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Módulo II Sesión  4
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
REPASO TALLER ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Competencias Básicas y TIC
Estudios psicológicos han demostrado que  dadas dos listas de palabras,  una  con las palabras completas y otra con palabras incompletas, el individuo siempre recordará más palabras de la segunda lista. Se ve que a nuestro cerebro le gusta que le den caña...
Mi coche se ha parado en medio de una carretera desierta una fría noche. Tengo pocos conocimientos de mecánica, pero veo que hay una pieza en el motor que parece haberse roto un poco. Tengo pegamento, herramientas, cinta americana, y otros utensilios. Por otro lado, tengo frío y hambre. Tendré que buscar la manera de no congelarme.
No soy mecánico, pero la avería parece estar localizada y, con ayuda de las herramientas, es posible que la pueda arreglar. Por otro lado, algo habré aprendido a lo largo de mi vida para vencer al frío y, en caso de no poder echar a andar al coche, pasar la noche lo mejor posible.
Si soy capaz de poner a funcionar todos los conocimientos que he atesorado a lo largo de mi vida para salir del problema... ..estaré aplicando mis competencias.
La capacidad de poner en marcha todos los recursos que tiene una persona para afrontar una  tarea o proyecto  real y el tipo de conocimientos que esto implica, es lo que llamamos Competencias Básicas.
Veamos un alumno que ha trabajado las Competencias VÍDEO
¿En definitiva, qué se pretende con las CCBBs?  Que nuestros alumnos sean capaces de aplicar lo aprendido en la resolución de posibles problemas.
1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal LAS COMPETENCIAS
Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia matemática Competencias Básicas consideradas tradicionalmente como más cercanas a las TIC (desfasado enfoque tecnológico-informático)
Pero las TIC  2.0  también disponen de herramientas que permiten desarrollar las otras CCBBs (La C de las TIC) Competencia en comunicación lingüística Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
Muy importante: Desde todas las áreas se ha de trabajar el desarrollo de todas las competencias básicas...
…  y el desarrollo de cada competencia básica ha de favorecer la consecución de los objetivos marcados en todas y cada una de las áreas.
Distintos recursos TIC y sus aportación al desarrollo de las CCBBs
Si la Educación Primaria debe tener un enfoque claramente interdisciplinar...  Si entendemos que las Competencias Básicas han de desarrollarse conjuntamente y desde todas las áreas.... ¿Porqué no trabajamos las TIC del mismo modo?.  Integremos los distintos recursos y utilicemos las TIC como un medio, no como un fin.
Recursos TIC para el desarrollo de las Competencia Básicas clasificados según su grado de dificultad. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Empezando por lo sencillo: Impress
Impress Que los alumnos realicen resúmenes de los temas de Conocimiento del Medio para después presentrárselos a los compañeros desarrolla las competencias: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Pero si además les enseñamos que para que la presentación quede bien debe ajustarse a un tiempo y que es conveniente planificarla en un story board, desarrollaremos también: ,[object Object]
Y si obligamos al alumno a que la presentación sea estéticamente atractiva y, además, fomentamos el debate sobre el tema tratado: ,[object Object],[object Object]
¿Te ha parecido factible? Pues esto no lo es menos: Webquest y cazas del tesoro.
Las Webquest y cazas del tesoro son unas de las más populares aplicaciones educativas de las TIC. Se materializan en sencillas páginas web en las que se propone a los alumnos una serie de tareas relativas a un tema. Se usa el ordenador como medio para acceder e interpretar la información. Son dos conceptos parecidos, pero no son exactamente lo mismo.
 
[object Object],Partes de un WebQuest : 1.  Introducción   clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad. 2.  Tarea   central interesante y concreta. 3.   Recursos   (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria. 4.  Proceso   que se utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). 5.  Evaluación   del trabajo de los alumnos. 6.  Conclusión ,  que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas. Partes de una Caza del Tesoro: 1.  Introducción :  donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. 2.  Preguntas:   Haremos un listado numerado de preguntas a contestar.  3.  Recursos:   consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. 4.  La gran pregunta :  es recomendable su inclusión con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores 5.  Evaluación:  Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.
Cómo trabajar las CCBB: Tareas Integradas y Trabajo por proyectos.
Desarrollo de CCBB a partir de tareas ,[object Object],VISIONAMOS  EJEMPLOS EXTRAIDOS DEL BANCO DE RECURSOS LA CRISIS  EL TESORO DEL GALEÓN HUNDIDO TIEMPOS DE GESTACIÓN LAS OLIMPIADAS ROBO EN EL BANCO ¿QUÉ PASO EL DÍA EN QUE NACÍ ?
Hagámoslo fácil Utilicemos phpwebquest  para hacer una webquest en 10 minutos Vídeo tutorial
TALLER ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Date de alta en phpwebquest e intenta hacer la misma caza del tesoro o la de la nutrición de la página del blog. Vamos a hacerlo paso a paso con la  ayuda de tu formadora.
GOOGLE DOCS ,[object Object],Vídeo tutorial de Google Docs
EL BLOG ,[object Object]
ACCEDER AL BLOG -  Pestaña “diseño”
PINCHAR SOBRE editar en “NUESTROS BLOGS “
En la nueva ventana pinchar en “AGREGAR A   LA LISTA”
En la nueva ventana añadir la dirección URL de tu blog y pincha en “AÑADIR”
INSERTAR UN ENLACE EN EL BLOG VÍDEO TUTORIAL ENLACE
GADGET DE ETIQUETAS VÍDEOTUTORIAL CREACIÓN ETIQUETAS
Debemos situarnos en: configuración-diseño-elementos de página  como indica la imagen
Como vemos en la imagen aquí hay varias opciones, supongamos que queremos añadir un  gadgets  que nos clasifique las entradas por el nombre de la etiqueta que ponemos en ellas, recordad que nosotros ponemos nombre  y 1º apellido. Hacemos lo que indican las imágenes.
Ya lo tenemos y si lo movemos podemos colocarlo donde van quedando huecos blancos, mira la imagen. Existen muchos gadgets que veremos en directo.
Añadir un gadget de java para poner un reloj ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Tarea no presencial Opción A: - Crea una webquest o una caza del tesoro sobre un tema que  vayas a trabajar próximamente en clase. Puedes usar también el guión para elaborar la de la Nutrición del blog del curso. - Hacer un enlace en el blog a tu Webquest . Opción B:  - Elegir una actividad del Banco de Recursos del Pablo de Olavide y, aplicando lo aprendido en el taller, estudiar las posibilidades  didácticas que dicho contenido ofrece. - Enlazar el recurso a la WIKI en su sección correspondiente  mediante un enlace - Publicar el proyecto de trabajo en el blog del aula, preferentemente  mediante Google Docs.

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Módulo 2 Sesión 4 CCBB

  • 2.
  • 3.
  • 5. Estudios psicológicos han demostrado que dadas dos listas de palabras, una con las palabras completas y otra con palabras incompletas, el individuo siempre recordará más palabras de la segunda lista. Se ve que a nuestro cerebro le gusta que le den caña...
  • 6. Mi coche se ha parado en medio de una carretera desierta una fría noche. Tengo pocos conocimientos de mecánica, pero veo que hay una pieza en el motor que parece haberse roto un poco. Tengo pegamento, herramientas, cinta americana, y otros utensilios. Por otro lado, tengo frío y hambre. Tendré que buscar la manera de no congelarme.
  • 7. No soy mecánico, pero la avería parece estar localizada y, con ayuda de las herramientas, es posible que la pueda arreglar. Por otro lado, algo habré aprendido a lo largo de mi vida para vencer al frío y, en caso de no poder echar a andar al coche, pasar la noche lo mejor posible.
  • 8. Si soy capaz de poner a funcionar todos los conocimientos que he atesorado a lo largo de mi vida para salir del problema... ..estaré aplicando mis competencias.
  • 9. La capacidad de poner en marcha todos los recursos que tiene una persona para afrontar una tarea o proyecto real y el tipo de conocimientos que esto implica, es lo que llamamos Competencias Básicas.
  • 10. Veamos un alumno que ha trabajado las Competencias VÍDEO
  • 11. ¿En definitiva, qué se pretende con las CCBBs? Que nuestros alumnos sean capaces de aplicar lo aprendido en la resolución de posibles problemas.
  • 12. 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal LAS COMPETENCIAS
  • 13. Tratamiento de la información y competencia digital Competencia matemática Competencias Básicas consideradas tradicionalmente como más cercanas a las TIC (desfasado enfoque tecnológico-informático)
  • 14. Pero las TIC 2.0 también disponen de herramientas que permiten desarrollar las otras CCBBs (La C de las TIC) Competencia en comunicación lingüística Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
  • 15. Muy importante: Desde todas las áreas se ha de trabajar el desarrollo de todas las competencias básicas...
  • 16. … y el desarrollo de cada competencia básica ha de favorecer la consecución de los objetivos marcados en todas y cada una de las áreas.
  • 17. Distintos recursos TIC y sus aportación al desarrollo de las CCBBs
  • 18. Si la Educación Primaria debe tener un enfoque claramente interdisciplinar... Si entendemos que las Competencias Básicas han de desarrollarse conjuntamente y desde todas las áreas.... ¿Porqué no trabajamos las TIC del mismo modo?. Integremos los distintos recursos y utilicemos las TIC como un medio, no como un fin.
  • 19.
  • 20. Empezando por lo sencillo: Impress
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24. ¿Te ha parecido factible? Pues esto no lo es menos: Webquest y cazas del tesoro.
  • 25. Las Webquest y cazas del tesoro son unas de las más populares aplicaciones educativas de las TIC. Se materializan en sencillas páginas web en las que se propone a los alumnos una serie de tareas relativas a un tema. Se usa el ordenador como medio para acceder e interpretar la información. Son dos conceptos parecidos, pero no son exactamente lo mismo.
  • 26.  
  • 27.
  • 28. Cómo trabajar las CCBB: Tareas Integradas y Trabajo por proyectos.
  • 29.
  • 30. Hagámoslo fácil Utilicemos phpwebquest para hacer una webquest en 10 minutos Vídeo tutorial
  • 31.
  • 32. Date de alta en phpwebquest e intenta hacer la misma caza del tesoro o la de la nutrición de la página del blog. Vamos a hacerlo paso a paso con la ayuda de tu formadora.
  • 33.
  • 34.
  • 35. ACCEDER AL BLOG - Pestaña “diseño”
  • 36. PINCHAR SOBRE editar en “NUESTROS BLOGS “
  • 37. En la nueva ventana pinchar en “AGREGAR A LA LISTA”
  • 38. En la nueva ventana añadir la dirección URL de tu blog y pincha en “AÑADIR”
  • 39. INSERTAR UN ENLACE EN EL BLOG VÍDEO TUTORIAL ENLACE
  • 40. GADGET DE ETIQUETAS VÍDEOTUTORIAL CREACIÓN ETIQUETAS
  • 41. Debemos situarnos en: configuración-diseño-elementos de página como indica la imagen
  • 42. Como vemos en la imagen aquí hay varias opciones, supongamos que queremos añadir un gadgets que nos clasifique las entradas por el nombre de la etiqueta que ponemos en ellas, recordad que nosotros ponemos nombre y 1º apellido. Hacemos lo que indican las imágenes.
  • 43. Ya lo tenemos y si lo movemos podemos colocarlo donde van quedando huecos blancos, mira la imagen. Existen muchos gadgets que veremos en directo.
  • 44.
  • 45. Tarea no presencial Opción A: - Crea una webquest o una caza del tesoro sobre un tema que vayas a trabajar próximamente en clase. Puedes usar también el guión para elaborar la de la Nutrición del blog del curso. - Hacer un enlace en el blog a tu Webquest . Opción B: - Elegir una actividad del Banco de Recursos del Pablo de Olavide y, aplicando lo aprendido en el taller, estudiar las posibilidades didácticas que dicho contenido ofrece. - Enlazar el recurso a la WIKI en su sección correspondiente mediante un enlace - Publicar el proyecto de trabajo en el blog del aula, preferentemente mediante Google Docs.

Notas del editor

  1. Expliclar aquí lo de los diferentes soortes a la hora de la música. Nosotros hemos conocido el vinilo. Si le explicásemos el funcionamiento del vinilo ea nuestros alumnos MP3, les parecería subresalista El futuro: no soporte y conectavidad global De la libreta al ultraportátilil De la tiza a la pizarra digital. Y el cambio va a ser natural, sencillo. La clave está en verle la utilidad.Padre blogero y suegro powerpoint,
  2. Expliclar aquí lo de los diferentes soortes a la hora de la música. Nosotros hemos conocido el vinilo. Si le explicásemos el funcionamiento del vinilo ea nuestros alumnos MP3, les parecería subresalista El futuro: no soporte y conectavidad global De la libreta al ultraportátilil De la tiza a la pizarra digital. Y el cambio va a ser natural, sencillo. La clave está en verle la utilidad.Padre blogero y suegro powerpoint,
  3. Expliclar aquí lo de los diferentes soortes a la hora de la música. Nosotros hemos conocido el vinilo. Si le explicásemos el funcionamiento del vinilo ea nuestros alumnos MP3, les parecería subresalista El futuro: no soporte y conectavidad global De la libreta al ultraportátilil De la tiza a la pizarra digital. Y el cambio va a ser natural, sencillo. La clave está en verle la utilidad.Padre blogero y suegro powerpoint,
  4. Expliclar aquí lo de los diferentes soortes a la hora de la música. Nosotros hemos conocido el vinilo. Si le explicásemos el funcionamiento del vinilo ea nuestros alumnos MP3, les parecería subresalista El futuro: no soporte y conectavidad global De la libreta al ultraportátilil De la tiza a la pizarra digital. Y el cambio va a ser natural, sencillo. La clave está en verle la utilidad.Padre blogero y suegro powerpoint,
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  12. Expliclar aquí lo de los diferentes soortes a la hora de la música. Nosotros hemos conocido el vinilo. Si le explicásemos el funcionamiento del vinilo ea nuestros alumnos MP3, les parecería subresalista El futuro: no soporte y conectavidad global De la libreta al ultraportátilil De la tiza a la pizarra digital. Y el cambio va a ser natural, sencillo. La clave está en verle la utilidad.Padre blogero y suegro powerpoint,
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