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Valores y comportamientos
asumidos por una comunidad,
con sustento ideológico,
desde los cuales se ve y se
juzga la realidad.
ENFOQUE
TENDENCIA
CORRIENTE
1. PUNTO DE
PARTIDA:
Una perspectiva particular
fundamentada en una teoría científica,
que sirve de criterio para concebir,
organizar y realizar la educación.
Un MODELO PEDAGÓGICO es un esquema
representativo de una teoría sicológica o
educativa, con centralidad en aspectos
curriculares.
MODELOS
PEDAGÓGICOS
Línea de pensamiento pedagógico con
carácter innovador que se encuentra en
proceso de investigación, sistematización y
validación.
Nueva perspectiva educativa que
complementa, refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque, un modelo o una
corriente. Pertenece a la investigación
prospectiva
PARADIGMA
2. TEORÍAS DE APOYO
3. MODELOS
Epistemológica: Proporciona un acercamiento a la forma
como la mente humana se apropia de la realidad y
la investiga.
Sociológica: Identifica las relaciones del individuo con la
sociedad
Pedagógica: Fundamenta y justifica los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Didáctica: Sustenta la preparación de planes educativos que
respondan a orientaciones teóricas validas.
Psicológica: Explica el aprendizaje, la formación de intereses y
personalidad, las formas de aprendizaje y la
construcción de conocimiento.
Tradicional: Transmite conocimientos generales, valores y
habilidades estéticas. Método academicista,
verbalista y disciplina. La relación profesor y estudiante
es vertical.
Naturalista: Desarrolla las cualidades y habilidades naturales del estudiante, mediante actividades organizadas
en torno al juego, el movimiento y experiencias vivenciales. El profesor es un guía que ayuda y
acompaña al educando.
Conductista: Educación para el desarrollo económico. Los conocimientos son prácticos y útiles para destrezas
laborales. El profesor es un ingeniero conductual pero alumno solo asimila y reproduce.
Progresista o Cognitivo: Explica la formación de la personalidad, las formas de aprendizaje y la construcción
de conocimiento.
Socio crítico: Desarrolla las potencialidades del hombre para la construcción de una nueva sociedad. Parte de los
problemas y necesidades del entorno para comprenderlos y buscar alterativas de solución.
PROCESODEDISEÑOCURRICULAR
NATURALEZA
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CURRICULARES
CONCEPCIONES
Del latín “currere”: carrera o recorrido. La escolaridad es el recorrido de los alumnos y el curriculum la guía de su proceso.
El currículo es un sistema complejo, difícil de definir, en cuanto integra tantos factores, ofreciendo una mirada holística de la
realidad educativa.
8 ÁMBITOS: político administrativo, participación y control, ordenación del sistema educativo, producción de medios,
creación cultural, científico y práctico, técnico pedagógico, innovación y práctico pedagógico.
DIFERENTES CONCEPCIONES: tradicional, biologista, sociologista, esencialista moderna, psicologista, antropologista,
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UNA DEFINICIÓN: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de identidad cultural, nacional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poder entrar en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
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CÓDIGOS
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Documento que refleja las intenciones
educativas del sistema y los principios
pedagógicos que lo fundamentan. Incluye
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2. Plan de estudios:
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para alcanzar los objetivos previstos en
cada etapa en consonancia con las
finalidades educativas.
3. Programa de materia:
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las experiencias de aprendizaje para revisar
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FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTO FILOSÓFICO:
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desea formar. Asume tres
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EPISTEMOLÓGICO:
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saber, ciencia e investigación
que se maneja en la Institución.
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PEDAGÓGICO:
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SOCIOLÓGICO:
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educación.
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TIPOS DE CURRÍCULO
1. OFICIAL Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los
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superfluo.
5. EXTRA CURRÍCULUM Experiencias planeadas, externas al currículo oficial, que son de carácter voluntario y que son expresión de los intereses
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ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL CURRÍCULO
1. ELABORACIÓN PERMANENTE Y COLECTIVA. La estructura curricular como medio.
2. PROCESOS VINCULANTES DE LA LABOR CURRICULAR. Vinculación con la práctica.
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Mapas conceptuales curriculo 1

  • 1. Valores y comportamientos asumidos por una comunidad, con sustento ideológico, desde los cuales se ve y se juzga la realidad. ENFOQUE TENDENCIA CORRIENTE 1. PUNTO DE PARTIDA: Una perspectiva particular fundamentada en una teoría científica, que sirve de criterio para concebir, organizar y realizar la educación. Un MODELO PEDAGÓGICO es un esquema representativo de una teoría sicológica o educativa, con centralidad en aspectos curriculares. MODELOS PEDAGÓGICOS Línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. Nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente. Pertenece a la investigación prospectiva PARADIGMA 2. TEORÍAS DE APOYO 3. MODELOS Epistemológica: Proporciona un acercamiento a la forma como la mente humana se apropia de la realidad y la investiga. Sociológica: Identifica las relaciones del individuo con la sociedad Pedagógica: Fundamenta y justifica los procesos de enseñanza y aprendizaje. Didáctica: Sustenta la preparación de planes educativos que respondan a orientaciones teóricas validas. Psicológica: Explica el aprendizaje, la formación de intereses y personalidad, las formas de aprendizaje y la construcción de conocimiento. Tradicional: Transmite conocimientos generales, valores y habilidades estéticas. Método academicista, verbalista y disciplina. La relación profesor y estudiante es vertical. Naturalista: Desarrolla las cualidades y habilidades naturales del estudiante, mediante actividades organizadas en torno al juego, el movimiento y experiencias vivenciales. El profesor es un guía que ayuda y acompaña al educando. Conductista: Educación para el desarrollo económico. Los conocimientos son prácticos y útiles para destrezas laborales. El profesor es un ingeniero conductual pero alumno solo asimila y reproduce. Progresista o Cognitivo: Explica la formación de la personalidad, las formas de aprendizaje y la construcción de conocimiento. Socio crítico: Desarrolla las potencialidades del hombre para la construcción de una nueva sociedad. Parte de los problemas y necesidades del entorno para comprenderlos y buscar alterativas de solución.
  • 2. PROCESODEDISEÑOCURRICULAR NATURALEZA ENFOQUES CURRICULARES CONCEPCIONES Del latín “currere”: carrera o recorrido. La escolaridad es el recorrido de los alumnos y el curriculum la guía de su proceso. El currículo es un sistema complejo, difícil de definir, en cuanto integra tantos factores, ofreciendo una mirada holística de la realidad educativa. 8 ÁMBITOS: político administrativo, participación y control, ordenación del sistema educativo, producción de medios, creación cultural, científico y práctico, técnico pedagógico, innovación y práctico pedagógico. DIFERENTES CONCEPCIONES: tradicional, biologista, sociologista, esencialista moderna, psicologista, antropologista, tecnológica, sistémica. UNA DEFINICIÓN: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de identidad cultural, nacional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poder entrar en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Modelos: clásico, realista, moral, racional, invisible. CÓDIGOS CURRICULARES - Académico - Eficiencia social - Centrado en el estudiante - Reconstrucción social y problémico - Sistémico - Procesual - Alternativo - Crítico - Competencias PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR - Incluye: Educación, sociedad, cultura, ser humano, pedagogía y didáctica. - Emplea el principio de integración curricular desde un enfoque investigativo. - Tipos de diseño curricular: problematizador, alternativo, de procesos, flexible y participativo, integración curricular por problema.
  • 3. FUENTES DEL CURRÍCULO FUENTE EPISTEMOLÓGICA. Se refiere Las exigencias que impone cada disciplina académica para organizar el diseño curricular. FUENTE PSICOLÓGICA: Considera las teorías sicológicas sobre desarrollo y aprendizaje, para decidir las metodologías, formular los objetivos y organizar los contenidos. FUENTE SOCIOLÓGICA: Enfatiza en las necesidades, valores y expectativas de la sociedad en relación con el proyecto formativo . FUENTE PEDAGÓGICA: Aporta las teorías sobre la enseñanza, tanto a nivel general, como en lo que afecta a una determinada materia. EVALUACION: ¿Qué aprender? Procesos de control, y reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO CONTENIDOS: ¿Qué enseñar? Saber, saber hacer y saber ser. Conceptuales (teorías), procedimentales (métodos) y actitudinales (Hábitos). OBJETIVOS: ¿Para qué enseñar? Hay objetivos operativos, competencias| y capacidades. METODOLOGÍAS: ¿Cómo enseñar? Principios metodológicos, actividades, técnicas didácticas, y experiencias de aprendizaje, recursos didácticos y organización del aula. 4. Plan de clase: Propuesta de trabajo que planifica las tareas escolares diarias y que permite al profesor organizar su practica educativa. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR 1. NIVEL INSTITUCIONAL: Documento que refleja las intenciones educativas del sistema y los principios pedagógicos que lo fundamentan. Incluye contenidos y orientaciones sobre metodología y evaluación. 2. Plan de estudios: Organiza las actuaciones de los docentes, para alcanzar los objetivos previstos en cada etapa en consonancia con las finalidades educativas. 3. Programa de materia: Instrumento pedagógico didáctico que mira las experiencias de aprendizaje para revisar los objetivos previstos por el plan de estudios.
  • 4. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO FUNDAMENTO FILOSÓFICO: Concepción del tipo de hombre que se desea formar. Asume tres componentes: cultural, histórico y social. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: Concepto de conocimiento, saber, ciencia e investigación que se maneja en la Institución. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: Orientaciones para la organización del proceso enseñanza – aprendizaje. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: Las teorías que enfatizan en el desarrollo (físico, cognitivo y socio afectivo), y en el aprendizaje. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO: Contexto social y finalidad de la educación. FUNDAMENTO LEGAL: Normas que sustentan el diseño curricular.
  • 5. TIPOS DE CURRÍCULO 1. OFICIAL Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes. 2. OPERACIONAL Integra la utilidad del currículo y su aplicabilidad. Está incorporado en las prácticas y las pruebas de enseñanzas reales. 3. OCULTO Normas Institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, pero cuya profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículo oficial. 4. NULO Temas de estudio no enseñados, o del cual se ha visto como inaplicable o inútil, llegando a considerarse de contenido superfluo. 5. EXTRA CURRÍCULUM Experiencias planeadas, externas al currículo oficial, que son de carácter voluntario y que son expresión de los intereses estudiantiles. ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL CURRÍCULO 1. ELABORACIÓN PERMANENTE Y COLECTIVA. La estructura curricular como medio. 2. PROCESOS VINCULANTES DE LA LABOR CURRICULAR. Vinculación con la práctica. 3. PERTINENCIA SOCIAL Y PERTINENCIA ACADÉMICA. Vinculación con el entorno. 4. PARTICIPACIÓN, FLEXIBILIDAD Y PRACTICIDAD. Interacción. 5. INTERDISCIPLINARIEDAD. Currículum integral.