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DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: KrisJesseniaMejíaLizarme
COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de cantidad
CAPACIDADES:Matematiza situaciones.
INDICADORES: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma
cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple,
con material concreto.
ESTRATEGIA UTILIZADA: manipulaciónde materialconcretoparalaresolucióndel problema.
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
Salimos al patio y conformamos grupos utilizando el juego “El
barco se hunde”.
Recoge los saberes previos. Para esto, realiza un juego de
lanza la pelota; primero la maestra reparte tarjetas con
distintos valores luego lanza la pelota y le pide al estudiante
que muestre el valor de su tarjeta y la profesora pregunta
¿quién tiene el doble?, luego se vuelve a lanzar la pelota
responde ¿Cuál es el triple de ese número?
Comunica el propósito de la sesión:hoy aprenderán a hallar el
doble y el triple de una cantidad.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
20 min Pelotas
Recursos
humanos.
DESARROLLO
Se les entrega a los estudiantes por grupos tres cajitas,
una bolsa de semillas y un juego de material base diez.
Se lespresenta la los estudiantes diferentes problemas
de doble y triple.
Se les pide a los estudiantes que utilicen los materiales
que tienen para resolver los problemas.
45 min
Semillas
Cajas
Material
base diez
Papelotes
Pulmones
Libros del
MED
Utilizar un tono de voz apropiado en los diálogos.
Respetar las opiniones delos compañeros y las
compañeras.
El grupo A elabora 6 muñecos de nieve para
navidad y el grupo B el doble ¿Cuántos muñecos
elaboró el grupo B?
El grupo C compró 5 chullos para el concurso de
villancico y el grupo D elaboró el triple ¿Cuántos
chullos compró el grupo D?
Ellosseparanlassemillasprimero las 6 que representan
a los primeros muñecos y los coloca en una caja y luego
en otra caja para representar el doble.
Ahora lo realizamos con el material base diez.
2 veces 6
El otro grupo realiza el triple de chullos.
Ahora lo realizamos con el material base diez.
3 veces 5
Se les alienta a comentar y explicar las acciones que
realizan.
Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de esta
actividad: el docente se desplaza por cada grupo y
escucha el intercambio de ideas.
Se lesentregaa losestudiantes unpapelote yse lespide
que resuelvan el problema usando gráficos y de forma
simbólica.
Primer grupo: Lee el problema y dibuja:
Ahora los representa con palotes formando dos grupos
de 6:
Luego realiza el procedimiento de 6+ 6 = 12
Que es lo mismo que 2 veces 6, 2 x 6 = 12
Segundo grupo: leen el problema y dibujan:
Ahora los representa con palotes formando tres grupos
de 5:
Luego realiza el procedimiento de 5 + 5 + 5 = 15
Que es lo mismo que 3 veces 5, 3 x 5 = 15
Invitaa un grupoa que presente susresultadosyluegoa
otro grupo, observamoslos procedimientodiferente para
hallarla solución dependiendoque materialutilizaronyla
operaciónmatemáticaque emplearon.
A partirde lopresentado, preguntasi encuentranalguna
relaciónentre losresultadosque cadagrupoha obtenido
como productofinal.
Formalizalosaprendizajessobre lorealizado,previo
diálogoconlosestudiantes,señalandoalgosimilaralo
siguiente:
“Al resolver el primer problema dialogamos sobre la
manerade hallarel doble algúngruporesolvió sumando
dos veces los 6 muñecos 6+6= 12 otros hicieron 2 x 6
=12
Del mismomodo los grupos que resolvieron el segundo
problema 5 + 5 + 5 = 15 ó 3 x 5 = 15.
Se lesindicaa losestudiantesque resuelvanlapágina
____ del Cuadernode Trabajo.
CIERRE
Se lesentregauna práctica para demostrar lo aprendido
en la clase de hoy.
Promueve lareflexiónenlosniñosylasniñasacerca de lo
aprendido enlapresente sesión,atravésde lassiguientes
preguntas:¿qué aprendieronhoy?, ¿Qué material
utilizamospararesolverlosproblemas?¿Lesgustolo
aprendido?
Para casa se lesdejaraunproblemaque resolverán
explicándolesasuspadrescomo hallaronlarespuesta.
15 min Practica
_____________________________________ ___________________________________
KRIS MEJÍA LIZARME SUBDIRECCIÓN
LISTA DE COTEJO
Indicador: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma
cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple,
con material concreto.
Nº
Nombres y Apellidos
Emplea
procedimientos de
uso de material
concreto
y gráficos para
hallar el doble y
triple de un número
Emplea estrategias
heurísticas como
hacer sumar dos y
tres veces una
cantidad, al
resolver problemas
multiplicativos.
Comunica los
resultados
hallados de
manera clara
01 Naomy
02 Gabriel
03 Rodrigo
04 Saily
05 Mayte
06 Betzaida
07 Anthony
08 Daniel
09 Sofía
10 Jesús
11 Piero
12 Milagros
13 Jeydi
14 Leonel
15 Loida
16 Víctor
17 Bayron
18 Emiliano
19 Moisés
20 Jorge
21 Julio
Fotografías
Formando equipos de trabajo
Realizando el juego de la pelota y hallando el doblede las cantidades
Leyendo y analizando el problema.
Discutiendo sobrelos materiales queusaran para resolver sus problemas.
Resolviendo el problema con el material concreto.
Realizando la partegráfica y simbólicadel problemas en equipo
Exponiendo sobre las estrategias queemplearon para la resolución del problema.

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  • 1. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE DEL DOCENTE: KrisJesseniaMejíaLizarme COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad CAPACIDADES:Matematiza situaciones. INDICADORES: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple, con material concreto. ESTRATEGIA UTILIZADA: manipulaciónde materialconcretoparalaresolucióndel problema. MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS INICIO Salimos al patio y conformamos grupos utilizando el juego “El barco se hunde”. Recoge los saberes previos. Para esto, realiza un juego de lanza la pelota; primero la maestra reparte tarjetas con distintos valores luego lanza la pelota y le pide al estudiante que muestre el valor de su tarjeta y la profesora pregunta ¿quién tiene el doble?, luego se vuelve a lanzar la pelota responde ¿Cuál es el triple de ese número? Comunica el propósito de la sesión:hoy aprenderán a hallar el doble y el triple de una cantidad. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. 20 min Pelotas Recursos humanos. DESARROLLO Se les entrega a los estudiantes por grupos tres cajitas, una bolsa de semillas y un juego de material base diez. Se lespresenta la los estudiantes diferentes problemas de doble y triple. Se les pide a los estudiantes que utilicen los materiales que tienen para resolver los problemas. 45 min Semillas Cajas Material base diez Papelotes Pulmones Libros del MED Utilizar un tono de voz apropiado en los diálogos. Respetar las opiniones delos compañeros y las compañeras. El grupo A elabora 6 muñecos de nieve para navidad y el grupo B el doble ¿Cuántos muñecos elaboró el grupo B? El grupo C compró 5 chullos para el concurso de villancico y el grupo D elaboró el triple ¿Cuántos chullos compró el grupo D?
  • 2. Ellosseparanlassemillasprimero las 6 que representan a los primeros muñecos y los coloca en una caja y luego en otra caja para representar el doble. Ahora lo realizamos con el material base diez. 2 veces 6 El otro grupo realiza el triple de chullos. Ahora lo realizamos con el material base diez. 3 veces 5 Se les alienta a comentar y explicar las acciones que realizan. Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de esta actividad: el docente se desplaza por cada grupo y escucha el intercambio de ideas. Se lesentregaa losestudiantes unpapelote yse lespide que resuelvan el problema usando gráficos y de forma simbólica. Primer grupo: Lee el problema y dibuja: Ahora los representa con palotes formando dos grupos de 6: Luego realiza el procedimiento de 6+ 6 = 12 Que es lo mismo que 2 veces 6, 2 x 6 = 12 Segundo grupo: leen el problema y dibujan:
  • 3. Ahora los representa con palotes formando tres grupos de 5: Luego realiza el procedimiento de 5 + 5 + 5 = 15 Que es lo mismo que 3 veces 5, 3 x 5 = 15 Invitaa un grupoa que presente susresultadosyluegoa otro grupo, observamoslos procedimientodiferente para hallarla solución dependiendoque materialutilizaronyla operaciónmatemáticaque emplearon. A partirde lopresentado, preguntasi encuentranalguna relaciónentre losresultadosque cadagrupoha obtenido como productofinal. Formalizalosaprendizajessobre lorealizado,previo diálogoconlosestudiantes,señalandoalgosimilaralo siguiente: “Al resolver el primer problema dialogamos sobre la manerade hallarel doble algúngruporesolvió sumando dos veces los 6 muñecos 6+6= 12 otros hicieron 2 x 6 =12 Del mismomodo los grupos que resolvieron el segundo problema 5 + 5 + 5 = 15 ó 3 x 5 = 15. Se lesindicaa losestudiantesque resuelvanlapágina ____ del Cuadernode Trabajo. CIERRE Se lesentregauna práctica para demostrar lo aprendido en la clase de hoy. Promueve lareflexiónenlosniñosylasniñasacerca de lo aprendido enlapresente sesión,atravésde lassiguientes preguntas:¿qué aprendieronhoy?, ¿Qué material utilizamospararesolverlosproblemas?¿Lesgustolo aprendido? Para casa se lesdejaraunproblemaque resolverán explicándolesasuspadrescomo hallaronlarespuesta. 15 min Practica _____________________________________ ___________________________________ KRIS MEJÍA LIZARME SUBDIRECCIÓN
  • 4. LISTA DE COTEJO Indicador: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y triple, con material concreto. Nº Nombres y Apellidos Emplea procedimientos de uso de material concreto y gráficos para hallar el doble y triple de un número Emplea estrategias heurísticas como hacer sumar dos y tres veces una cantidad, al resolver problemas multiplicativos. Comunica los resultados hallados de manera clara 01 Naomy 02 Gabriel 03 Rodrigo 04 Saily 05 Mayte 06 Betzaida 07 Anthony 08 Daniel 09 Sofía 10 Jesús 11 Piero 12 Milagros 13 Jeydi 14 Leonel 15 Loida 16 Víctor 17 Bayron 18 Emiliano 19 Moisés 20 Jorge 21 Julio
  • 5. Fotografías Formando equipos de trabajo Realizando el juego de la pelota y hallando el doblede las cantidades
  • 6. Leyendo y analizando el problema. Discutiendo sobrelos materiales queusaran para resolver sus problemas.
  • 7. Resolviendo el problema con el material concreto. Realizando la partegráfica y simbólicadel problemas en equipo Exponiendo sobre las estrategias queemplearon para la resolución del problema.