prescindir de la existencia en la pronunciación y ortografía. Para los niños mayores de 6 años, se pide que la primera silaba de una palabra coincida con la última silaba de la palabra pronunciada anteriormente.
  • 40. CONTINÚA EL CUENTO TÚ OBJETIVO: Formar grupo ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En todo el salón PROCEDIMIENTO: 1. Los niños se sientan en círculo. El animador les pide estar atentos a la historia que él va a contar, porque cuando se quede callado continuará el compañero de la derecha. 2. Requisitos: que la historia sea la misma (si es un cuento de piratas no debe ser cambiado a cuento de hadas o a otra historia que no tenga relación). Que conserven los personajes; pueden agregar nuevos, pero conservando al protagonista. El tiempo debe alcanzar para que todos aporten una parte a la historia. 3. Este juego privilegia el escucharse y estar atentos. Para finalizar se puede pedir a los niños que hagan un dibujo del cuento. ¿Qué fue lo que más te gustó de ésta historia?