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M E M O C R Í T I C O 2
“La ética en la evaluación educativa” (Mg. Elizabeth Beatriz Ormart, 2004)
El texto antes citado toca temas que personalmente nunca
había encontrado en documento académico alguno, pues se trata de conceptos que
pareciera ser que como docentes preferimos obviar al momento de referirnos a las
evaluaciones que necesariamente tenemos que llevar a cabo, la mayor parte de las
veces de una manera vertical. Estoy hablando de “El Poder”, “La Objetividad” y la “La
Obediencia”, respecto de los cuales, el que me causan mayor interés es el primero y el
segundo, porque creo son los que afectan más directamente al quehacer pedagógico y
sus resultados, ya que pudiera permitir diferentes tipos de abusos, razón por la que me
permitiré plantear algunas interrogantes que me parecen importantes, cuando se
conjugan ambos factores.
El poder en el aula es el que tiene un docente de levantar su
pulgar o apuntarlo directamente al suelo, tal y como ocurría en el circo romano. Más
allá de la caricatura, esta actividad tiene un sustento teórico, sicológico y pedagógico
que es irrefutable, es una función que el profesor debe cumplir; pero existen una serie
de preguntas que quedan pendientes, como por ejemplo: ¿cómo usa ese poder?, ¿lo
usa a su favor? ¿existen mecanismos que permitan al alumno defenderse ante tal
desequilibrada relación? ¿permite ese poder, crear profesores bárbaros o dictadores?
¿en el caso de que ese poder sea mal usado, como afecta eso al proceso de
enseñanza aprendizaje? ¿si el mal uso del poder afecta negativamente el proceso de
enseñanza aprendizaje, el sistema intenta evitar estas prácticas?¿existe algún tipo de
control social de los pares de un “profesor bárbaro”?. En fin, sobre este tema hay
mucho que desarrollar, incluso llegando a las situaciones más puntuales, como por
ejemplo ¿existirá en algunos casos que el profesor esté predispuesto a evaluar mal a
algún alumno por su condición social, religión, color de piel, o simplemente porque llega
tarde o falta a clases?
Personalmente creo que aberraciones de este tipo se dan
más a menudo de lo que nos gustaría reconocer y muchas veces más cerca de lo que
pensamos, no obstante pese a que es difícil de erradicar dichas prácticas,
positivamente pienso que si se puede, en la medida que se pida se aclare
pormenorizadamente el porqué una calificación de un alumno correspondió a un 3,0 y
no a un 4,0 o a un 4,6, por ejemplo, momento en el que el profesor cuestionado tendría
que explicar en detalle el procedimiento que usó para asignar una u otra nota.
Segundo Mansilla Andrade
25 de julio de 2013

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  • 1. M E M O C R Í T I C O 2 “La ética en la evaluación educativa” (Mg. Elizabeth Beatriz Ormart, 2004) El texto antes citado toca temas que personalmente nunca había encontrado en documento académico alguno, pues se trata de conceptos que pareciera ser que como docentes preferimos obviar al momento de referirnos a las evaluaciones que necesariamente tenemos que llevar a cabo, la mayor parte de las veces de una manera vertical. Estoy hablando de “El Poder”, “La Objetividad” y la “La Obediencia”, respecto de los cuales, el que me causan mayor interés es el primero y el segundo, porque creo son los que afectan más directamente al quehacer pedagógico y sus resultados, ya que pudiera permitir diferentes tipos de abusos, razón por la que me permitiré plantear algunas interrogantes que me parecen importantes, cuando se conjugan ambos factores. El poder en el aula es el que tiene un docente de levantar su pulgar o apuntarlo directamente al suelo, tal y como ocurría en el circo romano. Más allá de la caricatura, esta actividad tiene un sustento teórico, sicológico y pedagógico que es irrefutable, es una función que el profesor debe cumplir; pero existen una serie de preguntas que quedan pendientes, como por ejemplo: ¿cómo usa ese poder?, ¿lo usa a su favor? ¿existen mecanismos que permitan al alumno defenderse ante tal desequilibrada relación? ¿permite ese poder, crear profesores bárbaros o dictadores? ¿en el caso de que ese poder sea mal usado, como afecta eso al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿si el mal uso del poder afecta negativamente el proceso de enseñanza aprendizaje, el sistema intenta evitar estas prácticas?¿existe algún tipo de control social de los pares de un “profesor bárbaro”?. En fin, sobre este tema hay mucho que desarrollar, incluso llegando a las situaciones más puntuales, como por ejemplo ¿existirá en algunos casos que el profesor esté predispuesto a evaluar mal a algún alumno por su condición social, religión, color de piel, o simplemente porque llega tarde o falta a clases? Personalmente creo que aberraciones de este tipo se dan más a menudo de lo que nos gustaría reconocer y muchas veces más cerca de lo que pensamos, no obstante pese a que es difícil de erradicar dichas prácticas, positivamente pienso que si se puede, en la medida que se pida se aclare pormenorizadamente el porqué una calificación de un alumno correspondió a un 3,0 y no a un 4,0 o a un 4,6, por ejemplo, momento en el que el profesor cuestionado tendría que explicar en detalle el procedimiento que usó para asignar una u otra nota. Segundo Mansilla Andrade 25 de julio de 2013