Manual Grupal Inteligencia Artificial 2026-1.pdf

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA
DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS
MTRO. FRANCISCO JESÚS VIEYRA GONZÁLEZ
MANUAL
LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIA.
GRUPO 1503
PERIODO ACADÉMICO 2026-1

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ÍNDICE
Índice…………………………………………………………………………………………2
Introducción………………………………………………………………………………….3
¿Qué es y cómo funciona la IA?…...…………………………………………………..…4
Usos y regulaciones adecuadas de la Inteligencia Artificial……………………………6
Gemini como herramienta libre de mitos…………………………………………………8
La IA como recurso didáctico en el aula……………………….………………………..10
Herramientas de IA para la enseñanza………..……………………………………..…12
La IA como apoyo en la evaluación formativa y la retroalimentación automática…..15
Brisk Teaching como apoyo inteligente en la planeación y evaluación educativa….17
Chat GPT como asistente para elaborar tareas………...……………………………...19
El uso de Chat GPT para practicar un idioma…………………………………………..21
Chat PDF como apoyo para los estudiantes……..……………………………………..23
Edpuzzle: de la visualización pasiva de videos a una experiencia activa de
aprendizaje………………………………………………………………………………….25
Fliki como estrategia educativa ………………………………………………………….27
Photomath como mediador de tu aprendizaje lógico-matemático……….…………...29
Tutoría automatizada para reforzar las matemáticas …………………………………31
Aprendo y memorizo con Quizlet………………………………………………...………33
Study Fetch para reforzar temas vistos en clase……………………………………….35
Solvely facilita mi aprendizaje…………………...………………………………………..37
Mastery Peak: Gamificación inteligente con Wayground……………………………...39
Conclusiones finales……………………………………………………………………….41
Referencias……….………………………………………………………………………………..42

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INTRODUCCIÓN
El siguiente manual está elaborado por estudiantes del grupo 1503 inscritos a la
asignatura Diseño y elaboración de recursos didácticos correspondiente al Programa
de Pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES-A) a cargo del
Mtro. Francisco Jesús Vieyra González.
Atendiendo a las indicaciones del Mtro. el propósito corresponde al diseño de un
manual de trabajo para el uso de aplicaciones tecnológicas en la enseñanza o
aprendizaje de estudiantes de nivel básico por lo que dentro de este manual
encontrarás: ¿qué es y cómo funciona la Inteligencia Artificial (IA)?, usos y
regulaciones adecuadas de la Inteligencia Artificial, el uso ético y correcto de la
Inteligencia Artificial, de qué manera la Inteligencia Artificial puede servir como
herramienta de apoyo para la enseñanza e incluso como recurso didáctico a través
de diversas aplicaciones como Chat GPT, Gemini, Meta, Google Académico, Chat
PDF, Brisk Teaching, Edpuzzle, Photomath, Quizlet, Solvely por mencionar algunas
de las que ubicaran a lo largo de este manual, además, propuestas de actividades
que puedan emplearse con cada aplicación y sus debidas sugerencias, todo aplicado
a nivel de educación básica de Secundaria.
Sin más por el momento, te damos la bienvenida esperando que nuestro manual
atienda a las necesidades de aprendizaje de tus alumnas y alumnos por medio de las
diversas alternativas que aquí te compartimos.

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Nombre del autor(a): Rodríguez González Marco
Nombre de la actividad: ¿Qué es y cómo funciona la IA?
Nivel educativo: Secundaria
Tema disciplinar: Herramientas digitales de Inteligencia Artificial
Aplicación: Cualquier aplicación de chat con inteligencia artificial (Ej. Chatgpt,
Gemini, Microsoft Copilot, etc.)
Imagen de la aplicación:
Objetivo: Identificar las características generales de la inteligencia artificial mediante
la reflexión y uso de una aplicación de chat con inteligencia artificial.
Desarrollo:
1. Previo a la actividad con el grupo de alumnas, alumnos o usuarios, se debe:
a. Buscar alguna noticia ya sea en medios físicos o digitales, sobre la
utilización de la inteligencia artificial (IA), puede ser de cualquier ámbito
(tecnológico, educativo, social, médico, etc.).
b. Si las alumnas, alumnos o usuarios cuentan con un dispositivo móvil,
indicar que descarguen alguna aplicación de chat con inteligencia
artificial (puede ser alguna de las que se mencionó anteriormente) en la
medida de lo posible. Otra alternativa es realizar la actividad en un salón
de cómputo y que las alumnas, alumnos o usuarios utilicen los equipos
con los que se cuentan.
2. Para iniciar la actividad, se deberá presentar la noticia con las alumnas,
alumnos o usuarios para que puedan leerla.
3. Una vez que todos y todas hayan leído la noticia, realizar algunas preguntas
para conocer su opinión y generar una reflexión grupal respecto a la noticia.
Estas preguntas pueden ser útiles para saber el conocimiento previo que tienen
respecto al tema, así como generar una introducción al mismo. Algunas
preguntas que se pueden realizar son:
a. ¿Qué información conoces acerca de la inteligencia artificial?
b. ¿Qué opinión genera en ti la noticia?

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c. ¿Habías escuchado anteriormente que la inteligencia artificial se usa en
el ámbito que se menciona en la noticia?
d. ¿Estás de acuerdo con el uso de la inteligencia artificial que se
menciona en la noticia?
e. ¿Tienes alguna postura respecto al uso de la inteligencia artificial?
¿Cuál es?
4. Utilizando los dispositivos móviles con las aplicaciones de chat con IA, o en su
defecto, en los equipos de cómputo, abrir la aplicación de chat con IA.
5. En la barra de búsqueda de la aplicación, realizar una por una las siguientes
preguntas a la aplicación:
a. ¿Qué es la inteligencia artificial?
b. ¿Cómo funciona esta aplicación? (O también se podría preguntar
“¿Cómo funciona ‘Chat GPT’?” en caso de utilizar Chat GPT, o “¿Cómo
funciona ‘Gemini’? en caso de utilizar Gemini, como ejemplo)
c. ¿Qué usos se le pueden dar a la inteligencia artificial?
d. ¿En qué ámbitos se puede utilizar la inteligencia artificial?
6. Si se desea, se le puede dar algunos minutos extra a las alumnas, alumnos o
usuarios para que realicen sus propias preguntas a la aplicación.
7. Una vez que termine con la actividad anterior se realizarán preguntas al grupo
con el fin de generar una discusión y reflexión grupal respecto al tema de la
Inteligencia Artificial. Algunas de estas preguntas pueden ser:
a. Con lo que has leído y escuchado a lo largo de la sesión/clase, para ti,
¿Qué es la inteligencia artificial?
b. ¿Para qué ámbitos crees que puede ser útil la inteligencia artificial?
¿Por qué?
c. Si ya has utilizado inteligencia artificial anteriormente, ¿Para qué la has
utilizado y por qué la utilizas?
d. Si no has utilizado inteligencia artificial, ¿En qué tareas o actividades
crees que te podría ayudar la inteligencia artificial?
e. ¿Qué reflexión o conocimiento te llevas de esta clase/sesión respecto a
la inteligencia artificial?
Recomendaciones:
● Si es posible, identificar algunos gustos y preferencias del grupo y buscar una
noticia relacionada con dichos gustos y preferencias.
● Se pueden enfocar las preguntas de la actividad, a algún ámbito en específico
que sea de mayor interés para el grupo
● En caso de trabajar con un grupo amplio de estudiantes o usuarios, se puede
dividir al grupo en grupos pequeños y que cada grupo trabaje en equipo la
actividad.

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Nombre del autor(a): Barrera Oliva Ándres
Nombre de la actividad: Usos y regulaciones adecuadas de la Inteligencia Artificial
Nivel Educativo: Secundaria
Tema disciplinar: Habilidades de gestión digital
Aplicación: Cualquier aplicación de chat con inteligencia artificial (Ej. Chat GPT,
Gemini, Microsoft Copilot, etc.)
Imagen de aplicación:
Objetivo: Que los usuarios analicen cómo las tecnologías emergentes, como la
inteligencia artificial, la realidad aumentada y los entornos de aprendizaje virtual,
influyen en el sector educativo y cuáles son los retos legales que surgen con su
implementación.
Desarrollo:
1. Explicación de ¿Cuál es la importancia de que las Inteligencias Artificiales sean
reguladas para su uso en la educación?
El progreso de las tecnologías educativas ha cambiado notablemente cómo se
enseñan y reciben los conocimientos. La inteligencia artificial está
transformando los ambientes de aprendizaje y generando nuevas posibilidades
para optimizar la experiencia educativa. No obstante, la ausencia de una
regulación clara puede causar dificultades vinculadas con la privacidad de los
datos, la propiedad intelectual, el acceso igualitario a la educación y el empleo
ético de la inteligencia artificial, entre otros asuntos.
La inteligencia artificial se utiliza para desarrollar sistemas de aprendizaje
adaptativos que tienen la capacidad de personalizar, en tiempo real, la
experiencia educativa de cada estudiante. No obstante, este empleo también
plantea cuestiones de privacidad y ética. Si no se regula apropiadamente, la
gestión masiva de datos por algoritmos de IA podría resultar en una violación
de los derechos fundamentales de privacidad y en discriminación
automatizada.
2. Para facilitar una mejor comprensión, los métodos más sobresalientes de la
inteligencia artificial pueden asociarse con los siguientes:
Método: Descripción:
Aprendizaje Automático (Machine
Learning)
Utiliza algoritmos para personalizar el
aprendizaje según las
aptitudes y requerimientos únicos de
cada alumna y alumno. Abarca el

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ajuste de la dificultad, el ritmo y la
distribución de materiales.
Minería de Datos (Data Mining) Reconoce patrones en amplios
volúmenes de datos acerca de las
alumnas y alumnos, sus interacciones
con el material educativo, lo que mejora
la enseñanza y proporciona
retroalimentación.
Realidad Virtual y Aumentada (Virtual
and Augmented Reality)
Ofrece experiencias de aprendizaje
interactivas e inmersivas que ayudan a
las alumnas y alumnos a entender
mejor los conceptos y a conservar la
información.
Chatbots y Asistentes Virtuales
(Chatbots and Virtual Assistants)
Brindan soporte en tiempo real a las
alumnas y alumnos, contestando sus
dudas y optimizando su vivencia de
aprendizaje.
3. El alumnado tendrá que discutir enfoques y perspectivas para mejorar la
equidad y el acceso a la educación digital, destacando que las políticas
públicas se deben diseñar con un enfoque coherente y centrado en la equidad,
pues un enfoque que se basa en la equidad también necesita que las
comunidades educativas participen de manera activa en el proceso de creación
de políticas.
4. La formación constante en inteligencia artificial posibilita que los profesores
incorporen instrumentos tecnológicos que ofrecen retroalimentación en tiempo
real, optimizan la eficacia de la enseñanza y adaptan el aprendizaje a cada
alumna y alumno. Los docentes que se capacitan en IA tienen la capacidad de
ajustar sus métodos pedagógicos a las necesidades individuales de las
alumnas y alumnos, lo cual mejora la calidad educativa a largo plazo.
Recomendaciones:
● Adoptar un enfoque integral que considere las necesidades contextuales,
promueva la participación inclusiva, y garantice la transparencia
● Desarrollar marcos regulatorios claros y coherentes que aborden aspectos
como la protección de datos, la propiedad intelectual, la equidad en el
acceso, y el uso ético de la inteligencia artificial.

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Nombre del autor(a): Mayorga Martinez Michelle
Nombre de la actividad: Gemini como herramienta libre de mitos.
Tema disciplinar: Gestión, evaluación, planeación y diversificación de IA 's.
Aplicación: Gemini
La transformación tecnológica es inevitable en un mundo donde la Inteligencia
Artificial (IA) toma cada vez más fuerza, por lo que una mejor alternativa es enseñar
el uso ético y correcto de esta, apoyando a las alumnas y alumnos a diversificar
ventajas y opciones que trae consigo para contribuir en su aprendizaje y desarrollo
académico además de que para el docente, resulta una herramienta facilitadora y
optimizadora de trabajo para la evaluacion y planeacion.
Gemini se diferencia de otras inteligencias artificiales por su base sólida de
conocimiento y su capacidad de procesar información rápidamente, al estar ligado
con Google puede ayudar a gestionar el calendario, gmail, drive, notas, mapas e
incluso resumir videos; posee capacidades Multimodales Integradas, lo que le permite
generar, editar imágenes (100 usos diarios) y generar videos (2 usos diarios) y la
capacidad de interactuar con una amplia gama de herramientas en tiempo real para
ser más útil.
Como docente puede utilizarse como alternativa para creación de videos o imágenes
según las necesidades combinando la comprensión del lenguaje con la creación
visual. Gemini cuenta con la conversación constante y contextual para que recuerde
el contexto de la conversación que genera con cada usuario manteniendo una
interacción fluida incluso en diferentes idiomas.
Otro aspecto que debe considerarse para tener un correcto uso de ella , es que
funciona mejor con prompts que son claros, específicos y contextualizados:
1. Prompts Claros y Específicos
Sé detallado sobre lo que quieres, por ejemplo: “Escribe sobre el sol”, sustituyelo
por “Genera un resumen de 300 palabras sobre la fusión nuclear que ocurre en el

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núcleo del Sol”
2. Prompts de Rol y Personalidad
Funciona aún mejor cuando se le asigna un rol o una audiencia específica, ya que
esto establece el tono, el vocabulario y el enfoque, ejemplo: "Actúa como un
historiador romano que le explica la caída del Imperio a un niño de 10 años” o “eres
un experto en marketing digital”.
3. Prompts Estructurados
Cuando la tarea es compleja, indicar los pasos que debe seguir o pedir directamente
que justifique su razonamiento mejorará por completo tu experiencia, esto se conoce
como Chain-of-Thought (Cadena de Pensamiento) y mejora la precisión, ejemplo:
"Analiza el siguiente código y antes de dar la solución correcta, primero, identifica los
3 posibles errores lógicos, y luego, escribe el código corregido."
4. Prompts de Formato de Salida
Siempre especifica cómo quieres que presente la información (lista, tabla, código,
texto formal, etc.).
Para la Gestión y Planeación
Puede ayudarte con:
● Diseño de objetivos: "Genera 5 objetivos de aprendizaje del nivel “Aplicación”
de Bloom para un tema de 7 grado sobre ecosistemas."
● Creación de secuencias didácticas: "Diseña una secuencia de 3 sesiones de
45 minutos para enseñar la Revolución Francesa a estudiantes de educación
secundaria."
● Integración de TIC: "Dame 3 ideas de cómo usar la realidad virtual para una
clase de anatomía de nivel universitario."
● Diferenciación: "Adapta esta actividad de debate para un estudiante con baja
visión, sugiriendo un formato de presentación diferente."
Para la Evaluación
● Diseño de instrumentos: "Crea una rúbrica analítica de 4 niveles para evaluar
un proyecto de investigación sobre energías renovables, con criterios de
contenido, organización y referencias."
● Análisis de resultados: "Basado en estos resultados (lista de notas), ¿qué
concepto parece ser el más débil para el 70% de los estudiantes?"
● Retroalimentación: "Convierte el error “Confundir mitosis y meiosis” en un
comentario de retroalimentación constructivo para un estudiante."
● Bancos de preguntas: "Crea 20 preguntas de opción múltiple (con 4 opciones
y la respuesta correcta) sobre los principios básicos de la física de Newton.

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Nombre del autor(a): Palma Del Valle Noemi
Nombre de la actividad: La IA como recurso didáctico en el aula.
Tema disciplinar: Habilidades digitales
Aplicación: Meta
Objetivo: Identificar la Inteligencia Artificial como apoyo al aprendizaje por medio de
actividades orientadas al uso pedagógico de la IA para fomentar el uso crítico, ético y
reflexivo de la tecnología.
Desarrollo:
Meta AI es una herramienta de inteligencia artificial desarrollada por Meta (la empresa
detrás de Facebook, Instagram y WhatsApp). Funciona como un asistente virtual
dentro de tus chats y buscadores de estas aplicaciones. Es decir, puedes hablar con
esta IA como si fuera un contacto más en tu chat. Le haces una pregunta y te
responde al momento.
Actividad 1: Comparación histórica con IA
Tema: Revolución Mexicana
Objetivo: Comprender distintos puntos de vista.
Desarrollo:
● La IA explica el hecho histórico.
● El libro de texto presenta otra versión.
● Las alumnas y alumnos comparan información
Producto: Cuadro comparativo.
Actividad 2: Debate sobre la IA
Tema:¿La IA ayuda o perjudica a los estudiantes?
Objetivo: Comprender de manera crítica el impacto del uso de la Inteligencia Artificial.
Desarrollo:

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● La IA aporta argumentos a favor y en contra.
● Se realiza debate en grupo.
● Se redacta una conclusión personal.
Producto: Ensayo corto.
Actividad 3: La IA en mi vida cotidiana.
Objetivo: Identificar la IA en su vida cotidiana y cómo ésta impacta en su vida.
Desarrollo: Las alumnas y alumnos deberán crear un vídeo, cartel, cuento,
exposición o tríptico donde incluya qué es la IA, dónde la usamos, beneficios y riesgos
desde la experiencia personal.
Conclusión: El uso de la Inteligencia Artificial en secundaria permite fortalecer el
aprendizaje, la reflexión, la creatividad y la autonomía de las alumnas y alumnos. El
docente sigue siendo un guía del proceso educativo.
Recomendaciones:
● La IA sólo es una herramienta de apoyo.
● Las respuestas deben ser analizadas y re escritas por las alumnas y alumnos.
● Respetar la privacidad de datos personales.
● La IA puede equivocarse, todo debe verificarse.
Fundación Cibervoluntarios. (2025, 22 de abril). Aprende cómo funciona la inteligencia
artificial de Meta. CiberAcademy.
https://www.cibervoluntarios.org/es/ciberacademy/post/aprende-como-funciona-la-
inteligencia-artificial-de-meta

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Nombre del autor(a): De Jesus Zuluaga Irais
Nombre de la actividad: Herramientas de IA para la enseñanza
Tema disciplinar: Habilidades en plataformas de aprendizaje digitales para docentes
y su manejo con la IA
Aplicación: Google académico, Chat GPT
Objetivo: Proporcionar al usuario una guía práctica y accesible sobre el uso de
herramientas de Inteligencia Artificial y su integración con plataformas de aprendizaje
digitales, con el fin de fortalecer los procesos de enseñanza, facilitar la
personalización educativa y mejorando la participación.
Desarrollo:
Las plataformas educativas y las herramientas digitales se han convertido en parte
esencial del proceso de enseñanza, permitiendo a docentes y estudiantes interactuar
de manera más flexible, organizada y dinámica. De acuerdo con Vital Carrillo (2021),
estos recursos facilitan la gestión de contenidos, la comunicación y el seguimiento del
aprendizaje, además de ofrecer nuevas posibilidades para desarrollar habilidades
tecnológicas en el alumnado.
En este contexto, la incorporación de herramientas de Inteligencia Artificial representa
un paso adicional hacia la personalización del aprendizaje y la mejora de la
experiencia educativa.
Actividad 1: la ia educativa
Tema: Conceptos básicos de IA y plataformas digitales
Objetivo de la actividad:
Identificar qué son las herramientas de Inteligencia Artificial y reconocer ejemplos
comunes utilizados en la educación.
Desarrollo:

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1. El docente presenta una breve explicación sobre qué es la IA y cómo se usa
en contextos educativos mencionando las plataformas educativas más
conocidas actualmente (ejemplo: Classroom, Meet, etc.)
2. Las alumnas y alumnos observan ya sea un video corto o una infografía
donde se muestran herramientas de IA aplicadas al aprendizaje (por ejemplo:
chatbots, sistemas de recomendación, correctores automáticos como lo son
Gemini, Chat GPT entre otros).
3. En equipos, las alumnas y alumnos elaboran una lista de las herramientas
mencionadas y describen en una frase para qué sirve cada una para después
agregar un ejemplo de cómo podría llevarse a cabo.
Producto:
Un documento en alguna plataforma digital que contenga:
● Nombre de la herramienta de IA
● Uso principal
● Un ejemplo breve de aplicación escolar
Actividad 2: optimizando la clase
Tema: Integración de herramientas de IA dentro de Google Classroom
Objetivo de la actividad:
Analizar cómo diferentes herramientas de Inteligencia Artificial pueden complementar
las funciones de Google Classroom para mejorar la organización, evaluación y
retroalimentación en una clase de secundaria.
Desarrollo:
● Revisión guiada del docente:
El docente explica brevemente las funciones principales de Google
Classroom: asignación de tareas, calificaciones, retroalimentación, gestión de
materiales, comunicación.
● Exploración de herramientas de IA externas compatibles:
Las alumnas y alumnos trabajan en equipos para identificar herramientas de
IA que puedan potenciar el uso de Classroom, como:
● Generadores de rúbricas

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● Correctores inteligentes (ej. Grammarly, lenguaje natural)
● Creadores automáticos de actividades o cuestionarios
● Analizadores de texto o retroalimentación
● Chatbots educativos
● Herramientas de audio o lectura asistida
● Análisis de integración:
Cada equipo selecciona una herramienta de IA y analiza cómo podría
integrarse o utilizarse junto con Google Classroom para mejorar al menos
una de las siguientes áreas:
● Evaluación rápida
● Personalización del aprendizaje
● Retroalimentación inmediata
● Organización de tareas
● Inclusión y accesibilidad
Discusión guiada:
Los equipos comparten su análisis con el grupo, destacando:
● Qué función de Classroom se mejora
● Qué problema del docente o del estudiante resuelve la IA
● Qué limitaciones o retos puede tener su uso
Producto:
Un mapa de integración realizado con IA para subir a Classroom que incluya:
● Herramienta de IA seleccionada
● Función de Classroom donde se utiliza
● Beneficios concretos para la clase
● Posibles retos o limitaciones presentadas
● Ejemplo práctico de uso (1 o 2 pasos)
Este mapa puede presentarse como infografía, cuadro sinóptico o en formato digital
editable.
Fuentes: Vital Carrillo , M. . (2021). Plataformas Educativas y herramientas digitales
para el aprendizaje. Vida Científica Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 4,
9(18), 9–12. Recuperado a partir de
https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/7593

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Nombre del autor(a): Suárez Sánchez Benjamín Nicolás
Nombre de la actividad: La IA como apoyo en la evaluación formativa y la
retroalimentación automática
Tema disciplinar: Habilidades digitales y evaluación educativa
Aplicación: Chat GPT, Gemini o similares
Objetivo: Identificar la Inteligencia Artificial como un apoyo en los procesos de
evaluación formativa mediante actividades que promuevan la reflexión, la
autoevaluación y la mejora del aprendizaje, haciendo un uso crítico y ético de la
tecnología.
Actividad 1: Autoevaluación con apoyo de IA
Tema: Contenido visto en clase (ciencias, matemáticas, historia, etc.)
Objetivo: Reconocer el nivel de comprensión del tema mediante la autoevaluación
guiada con IA.
Desarrollo:
• La IA genera preguntas sobre el tema visto en clase.
• La alumna y el alumno responden las preguntas.
• La IA brinda retroalimentación inmediata sobre aciertos y errores.
• La alumna y alumno identifica qué comprendió y qué necesita reforzar.
Producto: Lista de respuestas con una breve reflexión escrita sobre los errores
detectados.
Actividad 2: Retroalimentación automática de trabajos escolares

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Tema: Producción escrita o resolución de ejercicios
Objetivo: Mejorar un trabajo escolar a partir de la retroalimentación formativa
generada por la IA.
Desarrollo:
• La alumna y el alumno elaboran un borrador de su trabajo.
• La IA revisa el contenido y señala fortalezas y áreas de mejora.
• La alumna y alumno corrige y mejora su trabajo considerando las sugerencias.
Producto: Versión final del trabajo corregido y mejorado.
Actividad 3: Reflexión sobre la evaluación con IA
Objetivo: Analizar de manera crítica el uso de la IA en los procesos de evaluación.
Desarrollo:
• La IA presenta ventajas y posibles riesgos del uso de la IA en la evaluación.
• El grupo dialoga sobre si la IA ayuda o no al aprendizaje.
• Cada alumna y alumno redacta una conclusión personal.
Producto: Conclusión escrita o breve ensayo.
Recomendaciones:
• La IA es solo una herramienta de apoyo, no sustituye al docente.
• Las respuestas deben ser analizadas y re escritas por los estudiantes.
• Respetar la privacidad y no compartir datos personales.
• Verificar siempre la información proporcionada por la IA.
Conclusión: El uso de la Inteligencia Artificial en la evaluación formativa permite
fortalecer la autorregulación del aprendizaje, la reflexión y la mejora continua del
estudiante. El docente continúa siendo el principal guía del proceso educativo.

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Nombre del autor(a): Pérez Sánchez Azul Denise
Nombre de la actividad: Brisk Teaching como apoyo inteligente en la planeación y
evaluación educativa
Tema disciplinar: Gestión, evaluación, planeación y diversificación del uso de
Inteligencia Artificial en el aula.
Aplicación: Brisk Teaching
La Inteligencia Artificial se ha vuelto una herramienta cada vez más presente en el
ámbito educativo. En el nivel secundaria, su uso suele ser limitado por el temor a
afectar el desarrollo de habilidades de las alumnas y alumnos, sin embargo, su
correcta implementación puede fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Brisk Teaching es una herramienta de IA diseñada para apoyar al docente en la
planeación, evaluación y retroalimentación, sin sustituir la creatividad ni el criterio
pedagógico humano.
A diferencia de otras IA de uso general, Brisk Teaching se enfoca específicamente en
el contexto educativo y se integra con plataformas como Google Docs y Google
Classroom, lo que facilita su uso en el aula y permite optimizar el tiempo docente.
Uso en la planeación:
● Diseño de objetivos de aprendizaje alineados a la Taxonomía de Bloom.
● Creación de secuencias didácticas para distintas asignaturas.
● Propuesta de actividades diferenciadas según el nivel del grupo.
● Adaptación de actividades para atender la diversidad del aula.

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Uso en la evaluación:
● Elaboración de rúbricas e instrumentos de evaluación.
● Generación de retroalimentación formativa y personalizada.
● Análisis de resultados para identificar áreas de oportunidad.
● Creación de bancos de preguntas para reforzar contenidos.
Ventajas
● Ahorra tiempo en planeación y evaluación.
● Mejora la calidad de la retroalimentación.
● Favorece la atención a la diversidad.
● Se integra con herramientas digitales escolares.
Desventajas
● Requiere conexión a internet.
● Algunas funciones son de pago.
● Necesita supervisión docente para su uso adecuado.
Brisk Teaching es una herramienta de IA que, utilizada de manera ética y
responsable, puede fortalecer la planeación y evaluación en educación secundaria,
apoyando al docente sin reemplazar su labor pedagógica.

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Nombre del autor(a): Martínez Catalán Fabiola
Nombre de la actividad: Chat GPT como asistente para elaborar tareas.
Aplicación: Chat GPT
Objetivo: Que los usuarios conozcan qué es Chat GPT a través de la práctica de esta
herramienta, para usarla eficazmente en tareas.
Desarrollo:
1. Explicación de ¿Qué es Chat GPT, para qué sirve y cuándo es adecuado
usarlo?
Chat GPT es un chatbot gratis, creado por OpenIA, sirve para crear textos,
imágenes resúmenes e incluso consejos mediante conversaciones con el
usuario.
Es recomendable usarlo cuando necesites generar ideas, aprender sobre
cualquier tema, traducir, practicar idiomas o procesar información de manera
eficaz.
Su buen uso permitirá mejorar tu productividad diaria o laboral, en este caso,
cuando realices tareas utilizalo como un asistente de estudio y herramienta de
apoyo.
2. Se presentan algunos ejemplos para la comprensión y mejorar la práctica de
su uso.
Uso inadecuado Uso adecuado
Prompt: “Escribe mi resúmen para
entregarlo al docente”
● El alumnado no participa en la
elaboración de su tarea,
dejando de lado su
pensamiento crítico y un uso
ético, basado en la honestidad
(rechazar el plagio)
Prompt: “Ayúdame a entender cómo
resolver problemas de suma de
fracciones. Dame un ejemplo sencillo
y explícame paso por paso.”
● Pide proceso, no respuestas.
● Fomenta el aprendizaje
autónomo.

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Prompt: “Hazme mi tarea de
ciencias.”
Problema:
● No especifica el tema.
● Promueve la copia directa.
No fomenta el aprendizaje.
Prompt: “Dame una explicación breve
sobre la fotosíntesis y luego dame
tres preguntas para verificar que
entendí el tema.”
● Promueve la comprensión.
● Incluye autoevaluación.
3. El alumnado interactúa con Chat GPT, haciéndole una pregunta relacionada a
la tarea por realizar, se aclara qué tiene que dar una indicación clara y
específica de lo que desea realizar, es decir, el prompt que es el lenguaje
para crear o iniciar una conversación con la Inteligencia Artificial.
4. Es momento de aplicar el pensamiento crítico, para esto leerás con atención la
respuesta de Chat GPT para posteriormente redactar con tus propias palabras
lo que entendiste, y así realizar tu tarea de manera eficaz.
Recomendaciones:
● Existen cursos gratuitos sobre uso responsable de IA. Uno de ellos es el
Curso Santander “Fundamentos básicos de Chat GPT”, útil para orientar al
alumnado y docentes.
● Evita ingresar datos personales en cualquier herramienta de IA.
● Chat GPT puede tener errores, por lo que debes verificar información en
otras fuentes.

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Nombre del autor (a): Sánchez Galán Mayra del Carmen.
Nombre de la actividad: El uso de Chat GPT para practicar un idioma.
Nivel escolar: Secundaria.
Tema disciplinar: Uso de herramientas digitales para el aprendizaje de idiomas.
Aplicación: Chat GPT
Imagen de la aplicación
Objetivo: Utilizar Chat GPT como herramienta de apoyo complementario para
practicar un idioma de interés, de manera autónoma y guiada.
Desarrollo:
La Inteligencia Artificial, en particular Chat GPT puede ser una herramienta para
complementar el aprendizaje de un idioma. Esta aplicación funciona a partir de las
instrucciones que el usuario le proporcione, por lo que es importante indicar el idioma
que se desea practicar, el nivel de conocimiento y el tipo de actividad que se requiere
realizar.
A continuación, se presentan algunas actividades que el usuario puede realizar para
practicar un idioma de interés utilizando Chat GPT de forma autónoma.
Actividad 1: Ejercicios interactivos
Objetivo: Practicar vocabulario, estructuras gramaticales y comprensión escrita
mediante ejercicios personalizados generados por Chat GPT.
Desarrollo:
1. Selecciona un tema que desees practicar (vocabulario, estructura gramatical,
etc.)
2. Solicita a Chat GPT ejercicios como: opción múltiple, completar oraciones,
traducción inversa, relacionar columnas.
3. Al finalizar pide una retroalimentación y explicación de los errores.
Ejemplo de prompt:

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“Genera ejercicios en (idioma y nivel) sobre el tema (tema de interés). Dame 5
ejercicios de opción múltiple, 5 oraciones para completar, 5 traducciones inversas. Al
final, corrige mis respuestas y explícame los errores”
Producto:
Responde por tu cuenta los ejercicios proporcionados por la IA. Luego, compara tus
respuestas, verifica tus errores y realiza las correcciones correspondientes.
Actividad 2: Conversaciones naturales
Objetivo: Desarrollar fluidez y confianza en la comunicación oral y escrita del idioma
mediante diálogos con Chat GPT.
Desarrollo:
1. Inicia una conversación con Chat GPT en el idioma que deseas practicar.
2. Indica el contexto de la conversación (escuela, restaurante, tienda,etc).
3. Responde a las preguntas que realice la IA. Para prácticas con audio, utiliza el
micrófono integrado de la herramienta.
4. Solicita correcciones y sugerencias para mejorar la forma de expresarte.
Ejemplo de prompt:
“Quiero practicar una conversación en (idioma y nivel). El escenario será (escuela ,
restaurante, tienda, etc). Hazme preguntas una por una, espera mi respuesta antes
de continuar, corrige mis errores y sugiere cómo decirlo de forma más natural.”
Producto
Realiza una conversación completa con Chat GPT, simulando una situación real en
un contexto cotidiano, aplicando las correcciones y sugerencias establecidas.
Recomendaciones
1. Puedes hacer más preguntas y solicitar actividades según tus intereses y los
temas que desees reforzar. Para obtener mejores resultados, se recomienda
escribir instrucciones claras y específicas.
2. Verifica siempre la información con otras fuentes, ya que la IA puede
equivocarse.
3. Puedes utilizar aplicaciones externas diseñadas específicamente para
aprender idiomas con IA, las cuales ya vienen estructuradas y adaptadas a
distintos niveles y necesidades.

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Nombre del autor(a): Jiménez Bautista Yamile
Nombre de la actividad: Chat PDF como apoyo para los estudiantes
Tema disciplinar: Herramientas digitales
Aplicación: Chat PDF
Objetivo:
Explorar el uso de Chat PDF como herramienta de apoyo para las alumnas y alumnos
de secundaria en la elaboración de resúmenes y mapas conceptuales, mejorando su
comprensión y organización de la información.
Desarrollo:
Chat PDF es una herramienta en línea que utiliza inteligencia artificial para analizar y
resumir textos de documentos PDF. Permite a los estudiantes subir archivos PDF y
hacer preguntas o solicitar resúmenes sobre el contenido, facilitando la comprensión
y el estudio de la información.
Actividades para las alumnas y alumnos de secundaria:
Actividad 1:
Resumen de un capítulo de historia:
- Asigna un capítulo de un libro de historia con el que se esté trabajando.
- Pide que suban el capítulo en formato PDF a Chat PDF.
- Solicita que utilicen la herramienta para crear un resumen de 200 palabras,
enfocándose en los eventos clave y personajes importantes.
- Pide que presenten su resumen y discutan en clase.
Actividad 2:
Mapa conceptual de un tema científico:
- Proporciona a las alumnas y alumnos un artículo científico en PDF sobre un tema
específico (por ejemplo, la célula, la fotosíntesis, etc.).

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- Pide que utilicen Chat PDF para identificar los conceptos clave y crear un mapa
conceptual que ilustre las relaciones entre ellos.
- Solicita que presenten su mapa conceptual y expliquen las conexiones entre los
conceptos.
Actividad 3:
Análisis de un texto literario:
- Asigna un texto literario (por ejemplo, un poema, un cuento, etc.) a las alumnas y
alumnos.
- Pide que suban el texto a Chat PDF y utilicen la herramienta para identificar temas,
personajes y símbolos importantes.
- Solicita que escriban un análisis de 300 palabras sobre el texto, utilizando la
información proporcionada por Chat PDF para respaldar sus argumentos.
Reflexión final
Las alumnas y alumnos responderán:
¿Cómo me ayudó Chat PDF a comprender mejor el texto?
¿Qué parte tuve que trabajar por mi cuenta para mejorar el resumen o el mapa?
Recomendaciones:
1. Chat PDF puede ayudar a los usuarios a resumir textos largos y complejos, como
capítulos de libros o artículos, para que puedan entender mejor el contenido.
2. La aplicación puede ayudar a los usuarios a identificar los conceptos clave y
palabras clave en un texto, lo que les permite enfocarse en lo más importante.
3. Chat PDF puede ayudar a los usuarios a crear mapas conceptuales y diagramas
de flujo para organizar y visualizar la información.
4. La aplicación puede ayudar a los usuarios a analizar textos literarios, identificando
temas, personajes, símbolos y otros elementos importantes.
5. Ayuda a las alumnas y alumnos a prepararse para exámenes, proporcionando
resúmenes y preguntas frecuentes sobre el material de estudio.
6. Apoyo para usuarios con dificultades: La aplicación puede ser especialmente útil
para usuarios con dificultades para leer o comprender textos, ya que puede ayudar a
simplificar la información y hacerla más accesible.

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Nombre del autor(a): García Salgado Camila
Nombre de la actividad: Edpuzzle: de la visualización pasiva de videos a una
experiencia activa de aprendizaje.
Tema disciplinar: El video con fines didácticos, innovación del recurso didáctico
Aplicación: Edpuzzle
Objetivo: Ofrecer a los docentes una herramienta que les permita optimizar el uso
del video con fines didácticos, presentando un ejemplo de su aplicación en el
diagnóstico de conocimientos previos al tema que se introduce.
Edpuzzle es una plataforma de enseñanza en línea para la edición de video que
permite personalizar videos existentes en Youtube, en el propio catálogo con el que
cuenta o la posibilidad de subir videos de elaboración personal a través de preguntas
interactivas que él/la docente formulará acorde al tema y objetivos de la sesión, para
incentivar la participación del alumnado, evaluar el conocimiento previo o generar
dinamización con cuestionarios que rompen las estructuras de evaluación
estandarizadas, a su vez cuenta con tres funciones más: cuestionarios (la
gamificación de la evaluación mediante preguntas de opción múltiple), diapositivas
(plantillas, elementos gráficos y todo lo necesario para la elaboración de
presentaciones, que pueden contener pausas activas con la inserción de preguntas
para verificar la comprensión y opciones de gamificación), y proyectos de estudiantes
(aplicación del aprendizaje por proyectos y aprendizaje activo, brinda un espacio a los
estudiantes para la presentación de proyectos, tipo seminario donde a su vez pueden
compartir videos -la herramienta esencial que conoceremos en esta lección del
manual- al grupo, o responder usando videos).
Actividad: Dirigida a cualquier docente, con interés en implementar el uso de las
TIC’S en su práctica educativa (no hay limitación importante del nivel escolar en que
que se desempeñe, o si lo hace en el ámbito escolarizado, informal, en alguna
institución pública o privada, si acaso podría haberla en los medios e infraestructura

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con los que cuente, tanto quien enseña como quién aprende) que busque conocer
nuevos recursos y/o materiales didácticos, incluso que guste de diseñarlos y tenga
conocimientos básicos del uso de un dispositivo electrónico y buscadores de internet
(así como acceso a los mismos), que cuente con un correo electrónico activo y con la
disposición de registrarse en la plataforma.
Insertar de 3 a 5 preguntas en un video 📗 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 📗 PASO A
PASO, propósito, función, ejemplos, tipos de evaluación ejemplos
Recomendaciones:
Fuentes: García Matamoros , M, Antonio . (2014).Uso Instruccional del video
didáctico.Revista de Investigación, vol. 38, núm. 81
, 9(18), 9–12. Recuperado a partir de:
https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140396002.pdf

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Nombre del autor(a): Ventura Mayen Johana
Nombre de la actividad: Fliki como estrategia educativa
Aplicación: Fliki
Objetivo: Utilizar Fliki, una herramienta digital basada en Inteligencia Artificial, para
crear videos educativos accesibles, dinámicos y motivadores para alumnado nivel
secundaria.
Descripción de la plataforma: Fliki es una herramienta digital que utiliza inteligencia
artificial (IA) para crear vídeos a partir de texto, combinando narración, imágenes,
música y plantillas prediseñadas. Su principal función es facilitar la elaboración de
contenidos audiovisuales sin la necesidad de tener conocimientos avanzados de
edición.
Actividad: Introducción a Fliki y creación de videos con IA
Objetivo de la actividad: Familiarizar a las alumnas y alumnos con la plataforma Fliki,
reconociendo sus funciones básicas y sus posibles aplicaciones en la vida escolar.
Desarrollo:
1. Presentación del docente: El docente explica qué es Fliki, cómo funciona y
muestra ejemplos de videos creados con IA, destacando su utilidad en
asignaturas como historia, ciencias, español, etc.
2. Exploración guiada por la plataforma: Las alumnas y alumnos observan un
tutorial breve donde se explican las funciones principales:
● Selección de la plantilla.
● Inserción del texto.
● Elección de voces.
● Personalización del video.
● Exportación.

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3. Actividad en equipos: Las alumnas y alumnos elaboran un pequeño guión y
crean un video sencillo sobre algún tema revisado en sus clases.
Producto:
Un video de máximo 1 minuto que incluya:
● Título del contenido.
● Narración generada con IA.
● Imágenes o recursos visuales relevantes
● Subtítulos claros.
Ventajas y desventajas del uso de Fliki en secundaria
Ventajas Desventajas
● Fomenta el aprendizaje visual.
● Promueve la creatividad.
● Es accesible y fácil de usar.
● Ayuda a las alumnas y alumnos
tímidos.
● Mejora la organización del
contenido.
● incrementa la motivación.
● Dependencia tecnológica.
● Límites de la versión gratuita.
● Riesgo de uso superficial.
● Puede distraer.

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Nombre del auto(a): López Álvarez Christian Erik
Nombre de la actividad: Photomath como mediador de tu aprendizaje lógico-
matemático
Tema disciplinar: Herramientas digitales
Aplicación: Photomath
Objetivo: Comprender las comparativas entre distintos métodos matemáticos y cómo
pueden ayudar a una retroalimentación de calidad para las alumnas y alumnos de
secundaria.
Desarrollo
Photomath es una aplicación en línea disponible en la Play Store, está especializada
con un software de reconocimiento de texto capaz de resolver operaciones
matemáticas de forma instantánea.
1.-Actividad de conocimientos previos
Objetivo de la actividad: Analizar cómo se podría resolver una ecuación de primer
grado con o sin apoyo tecnológico.
Desarrollo
Paso 1: El docente presenta una ecuación de primer grado, por ejemplo: 4x-8=20.
Paso 2: Proporciona un método
Paso 3: Reúne en equipos a las alumnas y alumnos
Paso 4: Se implementa el uso de la app “Photomath” (sólo después de ser resuelta la
ecuación por el docente o las alumnas y alumnos).
Paso 5: Se hará una comparativa entre el método del docente y los que la app
proporciona; analizando cuál de ambos es más claro o eficiente (se deben justificar
las respuestas de cada equipo).
Paso 6: Realizar una reflexión sobre cómo se sintieron en clase.

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Recomendaciones
1.-De manera colectiva, docente, alumnas y alumnos deben establecer reglas para el
uso de la app.
2.-No someter a las alumnas y alumnos a un solo procedimiento, ya que se puede
generar frustración y desmotivación por aprender.
3.-Implementar exámenes una vez por semana para reforzar el aprendizaje autónomo
y la apropiación de los procedimientos.
4.-Solicita un cuaderno de trabajo para tener un control sobre los resultados iniciales
y finales que se generaron en clase.
Fuentes:
Hernández,M.(s.f.).Uso de app “Photomath” con apoyo del celular para generar un
pensamientomatemático.https://ade.edugem.gob.mx/bitstream/handle/acervodigitaledu/5482
1/Uso%20de%20app%20%E2%80%9Cphotomath%E2%80%9D%20con%20apoyo%20del
%20celular%20para%20generar.pdf?sequence=1

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Nombre del autor(a): Lazcano Flores Natalia
Nombre de la actividad: Tutoría automatizada para reforzar las matemáticas
Tema disciplinar: Habilidades digitales / intervención tutorial
Aplicación: Gemini AI, Chat GPT
Objetivo: Reforzar conocimientos específicos de matemáticas, basado en una IA
automatizada, con retroalimentación inmediata.
Desarrollo:
1) Preparación docente:
1. Definir el tema objetivo de la tutoría.
2. Seleccionar el contenido principal: ejercicios escalonados, ejemplos
resueltos, cuestionarios.
3. Configurar la herramienta de IA: subir el contenido principal, ajustar la
dificultad, registrar la forma de evaluación.
4. Dejar en claro a las alumnas y alumnos el uso ético de la herramienta
IA.
2) Actividad en casa:
1. Las alumnas y alumnos contestan una prueba diagnóstico de al
menos cinco ejercicios, con esta la herramienta IA define el nivel de
dificultad para cada uno y adapta los ejercicios.

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2. La IA presenta una explicación breve, seguida por ejercicios
adaptados, los cuales la alumna y alumno debe contestar con el
procedimiento incluido.
3. La alumna y el alumno resumen la estrategia usada para resolver los
ejercicios.
4. La IA aporta una retroalimentación inmediata ante la respuesta ya sea
esta correcta o incorrecta dependiendo el caso.
5. El docente revisa reportes generados por la IA, detectando errores
frecuentes y retroalimentando de igual manera a las alumnas y
alumnos en clase.
3) Producto:
1. Registro de actividades, o también llamado historial de intentos dentro
de la aplicación.
2. Una breve reflexión escrita por la alumna y alumno, en la cual indique
qué aprendió y qué necesita seguir repasando en casa.
3. Un informe del docente con errores comunes y porcentaje de aciertos.
Recomendaciones:
Es importante que exista un seguimiento del docente, donde más allá de las tutorías
automatizadas, se promuevan actividades de reflexión propia. Además de revisar
cada cierto tiempo los contenidos proporcionados a la IA.

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Nombre del autor(a): Berriozabal Garcia Yesica
Nombre de la actividad: Aprendo y memorizo con Quizlet
Nivel educativo : Secundaria
Tema disciplinar : Competencias digitales: uso de herramientas digitales basadas
en IA para el aprendizaje autónomo.
Aplicación: Quizlet
Objetivo:
Favorecer la memorización y comprensión de conceptos clave mediante el uso de
una plataforma de estudio basada en IA, promoviendo el aprendizaje autónomo, la
motivación y la participación activa de las alumnas y alumnos.
Desarrollo
1.Selección y preparación del contenido
El docente identifica los aprendizajes esperados del tema y selecciona los conceptos,
definiciones o vocabulario clave. Posteriormente, crea o adapta un conjunto de fichas
en Quizlet, cuidando que el lenguaje sea claro, adecuado al nivel de secundaria y que
incluya ejemplos sencillos que faciliten la comprensión.
2.Introducción a la plataforma Quizlet
Se presenta a las alumnas y alumnos la plataforma Quizlet, explicando qué es, para
qué sirve y cómo utiliza la inteligencia artificial para personalizar el estudio y reforzar
la memorización. El docente muestra brevemente las principales funciones: fichas,
modos de estudio, pruebas y juegos.
3.Acceso y exploración guiada
Las alumnas y alumnos ingresan a Quizlet desde un dispositivo electrónico (celular,
tableta o computadora). Bajo la guía del docente, exploran el conjunto de estudio y

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utilizan las fichas digitales para familiarizarse con los conceptos, favoreciendo un
primer acercamiento al contenido.
4 Práctica autónoma e interactiva
Las alumnas y alumnos trabajan de manera individual o en pequeños equipos
utilizando los distintos modos de Quizlet, como “Aprender”, “Escribir” o los juegos
interactivos. La plataforma, mediante la IA, refuerza los conceptos que presentan
mayor dificultad, promoviendo un aprendizaje personalizado y activo..
5 Evaluación y retroalimentación
Para cerrar la actividad, se realiza una prueba corta o reto dentro de Quizlet que
permita evaluar la memorización y comprensión de los conceptos. El docente revisa
los resultados, ofrece retroalimentación grupal e individual y refuerza aquellos
contenidos que requieran mayor atención.
Recomendaciones
● Supervisar el uso adecuado de la plataforma y el tiempo de trabajo.
● Adaptar el nivel de dificultad de los contenidos según el grupo.
● Fomentar el uso responsable de la tecnología.
● Combinar el uso de Quizlet con otras estrategias didácticas para reforzar el
aprendizaje.

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Nombre del autor(a): Sánchez Guerrero Mónica Estefanía
Nombre de la actividad: Study Fetch para reforzar temas vistos en clase.
Nivel Educativo: Secundaria.
Aplicación: Study Fetch.
Imágen de la aplicación.
Objetivo: Emplear el uso de Study Fetch como una herramienta de aprendizaje para
que los estudiantes transformen sus materiales de estudio en un recurso interactivo
que refuerce los conocimientos.
Study Fetch es una plataforma educativa con IA que convierte tus materiales de
estudio en recursos interactivos como flashcards, cuestionarios, resúmenes,
exámenes de práctica, notas y juegos de estudio. Es impulsado por un tutor de IA
llamado Spark.E, que te ayuda a entender el contenido, responde preguntas, califica
y te guía para estudiar de forma personalizada y eficiente, puedes recibir una
retroalimentación o hacerle preguntas sobre algún tema.
Actividad 1: Características básicas de los seres vivos.
Objetivo: La alumna y alumno elaborarán con ayuda de la aplicación un juego sobre
las características de los seres vivos y lo compartirá con un compañero(a).
Desarrollo:
● El docente explica en clase las características de los seres vivos, con apoyo
del libro de texto. Pide que se realice de tarea un juego compartido en la
aplicación Study Fetch.
● La alumna y alumno busca la aplicación en un navegador e inicia sesión.
● Selecciona el apartado llamado arcade.
● Sube una foto de la página del libro sobre el tema.
● Selecciona un juego y un estilo.
● Comparte el juego con un compañero(a) y comienzan a jugar.
● Le piden al asistente de IA que les dé una retroalimentación.
● Comparten su experiencia en clase.

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Actividad 2: Temas de historia para un exámen.
Objetivo: La alumna y el alumno diseñarán algún recurso adaptado a su aprendizaje
personalizado para realizar el exámen de historia mediante su material de estudio con
ayuda de la plataforma Study Fetch.
Desarrollo:
● El docente explica los temas de la materia de historia a lo largo del ciclo
escolar.
● Cada alumna y alumno va guardando sus notas, apuntes, tareas, actividades
etc.
● Como apoyo utilizan la aplicación Study Fetch para estudiar para el exámen
final.
● El docente pide que cada alumna y alumno utilice el método que más le
funcione para entender los temas.
● Al realizar y terminar el exámen, muestran cómo utilizaron la aplicación cómo
método de estudio.
Recomendaciones.
● Dejar algunas tareas con la plataforma para que las alumnas y alumnos
repasen algunos temas.
● Regular y verificar la manera en que la están usando.
● Utilizar vídeos y juegos en clase.
● Fomentar un uso responsable y ético.
● Revisar si la información con IA es correcta.
● Aprender a utilizar de forma correcta la plataforma.
● Utilizar la retroalimentación.
● Tener reglas para usar la plataforma.
● Utilizar el pensamiento crítico.
● No depender siempre de la plataforma.
Referencia
Study Fetch - Apps en Google Play. (s. f.).
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.studyfetch.mobile.v2&hl=es_NI
Mario Rada. (2024, 26 septiembre). 📚 Cómo ESTUDIAR Más EFICIENTE con IA -
Study Fetch (Gratis!) [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=75ExdCb_ExE
https://www.studyfetch.com/enterprise/institution

37
Nombre del autor(a): Toribio López Maria Guadalupe
Nombre de la actividad: Solvely facilita mi aprendizaje.
Tema disciplinar: Aplicación de Inteligencia Artificial como herramienta de
aprendizaje.
Aplicación: Solvely
Objetivo: Conocer la App Solvely como una herramienta para la organización y
comprensión de información cuya finalidad es mejorar el aprendizaje.
Solvely es una App que verifica información de archivos, textos, vídeos, audios e
imágenes a través de Inteligencia Artificial (AI) de modo que sus usuarios puedan
mejorar su aprendizaje por medio de tutorías personalizadas que van desde
seguimiento paso a paso, guías de estudio, tarjetas didácticas, cuestionarios,
exámenes prueba, mapas de conocimiento, entre otras funciones.
Desarrollo:
Actividad 1 para trabajar en el salón de clase
El docente brinda a las alumnas y alumnos una breve explicación sobre el tema de la
clase, posteriormente atiende posibles dudas y continúa con las siguientes
indicaciones:
● Leer la información de la página del libro con el que se está trabajando
● Tomar una fotografía a la página del libro
Antes de seguir con la actividad explica brevemente cómo funciona, qué usos puede
tener y la finalidad de la App Solvely;
● Buscar en el navegador la App e iniciar sesión
● Subir la fotografía tomada

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● Seleccionar la opción que deseen utilizar (seguimiento paso a paso, guías de
estudio, tarjetas didácticas, cuestionarios, examen prueba, mapa de
conocimiento, etc.)
● Atender a la opción seleccionada
● Comparar la información que viene en su libro de texto y la información que les
proporcionó la App
● Anotar la información más relevante en su libreta
● Retroalimentación entre alumnas, alumnos y docente comentando el tema para
reforzar su aprendizaje
Actividad 2 para trabajar en casa
Similar a la actividad en clase, las alumnas y alumnos deberán:
● Leer la información de la página del libro que el docente proporcione
● Tomar una fotografía a la página del libro
● Buscar en el navegador la App e iniciar sesión
● Subir la fotografía tomada
● Seleccionar una opción diferente a la que utilizaron en el salón de clase
(seguimiento paso a paso, guías de estudio, tarjetas didácticas, cuestionarios,
examen prueba, mapa de conocimiento, etc.)
● Atender a la opción seleccionada
● Comparar la información que viene en su libro de texto y la información que les
proporcionó la App
● Anotar la información más relevante en una hoja de blanca o de cuaderno (que
deberán entregar al docente) para reforzar su conocimiento
El día que se entregue la actividad deberán intercambiar con alguien más, leer
individualmente y comentar entre todos a manera que se expongan dudas,
comentarios y/o sugerencias sobre el tema y la experiencia del uso de la App.
Conclusión: En las actividades anteriores se ejemplifica la manera en la que el
docente promueve el uso de herramientas digitales para reforzar el aprendizaje de su
clase y también dar a conocer la existencia de la App, de modo que identifiquen los
diferentes usos que tiene y les pueda servir de apoyo si en algún momento lo
requieren.
Recomendaciones:
● La App Solvely es solo una herramienta de apoyo, no debe reemplazar las
fuentes primarias de información (libros, documentos, datos estadísticos, etc.)
● Debe utilizarse con responsabilidad ya que puede acceder a contenidos de
cualquier índole.
● Utilizarse bajo supervisión de un adulto si no es con fines académicos.
● Evitar la dependencia a la App.

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Nombre del autor(a): García Díaz Alejandra
Nombre de la actividad: Mastery Peak: Gamificación inteligente con Wayground
Tema disciplinar: Matemáticas. Métodos de Factorización
Aplicación: Wayground AI
Objetivo.
Objetivo: Resolver situaciones del mundo real que requieran la aplicación de los métodos de
factorización mediante una actividad gamificada generada con IA, con el fin de fortalecer la
comprensión de los procesos algebraicos y su uso en contextos reales.
Wayground es una plataforma de aprendizaje con inteligencia artificial que permite crear
actividades gamificadas, evaluaciones y materiales interactivos. Para usarla, el docente debe
ingresar a www.wayground.com, crear una cuenta o iniciar sesión y acceder al panel principal,
donde podrá diseñar nuevas actividades o adaptar recursos ya existentes según las
necesidades del grupo. Para esta actividad, se empleará uno de sus modos de gamificación
más motivadores: Mastery Peak.
Desarrollo:
Dentro de Wayground, el docente puede crear un recurso nuevo desde el panel principal y
elegir entre cinco tipos de actividades. Para esta actividad se selecciona “Evaluación”, ya que
permite generar preguntas rápidas e interactivas. Las preguntas pueden crearse subiendo un
archivo (PDF, PPT, DOC, imágenes, etc.) o usando IA para generarlas a partir del tema, grado
y número de reactivos. Después de generarlas, se pueden editar, mejorar con IA, convertir
en escenarios del mundo real y añadir imágenes.
Una vez listas las preguntas, se publica la actividad y se elige la opción “Al ritmo del
estudiante”. Posteriormente se selecciona el modo gamificado Mastery Peak, donde cada
respuesta correcta hace que el avatar del estudiante escale una montaña, y las incorrectas
generan nuevas oportunidades sin retroceso. El diseño visual del escenario (como montañas
tipo Monte Fuji) agrega emoción y motivación al avance.

40
En la configuración final se establecen parámetros como el porcentaje de maestría (80%,
90% o 100%), duración de la sesión, anonimato de nombres y el modo “Anti-trampas”, que
avisa al docente si alguna alumna o alumno cambia de pestaña.
Al comenzar, la actividad puede compartirse por enlace, código, QR o plataformas como
Classroom. Durante la sesión, el docente observa en tiempo real el progreso de cada alumna
y alumno: su avance en la montaña, intentos por pregunta y cambios de ventana, permitiendo
identificar dificultades y niveles de dominio mientras la clase participa de manera dinámica.
Recomendaciones.
El plan gratuito de Wayground permite crear solo 20 actividades al mes y usar hasta 10
acciones con IA por actividad, por lo que es importante planificar su uso. Aunque la IA
genera preguntas automáticamente, se recomienda revisarlas y editarlas para ajustar su
dificultad y pertinencia. Añadir imágenes ayuda a mejorar la comprensión, especialmente en
temas geométricos.
Es importante elegir el ritmo adecuado de la actividad, ya sea al ritmo de la alumna o
alumno dirigido por el docente, según las necesidades del grupo. Desde el apartado
“Sesiones”, el docente puede monitorear el progreso del alumnado, aunque funciones
avanzadas de evaluación requieren un plan de pago. Finalmente, las actividades quedan
guardadas en el panel principal, lo que permite reutilizarlas, adaptarlas o editarlas para
futuras clases.

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CONCLUSIONES FINALES
El fenómeno de la globalización nos ha permitido visualizar que el uso de las
tecnologías ha tomado bastante fuerza y sus innovaciones no solo corresponden a la
creación de artefactos que faciliten la vida cotidiana, sino que también ya existen
muchas aplicaciones que funcionan con Inteligencia Artificial (IA) que pueden servir
de apoyo en nuestro labor como docentes, acceder a estas con nuestras alumnas y
alumnos través del uso ético, correcto y responsable permite que la tecnología sea
un paso más encaminado al propósito de la enseñanza-aprendizaje.
Este manual nos ha permitido presentarte algunas de las aplicaciones a base de
inteligencia artificial que pueden implementarse en un salón de clases a manera que
puedas integrar eficazmente el uso de la tecnología y con ello, las diversas
herramientas que cada una de las aplicaciones tiene para usarse, es importante
recordarte que tanto para el docente como para las alumnas y alumnos estas
aplicaciones solo son una herramienta de apoyo por lo que utilizarlas entendiendo
esto es fundamental, debe existir un acompañamiento del docente durante su
utilización y evitar caer en un uso excesivo que de algún modo entorpezca tanto la
enseñanza del docente como el aprendizaje de las alumnas y alumnos.
La información proporcionada mediante este manual es con fines educativos e
informativos por lo que esperamos que todo lo plasmado hasta aquí te sea beneficioso
para tus clases.

42
REFERENCIAS
Fundación Cibervoluntarios. (2025, 22 de abril). Aprende cómo funciona la inteligencia
artificial de Meta. CiberAcademy.
https://www.cibervoluntarios.org/es/ciberacademy/post/aprende-como-funciona-la-
inteligencia-artificial-de-meta
García Matamoros , M, Antonio . (2014).Uso Instruccional del video didáctico. Revista
de Investigación, vol. 38, núm. 81, 9(18), 9–12. Recuperado a partir de:
https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140396002.pdf
Google (2025). Brisk Teaching. Consultado el 15 de diciembre de 2025.
https://www.briskteaching.com/es
Google (2025). Chat GPT. Consultado el 15 de diciembre de 2025.
https://chatgpt.com/?prompt-textarea=
Google (2025). Chat PDF. Consultado el 15 de diciembre de 2025.
https://www.chatpdf.com/es
Google (2025). Fliki. Consultado el 15 de diciembre de 2025. https://fliki.ai/
Google (2025). Gemini. Consultado el 15 de diciembre de 2025.
https://gemini.google.com/?hl=es-MX
Google (2025). Google Académico. Consultado el 15 de diciembre de 2025.
https://scholar.google.com/?hl=es
Google (2025). Quizlet. Consultado el 15 de diciembre de 2025. https://quizlet.com/es
Google (2025). Solvely. Consultado el 15 de diciembre de 2025. https://solvely.ai/
Google (2025). Wayground. Consultado el 15 de diciembre de 2025.
www.wayground.com
Hernández,M.(s.f.).Uso de app “Photomath” con apoyo del celular para generar un
pensamientomatemático.https://ade.edugem.gob.mx/bitstream/handle/acervodigitale
du/54821/Uso%20de%20app%20%E2%80%9Cphotomath%E2%80%9D%20con%2
0apoyo%20del%20celular%20para%20generar.pdf?sequence=1
Mario Rada. (2024, 26 septiembre). 📚 Cómo ESTUDIAR Más EFICIENTE con IA -
Study Fetch (Gratis!) [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=75ExdCb_ExE
Study Fetch - Apps en Google Play. (s. f.).
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.studyfetch.mobile.v2&hl=es_NI

43
Vital Carrillo , M. . (2021). Plataformas Educativas y herramientas digitales para el
aprendizaje. Vida Científica Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 4,
9(18), 9–12. Recuperado a partir de
https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/7593

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