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ROL DEL DOCENTE Y
LIDERAZGO EDUCATIVO
Módulo Transversal
Rompehielo
¿Con qué emociones
vengo hoy?
¿En qué están mis
pensamientos, emociones y mi
cuerpo?
Conversar en pareja
1
Rompehielo
Cambiar de pareja y contestar la
siguiente pregunta:
¿Cuáles son mis
expectativas para esta
formación?
2
Rompehielo
Por último, buscar una tercera
pareja y contestar:
¿Por qué escogí
trabajar en educación?
3
● Conocer el programa de formación, los objetivos, la
organización de contenidos, espacios y ruta de
aprendizaje general.
● Introducir en la temática de Liderazgo para la
educación de calidad a través del papel del
docente.
Objetivos del Módulo
Agenda del día
Presentación del Plan formativo
1
Propósito y contenidos de los módulos
2
Rol del docente: líder de aula
3
1.PRESENTACIÓN
DEL PLAN
FORMATIVO
Propósito del curso
Fortalecer el rol de docentes líderes para
mejorar la calidad en los procesos de
enseñanza – aprendizaje, a través de la
apropiación de los nuevos materiales,
herramientas curriculares y recursos
pedagógicos propuestos por el Ministerio de
Educación de Panamá.
Formación presencial de 40 horas
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
Módulo 1: Rol del
docente y
liderazgo
educativo
(4hrs)
Módulo 3:
Planificación
(4 hrs)
Módulo 5:
Evaluación
(4 hrs)
Módulo 7:
Español
(4 hrs)
Módulo 9:
Ciencias Sociales
(4 hrs)
Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
Módulo 2:
Instrumentos
curriculares y
pedagógicos
(4 hrs)
Módulo 4:
Plan nacional de
lectura y Atal
(4 hrs)
Módulo 6:
Matemáticas
(4 hrs)
Módulo 8:
Ciencias naturales
(4 hrs)
Módulo 10:
Gestión de aula
(4 hrs)
Formación presencial de 40 horas
¿CÓMO SE IMPLEMENTAN LOS 10 MÓDULOS?
6 MÓDULOS TRANSVERSALES
1. Rol del docente y liderazgo educativo
2. Instrumentos Curriculares y recursos
pedagógicos
3. Planificación
4. Plan Nacional de Lectura y ATAL
5. Evaluación
6. Gestión de Aula
4 MÓDULOS DISCIPLINARES
1. Matemática
2. Español
3. Ciencias Naturales
4. Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Cívica
2. PROPÓSITO Y
CONTENIDO DE LOS
MÓDULOS
Módulos Disciplinares
Propósito de los módulos Disciplinares
Matemática
Español
Ciencias
Naturales
Ciencias Sociales
Analizar el papel que cada una
de las asignaturas tiene para el
desarrollo de las competencias
propuestas en el currículo para
los estudiante de la Educación
Básica General a través de la
apropiación de los recursos
educativos propuestos por
Meduca para lograr un proceso
de enseñanza-aprendizaje de
calidad.
Pensamiento lógico
matemático
Competencia
comunicativa
Interacción
con el mundo físico
Competencia social
y ciudadana
Módulos de aprendizaje
¿Qué contenidos esenciales tienen los módulos?
DISCIPLINARES
DISCIPLINA EN EL
CURRÍCULO
INSTRUMENTOS
CURRICULARES
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
● Guías del estudiante y
del docente (4
asignaturas
fundamentales - ATAL)
● Plan Nacional de
Lectura (para
Educación General
Básica)
● Vínculo entre las
guías e instrumentos
curriculares
● Orientaciones para la
planificación usando
los recursos
● Evaluación formativa.
● Evidencias de
aprendizaje
● Evaluación propuesta
por cada uno de los
recursos
● Interacciones
pedagógicas y
afectivas
● Organización (tiempo,
espacio, actividades)
● Motivación
Módulos de aprendizaje
Estructura de los módulos Disciplinares
- Bienvenida y Actividad inicial
- Ruta de aprendizaje y objetivos
Tema 1: La disciplina en el currículo nacional
● Justificación
● Objetivos Generales
● Áreas temáticas
● Competencias
● Perfil de egreso de la EGB
Tema 2: Instrumentos curriculares y recursos pedagógicos
● Programa de Estudio
● DFA: Derechos Fundamentales de Aprendizaje
● Guía del Estudiante
● Guía del Docente
● Secuencia didáctica de la guía del Estudiante
+
+
Experiencia de
Aprendizaje
Experiencia de
Aprendizaje
Cada Módulo disciplinar cuenta con 2 Experiencias de Aprendizaje extras que pueden ser usadas por el formador con los docentes de pre media
4 HORAS
Módulos Transversales
Rol del docente y liderazgo educativo
Propósito
Contenidos
Fortalecer el rol de docentes líderes para mejorar la calidad en los
procesos de enseñanza – aprendizaje, a través de la apropiación de
los nuevos materiales, herramientas curriculares y recursos
pedagógicos propuestos por el Ministerio de Educación de Panamá.
Nombre sección
1 Introducción
2 Presentación del plan formativo
3 Propósito y contenido de los módulos
5 Rol del docente parte 1
6 Recreo
7 Rol del docente parte 2 + experiencia
8 Cierre
4 HORAS
Instrumentos curriculares y recursos
Propósito
Contenidos
Identificar el propósito y las características de los
principales instrumentos curriculares y su articulación
con los recursos educativos.
Nombre sección
1 Introducción
2 El currículum nacional
3 Programa de Estudio
4 Derechos Fundamentales del Aprendizaje
5 Recreo
6 Guía del Estudiante y del docente
7 Recreo
8 Experiencia de aprendizaje
9 Prisa
10 Cierre
4 HORAS
Planificación
Propósito
Contenidos
Valorar la importancia de la planificación (dosificación) como una
manera coherente de organizar lo que se quiere lograr con los
estudiantes en el aula y las decisiones previas que se deben tomar
sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se
puede lograr de la mejor manera.
Nombre sección
1 Introducción
2 ¿Por qué planificar
3 ¿Cómo planificar?
4 Experiencia de aprendizaje
5 Recreo
6 Planifiquemos
7 Experiencia de aprendizaje
8 Cierre
4 HORAS
Plan Nacional de Lectura y ATAL
Propósito
Contenidos
Reconocer las principales características y el valor de ambos
planes de lectura en el desarrollo del proceso de lectura
escritura de forma transversal.
Nombre sección
1 Introducción
2 Programa Aprendamos todos a leer
3 Recursos pedagógicos del programa ATAL
4 Nuevos recursos pedagógicos del programa ATAL
5 Recreo
6 Plan Nacional de lectura
7 Rol docente y estrategias didácticas
8 Experiencia de aprendizaje
9 Cierre
4 HORAS
Evaluación
Propósito
Contenidos
Comprender la evaluación desde una mirada procesual, cuya
planificación incorpore diversas estrategias de evaluación para
analizar, monitorear, retroalimentar y calificar el aprendizaje de
los y las estudiantes.
Nombre sección
1 Introducción
2 La Evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje
3 Recreo
4 Experiencia de aprendizaje
5 Estrategias metodológicas e instrumentos para la evaluación
6 Recreo
7 Metacognición: Aprender a Aprender
8 Experiencia de aprendizaje
9 Cierre
4 HORAS
Gestión de Aula
Propósito
Contenidos
Comprender las principales características de la gestión del aula
como la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje,
donde los estudiantes se sientan seguros, respetados y se
desarrollen diversas estrategias de enseñanza.
Nombre sección
1 Introducción
2 Gestión de aula:Interacciones, organización y motivación
3 Experiencia de Aprendizaje
4 Recreo
5 Estrategias para crear un ambiente de aprendizaje nutritivo y efectivo
6 Recreo
7 Metodologías activas
8 Cierre
4 HORAS
3. ROL DEL DOCENTE:
LÍDER DEL AULA
“Aún tenemos demasiada fe en los líderes
como salvadores heroicos individuales en lugar
de comunidades de líderes que trabajan
juntos de manera efectiva y con el tiempo
aprovechan el trabajo de cada uno”.
(Hargreaves y Fullan, 2014)
¿Qué tipo de liderazgo queremos desarrollar?
Observa la imagen e
intenta responder la
pregunta.
¿Qué te hace decir
eso?
¿Qué tipo de liderazgo?
Liderazgo Distribuido y Participativo
El liderazgo distribuido es
fundamental para generar una
cultura de mejoramiento escolar.
M. Fullan propone que más que
centrarse únicamente en un líder
central, hay que distribuir el
liderazgo en la comunidad
educativa. Esto implica
empoderar a varios actores
dentro de la escuela, incluyendo
a maestros, directores y otros
miembros del personal.
Palancas de cambio para fortalecerlo
Liderazgo Distribuido y Participativo
Cultura de
confianza
Metas
comunes
Trabajo
colaborativo
● La CONFIANZA es el terreno
sobre el que se construye
cualquier vínculo o proyecto.
● Cultivar un CLIMA DE
CONFIANZA permite a los
miembros de la comunidad
potenciar las fortalezas de la
organización y así crear un
entorno donde prime la
curiosidad y el amor por el
aprendizaje.
El elemento clave: la confianza
El rol del líder es nutrir la cultura de confianza
● Las relaciones entre docentes y
con la dirección influyen en el
clima del colegio.
● Confianza entre el grupo de
docentes = confianza hacia los
estudiantes = confianza hacia las
familias.
● La confianza de los profesores
en su director establece el
“tono” del resto de las
relaciones con la escuela. Es un
precedente importante.
Cuando la confianza es alta,
la comunicación es fácil,
instantánea y efectiva
Elementos claves
¿Cómo pueden los líderes cultivar la confianza?
Apertura
Empoderar y
delegar
responsabilidades
Consideración
con el otro
Integridad
Fiabilidad
● Fomentar un ambiente donde se
promueva el trabajo en equipo y
la colaboración entre docentes.
● Facilitar la colaboración entre
docentes, promoviendo la
creación de comunidades de
aprendizaje donde se comparten
experiencias, recursos y
conocimientos entre colegas.
Aprende con el otro: trabajo colaborativo
● El rol del líder es involucrar a las
distintas personas responsables
de una tarea.
● Los equipos colaborativos
funcionan mejor cuando los
miembros entienden que sus
esfuerzos están interconectados
y que todos son responsables del
éxito del equipo.
● Asumir responsabilidades
individuales y trabajar en pro de
metas compartidas
Aprende con el otro: trabajo colaborativo
“La colaboración permite
transferir los conocimientos
existentes y generar
conocimientos nuevos”
(Ainscow, Muijs y West, 2006)
Aprender con y del otro
¿Cómo pueden los líderes cultivar el trabajo colaborativo
Interacciones
sociales
Construcción
colectiva
Altas
expectativas
Distribución de
responsabilidades
Diversidad
e inclusión
● Los objetivos son los que dan
sentido a las acciones diarias y los
que movilizan.
● Establecer metas claras y un
propósito educativo que guíe las
decisiones y acciones en el aula.
● Desafiar y movilizar a otros,
comprometiéndolos hacia el logro
de objetivos.
Lo que moviliza
Metas comunes
• Acompañar al equipo en la
implementación de planes.
• Promover el reconocimiento
y la retroalimentación.
El rol de Líder es involucrar y empoderar al equipo
hacia el logro de los objetivos
“Una meta es un faro. Quien tiene
una meta clara jamás será
alcanzado por la noche de la
indecisión”
Andrew Corentt
Aprender con y del otro
¿Cómo pueden los líderes impulsar hacia metas comunes
Comunicación
clara y
consistente
Inspirar y
motivar
Objetivos
alcanzables
y medibles
Recursos
y apoyo
Actividad
¿Cuál de estos elementos claves me gustaría desarrollar más profundamente
en mi rol como líder escolar?
1
¿Qué me hace elegir ese elemento?
2
Trabajo colaborativo
Metas comunes
Confianza
45 minutos
Receso o pausa
“Se considera al profesor como líder, en el aula y
fuera de ella, porque influye en la creación de una
cultura que promueve el aprendizaje y una
organización al servicio del aprendizaje. Los
profesores, considerados líderes por su condición de
expertos en enseñanza y aprendizaje, desarrollan
mediante su trabajo comunidades de aprendizaje,
inspirando prácticas de excelencia y participando con
compromiso en el impulso de la escuela”
(Pounder, 2012)
Actividad de reflexión individual
¿Cuáles de los 3 rasgos
anteriormente presentados
considero clave en mi rol de
líder pedagógico?
7 minutos
¿Qué me hace elegir esos 3
rasgos ?
Líder en el aula
Liz Prather es conocida por su enfoque en el liderazgo educativo y ha destacado algunas
características que definen a un profesor líder en el ámbito educativo:
Comunicación efectiva: Un profesor líder tiene habilidades comunicativas sólidas.
Puede expresar sus ideas de manera clara, escuchar a sus estudiantes y colegas, y
fomentar un diálogo abierto en el aula y en el entorno educativo.
Capacidad de motivación: Inspirar y motivar a los estudiantes para que se
comprometan con el aprendizaje es una cualidad fundamental. Un profesor líder
sabe cómo conectar con sus estudiantes y despertar su interés por el
conocimiento.
Adaptabilidad: Estar abierto al cambio y ser flexible para adaptarse a las
necesidades cambiantes de los estudiantes y del entorno educativo es clave. Un
líder educativo es capaz de ajustar su enfoque y métodos de enseñanza según las
circunstancias.
Colaboración y trabajo en equipo: Fomentar un ambiente de colaboración entre
estudiantes y colegas es esencial. Un profesor líder sabe cómo trabajar junto a
otros para lograr objetivos comunes y promover el aprendizaje cooperativo.
Empatía y comprensión: Demostrar empatía hacia los estudiantes y comprender
sus necesidades individuales es una cualidad distintiva de un profesor líder. Esto
implica preocuparse por el bienestar emocional y académico de los estudiantes.
Liderazgo distribuido: Promover el liderazgo entre los propios estudiantes,
delegando responsabilidades y apoderándose para que tomen decisiones, es una
característica que destaca Prather.
Innovación y creatividad: Un profesor líder busca constantemente nuevas formas
de enseñar y motivar a sus estudiantes. Busca la innovación y la creatividad en su
práctica pedagógica.
Estas características delinean el perfil de un profesor líder según la perspectiva de
Liz Prather, destacando la importancia de no solo enseñar, sino también liderar y
guiar a los estudiantes hacia el éxito académico y personal.
Un caso de estudio en Chile
Liderazgo docente y calidad educativa
Diferentes estudios han demostrado la relación directa entre liderazgo docente
al interior del aula y la calidad educativa que se logra.
¿Qué hacen los profesores chilenos que lideran sus salas de clases? Fundación
Enseña Chile
1. Mirada sistémica del aula: la entienden como un todo del que ellos forman
parte.
2. Claridad en su propósito: en conjunto con sus estudiantes, es decir, sabe a
dónde ir con ellos. Acá es clave el vínculo auténtico profesor - alumno, de un
conocimiento profundo de los estudiantes.
3. Reflexión constante: esto le permite al docente madurar su propósito en el y
tiempo y así configurar nuevas dinámicas, rutinas y reglas.
4. Liderar la comunidad: los docentes líderes están conectados con su entorno.
por ende, conocen, valoran y respetan la comunidad a los profesores y
familias donde trabajan.
¿Cómo lograr el desarrollo de las propuestas anteriores?
Preparación previa del proceso de
enseñanza aprendizaje a través de la
planificación colaborativa en
conjunto con otros docentes
Implementación de estrategias de
enseñanza que fomenten el
aprendizaje profundo , las
habilidades del pensamiento y la
evaluación constante en conjunto
con la retroalimentación
Creación de un ambiente propicio
para el aprendizaje , que sea
respetuoso, inclusivo y que
promueva el desarrollo personal y
social
Compromiso con el mejoramiento
continuo del propio desarrollo
profesional y el de la comunidad
escolar, velando por su bienestar, el
de los estudiantes y el de la escuela
Novedad 2024 - La competencia docente
Definición de la
competencia
La competencia pedagógica se refiere a un
conjunto de conocimientos, capacidades,
habilidades, actitudes y destrezas que debe
poseer el educador para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes de manera
significativa y satisfactoria.
Los profesionales de la educación integran
los saberes del área pedagógica, así como
de otros campos del conocimiento de las
áreas psicológica, investigativa,lingüística,
humanística, científica y de innovación
tecnológica.
Rasgos de la competencia pedagógica
1. Demuestra un conocimiento profundo de los conceptos clave, las teorías y los enfoques más
recientes en su área de especialización.
2. Emplea, en forma instrumental, una segunda lengua como medio para interactuar
interculturalmente.
3. Utiliza eficientemente el lenguaje oral y escrito para establecer una fluida y efectiva comunicación
al desenvolverse en el medio social donde convive.
4. Demuestra un nivel de conocimiento significativo en los avances científicos, humanísticos y
tecnológicos, particularmente en temáticas de actualidad como salud, ambiente y población,
entre otras.
5. Analiza críticamente las situaciones socio-históricas, políticas y culturales de su país en el marco
de una visión globalizadora.
6. Emplea la tecnología para resolver problemas prácticos de la vida diaria.
7. Manifiesta amor a la patria y respeto hacia las diferentes etnias y grupos culturales dentro de la
diversidad de su entorno.
8. Proyecta actitudes positivas que se reflejan en una autoestima equilibrada y en su salud física,
psíquica y social.
Experiencia de aprendizaje
Formándonos como líderes en el aula
Para Formación de Docentes
Objetivos de la experiencia de aprendizaje
● Reflexionar a partir de la propia experiencia
sobre las características que hacen que una
formación o capacitación sea una instancia
exitosa y que puede ser transferible.
● Identificar los elementos que los
formadores tienen que tener presente para
poder desempeñar su rol en el desarrollo de
esta formación.
Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida
Individualmente, identificar una experiencia
exitosa de reflexión pedagógica
colaborativa/capacitación docente en la
escuela.
1
30 minutos
5 minutos
Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida
1. Haber analizado juntos los resultados de aprendizaje de los
estudiantes, definiendo un plan de acción para mejorarlos.
2. Una conversación significativa con un colega, en donde hayan analizado
una práctica pedagógica que resultó bien.
3. Una jornada de trabajo con los docentes del mismo grado en donde
hayan reflexionado sobre la calidad de algún recurso educativo.
Algunos ejemplos de reflexión pedagógica colaborativa/capacitación
pueden ser:
Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida
Una vez que hayan identificado una
experiencia recordar la instancia identificando.
● ¿Quiénes estaban ahí?
● ¿Cómo nos organizamos?
● ¿Por qué fue exitosa?
2
30 minutos
5 minutos
Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida
¿Qué elementos clave hicieron que
esa experiencia fuera exitosa?
Señala 3
3
30 minutos
5 minutos
Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida
Compartir en parejas la experiencia y
los elementos clave que la hicieron
exitosa.
4
30 minutos
5 minutos
Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida
Compartir en grupos de cuatro personas los
elementos clave.
● Anotar cada elemento en una lista
5
30 minutos
5 minutos
Reflexionar y anotar las principales acerca del
papel que tienen ustedes como docentes en el
éxito de una formación/capacitación.
6
5 minutos
Actividad 6 - Plenario
Un primer grupo lee la lista y los demás,
por turnos, deben agregar elementos que
no se hayan mencionado anteriormente.
Hacer lo mismo con la respuesta a la
pregunta.
7
30 minutos
10 minutos
Actividad 6 - Idea Fuerza
Nuestro equipo educativo ya
cuenta con recursos y
fortalezas que pueden ayudar
a la reflexión pedagógica
colaborativa.
Nuestra labor es visibilizar,
articular y asegurar espacios
para que nuestros talentos se
desplieguen.
¿Cómo nos vamos?
¿Qué pensaba antes?
¿Qué pienso ahora?
¡Gracias!

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  • 1. ROL DEL DOCENTE Y LIDERAZGO EDUCATIVO Módulo Transversal
  • 2.
  • 3. Rompehielo ¿Con qué emociones vengo hoy? ¿En qué están mis pensamientos, emociones y mi cuerpo? Conversar en pareja 1
  • 4. Rompehielo Cambiar de pareja y contestar la siguiente pregunta: ¿Cuáles son mis expectativas para esta formación? 2
  • 5. Rompehielo Por último, buscar una tercera pareja y contestar: ¿Por qué escogí trabajar en educación? 3
  • 6. ● Conocer el programa de formación, los objetivos, la organización de contenidos, espacios y ruta de aprendizaje general. ● Introducir en la temática de Liderazgo para la educación de calidad a través del papel del docente. Objetivos del Módulo
  • 7. Agenda del día Presentación del Plan formativo 1 Propósito y contenidos de los módulos 2 Rol del docente: líder de aula 3
  • 9. Propósito del curso Fortalecer el rol de docentes líderes para mejorar la calidad en los procesos de enseñanza – aprendizaje, a través de la apropiación de los nuevos materiales, herramientas curriculares y recursos pedagógicos propuestos por el Ministerio de Educación de Panamá.
  • 10. Formación presencial de 40 horas Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Módulo 1: Rol del docente y liderazgo educativo (4hrs) Módulo 3: Planificación (4 hrs) Módulo 5: Evaluación (4 hrs) Módulo 7: Español (4 hrs) Módulo 9: Ciencias Sociales (4 hrs) Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Módulo 2: Instrumentos curriculares y pedagógicos (4 hrs) Módulo 4: Plan nacional de lectura y Atal (4 hrs) Módulo 6: Matemáticas (4 hrs) Módulo 8: Ciencias naturales (4 hrs) Módulo 10: Gestión de aula (4 hrs)
  • 11. Formación presencial de 40 horas ¿CÓMO SE IMPLEMENTAN LOS 10 MÓDULOS? 6 MÓDULOS TRANSVERSALES 1. Rol del docente y liderazgo educativo 2. Instrumentos Curriculares y recursos pedagógicos 3. Planificación 4. Plan Nacional de Lectura y ATAL 5. Evaluación 6. Gestión de Aula 4 MÓDULOS DISCIPLINARES 1. Matemática 2. Español 3. Ciencias Naturales 4. Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Cívica
  • 12. 2. PROPÓSITO Y CONTENIDO DE LOS MÓDULOS
  • 14. Propósito de los módulos Disciplinares Matemática Español Ciencias Naturales Ciencias Sociales Analizar el papel que cada una de las asignaturas tiene para el desarrollo de las competencias propuestas en el currículo para los estudiante de la Educación Básica General a través de la apropiación de los recursos educativos propuestos por Meduca para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. Pensamiento lógico matemático Competencia comunicativa Interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana
  • 15. Módulos de aprendizaje ¿Qué contenidos esenciales tienen los módulos? DISCIPLINARES DISCIPLINA EN EL CURRÍCULO INSTRUMENTOS CURRICULARES RECURSOS PEDAGÓGICOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ● Guías del estudiante y del docente (4 asignaturas fundamentales - ATAL) ● Plan Nacional de Lectura (para Educación General Básica) ● Vínculo entre las guías e instrumentos curriculares ● Orientaciones para la planificación usando los recursos ● Evaluación formativa. ● Evidencias de aprendizaje ● Evaluación propuesta por cada uno de los recursos ● Interacciones pedagógicas y afectivas ● Organización (tiempo, espacio, actividades) ● Motivación
  • 16. Módulos de aprendizaje Estructura de los módulos Disciplinares - Bienvenida y Actividad inicial - Ruta de aprendizaje y objetivos Tema 1: La disciplina en el currículo nacional ● Justificación ● Objetivos Generales ● Áreas temáticas ● Competencias ● Perfil de egreso de la EGB Tema 2: Instrumentos curriculares y recursos pedagógicos ● Programa de Estudio ● DFA: Derechos Fundamentales de Aprendizaje ● Guía del Estudiante ● Guía del Docente ● Secuencia didáctica de la guía del Estudiante + + Experiencia de Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje Cada Módulo disciplinar cuenta con 2 Experiencias de Aprendizaje extras que pueden ser usadas por el formador con los docentes de pre media 4 HORAS
  • 18. Rol del docente y liderazgo educativo Propósito Contenidos Fortalecer el rol de docentes líderes para mejorar la calidad en los procesos de enseñanza – aprendizaje, a través de la apropiación de los nuevos materiales, herramientas curriculares y recursos pedagógicos propuestos por el Ministerio de Educación de Panamá. Nombre sección 1 Introducción 2 Presentación del plan formativo 3 Propósito y contenido de los módulos 5 Rol del docente parte 1 6 Recreo 7 Rol del docente parte 2 + experiencia 8 Cierre 4 HORAS
  • 19. Instrumentos curriculares y recursos Propósito Contenidos Identificar el propósito y las características de los principales instrumentos curriculares y su articulación con los recursos educativos. Nombre sección 1 Introducción 2 El currículum nacional 3 Programa de Estudio 4 Derechos Fundamentales del Aprendizaje 5 Recreo 6 Guía del Estudiante y del docente 7 Recreo 8 Experiencia de aprendizaje 9 Prisa 10 Cierre 4 HORAS
  • 20. Planificación Propósito Contenidos Valorar la importancia de la planificación (dosificación) como una manera coherente de organizar lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula y las decisiones previas que se deben tomar sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. Nombre sección 1 Introducción 2 ¿Por qué planificar 3 ¿Cómo planificar? 4 Experiencia de aprendizaje 5 Recreo 6 Planifiquemos 7 Experiencia de aprendizaje 8 Cierre 4 HORAS
  • 21. Plan Nacional de Lectura y ATAL Propósito Contenidos Reconocer las principales características y el valor de ambos planes de lectura en el desarrollo del proceso de lectura escritura de forma transversal. Nombre sección 1 Introducción 2 Programa Aprendamos todos a leer 3 Recursos pedagógicos del programa ATAL 4 Nuevos recursos pedagógicos del programa ATAL 5 Recreo 6 Plan Nacional de lectura 7 Rol docente y estrategias didácticas 8 Experiencia de aprendizaje 9 Cierre 4 HORAS
  • 22. Evaluación Propósito Contenidos Comprender la evaluación desde una mirada procesual, cuya planificación incorpore diversas estrategias de evaluación para analizar, monitorear, retroalimentar y calificar el aprendizaje de los y las estudiantes. Nombre sección 1 Introducción 2 La Evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje 3 Recreo 4 Experiencia de aprendizaje 5 Estrategias metodológicas e instrumentos para la evaluación 6 Recreo 7 Metacognición: Aprender a Aprender 8 Experiencia de aprendizaje 9 Cierre 4 HORAS
  • 23. Gestión de Aula Propósito Contenidos Comprender las principales características de la gestión del aula como la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, donde los estudiantes se sientan seguros, respetados y se desarrollen diversas estrategias de enseñanza. Nombre sección 1 Introducción 2 Gestión de aula:Interacciones, organización y motivación 3 Experiencia de Aprendizaje 4 Recreo 5 Estrategias para crear un ambiente de aprendizaje nutritivo y efectivo 6 Recreo 7 Metodologías activas 8 Cierre 4 HORAS
  • 24. 3. ROL DEL DOCENTE: LÍDER DEL AULA
  • 25. “Aún tenemos demasiada fe en los líderes como salvadores heroicos individuales en lugar de comunidades de líderes que trabajan juntos de manera efectiva y con el tiempo aprovechan el trabajo de cada uno”. (Hargreaves y Fullan, 2014)
  • 26. ¿Qué tipo de liderazgo queremos desarrollar? Observa la imagen e intenta responder la pregunta. ¿Qué te hace decir eso?
  • 27. ¿Qué tipo de liderazgo? Liderazgo Distribuido y Participativo El liderazgo distribuido es fundamental para generar una cultura de mejoramiento escolar. M. Fullan propone que más que centrarse únicamente en un líder central, hay que distribuir el liderazgo en la comunidad educativa. Esto implica empoderar a varios actores dentro de la escuela, incluyendo a maestros, directores y otros miembros del personal.
  • 28. Palancas de cambio para fortalecerlo Liderazgo Distribuido y Participativo Cultura de confianza Metas comunes Trabajo colaborativo
  • 29. ● La CONFIANZA es el terreno sobre el que se construye cualquier vínculo o proyecto. ● Cultivar un CLIMA DE CONFIANZA permite a los miembros de la comunidad potenciar las fortalezas de la organización y así crear un entorno donde prime la curiosidad y el amor por el aprendizaje. El elemento clave: la confianza
  • 30. El rol del líder es nutrir la cultura de confianza ● Las relaciones entre docentes y con la dirección influyen en el clima del colegio. ● Confianza entre el grupo de docentes = confianza hacia los estudiantes = confianza hacia las familias. ● La confianza de los profesores en su director establece el “tono” del resto de las relaciones con la escuela. Es un precedente importante.
  • 31. Cuando la confianza es alta, la comunicación es fácil, instantánea y efectiva Elementos claves ¿Cómo pueden los líderes cultivar la confianza? Apertura Empoderar y delegar responsabilidades Consideración con el otro Integridad Fiabilidad
  • 32. ● Fomentar un ambiente donde se promueva el trabajo en equipo y la colaboración entre docentes. ● Facilitar la colaboración entre docentes, promoviendo la creación de comunidades de aprendizaje donde se comparten experiencias, recursos y conocimientos entre colegas. Aprende con el otro: trabajo colaborativo
  • 33. ● El rol del líder es involucrar a las distintas personas responsables de una tarea. ● Los equipos colaborativos funcionan mejor cuando los miembros entienden que sus esfuerzos están interconectados y que todos son responsables del éxito del equipo. ● Asumir responsabilidades individuales y trabajar en pro de metas compartidas Aprende con el otro: trabajo colaborativo
  • 34. “La colaboración permite transferir los conocimientos existentes y generar conocimientos nuevos” (Ainscow, Muijs y West, 2006) Aprender con y del otro ¿Cómo pueden los líderes cultivar el trabajo colaborativo Interacciones sociales Construcción colectiva Altas expectativas Distribución de responsabilidades Diversidad e inclusión
  • 35. ● Los objetivos son los que dan sentido a las acciones diarias y los que movilizan. ● Establecer metas claras y un propósito educativo que guíe las decisiones y acciones en el aula. ● Desafiar y movilizar a otros, comprometiéndolos hacia el logro de objetivos. Lo que moviliza Metas comunes
  • 36. • Acompañar al equipo en la implementación de planes. • Promover el reconocimiento y la retroalimentación. El rol de Líder es involucrar y empoderar al equipo hacia el logro de los objetivos
  • 37. “Una meta es un faro. Quien tiene una meta clara jamás será alcanzado por la noche de la indecisión” Andrew Corentt Aprender con y del otro ¿Cómo pueden los líderes impulsar hacia metas comunes Comunicación clara y consistente Inspirar y motivar Objetivos alcanzables y medibles Recursos y apoyo
  • 38. Actividad ¿Cuál de estos elementos claves me gustaría desarrollar más profundamente en mi rol como líder escolar? 1 ¿Qué me hace elegir ese elemento? 2 Trabajo colaborativo Metas comunes Confianza
  • 40. “Se considera al profesor como líder, en el aula y fuera de ella, porque influye en la creación de una cultura que promueve el aprendizaje y una organización al servicio del aprendizaje. Los profesores, considerados líderes por su condición de expertos en enseñanza y aprendizaje, desarrollan mediante su trabajo comunidades de aprendizaje, inspirando prácticas de excelencia y participando con compromiso en el impulso de la escuela” (Pounder, 2012)
  • 41. Actividad de reflexión individual ¿Cuáles de los 3 rasgos anteriormente presentados considero clave en mi rol de líder pedagógico? 7 minutos ¿Qué me hace elegir esos 3 rasgos ?
  • 42. Líder en el aula Liz Prather es conocida por su enfoque en el liderazgo educativo y ha destacado algunas características que definen a un profesor líder en el ámbito educativo: Comunicación efectiva: Un profesor líder tiene habilidades comunicativas sólidas. Puede expresar sus ideas de manera clara, escuchar a sus estudiantes y colegas, y fomentar un diálogo abierto en el aula y en el entorno educativo. Capacidad de motivación: Inspirar y motivar a los estudiantes para que se comprometan con el aprendizaje es una cualidad fundamental. Un profesor líder sabe cómo conectar con sus estudiantes y despertar su interés por el conocimiento. Adaptabilidad: Estar abierto al cambio y ser flexible para adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y del entorno educativo es clave. Un líder educativo es capaz de ajustar su enfoque y métodos de enseñanza según las circunstancias.
  • 43. Colaboración y trabajo en equipo: Fomentar un ambiente de colaboración entre estudiantes y colegas es esencial. Un profesor líder sabe cómo trabajar junto a otros para lograr objetivos comunes y promover el aprendizaje cooperativo. Empatía y comprensión: Demostrar empatía hacia los estudiantes y comprender sus necesidades individuales es una cualidad distintiva de un profesor líder. Esto implica preocuparse por el bienestar emocional y académico de los estudiantes. Liderazgo distribuido: Promover el liderazgo entre los propios estudiantes, delegando responsabilidades y apoderándose para que tomen decisiones, es una característica que destaca Prather. Innovación y creatividad: Un profesor líder busca constantemente nuevas formas de enseñar y motivar a sus estudiantes. Busca la innovación y la creatividad en su práctica pedagógica. Estas características delinean el perfil de un profesor líder según la perspectiva de Liz Prather, destacando la importancia de no solo enseñar, sino también liderar y guiar a los estudiantes hacia el éxito académico y personal.
  • 44. Un caso de estudio en Chile Liderazgo docente y calidad educativa Diferentes estudios han demostrado la relación directa entre liderazgo docente al interior del aula y la calidad educativa que se logra. ¿Qué hacen los profesores chilenos que lideran sus salas de clases? Fundación Enseña Chile 1. Mirada sistémica del aula: la entienden como un todo del que ellos forman parte. 2. Claridad en su propósito: en conjunto con sus estudiantes, es decir, sabe a dónde ir con ellos. Acá es clave el vínculo auténtico profesor - alumno, de un conocimiento profundo de los estudiantes. 3. Reflexión constante: esto le permite al docente madurar su propósito en el y tiempo y así configurar nuevas dinámicas, rutinas y reglas. 4. Liderar la comunidad: los docentes líderes están conectados con su entorno. por ende, conocen, valoran y respetan la comunidad a los profesores y familias donde trabajan.
  • 45. ¿Cómo lograr el desarrollo de las propuestas anteriores? Preparación previa del proceso de enseñanza aprendizaje a través de la planificación colaborativa en conjunto con otros docentes Implementación de estrategias de enseñanza que fomenten el aprendizaje profundo , las habilidades del pensamiento y la evaluación constante en conjunto con la retroalimentación Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje , que sea respetuoso, inclusivo y que promueva el desarrollo personal y social Compromiso con el mejoramiento continuo del propio desarrollo profesional y el de la comunidad escolar, velando por su bienestar, el de los estudiantes y el de la escuela
  • 46. Novedad 2024 - La competencia docente Definición de la competencia La competencia pedagógica se refiere a un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y destrezas que debe poseer el educador para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera significativa y satisfactoria. Los profesionales de la educación integran los saberes del área pedagógica, así como de otros campos del conocimiento de las áreas psicológica, investigativa,lingüística, humanística, científica y de innovación tecnológica.
  • 47. Rasgos de la competencia pedagógica 1. Demuestra un conocimiento profundo de los conceptos clave, las teorías y los enfoques más recientes en su área de especialización. 2. Emplea, en forma instrumental, una segunda lengua como medio para interactuar interculturalmente. 3. Utiliza eficientemente el lenguaje oral y escrito para establecer una fluida y efectiva comunicación al desenvolverse en el medio social donde convive. 4. Demuestra un nivel de conocimiento significativo en los avances científicos, humanísticos y tecnológicos, particularmente en temáticas de actualidad como salud, ambiente y población, entre otras. 5. Analiza críticamente las situaciones socio-históricas, políticas y culturales de su país en el marco de una visión globalizadora. 6. Emplea la tecnología para resolver problemas prácticos de la vida diaria. 7. Manifiesta amor a la patria y respeto hacia las diferentes etnias y grupos culturales dentro de la diversidad de su entorno. 8. Proyecta actitudes positivas que se reflejan en una autoestima equilibrada y en su salud física, psíquica y social.
  • 48. Experiencia de aprendizaje Formándonos como líderes en el aula Para Formación de Docentes
  • 49. Objetivos de la experiencia de aprendizaje ● Reflexionar a partir de la propia experiencia sobre las características que hacen que una formación o capacitación sea una instancia exitosa y que puede ser transferible. ● Identificar los elementos que los formadores tienen que tener presente para poder desempeñar su rol en el desarrollo de esta formación.
  • 50. Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida Individualmente, identificar una experiencia exitosa de reflexión pedagógica colaborativa/capacitación docente en la escuela. 1 30 minutos 5 minutos
  • 51. Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida 1. Haber analizado juntos los resultados de aprendizaje de los estudiantes, definiendo un plan de acción para mejorarlos. 2. Una conversación significativa con un colega, en donde hayan analizado una práctica pedagógica que resultó bien. 3. Una jornada de trabajo con los docentes del mismo grado en donde hayan reflexionado sobre la calidad de algún recurso educativo. Algunos ejemplos de reflexión pedagógica colaborativa/capacitación pueden ser:
  • 52. Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida Una vez que hayan identificado una experiencia recordar la instancia identificando. ● ¿Quiénes estaban ahí? ● ¿Cómo nos organizamos? ● ¿Por qué fue exitosa? 2 30 minutos 5 minutos
  • 53. Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida ¿Qué elementos clave hicieron que esa experiencia fuera exitosa? Señala 3 3 30 minutos 5 minutos
  • 54. Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida Compartir en parejas la experiencia y los elementos clave que la hicieron exitosa. 4 30 minutos 5 minutos
  • 55. Actividad 6 - Reflexión pedagógica compartida Compartir en grupos de cuatro personas los elementos clave. ● Anotar cada elemento en una lista 5 30 minutos 5 minutos Reflexionar y anotar las principales acerca del papel que tienen ustedes como docentes en el éxito de una formación/capacitación. 6 5 minutos
  • 56. Actividad 6 - Plenario Un primer grupo lee la lista y los demás, por turnos, deben agregar elementos que no se hayan mencionado anteriormente. Hacer lo mismo con la respuesta a la pregunta. 7 30 minutos 10 minutos
  • 57. Actividad 6 - Idea Fuerza Nuestro equipo educativo ya cuenta con recursos y fortalezas que pueden ayudar a la reflexión pedagógica colaborativa. Nuestra labor es visibilizar, articular y asegurar espacios para que nuestros talentos se desplieguen.