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Metodología de la Investigación Científica            Mg. Máximo Sabino Garro Ayala




          METODOLOGÍA DE LA
            INVESTIGACIÓN
              CIENTÍFICA




                                             AUTOR:

      Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
 MAESTRO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
     E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA



                            CHIMBOTE – PERÚ
                                 2009




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Metodología de la Investigación Científica              Mg. Máximo Sabino Garro Ayala




                               PRESENTACIÓN
El ser humano tiene más de 100 genes que lo inducen a la investigación, por
consiguiente lo único que hace falta es modelar sus formas y tipos de investigación,
para lo cual estamos presentando el texto Metodología de la investigación científica
que forma parte de la GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE, que comprende las materias: Biología General, Medio ambiente y
Desarrollo sostenible, Botánica, Zoología, Anatomía y fisiología humana, de los que
soy autor.

El texto está elaborado para los estudiantes universitarios de la modalidad presencial,
pero también puede adecuarse a la modalidad virtual y distancia., ya que pertenece a la
Formación general científico humanista (FGCH). Los contenidos temáticos esta
secuenciado para hacer posteriormente una Investigación científica, es decir hacer una
Tesis.

Los contenidos temáticos y los ejemplos son inéditos, producto de nuestro dominio de
la materia en Pre grado, post grado de Maestría y Doctorado y como tutor desde la
última década del siglo XX.

El texto esta dividido en 15 capítulos, que quiere decir 15 títulos o temas, que en la
parte final de cada título tiene dos tareas uno individual y otro grupal, esta comprobado
que los estudiantes del sistema presencial cumplen a cabalidad, que van entregando en
carpeta aparte semanalmente.

En el último Capitulo se ha elaborado un Modelo de Proyecto de Investigación e
Informe Científico, además un glosario con las expresiones más utilizadas.

Estamos llanos a recibir cualquier aporte, para una posterior edición.

                                 maxgarroayala@hotmail.com




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Metodología de la Investigación Científica           Mg. Máximo Sabino Garro Ayala




                      INDICE DE MATERIAS

CAPÍTULOS, TÍTULOS Y SUBTÍTULOS

Capítulo 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Introducción. Marco legal.
Conceptos fundamentales.                                                    Pág. 005

Capítulo 2 TEORÍA DEL CONOCIMINETO.
Conocimiento. Características. Clases.                                     Pág. 011


Capítulo 3 TEORÍA DE LA CIENCIA.
Ciencia.. Características. Clases.                                         Pág. 017


Capítulo 4 MÉTODO CIENTÍFICO.
Método científico. Fases. Clases.                                         Pág. O22


Capítulo 5 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Investigación científica. Clasificación. Etapas.
Lógica e inferencia en la investigación.                                   Pág. 028


Capítulo 6 PROBLEMA CIENTÍFICO.
Problema de investigación. Planteamiento del problema.
Tipos de investigación con respecto al problema.
Formulación de problemas.                                                  Pág. 034


Capítulo 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivos. Características. Clases.                                        Pág. 039


Capítulo 8 JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO.
Justificación. Marco teórico.                                              Pág.043




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Capítulo 9 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN.
Variables. Características. Clases.
Indicadores.                                                               Pág. 047


Capítulo 10 HIPÓTESIS.
Hipótesis. Características. Formulación. Clases.                           Pág. 052


Capítulo 11 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS.
Contrastación. Modelo lógico.
Diseños de hipótesis.                                                      Pág. 057


Capítulo 12 POBLACIÓN, MUESTRA Y RECOLECCIÓN
DE DATOS.
Población. Muestra Muestreo.
Recolección de datos. Métodos y técnicas de recolección de datos. Encuesta.
Cuestionario. Entrevista. Cédula.                                           Pág. 065


Capítulo 13 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.
Análisis de datos. Características. Etapas.                                Pág. 078


Capítulo 14 INFORMA FINAL.
Conclusiones. Características.
Recomendaciones. Características.
Referencias bibliográficas y anexos.                                        Pág. 082


Capítulo 15 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E
INFORMES CIENTÍFICOS.
Proyectos de investigación científica. Partes.
Informe de investigación.                                                  Pág. 088



COLOFON                                                                    Pág. 103




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                                     CAPITULO 1

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
         CIENTÍFICA
                                      INTRODUCCIÓN

MARCO LEGAL

Hacer investigación es una de las razones fundamentales de la existencia
de las universidades. La Constitución Política del Perú de 1993, en su
Articulo Nº 18 dice: “La educación universitaria tiene como fines la
formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y
artística y la investigación científica y tecnológica” El Artículo 65° de
la Ley Universitaria Nº 23 733 dice a la letra, “La investigación es
función obligatoria de las universidades que organiza y conduce
libremente”… Así mismo en el Art. 43° de esta misma ley indica: “Es
inherente a la      docencia universitaria la investigación…”, en el
Artículo 67°:” Las Universidades cooperan con el Estado realizando
de    acuerdo    con    sus   posibilidades,    estudio,  proyectos,    e
investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la región
del país”, para lo cual pueden:”establecer centros de investigación”
(Art. 5° Ley Universitaria Nº 22 733).

La investigación en las universidades peruanas se encuentra postergada.
El Mg. Vicente Valdez Morante (Vicerrector Académico de la
ULADECH) nos manifiesta: “El país no saldrá adelante mientras los
profesionales que egresan de las universidades no pongan su granito
de arena con la investigación”, el mismo nos cuenta:”Antes, para
poder optar un título era necesario que se hiciera una tesis que
estudiaba una realidad, un problema y planteaba una hipótesis y los
objetivos para probar que esa hipótesis era cierta, luego de ella se la
ponía en ejecución a través de la investigación, un experimento y se
obtenía resultados, se sacaba una discusión          y terminaba en
conclusiones y recomendaciones” Finalmente agrega: “Tenemos que
alentar la investigación pues de lo contrario somos muy vulnerables,
por tanto seguimos importando tecnologías, ideas y continuamos
siendo una colonia intelectual, mental y tecnología de países de
mayor avance”( Diario La Industria de Chimbote: Suplemento especial,
12 de junio de 2005)

En ese sentido la, ULADECH, en su Proyecto Educativo ha considerado
con eje transversal la investigación formativa, que expresará en cada
sesión de aprendizaje dentro de la misión de formar profesionales con
una visión dar solución a los problemas inherentes a su campo se acción.
Además cuenta con el Departamento académico de metodología de la
investigación (de reciente creación).


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Metodología de la Investigación Científica          Mg. Máximo Sabino Garro Ayala




El pro yecto de nueva ley universitaria presentado por la ANR en su
Titulo VI da conocer todo relacionado con la investigación
universitaria.

Importancia de la Metodología de la investigación científica

El investigador debe tener un conocimiento profundo de a Metodología
de la investigación, para luego investigar.

Consideramos que se aprende a investigar investigando de tal manera en
cada sesión de aprendizaje, se debe vivenciar una investigación, que
permitirá a los alumnos más ejemplos sobre Metodología de la
Investigación científica.

Cada nuevo conocimiento que recibe el alumno debe ser producto de la
investigación científica, sólo de esa manera se tendrá la información
verídica, a la vez que permitirá crear nuevos problemas científicos y
luego aplicar la Metodología de la investigación.

Mediante esta nueva metodología se va creando una actitud investigadora
del alumno. Una sesión de aprendizaje de calidad requiere la formulación
de problemas científicos y la aplicación del método científico.

La Investigación científica es el único medio moderno para lograr
cambios en el conocimiento que refleja en bienestar de la sociedad.

La nueva sociedad del conocimiento sólo se lograra mediante la
Investigación científica que da poder metacognitivo, problematizador,
innovador, creativo, crítico, transformador capaz de satisfacer más
exigente.

Es lo que se denomina investigación de calidad.

La Investigación científica esta al servicio de la humanidad.


Cómo aprenderán la Metodología de la investigación científica

Una visión global del proceso de investigación para lo cual se presenta
al alumno el esquema del Pro yecto de investigación, y se desarrolla con
ellos un esquema modelo de un pro yecto siempre de Investigación
Científica. En esta se debe lograr que el alumno, explique cada una de la
fases de la investigación científica determine la consistencia y
coherencia lógica entre ellas.

Se hace una relación estrecha entre la teoría y práctica, es decir
vivenciando la investigación se brinda al alumno información sobre la
Metodología de la investigación científica. La metodología hace




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Metodología de la Investigación Científica          Mg. Máximo Sabino Garro Ayala


referencia al estudio de los fundamentos y los procedimientos que usa la
ciencia en el conocimiento de la realidad.

Una vez que el alumno tiene toda la información científica básica para
elaborar un pro yecto, se procede a la elaboración del pro yecto, ejecución
y sistematización de datos de la investigación.

La ejecución de la misma, responde a las fases de la Investigación
científica.

Monitoreo constante, los alumnos hacen trabajos de grupos, ellos
elaboran ejecutan y sistematizan la información de la investigación
obtenida con la tutoría del docente (asesor).

El tutor de antemano se agencia de varios Pro yectos de investigación y
de tesis, para crear de esa manera más interés y mejorar visión del
conjunto del proceso, explicación de las fases de investigación de lo
mismos, redacción y sustentación del informe científico.

Esta claro y demostrado, con una sola experiencia y con una sola
asignatura de Metodología de la investigación, no se logrará hacer que el
alumno sea un investigador científico y menos se habitúe a investigar,
sino que tiene que hacerse realidad la Investigación formativa como eje
transversal en toda las áreas y disciplinas científicas que tiene el
alumno, desde el primer ciclo de estudios hasta que termine.

No sólo los alumnos aprenderán, sino también los docentes. A pesar que
la gran mayoría con grados de Magíster y Doctor, han tenido la
oportunidad de profundizare en la Investigación científica, se requiere de
las predisposiciones para investigar, de los recursos económicos para
implementar pro yectos que permitan el desarrollo de la institución y de
la sociedad.

La investigación en las universidades del Perú poco a poco ha ido
decayendo, es decir haciendo cada ves menos, debido a que el requisito
para la obtención del grado de Bachiller es suficiente una práctica
profesional calificada (Artículo 23° de la Ley N° 23 733) y recién para
obtener el título de Licenciado o su equivalente es con presentación y
sustentación y aprobación de una tesis (Art. 23° de la Ley N° 23 733).
Lo que antes era a la inversa, para obtener el grado de Bachiller se
lograba únicamente con tesis.

En la actualidad existen otras modalidades para la obtención del título
profesional, es por tanto que a nivel de Pre grado ha bajado el interés
por la Investigación científica y la presentación y sustentación de la
tesis. ¡¡Muchos titulados no saben hacer tesis!!

El Dr. Julio Domínguez Granda,       nos dice: “La eficacia de la
investigación Universitaria depende de la finalidad que la institución



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Metodología de la Investigación Científica          Mg. Máximo Sabino Garro Ayala


señale para la Investigación científica inherente a ella” (Dinámica de
Tesis, Pág. 17).

Premios a la investigación, permitirá otorgar premios a la Investigación
científica tanto a los docentes y alumnos que se dedican a esta
importante actividad, para lo cual el Estado, los organismos estatales y
no estatales, así como la ANR y las Universidades deben crear un fondo
especial para estimular la investigación (Art. 82° de la ley 23 733) con
participación de todos las escuelas profesionales de la Universidad y
todo los centros académicos, sobre pro yectos de investigación que dan
solución a problemas del entorno local, regional y nacional.

La publicación científica es importante para que llegue a las grandes
masas de la sociedad del conocimiento, a pesar de tener Internet, por
ahora es sólo para un mínimo porcentaje de la cultura nacional.

Cooperación científica, Ínter universitaria Nacional e Internacional, esta
comprobado que una universidad sola no se pueda despegar, siempre se
requiere de otras que cooperen y fortalezcan la Investigación científica,
el intercambio de investigaciones y resultados que permitan ampliar la
cobertura de la investigación, la verificación y su generalización.


CONCEPTOS FUNDAMENTALES

Metodología

Es el estudio formal de los procedimientos utilizados en la adquisición o
exposición del conocimiento científico.

Es el conjunto de procedimientos de investigación aplicables en alguna
ciencia.
Es la teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y
la transformación de éste.

Es el conjunto de reglas que deben seguirse para el estudio de una
disciplina científica.

Por su puesto antes que la metodología esta la propedéutica (del griego:
pro = antes, pai deutikos = enseñanza de niños), es decir un conjunto de
saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de
una disciplina científica.




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Método

Es un medio de cognición, es decir la manera de reproducir en la mente
el objeto que se estudia.

El método, es esencialmente creación y acción del sujeto que utiliza
como medio para reflejar la realidad (el objeto) en la mente humana y
constitu ye la acción de interrelación objeto sujeto.

El método, es la manera razonada de conducir el pensamiento con el
objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al
descubrimiento de la verdad.

El método, es el conjunto de toda creación de conocimiento hecho por el
hombre.
El método, es la ciencia que formula las normas de            cualquier
procedimiento encaminado a la adquisición de un conocimiento.

               CELULA VEGETAL                                MENTE




                          OBJETO                            SUJETO




El método, es el conjunto de procedimiento y operaciones lógicas
mediante los cuales se resuelve en forma ordenada uno o varios
problemas a fin de obtener conocimiento de naturaleza teórica o práctica.

El método crea teoría (episteme)

Investigación científica

Es la sistematización del proceso del conocimiento científico que es
estudia “objetivos” (es decir, que las identifica, explica sus relaciones
causa efecto y predice sus consecuencias) y termina en enunciados de
validez y confiabilidad determinados, todo ello utilizando el método
científico (problema – hipótesis – contrastación).




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Metodología de la Investigación Científica            Mg. Máximo Sabino Garro Ayala


La investigación científica es descubrir respuestas a determinados
interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos.
Entendiéndose por respuestas a los hechos o datos; principios, leyes, así
como procedimientos o técnicas.

La investigación científica es un proceso complejo que permite conocer
la realidad.


                                         TAREA Nº 1

Trabajo individual
Estimado alumno, responde escuetamente a las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo defines la In vestigación científica?
2. ¿Qué es la propedéutica?
3. ¿Cómo esta la investigación científica en las Universidades del Perú?
4. ¿En qué Artículos de Ley universitaria se consignan para la
   Investigación científica?

Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, respondan escuetamente a las siguientes preguntas.
Para el trabajo colaborativo se integraran hasta 4 alumnos (x grupo).
1. ¿En qué consiste este trabajo?
2. ¿Por qué es importante la Investigación científica en las
   Universidades?.
3. ¿Qué importancia tiene la Investigación científica en tu carrera
   profesional?.
4. ¿Con qué metodología aprenderán mejor la Investigación científica?




                                     CAPÍTULO 2

            TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

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Conocimiento

Es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en la
mente del hombre. En el proceso del conocimiento, el hombre adquiere
saber, se asimila conceptos acerca de los fenómenos reales, va
comprendiendo el mundo circundante.

El conocimiento constitu ye un complejo proceso dialéctico que se
efectúa en distintas formas pese sus estadios y grados, y en el participan
distintas fuerzas y aptitudes del hombre.

El conocimiento, que se apo ya en la experiencia, en la práctica, se inicia
con las percepciones sensoriales de las cosas que rodean al hombre. De
ahí que en el proceso de la cognición desempeña un gran papel la
“contemplación viva”, la conexión sensorial directa del hombre con el
mundo objetivo. Fuera de las sensaciones, el hombre no puede saber
nada acerca de la realidad. La “contemplación viva” se realiza en formas
como la sensación, la percepción, la representación, el estudio de los
hecho, la observación de lo fenómenos. Los datos de la “contemplación
viva”, de la experiencia, son elaborados y generalizados por la facultad
cognoscitiva superior del hombre, por el pensamiento verbal, abstracto y
lógico, que se realiza en forma de conceptos, juicios y razonamientos.

La disciplina que estudia la teoría del conocimiento es la gnoseología
(del griego gnosis = conocimiento)

La gnoseología investiga el origen, los medios y las diferencias entre los
distintos tipos de conocimiento posible: es una teoría general del
conocimiento, científico o no.


La epistemología (del griego: episteme = conocimiento, logos = teoría)
es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico.

La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados,
de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada
uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.




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 El conocimiento es un sub conjunto de lo que forma parte a la vez de la
                        verdad y de la creencia

Características del conocimiento:

El conocimiento es una necesidad humana.

Alguien que quiera que hacer algo, tiene que conocer ese algo, de lo
contrario no es posible hacerlo.

Es un proceso histórico, cu yo desarrollo va de lo desconocido hacia lo
conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la
realidad hasta su conocimiento holístico, profundo y preciso.

El conocimiento se inicia en una realidad, una realidad no es material
únicamente, existen realidades formales y fácticas. Las realidades están
en cada entorno real del hombre pensante, racional y científico.
Recientemente algunos autores están formulando la Teoría de la realidad.

El concepto es la captación de esa realidad, es una unidad fundamental
de la actividad pensante, que resulta de un conocimiento proceso y que
siempre se mantienen en el plano mental.


La definición es la expresión verbal, escrito o simbólica del concepto,
que sirve para dar conoce a la sociedad el nuevo conocimiento.


REALIDAD                CONOCIMIENTO           CONCEPTO              DEFINICIÓN



                                                                       Lenguaje
                       Elementos del proceso del conocimiento


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Ningún conocimiento es acabado e inmutable.

La velocidad con que aparecen nuevos conocimiento ha pasado desde una
progresión aritmética, geometría, a una logarítmica en estos últimos
tiempos.

En todo conocimiento intervienen dos factores, el objeto y el sujeto,
interrelacionados entre sí.

Así mismo el conocimiento tiene dos momentos, el proceso y el estado,
el proceso como actividad cognoscitiva del hombre y el estado, como el
conjunto de enunciados (definiciones) que constitu yen el contenido del
conocimiento.

Diferencias realidad, objeto y hecho

Realidad.- Es todo lo que existe en el “universo” que esta constituido
por características (variables, cualidades, tendencias) y que su existencia
es independiente de la mente humana. Existen realidades que el hombre
no conoce.
La realidad puede ser científica, filosófica y estética.

Objeto.- Es la realidad ya procesada por el hombre “objeto de
conocimiento” ya que se tiene algún concepto de él “objeto de las
ciencias”.


Hecho.- Es un enunciado (consecuencia del proceso cognoscitivo) y que
constitu ye el contenido del conocimiento, que al mismo tiempo la
proposición (la premisa) del proceso lógico. Un “hecho” es
necesariamente un episteme (conocimiento, cierto, teoría), mientras que
un enunciado es la expresión lingüística de una proposición. Es la
unidad mínima de comunicación en forma de fraces u oraciones. La
expresión verbal de un juicio es un enunciado. Una doxa es una idea,
opinión, especulación.




Clases de conocimiento

La taxonomía del conocimiento es teniendo en cuenta varios factores.
Nosotros tomamos en cuenta el factor cognoscitivo.

Conocimiento empírico – espontáneo



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Es el conocimiento adquirido en la vida diaria, con la práctica.

Características del conocimiento empírico - espontáneo:

No es sistemática.

Se puede conocer el momento menos pensado.

A veces, e va perfeccionando hasta lograr lo deseado.

Es personal, peo se puede comunicar, a través del lenguaje cotidiano.

Abarca conocimientos acumulados a través de muchas generaciones.

Sirven de base para el conocimiento científico.

Ejemplo:

Los primeros inventos, la práctica médica folklórica, la agricultura
precolombina, los primeros navegantes, el descubrimiento del fuego, el
maltusianismo.


Conocimiento científico

Es una forma de conocimiento racional de una realidad logrado a través
del método científico.

Características del conocimiento científico.
Es metodológica y sistemática

El interesado tiene que usar sus saberes previos.

Es universal, se comunica con el lenguaje adecuado a la disciplina
científica.

Transciende el fenómeno de conocer las causas, los principios y las
leyes.

Es cierto y verificable.

Esta al servicio de la sociedad, a pesar que solo un grupo de esta
sociedad lo maneja, los llamados hombres de ciencia.

El desarrollo del conocimiento científico se convierte en el fin social de
éste grupo.

El conocimiento científico se vale de laboratorios gabinetes,
instrumentos de campo y de mar, equipos eléctricos, computadoras, etc.




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La elaboración y constante perfeccionamiento de materiales e
instrumentos que utiliza el método científico es el papel fundamental en
el desarrollo del conocimiento científico.

El hombre, desde el descubrimiento de fuego, que fue un hecho empírico,
a través de de los siglos ha tratado de perfeccionar, haciendo los
materiales e instrumentos más sofisticados, para resolver tantos
problemas científicos, por su puesto muchos de ellos escapan de la
propia capacidad de nuestra especie.


Conocimiento filosófico

Es el conocimiento propio de la reflexión del hombre sobre la relación
entre el ser y el prensar, entre la materia y la ciencia.

Características del conocimiento filosófico:

La filosofía es la madre de todas las ciencias.

Tiene su propio método, método racional.

No utiliza materiales ni instrumentos, pero si puede demostrar a través
de la razón.

El dialéctica, es decir, esta sujeto a los cambios sociales que se dan en
las diferentes etapas de las sociedad, desde las tribales hasta las
actuales.

Esta en búsqueda constante del saber del sentido de justificación, de
posibilidades, de interpretación de todo aquello que rodea al hombre
mismo, en su existencia concreta.

De los conocimientos filosóficos se originan las doctrinas filosóficas,
tales como el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, el
idealismo y de este último aparecen las doctrinas religiosas, siendo uno
de ellos la doctrina filosófica del cristianismo.




                                         TAREA Nº 2
Trabajo individual
Estimado alumno, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Quezón las clases de conocimiento?
2. ¿Cuáles son las clases de conocimiento?
3. ¿Qué son hechos y realidades?
4. ¿Qué es la epistemología?


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5. ¿Qué es la nueva sociedad del conocimiento?

Trabajo colaborativo:
Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada
grupo tendrá como máximo 4 alumnos

1.   Elabore un mapa (conceptual o semántico) del conocimiento.
2.   Indica las características del conocimiento científico
3.   ¿Qué importancia tiene el conocimiento en tu carrera profesional?
4.   ¿Cómo adquieres los conocimientos de tu carrera profesional?
5.   ¿Qué áreas del saber abarca el conocimiento científico de tu
     especialidad?.




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Metodología de la Investigación Científica          Mg. Máximo Sabino Garro Ayala




                                     CAPÍTULO 3

                    TEORÍA DE LA CIENCIA
Ciencia:

La epistemología (del grupo: episteme = ciencia) es la disciplina
filosófica que tiene por objeto el estudio crítico de la ciencia.

El término ciencia (del latino = scientia) significa el conocimiento
exacto y razonado de ciertas cosas o conjunto sistematizado de
conocimientos.

Mario Bunge la define como el conocimiento racional, sistemático,
exacto y verificable y por consiguiente falible.

También ciencia, es la explicación objetiva y racional del universo como
explicación, la ciencia describe, el origen, sus estructuras o
componentes, su posición en el universo, sus manifestaciones, sus
relaciones, semejanzas, y diferencias, sus aplicaciones e importancia en
la vida del hombre de un objeto.

La ciencia proporciona los conocimientos, básico, sobre los cuales se
sustentan la tecnología y deviene la fuerza productiva directa,
fundamentalmente cuando esta incorporada en una tecnología.

La ciencia es el estudio de las realidades empíricamente demostrables, es
decir, la creación del conocimiento a partir de realidades objetivas y
objetivarles por la experiencia.


La ciencia es creación del hombre.

Desde los albores de la humanidad el hombre empezó a desarrollar
ciertas habilidades: de pensar, de expresar sus ideas y de manejar
herramientas.

Al pasar a vivir en las concentraciones humanas de las primeras
civilizaciones, iniciaron de manera empírica a la solución empírica a la
solución de sus problemas elementales y luego ya con la llegada de la
cultura helénica (Grecia antigua) se concreto el pensamiento filosófico y
es de donde parte la ciencia.

Por ejemplo Leucipo y Demócrito (S.V.a C.)”Descubrieron” el átomo,
XXV siglos después todavía no se conclu ye dicho descubrimiento por la
ciencia.




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La ciencia va por buen camino esta logrando saber más de nuestro
universo, para lo cual ha creado sus métodos y técnicas cada vez más
sofisticados de acuerdo a las exigencias del tiempo.


Características de la ciencia

Es metódico, Porque se adquiere, trasciende algunos hechos, produce
nuevos hechos y los explica.

Es analítica, Aborda como un todo, pero trata de entender cada uno de
sus componentes. La interrelación de cada parte, y se va profundizando
hasta lograr otras partes estructurales y funcionales.

Es especializada, abarca una disciplina científica, para lo cual elabora
su propio método científico y campo de acción.

Es claro y preciso, las definiciones y los resultados son exactos, no
tiene lugar a dudas. La precisión es su existencia, además va en busca de
la exactitud de sus resultados, si hay errores, posee métodos para
corregir y para sacar provecho de ellos.

Define conceptos, todo lo que tenemos tanto escrito o hablado, se
refiere a un conocimiento científico, la definición contextual. Las
definiciones alcanzan una validez universal por su claridad y exactitud.

Crea lenguajes, es decir una forma artificial de comunicación como son
símbolos, formulas, figuras, esquemas, configuraciones, reglas de
formación, luces (ej. Semáforos) sonidos, etc.

Mide y registra, la ciencia ha creado instrumentos de medición para
cada objeto o fenómeno. Los valores de la medición se aplica en los
enunciados de las teorías y leyes.

Es comunicable, el conocimiento científico no tiene dueño, es de todos,
por tanto una vez logrado un nuevo conocimiento tiene que dar conocer
de su logro a todo el mundo, para su universalización, en caso contrario
nadie sabrá de esos logros producto de la investigación científica.

Talvez por razones comerciales o de seguridad de estado, se pueden
mantener en reserva, pero a la corta o la larga se sabrá. Por ejemplo en
la época de Luis Pasteur (1860), la producción de la levadura de cerveza
sólo el sabia inclusive lo patento como un logro propio, ho y en día todos
los industriales que utilizan este producto saben su producción, también
con respeto a la bomba atómica (1940) actualmente mucho países del
mundo producen sus propias bombas atómicas.

Es verificable, para demostrar su veracidad, se contrasta tanto en el
campo como en laboratorio o gabinete. Por ejemplo, con respeto a la
formación natural del arco iris, simplemente se produce un rocío


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artificial de agua frente a un foco luminoso y se tiene el mismo
fenómeno, que servirá para explicar la observación natural (también se
usa el prisma de cristal).

La verificabilidad garantiza al conocimiento científico.


El sistemático, el conocimiento científico esta ordenado lógicamente,
tanto es así que contiene principios generales y particulares.

El carácter sistemático del conocimiento científico, esto es, el hecho de
que es fundado ordenado y coherente, es lo que hace racional.

Es general,     La ciencia es de todos no existe estados, empresas,
religiones, sociedades que se quieran apropiarse de uno o muchos
conocimientos científicos. Todas las personas que están en capacidad lo
podrán utilizar y poner al servicio de la sociedad.

Los principios y leyes tienen validez universal, así como el lenguaje
científico.

Es legal, esta sujeto a principios y leyes, como parte de su desarrollo.
Las leyes científicas tienen validez universal, con vigencia infinita en el
tiempo, cu yo resultado es producto de la investigación científica.

Sin leyes científicas no hay ciencia (así como decir: sin leyes jurídicas
no existe un estado).

Es explicativa, los hechos y fenómenos son explicados a través de los
principios y leyes.
Los científicos tienen que manejar correctamente estos principios y leyes
para no caer en errores. Es la ciencia no puede tener lugar el error, pues
entonces dejaría de ser ciencia.

Es predictivo, la predicción es, en primer lugar, una manera eficaz de
poner a prueba las hipótesis, pero también es la clave del control o aun
de la modificación del curso de los acontecimientos. La predicación
científica no quiere decir profecía, ya que la primera se funda sobre
mediciones y otras informaciones específicas, deducciones y leyes; y sus
resultados no tienen o tienen un pequeño margen de error, que esta
dentro de su principio, en cambio una profecía es cualquier enunciado
futurita sin lugar exactitudes.


La ciencia es abierta, no tiene barreras, es universal. Tanto es l misma
en el Perú, China o Somalia, es abierto al ser un reflejo objetivo de la
realidad.




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La ciencia es útil, la ciencia esta a disposición de la sociedad. La
ciencia y la técnica van dominando al mundo natural, la alta tecnología
se va universalizando, sino no tendría razón de ser.

Posee estructura lógica, de aquí su íntima relación entre la teoría, el
método y la técnica.

Tiene objetividad, la objetividad de la ciencia se comprueba en la
práctica. La práctica es el criterio de la verdad. La práctica científica
requiere de creación de modelos.

Clases de ciencias

                                       CIENCIA




         FORMALES                                        FACTICAS

   Lógica
   Matemática


                                             NATURALES                   SOCIALES


                                             Física                  Sociología
                                             Química                 Psicología
                                             Biología                Economía
                                                                     Derecho
                                                                     Contabilidad
                                                                     Administración
                                                                     Geografía
                                                                     Historia
                                                                     Religión




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Diferencias entre ciencia formal y ciencia fáctica:
CA RA C TE R ÍS T I CA
                    CIENCIA FORMAL               CIENCIA FÁCTICA
Objeto de estudios Ideas                         Hechos
Representación      Signos, símbolos             Palabras
Método          de Inducción,       deducción, Método científico
análisis            lógica
Comprobación        Razonamiento                 En la práctica
Tipos               Lógica, Matemática           CC           Naturales,
                                                 Sociales.



                                         TAREA Nº 3

Trabajo individual
Estimado alumno, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo apareció la ciencia?
2. ¿Qué diferencia existe entre ciencias puras y aplicadas?
3. ¿Qué diferencias existe entre ciencias formales y fácticas?
4. ¿Qué es la ciencia contable?

Trabajo colaborativo
Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada
grupo tendrá como máximo 4 alumnos.
1. Elabora un mapa de las clases de ciencias
2. Indique las características de las ciencias
3. Indique la importancia de la ciencia en la vida moderna
4. ¿Quienes fueron los científicos más reconocidos en la especialidad o
   carrera profesional?




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                                     CAPÍTULO 4

                      MÉTODO CIENTÍFICO
Método científico

Conjunto de reglas que señalan el procedimiento para lleva a cabo una
investigación.

El método científico es una abstracción de las actividades que las
investigadores realizan mediante el cual se concentra la atención
exclusivamente en los proceso de adquisición del conocimiento.

Conjunto de pasar fijados de antemano por una disciplina con el fin de
alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables.

Pauta que permite a los investigadores ir desde A hasta el punto Z con la
confianza de obtener un conocimiento válido.
El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales a)
se plantean los problemas científicos y b) se ponen a prueba las hipótesis
científicas.

Fases

Observación.
Todo cuenta por los sentidos los hechos y fenómeno se observan o sin
embargo la observación en el campo de la investigación debe reunir
ciertas particularidades o pasar ciertos mecanismos que permiten someter
a comprobación determinada hipótesis.

Análisis
El análisis lógico permitirá determinar lo que se quiere realmente de la
observación, por su puesto se debe tener en cuenta la exactitud del
problema que se esta investigado la exactitud del problema que se esta
investigado y que se concreten en hipótesis científica.

Formulación de preguntas,      como resultado del análisis y de la
observación se formula y refomentan muchas preguntas que sucede,
cómo sucede, porqué suceda qué es, cómo es, porqué será, etc.

Después que han formulado sus preguntas buscan una respuesta lógica
que debe estar basado en la observación anterior y en la observación
relacionada con otros fenómenos que también han sido analizando por el
método científico.




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Hipótesis
Constitu ye un intento de explicación o respuesta provisional o un hecho
o fenómeno planteado en un problema.

Contrastación de la hipótesis
Si la hipótesis que ha de ser puesta a prueba se refiere a objetos ideales
(números, funciones, figuras, fórmulas, etc.) su verificación consistirá
en la prueba de su coherencia o incoherencia con enunciados (postulado,
definiciones, etc.) previamente aceptados. En este caso la confirmación
puede ser una demostración definitiva. En cambio, si el enunciado e
refiere para un hecho o fenómeno, puede ocurrir, o bien que podamos
averiguar su valor de verdad con sola ayuda de la razón, ó que debemos
recurrir, además, a la experiencia.

Demostración o refutación
Se lleva a cabo mediante la experimentación, si en caso no coincide con
la hipótesis tiene que descartarse y elabora plantear nuevos problemas y
formular nuevos hipótesis.

Conclusiones
Para formular conclusiones se llevará a cabo por procesos lógicos de
inferencia y razonamiento.


Probar y verificar conclusiones
Se refiere que toda investigación llega a su              final, de donde se saca
nuevos conocimientos científicos.

Métodos científicos

Cómo cada ciencia tiene sus problemas, se han desarrollado diferentes
métodos para resolverlos.

Método experimental
La experimentación involucra la modificación deliberadota de algunos
factores, es decir la sujeción del objeto de experimentación a acciones
controladas.

El método experimental consiste en reproducir un fenómeno controlando
sus variables artificialmente.

Método inductivo
La inducción va de lo particular a lo general.

Establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de
hechos y fenómenos en particular.

En la inducción, la conclusión esta en relación con sus premisas como el
lado de esta con las partes.




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El grado de confirmación de los enunciados inducidos depende de las
evidencias ocurrentes.

Método deductivo
La deducción va de lo general a lo particular.

El método deductivo parte de verdades previamente establecidos como
principio general para luego aplicarlos a casos individuales y comprobar
así su validez si las premisas son verdaderas la conclusión es
necesariamente verdadera.


Una demostración en matemática es estrictamente un ejemplo de
deducción.


Método analítico- sintético
El análisis es la descomposición de método con sus partes. La síntesis es
la reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis.

El análisis es el proceso que parte de lo más complejo hacia menos
complejo y la síntesis parte de lo más simple hacia lo menos simple.

Los conceptos de todo y parte se interrelacionan.
El todo presupone las partes y las partes presuponen el todo.

Método racional
El método racional es llamado así porque los asuntos a los cuales se lo
aplica no son realidades, hechos o fenómenos susceptibles de
comprobación experimental.
Las disciplinas que lo integran (principalmente las diversas áreas de la
filosofía) sin ciencias.

La filosofía cuestiona la propia realidad.,

Mediante el método racional, que también se desdoblan en varios
procesos como la observación, el análisis, la síntesis, la inducción y la
deducción, la hipótesis y la teoría, se procura interpretar la realidad en
cuanto a su origen, naturaleza profunda, destino y significado en el
contexto general.

Mediante el método racional, se procura obtener una compresión y visión
más amplia sobre la posición del hombre en el universo, desde lo
animado hasta lo inanimado, desde lo contextual hasta lo infinito. Esa
cosmovisión a que lleva la investigación racional, evidentemente no
puede ser probada o verificada experimentalmente en los laboratorios. Es
exactamente la posibilidad de comprobar o no la hipótesis lo que
distingue el método experimental (científico, en sentido restringido) del
racional.




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Método de abstracción y de concreción

La abstracción consiste en el aislamiento mental de más propiedades u
otras de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad concebidos en
su aspecto más general y ex presados a través de una representación
idiomática.

La concreción es el proceso opuesto a la abstracción.

Por concreción entendemos la integración de conceptos aislados,
resultantes de la abstracción en un todo único que revelan lo particular
que corresponde a lo general determinado. Ello posibilita el trámite de lo
conceptos más simples que producen las propiedades de los objetos
investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y
explican la diversidad de los objetos estudiados.

Método dialéctico
La dialéctica es la ciencia que trata de las leyes más generales del
desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano.

El método dialéctico concibe el mundo, su misma naturaleza, su historia,
su pensamiento en constante movimiento, cambio transformación y
desarrollo, intentando además poner de relieve la conexión interna de
este movimiento y desarrollo.

El desarrollo por medio de la transformación de los cambios
cuantitativo, los saltos, la negación del momento inicial del desarrollo y
la negación de esta misma negación, la repetición, sobre una base
superior, de ciertas facetas y rasgos del estado inicial.

La dialéctica materialista constitu ye un método filosófico para investigar
la naturaleza y la sociedad.

El método diametralmente opuesto a la dialéctica materialista es la
metafísica.

Método estadístico
El método estadístico se aplica un casi todas las ramas de la ciencia y en
general es necesario emplear la teoría matemática de la probabilidad para
interpretar resultados.

El método estadístico esta relacionado con la disciplina de investigación,
población y muestra variables.

Método de modelación
La modelación científica       es un método de investigación teórica
consistente en la reproducción natural o artificial de un objeto original
para el estudio de sus particularidades.




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Conforme a este principio, los modelos se           clasifican en materiales e
ideales.

Los    modelos    económicos,     pedagógicos, políticos culturales,
demográficos, permiten investigar y revelar sus características
favorables o desfavorables para acoger.

Método histórico lógico
Todos los procesos y fenómenos del mundo material tienen su existencia
real y concreta, pero también tienen su propia historia.

Método histórico
El efecto todo los objetos están sometidos al devenir histórico,
surgimiento, desarrollo y desaparición.

El método histórico
Presupone el estudio detallado de todos los antecedentes, causas y
condiciones históricas en que surgió y se desarrollo un objeto o proceso
determinado.


Método lógico
El método lógico, es, pues la investigación de lo general de lo que se
repite en el desarrollo del objeto y despoja a su historia de todos
aquellos elemento secundarios superficiales e irrelevantes.

La unidad de lo histórico y lo lógico expresa la identidad entre el ser y
el pensar.


Características del método científico

Se caracteriza porque posibilita avanzar en la búsqueda de nuevos
conocimientos.

Es de gran importancia en lo proceso cognoscitivo, es decir, es el motor
del desarrollo del conocimiento.

Es puente entre la teoría y la práctica.

Posee lo elementos básicos de la investigación planteamiento del
problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables, etc.

Proporciona la orientación y la dirección adecuada al trabajo del
investigador, ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los
resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para
obtener los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la
realidad.




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                                         TAREA Nº 4

Trabajo individual:
Estimado alumno, responde a las siguientes consignas:
l. ¿Qué es el método científico?
2. ¿Cuáles son las características del método científico?
3. ¿Cuàles son las fases del método científico?
4. Elabore un mapa conceptual o mental con el método científico

Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos, Responden en grupo de cuatro alumnos las
siguientes consignas:
1. ¿Cómo aplicarías el método científico en tu especialidad o profesión?
2. Elabore un cuadro de diferencias entre la teoría y la práctica.
3. Elabore un cuadro de diferencias entre el método deductivo e
inductivo.
4. ¿Qué explica el método dialéctico en tu especialidad? c




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                                     CAPÍTULO 5

             INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Investigación científica

La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo
que se apo ya en principios e instrumentos conceptuales y técnicas para
su desarrollo. Los     instrumentos conceptuales son la lógica y las
matemáticas y los principios se basan en la filosofía de la ciencia.
La Investigación científica es un proceso que mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fidedigna
(digna de fe y crédito) para entender, verificar, corregir o aplicar un
conocimiento científico.

La Investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimiento
o de soluciones a problemas de carácter científico, el método científico
indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas
precisan la manera de recogerlo.

Clasificación

Por el propósito
Investigación básica (pura)
Llamada también investigación pura, teórica o dogmática, se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él, la finalidad radica
en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos científicos o filósofos, pero sin contrastarlo con ningún
aspecto práctico. Ejemplo. Energía solar.

Investigación aplicada
Llamada también práctica empírica. Se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos, que se adquiere en la
investigación básica, Ejemplo. Construcción de carros que funcionan
con energía solar.

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos,
recibe el nombre de mixta.

Investigación Tecnológica
Responde a problemas técnicos, tiene como objetivo la transformación de
la realidad, creando nuevas tecnológicas y productos en beneficio del
hombre




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Por los medios
Investigación de campo.
Toda la investigación se realiza en el lugar de los hechos.

Investigación Documental.-
La investigación se realiza en una biblioteca, prensa, lugar de evidencias
documental.

Investigación Sociológica.-
La investigación se lleva a cabo en grupos sociales.

Por la forma

Investigación Experimental,
Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no
comprobada.

Investigación Descriptiva,
Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la
naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos.

Investigación Histórica,
Es la búsqueda crítica de la verdad sustentada en acontecimientos de
pasado.


Características de la investigación científica.
Recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para
el logro de nuevos conocimientos.

Es planificar, es decir tener una previa organización, establecimiento de
objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y realización de
informe.

Los datos son registrados y expresado mediante un informe o documento
de investigación.
   - Recopila datos y materiales empíricos, a los cuales les busca su
      explicación lógica y racional, para llegar a un enunciado

Parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones                       o
respuestas en torno al problema que le ocupa, para ello debe:
   - Planear cuidadosamente una metodología.
   - Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
   - De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

Contar con los instrumentos de recolección de datos, que respondan a los
criterios de validez confiabilidad y discriminación.

Apuntar a medidas numéricas y cuantificables.




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Es original, una investigación siempre es novedosa y que, por lo mismo,
produce como resultado nuevos conocimiento o cosas.

Es objetiva, y que tenga datos que le conformen su hipótesis, de ahí que
emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.

Ofrecer resultados comprobables y verificables                          en   las    mismas
circunstancias en las que se realizó la investigación.

Apuntar a principios generales.

Génesis de la Investigación científica

Desde los albores de la humanidad, el sentido de la curiosidad fue
evidente. A veces utilizaba su intuición y otras veces su explicación
animista (mitos y leyendas)
Cuando el hombre quería explicar hechos y fenómenos naturales, la
explicación mítica era insuficiente por lo tanto empezó a rechazar la
magia, los mitos y leyendas, y en su reemplazo empezó a buscar las
causas de los hechos y fenómenos.
La verdad es que paso más de XX siglos, desde la época de los filósofo
Griego (S.V.a.C.) hasta fines del renacimiento (S.XVI d.C) a partir de
esta fecha empieza las primeras formas de investigación científica, en la
que influ yeron las universidades de la Edad Moderna y Contemporánea.

Etapas de una investigación científica

Los científicos, utilizan una y otra etapa, no existe un patrón único, a
pesar de ello se puede separa en etapas generales y específicas.

GENERALES                                    ESPECÍFICAS
El Problema                                  * Tema u objeto de investigación
                                             *Planteamiento del problema
                                             * Marco teórico. Antecedentes.
                                             * Objetivos
                                             * Justificación
                                             * Variables
                                             * Hipótesis

Metodología                              * Diseño de la investigación
                                         * Observación
                                         * Encuesta
                                         * Entrevista
                                         * Cuestionario
                                         * Cédula

Análisis                                     * Ordenamiento, tabulación, codificación
del resultado                                * Cuadros, tablas, gráficos
                                             * Análisis estadístico de datos


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Informe Final                                 *Discusión
                                              *Conclusiones
                                             * Recomendaciones


LÓGICA E INFERENCIA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo que
se apo ya en conceptos y principios. Los instrumentos conceptuales son la
Lógica y la Matemática y los principios se basan en la filosofía de la
ciencia.

La actividad racional permite formular conceptos, juicios y
razonamientos. La actividad de pensar, consiste en plantear y resolver
problemas. En este contexto, la Lógica y la Matemática controlan la
función integradora de la percepción, memoria, inteligencia, intuición.

Qué es la Lógica.
La Lógica es la ciencia que estudia las leyes y los métodos que
determinan la validez de la inferencia. Es el instrumento conceptual
sobre el cual se apo ya teóricamente toda investigación científica.

La Lógica permite:
Distinguir formas de razonamiento válidas de las no válidas.

Establecer relaciones de inferencias entre proposiciones.

Fortalecer y criticar racionalmente los resultados de los procesos de
investigación científica.

Convalidar los conceptos formales, pero no los conceptos factuales que
requieren de su contrastación empírica.

Principios de la Lógica:

Principio de identidad, consiste en que toda proposición se implica a sí
misma.

Principio de no contradicción, indica que no puede existir que un
objeto o cosa y sea al mismo tiempo.

Principio de tercio excluido, precisa que una proposición es verdadera o
falsa.

Procedimientos de la Lógica.
Son aquellos que hacen uso de las proposiciones que son enunciados que
se caracterizan por ser verdaderos o falsos.




GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE                                   31
Metodología de la Investigación Científica          Mg. Máximo Sabino Garro Ayala


Definición, es una proposición que tiene por finalidad diferenciar un
objeto o cosa de las otras, indicando sus propiedades o características
más resaltantes.

Inferencia, es una estructura de proposiciones donde a partir de una o
más proposiciones llamadas premisas, obtiene otra proposición llamada
conclusión.

Formalización. Consiste en reconstruir lógicamente un teoría dada, esto
es, de formular de modo simbólico y en forma explícita y completa sus
axiomas y en formular de la manera más completa los supuestos
metodológicos.

Inferencia científica.
Tanto en el sistema formal o factual, se tiene un conjunto de premisas o
elementos, que a través de fórmulas preestablecidas se tiene la
conclusión de un sistema dado.

Clases:
Inferencia deductiva o demostrativa, corresponde para el sistema
formal, tiene reglas de deducción.

Inferencia inductiva, natural o práctica, corresponde al sistema
factual, en el que prevalece la observación, descripción y la práctica para
tener conclusiones científicas.

Para construir teorías científicas debemos tener presente                       los
requerimientos lógicos necesarios para verificar las teorías con                los
hechos. Por tanto, nuestra primera tarea consistirá en bosquejar                 las
formas lógicas de la inferencia científica o de la inducción,                   que
constitu ye la base común de las ciencias.

Los científicos consiguen generalizar sus descubrimientos relacionados
con los fenómenos observados y explicados, en forma de leyes o
fórmulas.

J.G.Méndel (1822-1884) cruzó tantas veces ciertas características de la
Leguminosa
Pisum sativum (guisantes, alberja, arveja, chicharro), logrando los
mismos resultados por varias generaciones, presintiendo que había una
explicación factual formuló sus leyes (1865) que ho y llamamos Leyes de
Méndel, y las fórmulas para resolverlos. El Dr. Julio Domínguez Granda
(Dinámica de Tesis, pág.:20) nos propone el siguiente esquema: C ICLO
DE LA INVESTIGACIÖN C IENTÏFICA:




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CICLO DE LA INVESTIGACIÓN C IENTIFICA: Inferencia, Hipótesis y
Verificación.



                                         TAREA Nº 5

Trabajo individual:
Estimado alumno, responde las siguientes consignas:
l. Elabore un cuadro de diferencias entre la inferencia deductiva y la
inferencia inductiva.
2. Elabore un cuadro de diferencias entre la investigación básica y
tecnológica.
3.¿ Cómo aplicarías la investigación documental en tu especialidad?.
4. ¿Cómo influ ye la investigación científica en el desarrollo del
conocimiento de tu especialidad?

Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos, desarrollen el presente trabajo en grupos de cuatro
alumnos:
1. Elabora un nuevo cuadro de clasificación de las ciencias.
2. ¿Qué importancia tiene la inferencia en el manejo de las ciencias de
   tu especialidad?
3. ¿Cómo se hace investigación científica en tu especialidad?
4. ¿Cómo apareció la investigación cinética en tu especialidad?




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                                      CAPÍTULO 6

                  EL PROBLEMA CIENTÍFICO
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

El problema de investigación pretende definir de manera explicita la cobertura y la
profundidad de la investigación que se va a emprender aislando una realidad amplia y
completa, es decir un solo problema.

El proceso de la investigación comienza cuando surge el problema.
El problema de investigación es la fase inicial de la selección del tema para investigar.


                                                   ?
 CONOCIMIENTO                                                              PROBLEMA


                                             INTERROGANTE


          (S)
         (SUJETO)                                 X                      AUSENCIA DE
                                             ( OBJETO?)                    RESPETO

Gráfica de la forma como surge un problema
Ejemplo:
 ¿Cómo mejorar los bajos niveles de aprendizaje de los alumnos de las Instituciones
Educativas urbano marginales?
¿Cómo mejorar la captación de impuestos?
¿Cuántas personas enfermas con VIH existen en Chimbote?

Planteamiento del problema:
El planteamiento del problema consiste en traducir el tema de investigación a términos
concretos y específicos susceptibles de ser estudiados por procedimientos científicos.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponderá más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
 Ejemplos:
¿Cómo determinar la utilidad neta de las empresas financieras en la ciudad de
Chimbote?

¿Cuáles serían los nuevos paradigmas o elementos que aplicarían para una buena
gestión empresarial?

¿Cuales son los factores biológicos culturales materno y el desarrollo psicomotor del
niño menor de un año en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006?. (Tesis ULADECH).




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Metodología de la Investigación Científica              Mg. Máximo Sabino Garro Ayala


¿Cuáles son los conocimientos sobre cuidados preventivos recuperativos y educativos
actitudinales en madres de escolares con asma bronquial en el distrito de Nuevo
Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH)

¿Cuál es el nivel de conocimientos y de prácticas preventivas sobre accidentes
domésticos del cuidador preescolar en el asentamiento humano Tres Estrellas de
Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH).

¿Cuáles son los factores psicosociales y estrés en alumnos de enfermería en la
ULADECH de Piura el 2006? (Tesis ULADECH).

¿Cuáles son los factores biosocioculturales del cuidador (a) familiar y estado
nutricional del niño menor de un año del asentamiento humano Marco Jara de Paita el
2006? (Tesis ULADECH).

¿Cuáles son los factores biosocioculturales y de autocuidado en el adulto diabético del
Hospital III. Essalud de Chimbote el 2007? (Tesis ULADECH).

¿Qué relación existe entre la Vaginitis bacteriana y uso de metodología anticonceptiva
de madres jóvenes del distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH).

¿Cuáles son los factores que impiden la realización de Papanicolaou en mujeres en
edad fértil en el distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH).

¿Cuál es el índice epidemiológico de enfermedades bucodentales en niños y niñas de la
I. E. ULADECH el 2008?

Delimitación y ubicación del problema

Separar los límites teóricos del problema mediante su conceptualizacion, ósea la
aplicación de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia.

Fijar los límites temporales de la investigación.

Establecer los límites espaciales de la investigación (Localidad, zona, región, país o
estado. Seleccionando la muestra del universo a estudiar.

Definir el objeto de estudio.

Situar el problema de tal suerte que se muestre claramente la interrelación que tiene con
otros objetos o disciplinas científicas.


TIPO DE INVESTIGACIÓN CON RESPECTO AL PROBLEMA:

El problema científico es totalmente diferente al problema filosófico ante la relación de
causa efecto.




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Metodología de la Investigación Científica               Mg. Máximo Sabino Garro Ayala




a) Tomamos como ejemplo el conjunto A como representante de la realidad como sus
   elementos, las variables a, b, c, d, n

                                                         a,
        A
                                                                b, c,
                                                                d.




        Si nos preguntamos cómo es a?, como son a, b, cómo son a y n, estamos
        planteando una investigación de descubrimiento.

b) En cambio, el estudio de la relación causa efecto, ofrece dos modalidades, se puede
   tomar la causa para averiguar el efecto, es una investigación prospectiva.
                                                                         C= Causa
                                                                         E= Efecto
                                                 E
                                                                         = sentido de la
                 C
                                                                         investigación




c) También se puede tomar el efecto para determinar la causa, es una investigación
   retrospectiva.

                                                                     C= Causa
                                                                     E= Efecto
             C                               E                       = sentido de la
                                                                     investigación



d) Si preguntamos cual es la causa de….?             O cuál es el efecto de…? Es una
   investigación de explicación

e) Las investigaciones y problemas también pueden clasificarse en función de la
   actitud del investigador. Si adopta una actitud pasiva; es decir de observación y
   descripción, la investigación descriptiva, y si manipula variables mediante
   instrumentos específicos, la investigación experimental.




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         Descripción                                          Experimentación



Fuentes de problemas.

No existe regla valida para producir problemas trascendentales. El problema científico
es fruto de la mente humana, en relación directa con la inteligencia y la genialidad.
Juega rol importante la perseverancia y el cultivo de la metodología y la técnica
investigadora, pero no es la esencial. “Salamanca no da lo que natura no crea”, quiere
decir que cada uno tenemos o no las actitudes para la investigación.

Los problemas pueden surgir cuando encontramos conocimientos incompletos
fenómenos sin explicación, teorías contradictorias, etc.

Formulación de un problema

Mg. Magali Quiñones recomienda en Didáctica Universitaria II – 2007, el Modelo de
Kerlinger:
   a) Se debe expresar en forma de pregunta. Generalmente los problemas se expresan
       en forma de pregunta, pero hay que tener cuidado al formularlas. Por tanto se
       requiere algún conocimiento del tema para no formular preguntas que de
       antemano no tienen solución. Al formular las preguntas debemos suponer con
       alguna certeza el resultado que esperamos obtener.

    b) Debe expresar una relación de variables. La preguntas tratan de indagar las
       relaciones existentes entre las causas y los efectos, entre la forma y la decencia
       entre la manifestación externa y la expresión interna de la contradicción entre lo
       objetivo y evidente y lo subjetivo o formas de vivenciar la realidad entre lo no
       propositivo y lo propositivo.

    c)     Debe posibilitar la prueba empírica de las variables, dado que la investigación
         tiene un propósito fundamental de buscar respuesta o solución al problema, es
         indispensable que los elementos, aspectos o características que se desea estudiar
         pueden ser sometidos a la comprobación y ventilación. Es decir cada variable
         debe ser medible y aceptable.

    d) Se debe expresar en una dimensión espacial y temporal. Para fines de
       especificación del problema, debe indicarse el lugar donde se va a realizar el
       estudio, así como el periodo que cubrirá la investigación.


GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE                                  37
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        Ejemplo:
        ¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta
        deserción de los alumnos de la escuela profesional de derecho del Sistema de
        Universidad Abierta de la ULADECH durante los años 2007 y 2008?

        ¿La dinámica de los partidos políticos responde a una estrategia orientada la
        formación ciudadana y la promoción de una cultura cívica y democrática de la
        población en su contexto de competencia pacífica por el poder? (Tesis para optar
        el Grado de Doctor por el Magíster Julio Domínguez Granda, Universidad
        Ricardo Palma 2006)

        ¿En qué medida será valioso la aplicación de la Educación Ambiental como
        contenido transversal para lograr la formación ambiental de los niños y niñas de
        Educación Básica en la localidad de Chimbote entre el año 2004 y 2005? (Tesis
        para optar el Grado de Magíster, por el Lic. Máximo Garro, Universidad
        Nacional Pedro Ruiz Gallo – Lambayeque. 2004)

                                             TAREA Nº 6

Trabajo individual
Estimado alumno responde a las siguientes preguntas:
    1. ¿Qué es problema de investigación?
    2. ¿Qué es problematización?
    3. ¿Cómo se reconoce los problemas para investigar?
    4. ¿Cómo se plantean los problemas?

Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos desarrollen el presente trabajo colaborativo por equipos, cada
equipo a lo más tendrá 4 participantes.

1. Elabora 04 ejemplos de problemas de investigación en tu especialidad.
2. Describa dos planteamientos a cada problema anterior




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                                      CAPÍTULO 7

        OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS

Son los elementos de referencia que orientan el proceso de la investigación y a cuya
consecuencia se orientan todas las acciones programadas.

Los objetivos son los propósitos, las aspiraciones que el investigador desea lograr en el
proceso o después de la investigación científica.

CARACTERÍSTICAS:
Deben ser una declaración concreta, clara, específica y evaluable de lo que se pretende
investigar en un plazo determinado.

Señala los elementos del marco conceptual que se debe investigar, indican las
perspectivas de la investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la
investigación.

Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar
responder a las preguntas de investigación y así resolver los problemas de investigación.

FINES, OBJETIVOS, METAS

Fines:
Son ideales de largo alcance que pertenecen al mundo de los valores, no son evaluables
de manera directa.
Son proposiciones que tienen juicio de valor acerca de una institución, organización o
sistema.

Objetivos:
Son expresiones concretas, prácticas, reales, evaluables en un periodo determinado,
pertenecen al mundo de los medios.

Metas:
Son especificaciones de las cantidades de tareas o acciones que dentro de una actividad
se pretende ejecutar en un tiempo determinado para lograr un objetivo específico o parte
de él.

EJEMPLO:
Problema
¿Cuáles son las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y niñas
de las instituciones educativas de las zonas rurales del distrito de Cáceres de la
provincia de Santa, Ancash?


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Fines: Despertar el interés por el aprendizaje de los niños y niñas…

Objetivos:
Objetivo General:
Analizar las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje y proponer las
alternativas de solución que ayuden a mejorar las condiciones de aprendizaje de los
niños y niñas…

Objetivos específicos:
Se enumeran las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de niños y niñas.

Meta:
Mejorar las causas o factores que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y
niñas de…

CLASES DE OBJETIVOS:
Toda investigación debe contener dos clases de objetivos generales y específicos.

Objetivo general:
Son los alcances generales de la investigación que se emprende. Estos alcances se
refieren al objeto básico de lo que se pretende investigar. Es decir que se quiere lograr
y hasta donde se quiere llegar.
Entonces el objetivo general expresa el logro Terminal, aquello que espera conseguir el
investigador al finalizar su estudio.

Generalmente se debe proponer un solo objetivo, salvo excepciones, lo que exige
proponer más objetivos específicos. Se usan algunos verbos: Conocer, buscar, apreciar,
averiguar, demostrar, explicar, establecer, etc.

Ejemplo:
¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los
alumnos de la Escuela profesional de contabilidad del sistema presencial de la
ULADECH durante los años 2008 – 2009?

Objetivos específicos:
Son enunciados que tienen el propósito de desagregar el objetivo general en sus
expresiones más concretas, es decir de un objetivo general se pueden extraer varios
objetivos específicos.

El número de objetivos específicos está relacionado con el número de actividades que
necesitamos para probar el objetivo general.

Los objetivos específicos son más dinámicos y suponen una acción, lo cual facilita la
determinación de la variable. Se pueden usar los siguientes verbos: Conocer, proponer,
comparar, resolver, especificar, evaluar, analizar, etc.
Ejemplo:
Del objetivo general anterior se deducen los siguientes objetivos específicos:
    1. Conocer los factores sociales condiciones de vida de los alumnos de …
    2. Conocer los factores económicos de los alumnos de…


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    3. Analizar los factores de la didáctica universitaria que inciden en la deserción de
       alumnos de …

EJEMPLO:
Problema:
¿Cuáles son las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que
ingresan a la ULADECH correspondiente a los años 2009?


Objetivo general:
Establecer las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que
ingresan a la ULADECH con el fin de que se tomen las medidas para solucionar esa
problemática a mediano plazo.

Objetivos específicos:
  1. Analizar de qué manera influye la didáctica universitaria en el nivel de
       aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH.
  2. Comparar la relación coherencia del plan curricular de educación secundaria con
       el plan curricular de cada escuela profesional.
  3. Evaluar el nivel de conocimientos previos adquiridos en la educación secundaria
       de los alumnos que ingresan a la ULADECH.
  4. Analizar las condiciones y las formas de vida de los alumnos que ingresan a la
       ULADECH.

Ejemplo:
Objetivo General:
Determinar el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación
básica de Chimbote y la formulación propositiva de las estrategias metodologicas de los
contenidos transversales de educación ambiental en todas las áreas de desarrollo
curricular.



Objetivos específicos:
1. Conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación
   básica de Chimbote.

2. Determinar los factores que inciden en la falta formación ambiental de los niños y
   niñas.

3. Determinar el nivel de conocimiento sobre la educación ambiental de los docentes
   de educación básica.

4. Elaborar y proponer la aplicación de estrategias metodológicas de educación
   ambiental como contenido transversal.




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                                             TAREA Nº 7


Trabajo individual

Estimado alumno elabore un cuadro de diferencias:
    1. Entre fines y metas.
    2. Entre objetivo general y objetivos específicos.
    3. Entre metas y objetivos-.


Trabajo colaborativo

Estimados alumnos elaboren dos enunciados de problemas científicos que pueden ser
para sus tesis, luego señalen su objetivo general y objetivos específicos de cada uno.




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                                    CAPÍTULO 8

        JUSTIFICACIÓN y MARCO TEÓRICO
                                       JUSTIFICACIÓN

CONCEPTO

La justificación, es la etapa de la investigación que expresa las particularidades del
problema por investigar en forma resumida y además debe indicar los propósitos para
los cuales se desarrolla la investigación, es decir, las razones fundamentales de la
misma.

En todo sentido, la justificación indicará que tipo de solución debe lograr con respecto
al problema de investigación, por tanto puede ser una justificación científica, técnica,
social, económica, institucional.

CARACTERÍSTICAS:
Explicar el por qué y para qué se realiza la investigación.

Indica las necesidades

Indica el interés por reconocer una realidad

Indica la finalidad de la investigación.

Una buena justificación hace referencia de estudios anteriores acerca del objeto y la
necesidad de modificación o ampliación de esos resultados.

La justificación especializada si es de orden científica, técnica, social, económica,
institucional, interés nacional o de estado, etc.

EJEMPLO:

Problema:
¿A que se debe la falta de una responsabilidad de pago de impuestos?

Justificación:
Es una realidad, que en el Perú los únicos que pagan sus impuestos son la gente o las
instituciones legalmente establecidos que no pasa el 20%, el resto evade el pago de sus
impuestos, de una y otra manera, mayormente porque desarrollan trabajos de índole
económico en la informalidad.

El presente trabajo de investigación informativa permitirá conocer exactamente el nivel
de responsabilidad por el pago de impuestos ya que es una necesidad de índole
económica y además las modalidades de evasión del pago de impuestos. Por tanto, el




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presente trabajo de investigación sobre la responsabilidad de pago de impuestos se
justifica porque responde a intereses económicos y de estado.


                                      MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO (O CONCEPTUAL)

El marco teórico es la descripción, explicación y análisis, en un plano teórico del
problema que se trata de investigar.

Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que unos utilizan para
formular y desarrollar un argumento (o tesis)

El marco teórico es la sustentación del problema planteando a través de la exposición y
análisis de aquellas teorías o enfoques teórico que se consideran validos para el estudio,
demostración y comprobación de las hipótesis.

El marco teórico está constituido por las referencias de carácter teórico habidas sobre la
base del problema de investigación que provienen de otros estudios o trabajos de
investigación ya concluidos.

Frecuentemente nos podemos encontrar con ausencia de fuentes teóricas sobre el tema
indicado, siendo así se deberá elaborar el marco teórico específico que exige
determinado problema. Un buen marco es el resultado de la mayor cantidad de trabajos
consultados, lo que facilitará una mayor aproximación al problema y permitirá en
términos prácticos, parámetros desde los cuales se tomarán las decisiones
metodológicas importantes.

Por el contrario, sino se tiene un marco teórico de referencia para fundamentar la
investigación, dificultades se podrán interpretar, de manera fructífera, los resultados del
trabajo.

Cuando Cristóbal Colon sale al Puerto de Palos, Portugal para llegar a las indias
navegando hacia occidente, después de 71 días de navegar desembarcó en una isla de
las Bahama (América) Colon regresó a España, convencido de haber estado en Asia.
Preguntamos ¿Colon tenia su marco teórico para su propósito? Lamentablemente no
había, casi todo estaba por descubrir. Por lo tanto el marco teórico es imprescindible
para la investigación.

CARACTERÍSTICAS DEL MARCO TEÓRICO:
Ordena lógico y secuencialmente los elementos teóricos, procedentes de la información
recabada que giran alrededor del planteamiento del problema.

El marco teórico queda reservado para las variables y sus relaciones.

Es el punto de partida para la investigación.

Siempre debe tener tres elementos: conocimiento sobre el tema, variables, e hipótesis.-




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ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO:
Los elementos son tres:

Conocimiento sobre el tema de estudio:
Es el conjunto de conocimientos surgidos a través de estudios anteriores sobre el
problema de investigación que tenemos.
Se orienta a ubicar el problema de investigación en un contexto más amplio en teorías
existentes sobre el tema.

Variables:
Es una cualidad, propiedad o característica del tema de investigación o estudios
susceptibles de medición de manera cuantitativa, cuya magnitud varia de un objeto a
otro, de una persona a otra.

Hipótesis:
Es la solución probable a un problema o una suposición que permite establecer
relaciones entre los hechos, permite la explicación de los hechos o fenómenos que se
estudia. Una hipótesis relaciona una variable con la otra.

ETAPAS PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO:
Nosotros estamos considerando cinco etapas:

Fuentes bibliográficas y Web gráficas:
Consiste en leer y revisar cada información que se puede encontrar en libros, revistas,
periódicos, paginas Web, acerca del tema de investigación.

Análisis del contenido de los libros y artículos publicados:
Tiene que analizarse profundamente cada información que se tiene, con el fin de obtener
informaciones de fidedignas para la investigación y evitar los errores teóricos o falta de
conocimiento.

Organización del material bibliográfico:
Una vez que se tiene recopilado toda la información, Se van ordenando las fichas
(según las técnicas de fichaje)


Diseño de esquema de marco teórico:
Se establecen las limitaciones en cuanto al contenido, se ordena y construye un esquema
en donde se canaliza teóricamente el problema.

Construcción del Marco Teórico:
Para la construcción del marco teórico es necesario:

Presentar y escribir en forma ordenada las teorías.

El orden del marco teórico se diseñará de acuerdo a los objetivos de estudio.




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En esta etapa se utiliza las fichas bibliográficas que sirven para organizar el material y
ahorrar tiempo.

El marco teórico debe ser concreto y proceso específicamente al problema.

Un buen marco teorizo no es aquel que contiene muchas paginas, sino que trata (reúne y
vincula lógica y coherentemente la información hallada) con profundidad y rigor
únicamente los aspectos que se relacionan al problema.



                                             TAREA Nº 08

Trabajo individual

Estimado alumno, responda las siguientes consignas:

1. ¿Cuáles son los elementos del marco teórico?


2. ¿Cuáles son las etapas para elaborar el marco teórico?


Trabajo colaborativo

Estimados alumnos, la tarea consiste en enunciar los problemas científicos y elaborar
sus correspondientes justificaciones y marco teórico, cada grupo como máximo de 4
alumnos.




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                                      CAPÍTULO 9

            VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
LAS VARIABLES

Las variables, es cualquier característica, cualidad o propiedad de un hecho ó fenómeno
que tiende a variar y que es susceptible de ser medible y evaluado.

La variable es una propiedad que adquiere distintos valores entendiéndose por valor no
solo a una asignación numérica sino también a una categoría. La variable o peso, son
características que no son constantes y tienen valores numéricos en continuo, sin
embargo la variable sexo o estado nutricional, presenta valores en términos de
categorías (cualidades) y no números.
Ambos varían de una persona a otra.


CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES:
Las variables tienen como base un concepto, proveniente de una realidad.

Ejemplo:
Talla, peso, edad, rendimiento académico.

Las variables deben ser cuantitativas, lo cual permite un mejor control y manipulación
de las mismas.

Ejemplo:
La deserción escolar.

Las variables están referidas a aspectos importantes del problema.

CLASES DE VARIABLES:

Por su naturaleza:

Variables cualitativas.
Cuando indica o expresa una cualidad o atributo del grupo o conjunto.

Ejemplo:
Sexo: Genero masculino y genero femenino.
Color de la piel: tez morena, tez trigueña, tez clara, tez albina.
Comercio: Formal e informal
Dentición: Sana y cariada.
Condición laboral: Obrero, técnico y profesional.


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Condición socio económico: Extrema pobreza, pobre, clase media, clase media
superior, clase superior.

Como vemos todas éstas variables no son numéricas

Variables cuantitativas:
Cuando indica o expresa cantidades, las que a su vez son discretas o continuas.
Las variables cuantitativas discretas indican valores enteros con gran nivel de variación.

Ejemplo:
El numero de alumnos de las diferentes I.E. de Chimbote
El numero de alumnos de las universidades del norte del Perú.

Las variables cuantitativas continuas, indican valores comprendidos dentro de un
intervalo estándar, que puede acumular o disminuir en forma constante.
Ejemplo:
La cotización del dólar: dólar compra, dólar venta.
La estatura de los alumnos de un aula.
La tasa de mortalidad en los países en desarrollo
Los resultados de una prueba escrita
Los niveles de contaminación con CO2

Por su relación:
Variable independiente:
Cuando explica, determina o condiciona la presencia de otro u otros elementos.
La variable independiente también se llama causal o experimental y es la que se supone
como el factor que causa, afecta o condiciona en forma determinada a la variable
dependiente. Es la variable “x”

Variable dependiente:
Cuando es explicado, determinando o condicionado por otro, es decir, sus modalidades
o valores están en relación con los cambios de la variable independiente.
Es la variable “y”

Ejemplo:
¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los
alumnos de la escuela de derecho del sistema de universidad abierta de la ULADECH
durante el año 2007?

VARIABLES
POR SU RELACIÓN                                             POR SU NATURALEZA
V. Independiente Factores sociales y económicos             V. Cuantitativa
V. Dependiente       Deserción de alumnos                   V. Cuantitativa

Variable interviniente:
Cuando suele estar presente las variables independientes y la variable dependiente
alternando la relación entre ellos por la aparición de otro elemento pero solo en forma
indirecta.
Es la variable “y”




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Valores, movimiento, económico, nivel de educación, amor, sexo, edad, nivel
económico y social, progreso.

Ejemplo: en el problema
Que estrategias metodológicas responde a las necesidades de los docentes de aula para
poner en práctica la educación ambiental como contenido transversal para lograr la
formación ambiental de los niños y niñas de educación primaria.
Variable independiente       :      Estrategias metodológicas
Variable dependiente        :        formación ambiental
Variable interviniente      :       alumnos, niños y niñas
                                    Educación primaria
                                    Contenidos transversales de educación
                                    ambiental


         VARIABLE                                                       VARIABLE
      INDEPENDIENTE               X                                    DEPENDIENTE
                                                           Y


                                                    Z

                                               VARIABLE
                                             INTERVINIENTE




Ejemplo: En el problema:
Por qué las migraciones del campo a la ciudad producen el crecimiento desordenado de
las ciudades de la costa peruana.

V.I. :Migración del campo a la ciudad           V.D. Crecimiento desordenado
V.Inter: Factores socio económicos
       Factores educativos
       Factores trabajo
       Factor forma de vida

INDICADORES:
Los indicadores constituyen sub dimensiones de las variables y se componen de ítems
(medida de indicio o indicador de la realidad que se quiere conocer)

En cada variable siempre se encuentra uno o más indicadores, dependiendo de su
complejidad. Las variables pueden ser generales e intermedias cada uno con sus
indicadores.




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VARIABLE             SUBVARIABLES                           INDICADORES
                                             Sin institución
                                             Con primaria incompleta
                                             Con primaria completa
                                             Con secundaria incompleta
                                             secundaria incompleta
  Educación          Nivel de educación      con superior no universitario incompleta
                                             con superior no universitaria completa
                                             con universidad incompleta
                                             con universidad completa
                                             con post grado de maestría
                                             con post grado de doctorado
                                             Informal
  Educación                 Formas
                                             Formal
                                             Local
                                             Regional
  Educación               Amplitud
                                             Nacional
                                             Internacional
                                             De vehículos de transporte pesado
                                             De vehículos de transporte ligero
                                             De aviones
 Importación                 Tipo
                                             De lanchas
                                             De yates
                                             De barcos
                                             De Europa
                                             De USA
                                             De China
 Importación             Procedencia
                                             De Corea
                                             Del interior del país
                                             Del norte
                                             Principales
                          Ordinarios         Asociados
                                             Auxiliares
                                             Eméritos
  Docentes                                   Honorarios
                       Extraordinarios
universitarios                               Investigadores
                                             Visitantes
                                             Para 1 año
                         Controlados         Para 2 años
                                             Para 3 años

El Dr. Julio Domínguez Granda nos dice: “La medida de una variable se llama
indicador” (Dinámica de Tesis, Pág: 42)




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                                             TAREA Nº 09

Trabajo individual

Estimado alumno, elabora un cuadro de diferencias de:
1. Variable cualitativas y cuantitativas
2. variables independientes y dependiente



Trabajo colaborativo

Estimados alumnos, el trabajo tiene que desarrollar en grupos como máximo cuatro
alumnos.

Enunciar 2 problemas científicos y reconocer sus variables e indicadores




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                                    CAPÍTULO 10

                                     HIPÓTESIS
HIPÓTESIS.
La palabra hipótesis viene del griego “hipótesis” que significa
conjetura, construcción teórica aún no demostrada.

La hipótesis es una proposición general enunciada para responder
tentativamente a un problema, es decir, una posible solución “a priori”
del problema.

CARACTERÍSTICAS.
Debe expresar un adelanto del posible desenlace de la investigación.

No debe faltarle las variables del problema, en la que la variable
independiente es el sujeto y la variable dependiente es el atributo o
predicado.

Las hipótesis vienen de una teoría, que conclu ye en una sola opción, la
confirmación o rechazo.

Toda hipótesis debe dar lugar a una contrastación, que viene a ser la
meta de la investigación.

IMPORTANCIA.
La hipótesis es un instrumento de trabajo de la teoría y de la
investigación.

Es el nexo entre la teoría y la realidad empírica; entre el sistema
formalizado y la investigación.

Contribu ye al desarrollo de la ciencia (ayuda a afirmar o rechazar una
teoría).

FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS.
Siempre se debe formular afirmativamente. Debe ser específica, o sea
unívoca,

Formalmente correcta (sintáctica y semánticamente) y lógica en relación
con el problema planteado.

Deben estar relacionados con el marco teórico de la investigación y
derivarse de él.

Debe plantear la relación entre las dos variables, o a veces más.




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Metodología de la Investigación Científica                Mg. Máximo Sabino Garro Ayala


   Susceptible de contrastación empírica, es decir, confirmable o refutable.

   JERARQUÍA DE LA HIPÓTESIS.
   Algunos autores también lo denominan clases: General o central y
   específicas o derivadas.

   Hipótesis general o central. Contiene el núcleo esencial del problema.

   Hipótesis específica o derivadas, relaciona estrechamente con la
   hipótesis central, sin embargo, expresa una nueva orientación.
   Representa cada uno de los pasos en la preparación del examen empírico
   de la hipótesis.




                                                 HIPÓTESIS
                                                ESPECÍFICO




 HIPÓTESIS                                                                             HIPÓTESIS
                                                HIPÓTESIS
ESPECÍFICO                                                                            ESPECÍFICO
                                                GENERAL




                                                 HIPÓTESIS
                                                ESPECÍFICO
   :
   EJEMPLOS DE HIPÓTESIS:
   Hipótesis general:
   Si los docentes del Nivel básico aplican las estrategias metodológicas en los contenidos
   transversales de Educación ambiental previamente elaborados y propuestos, entonces
   los niños y niñas lograran su formación ambiental

   Hipótesis específicas o derivadas:
      1) Es necesario conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y
         niñas de Educación básica para aplicar metodologías adecuadas de Educación
         ambiental.



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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

  • 1. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA AUTOR: Mg. Máximo Sabino Garro Ayala MAESTRO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CHIMBOTE – PERÚ 2009 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 1
  • 2. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala PRESENTACIÓN El ser humano tiene más de 100 genes que lo inducen a la investigación, por consiguiente lo único que hace falta es modelar sus formas y tipos de investigación, para lo cual estamos presentando el texto Metodología de la investigación científica que forma parte de la GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE, que comprende las materias: Biología General, Medio ambiente y Desarrollo sostenible, Botánica, Zoología, Anatomía y fisiología humana, de los que soy autor. El texto está elaborado para los estudiantes universitarios de la modalidad presencial, pero también puede adecuarse a la modalidad virtual y distancia., ya que pertenece a la Formación general científico humanista (FGCH). Los contenidos temáticos esta secuenciado para hacer posteriormente una Investigación científica, es decir hacer una Tesis. Los contenidos temáticos y los ejemplos son inéditos, producto de nuestro dominio de la materia en Pre grado, post grado de Maestría y Doctorado y como tutor desde la última década del siglo XX. El texto esta dividido en 15 capítulos, que quiere decir 15 títulos o temas, que en la parte final de cada título tiene dos tareas uno individual y otro grupal, esta comprobado que los estudiantes del sistema presencial cumplen a cabalidad, que van entregando en carpeta aparte semanalmente. En el último Capitulo se ha elaborado un Modelo de Proyecto de Investigación e Informe Científico, además un glosario con las expresiones más utilizadas. Estamos llanos a recibir cualquier aporte, para una posterior edición. maxgarroayala@hotmail.com GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 2
  • 3. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala INDICE DE MATERIAS CAPÍTULOS, TÍTULOS Y SUBTÍTULOS Capítulo 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Introducción. Marco legal. Conceptos fundamentales. Pág. 005 Capítulo 2 TEORÍA DEL CONOCIMINETO. Conocimiento. Características. Clases. Pág. 011 Capítulo 3 TEORÍA DE LA CIENCIA. Ciencia.. Características. Clases. Pág. 017 Capítulo 4 MÉTODO CIENTÍFICO. Método científico. Fases. Clases. Pág. O22 Capítulo 5 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Investigación científica. Clasificación. Etapas. Lógica e inferencia en la investigación. Pág. 028 Capítulo 6 PROBLEMA CIENTÍFICO. Problema de investigación. Planteamiento del problema. Tipos de investigación con respecto al problema. Formulación de problemas. Pág. 034 Capítulo 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. Objetivos. Características. Clases. Pág. 039 Capítulo 8 JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO. Justificación. Marco teórico. Pág.043 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 3
  • 4. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Capítulo 9 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN. Variables. Características. Clases. Indicadores. Pág. 047 Capítulo 10 HIPÓTESIS. Hipótesis. Características. Formulación. Clases. Pág. 052 Capítulo 11 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS. Contrastación. Modelo lógico. Diseños de hipótesis. Pág. 057 Capítulo 12 POBLACIÓN, MUESTRA Y RECOLECCIÓN DE DATOS. Población. Muestra Muestreo. Recolección de datos. Métodos y técnicas de recolección de datos. Encuesta. Cuestionario. Entrevista. Cédula. Pág. 065 Capítulo 13 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. Análisis de datos. Características. Etapas. Pág. 078 Capítulo 14 INFORMA FINAL. Conclusiones. Características. Recomendaciones. Características. Referencias bibliográficas y anexos. Pág. 082 Capítulo 15 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INFORMES CIENTÍFICOS. Proyectos de investigación científica. Partes. Informe de investigación. Pág. 088 COLOFON Pág. 103 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 4
  • 5. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPITULO 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA INTRODUCCIÓN MARCO LEGAL Hacer investigación es una de las razones fundamentales de la existencia de las universidades. La Constitución Política del Perú de 1993, en su Articulo Nº 18 dice: “La educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica” El Artículo 65° de la Ley Universitaria Nº 23 733 dice a la letra, “La investigación es función obligatoria de las universidades que organiza y conduce libremente”… Así mismo en el Art. 43° de esta misma ley indica: “Es inherente a la docencia universitaria la investigación…”, en el Artículo 67°:” Las Universidades cooperan con el Estado realizando de acuerdo con sus posibilidades, estudio, proyectos, e investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la región del país”, para lo cual pueden:”establecer centros de investigación” (Art. 5° Ley Universitaria Nº 22 733). La investigación en las universidades peruanas se encuentra postergada. El Mg. Vicente Valdez Morante (Vicerrector Académico de la ULADECH) nos manifiesta: “El país no saldrá adelante mientras los profesionales que egresan de las universidades no pongan su granito de arena con la investigación”, el mismo nos cuenta:”Antes, para poder optar un título era necesario que se hiciera una tesis que estudiaba una realidad, un problema y planteaba una hipótesis y los objetivos para probar que esa hipótesis era cierta, luego de ella se la ponía en ejecución a través de la investigación, un experimento y se obtenía resultados, se sacaba una discusión y terminaba en conclusiones y recomendaciones” Finalmente agrega: “Tenemos que alentar la investigación pues de lo contrario somos muy vulnerables, por tanto seguimos importando tecnologías, ideas y continuamos siendo una colonia intelectual, mental y tecnología de países de mayor avance”( Diario La Industria de Chimbote: Suplemento especial, 12 de junio de 2005) En ese sentido la, ULADECH, en su Proyecto Educativo ha considerado con eje transversal la investigación formativa, que expresará en cada sesión de aprendizaje dentro de la misión de formar profesionales con una visión dar solución a los problemas inherentes a su campo se acción. Además cuenta con el Departamento académico de metodología de la investigación (de reciente creación). GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 5
  • 6. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El pro yecto de nueva ley universitaria presentado por la ANR en su Titulo VI da conocer todo relacionado con la investigación universitaria. Importancia de la Metodología de la investigación científica El investigador debe tener un conocimiento profundo de a Metodología de la investigación, para luego investigar. Consideramos que se aprende a investigar investigando de tal manera en cada sesión de aprendizaje, se debe vivenciar una investigación, que permitirá a los alumnos más ejemplos sobre Metodología de la Investigación científica. Cada nuevo conocimiento que recibe el alumno debe ser producto de la investigación científica, sólo de esa manera se tendrá la información verídica, a la vez que permitirá crear nuevos problemas científicos y luego aplicar la Metodología de la investigación. Mediante esta nueva metodología se va creando una actitud investigadora del alumno. Una sesión de aprendizaje de calidad requiere la formulación de problemas científicos y la aplicación del método científico. La Investigación científica es el único medio moderno para lograr cambios en el conocimiento que refleja en bienestar de la sociedad. La nueva sociedad del conocimiento sólo se lograra mediante la Investigación científica que da poder metacognitivo, problematizador, innovador, creativo, crítico, transformador capaz de satisfacer más exigente. Es lo que se denomina investigación de calidad. La Investigación científica esta al servicio de la humanidad. Cómo aprenderán la Metodología de la investigación científica Una visión global del proceso de investigación para lo cual se presenta al alumno el esquema del Pro yecto de investigación, y se desarrolla con ellos un esquema modelo de un pro yecto siempre de Investigación Científica. En esta se debe lograr que el alumno, explique cada una de la fases de la investigación científica determine la consistencia y coherencia lógica entre ellas. Se hace una relación estrecha entre la teoría y práctica, es decir vivenciando la investigación se brinda al alumno información sobre la Metodología de la investigación científica. La metodología hace GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 6
  • 7. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala referencia al estudio de los fundamentos y los procedimientos que usa la ciencia en el conocimiento de la realidad. Una vez que el alumno tiene toda la información científica básica para elaborar un pro yecto, se procede a la elaboración del pro yecto, ejecución y sistematización de datos de la investigación. La ejecución de la misma, responde a las fases de la Investigación científica. Monitoreo constante, los alumnos hacen trabajos de grupos, ellos elaboran ejecutan y sistematizan la información de la investigación obtenida con la tutoría del docente (asesor). El tutor de antemano se agencia de varios Pro yectos de investigación y de tesis, para crear de esa manera más interés y mejorar visión del conjunto del proceso, explicación de las fases de investigación de lo mismos, redacción y sustentación del informe científico. Esta claro y demostrado, con una sola experiencia y con una sola asignatura de Metodología de la investigación, no se logrará hacer que el alumno sea un investigador científico y menos se habitúe a investigar, sino que tiene que hacerse realidad la Investigación formativa como eje transversal en toda las áreas y disciplinas científicas que tiene el alumno, desde el primer ciclo de estudios hasta que termine. No sólo los alumnos aprenderán, sino también los docentes. A pesar que la gran mayoría con grados de Magíster y Doctor, han tenido la oportunidad de profundizare en la Investigación científica, se requiere de las predisposiciones para investigar, de los recursos económicos para implementar pro yectos que permitan el desarrollo de la institución y de la sociedad. La investigación en las universidades del Perú poco a poco ha ido decayendo, es decir haciendo cada ves menos, debido a que el requisito para la obtención del grado de Bachiller es suficiente una práctica profesional calificada (Artículo 23° de la Ley N° 23 733) y recién para obtener el título de Licenciado o su equivalente es con presentación y sustentación y aprobación de una tesis (Art. 23° de la Ley N° 23 733). Lo que antes era a la inversa, para obtener el grado de Bachiller se lograba únicamente con tesis. En la actualidad existen otras modalidades para la obtención del título profesional, es por tanto que a nivel de Pre grado ha bajado el interés por la Investigación científica y la presentación y sustentación de la tesis. ¡¡Muchos titulados no saben hacer tesis!! El Dr. Julio Domínguez Granda, nos dice: “La eficacia de la investigación Universitaria depende de la finalidad que la institución GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 7
  • 8. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala señale para la Investigación científica inherente a ella” (Dinámica de Tesis, Pág. 17). Premios a la investigación, permitirá otorgar premios a la Investigación científica tanto a los docentes y alumnos que se dedican a esta importante actividad, para lo cual el Estado, los organismos estatales y no estatales, así como la ANR y las Universidades deben crear un fondo especial para estimular la investigación (Art. 82° de la ley 23 733) con participación de todos las escuelas profesionales de la Universidad y todo los centros académicos, sobre pro yectos de investigación que dan solución a problemas del entorno local, regional y nacional. La publicación científica es importante para que llegue a las grandes masas de la sociedad del conocimiento, a pesar de tener Internet, por ahora es sólo para un mínimo porcentaje de la cultura nacional. Cooperación científica, Ínter universitaria Nacional e Internacional, esta comprobado que una universidad sola no se pueda despegar, siempre se requiere de otras que cooperen y fortalezcan la Investigación científica, el intercambio de investigaciones y resultados que permitan ampliar la cobertura de la investigación, la verificación y su generalización. CONCEPTOS FUNDAMENTALES Metodología Es el estudio formal de los procedimientos utilizados en la adquisición o exposición del conocimiento científico. Es el conjunto de procedimientos de investigación aplicables en alguna ciencia. Es la teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y la transformación de éste. Es el conjunto de reglas que deben seguirse para el estudio de una disciplina científica. Por su puesto antes que la metodología esta la propedéutica (del griego: pro = antes, pai deutikos = enseñanza de niños), es decir un conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de una disciplina científica. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 8
  • 9. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Método Es un medio de cognición, es decir la manera de reproducir en la mente el objeto que se estudia. El método, es esencialmente creación y acción del sujeto que utiliza como medio para reflejar la realidad (el objeto) en la mente humana y constitu ye la acción de interrelación objeto sujeto. El método, es la manera razonada de conducir el pensamiento con el objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al descubrimiento de la verdad. El método, es el conjunto de toda creación de conocimiento hecho por el hombre. El método, es la ciencia que formula las normas de cualquier procedimiento encaminado a la adquisición de un conocimiento. CELULA VEGETAL MENTE OBJETO SUJETO El método, es el conjunto de procedimiento y operaciones lógicas mediante los cuales se resuelve en forma ordenada uno o varios problemas a fin de obtener conocimiento de naturaleza teórica o práctica. El método crea teoría (episteme) Investigación científica Es la sistematización del proceso del conocimiento científico que es estudia “objetivos” (es decir, que las identifica, explica sus relaciones causa efecto y predice sus consecuencias) y termina en enunciados de validez y confiabilidad determinados, todo ello utilizando el método científico (problema – hipótesis – contrastación). GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 9
  • 10. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La investigación científica es descubrir respuestas a determinados interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos. Entendiéndose por respuestas a los hechos o datos; principios, leyes, así como procedimientos o técnicas. La investigación científica es un proceso complejo que permite conocer la realidad. TAREA Nº 1 Trabajo individual Estimado alumno, responde escuetamente a las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo defines la In vestigación científica? 2. ¿Qué es la propedéutica? 3. ¿Cómo esta la investigación científica en las Universidades del Perú? 4. ¿En qué Artículos de Ley universitaria se consignan para la Investigación científica? Trabajo colaborativo Estimados alumnos, respondan escuetamente a las siguientes preguntas. Para el trabajo colaborativo se integraran hasta 4 alumnos (x grupo). 1. ¿En qué consiste este trabajo? 2. ¿Por qué es importante la Investigación científica en las Universidades?. 3. ¿Qué importancia tiene la Investigación científica en tu carrera profesional?. 4. ¿Con qué metodología aprenderán mejor la Investigación científica? CAPÍTULO 2 TEORÍA DEL CONOCIMIENTO GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 10
  • 11. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Conocimiento Es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en la mente del hombre. En el proceso del conocimiento, el hombre adquiere saber, se asimila conceptos acerca de los fenómenos reales, va comprendiendo el mundo circundante. El conocimiento constitu ye un complejo proceso dialéctico que se efectúa en distintas formas pese sus estadios y grados, y en el participan distintas fuerzas y aptitudes del hombre. El conocimiento, que se apo ya en la experiencia, en la práctica, se inicia con las percepciones sensoriales de las cosas que rodean al hombre. De ahí que en el proceso de la cognición desempeña un gran papel la “contemplación viva”, la conexión sensorial directa del hombre con el mundo objetivo. Fuera de las sensaciones, el hombre no puede saber nada acerca de la realidad. La “contemplación viva” se realiza en formas como la sensación, la percepción, la representación, el estudio de los hecho, la observación de lo fenómenos. Los datos de la “contemplación viva”, de la experiencia, son elaborados y generalizados por la facultad cognoscitiva superior del hombre, por el pensamiento verbal, abstracto y lógico, que se realiza en forma de conceptos, juicios y razonamientos. La disciplina que estudia la teoría del conocimiento es la gnoseología (del griego gnosis = conocimiento) La gnoseología investiga el origen, los medios y las diferencias entre los distintos tipos de conocimiento posible: es una teoría general del conocimiento, científico o no. La epistemología (del griego: episteme = conocimiento, logos = teoría) es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 11
  • 12. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El conocimiento es un sub conjunto de lo que forma parte a la vez de la verdad y de la creencia Características del conocimiento: El conocimiento es una necesidad humana. Alguien que quiera que hacer algo, tiene que conocer ese algo, de lo contrario no es posible hacerlo. Es un proceso histórico, cu yo desarrollo va de lo desconocido hacia lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la realidad hasta su conocimiento holístico, profundo y preciso. El conocimiento se inicia en una realidad, una realidad no es material únicamente, existen realidades formales y fácticas. Las realidades están en cada entorno real del hombre pensante, racional y científico. Recientemente algunos autores están formulando la Teoría de la realidad. El concepto es la captación de esa realidad, es una unidad fundamental de la actividad pensante, que resulta de un conocimiento proceso y que siempre se mantienen en el plano mental. La definición es la expresión verbal, escrito o simbólica del concepto, que sirve para dar conoce a la sociedad el nuevo conocimiento. REALIDAD CONOCIMIENTO CONCEPTO DEFINICIÓN Lenguaje Elementos del proceso del conocimiento GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 12
  • 13. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Ningún conocimiento es acabado e inmutable. La velocidad con que aparecen nuevos conocimiento ha pasado desde una progresión aritmética, geometría, a una logarítmica en estos últimos tiempos. En todo conocimiento intervienen dos factores, el objeto y el sujeto, interrelacionados entre sí. Así mismo el conocimiento tiene dos momentos, el proceso y el estado, el proceso como actividad cognoscitiva del hombre y el estado, como el conjunto de enunciados (definiciones) que constitu yen el contenido del conocimiento. Diferencias realidad, objeto y hecho Realidad.- Es todo lo que existe en el “universo” que esta constituido por características (variables, cualidades, tendencias) y que su existencia es independiente de la mente humana. Existen realidades que el hombre no conoce. La realidad puede ser científica, filosófica y estética. Objeto.- Es la realidad ya procesada por el hombre “objeto de conocimiento” ya que se tiene algún concepto de él “objeto de las ciencias”. Hecho.- Es un enunciado (consecuencia del proceso cognoscitivo) y que constitu ye el contenido del conocimiento, que al mismo tiempo la proposición (la premisa) del proceso lógico. Un “hecho” es necesariamente un episteme (conocimiento, cierto, teoría), mientras que un enunciado es la expresión lingüística de una proposición. Es la unidad mínima de comunicación en forma de fraces u oraciones. La expresión verbal de un juicio es un enunciado. Una doxa es una idea, opinión, especulación. Clases de conocimiento La taxonomía del conocimiento es teniendo en cuenta varios factores. Nosotros tomamos en cuenta el factor cognoscitivo. Conocimiento empírico – espontáneo GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 13
  • 14. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Es el conocimiento adquirido en la vida diaria, con la práctica. Características del conocimiento empírico - espontáneo: No es sistemática. Se puede conocer el momento menos pensado. A veces, e va perfeccionando hasta lograr lo deseado. Es personal, peo se puede comunicar, a través del lenguaje cotidiano. Abarca conocimientos acumulados a través de muchas generaciones. Sirven de base para el conocimiento científico. Ejemplo: Los primeros inventos, la práctica médica folklórica, la agricultura precolombina, los primeros navegantes, el descubrimiento del fuego, el maltusianismo. Conocimiento científico Es una forma de conocimiento racional de una realidad logrado a través del método científico. Características del conocimiento científico. Es metodológica y sistemática El interesado tiene que usar sus saberes previos. Es universal, se comunica con el lenguaje adecuado a la disciplina científica. Transciende el fenómeno de conocer las causas, los principios y las leyes. Es cierto y verificable. Esta al servicio de la sociedad, a pesar que solo un grupo de esta sociedad lo maneja, los llamados hombres de ciencia. El desarrollo del conocimiento científico se convierte en el fin social de éste grupo. El conocimiento científico se vale de laboratorios gabinetes, instrumentos de campo y de mar, equipos eléctricos, computadoras, etc. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 14
  • 15. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La elaboración y constante perfeccionamiento de materiales e instrumentos que utiliza el método científico es el papel fundamental en el desarrollo del conocimiento científico. El hombre, desde el descubrimiento de fuego, que fue un hecho empírico, a través de de los siglos ha tratado de perfeccionar, haciendo los materiales e instrumentos más sofisticados, para resolver tantos problemas científicos, por su puesto muchos de ellos escapan de la propia capacidad de nuestra especie. Conocimiento filosófico Es el conocimiento propio de la reflexión del hombre sobre la relación entre el ser y el prensar, entre la materia y la ciencia. Características del conocimiento filosófico: La filosofía es la madre de todas las ciencias. Tiene su propio método, método racional. No utiliza materiales ni instrumentos, pero si puede demostrar a través de la razón. El dialéctica, es decir, esta sujeto a los cambios sociales que se dan en las diferentes etapas de las sociedad, desde las tribales hasta las actuales. Esta en búsqueda constante del saber del sentido de justificación, de posibilidades, de interpretación de todo aquello que rodea al hombre mismo, en su existencia concreta. De los conocimientos filosóficos se originan las doctrinas filosóficas, tales como el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, el idealismo y de este último aparecen las doctrinas religiosas, siendo uno de ellos la doctrina filosófica del cristianismo. TAREA Nº 2 Trabajo individual Estimado alumno, responda las siguientes preguntas: 1. ¿Quezón las clases de conocimiento? 2. ¿Cuáles son las clases de conocimiento? 3. ¿Qué son hechos y realidades? 4. ¿Qué es la epistemología? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 15
  • 16. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 5. ¿Qué es la nueva sociedad del conocimiento? Trabajo colaborativo: Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada grupo tendrá como máximo 4 alumnos 1. Elabore un mapa (conceptual o semántico) del conocimiento. 2. Indica las características del conocimiento científico 3. ¿Qué importancia tiene el conocimiento en tu carrera profesional? 4. ¿Cómo adquieres los conocimientos de tu carrera profesional? 5. ¿Qué áreas del saber abarca el conocimiento científico de tu especialidad?. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 16
  • 17. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 3 TEORÍA DE LA CIENCIA Ciencia: La epistemología (del grupo: episteme = ciencia) es la disciplina filosófica que tiene por objeto el estudio crítico de la ciencia. El término ciencia (del latino = scientia) significa el conocimiento exacto y razonado de ciertas cosas o conjunto sistematizado de conocimientos. Mario Bunge la define como el conocimiento racional, sistemático, exacto y verificable y por consiguiente falible. También ciencia, es la explicación objetiva y racional del universo como explicación, la ciencia describe, el origen, sus estructuras o componentes, su posición en el universo, sus manifestaciones, sus relaciones, semejanzas, y diferencias, sus aplicaciones e importancia en la vida del hombre de un objeto. La ciencia proporciona los conocimientos, básico, sobre los cuales se sustentan la tecnología y deviene la fuerza productiva directa, fundamentalmente cuando esta incorporada en una tecnología. La ciencia es el estudio de las realidades empíricamente demostrables, es decir, la creación del conocimiento a partir de realidades objetivas y objetivarles por la experiencia. La ciencia es creación del hombre. Desde los albores de la humanidad el hombre empezó a desarrollar ciertas habilidades: de pensar, de expresar sus ideas y de manejar herramientas. Al pasar a vivir en las concentraciones humanas de las primeras civilizaciones, iniciaron de manera empírica a la solución empírica a la solución de sus problemas elementales y luego ya con la llegada de la cultura helénica (Grecia antigua) se concreto el pensamiento filosófico y es de donde parte la ciencia. Por ejemplo Leucipo y Demócrito (S.V.a C.)”Descubrieron” el átomo, XXV siglos después todavía no se conclu ye dicho descubrimiento por la ciencia. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 17
  • 18. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La ciencia va por buen camino esta logrando saber más de nuestro universo, para lo cual ha creado sus métodos y técnicas cada vez más sofisticados de acuerdo a las exigencias del tiempo. Características de la ciencia Es metódico, Porque se adquiere, trasciende algunos hechos, produce nuevos hechos y los explica. Es analítica, Aborda como un todo, pero trata de entender cada uno de sus componentes. La interrelación de cada parte, y se va profundizando hasta lograr otras partes estructurales y funcionales. Es especializada, abarca una disciplina científica, para lo cual elabora su propio método científico y campo de acción. Es claro y preciso, las definiciones y los resultados son exactos, no tiene lugar a dudas. La precisión es su existencia, además va en busca de la exactitud de sus resultados, si hay errores, posee métodos para corregir y para sacar provecho de ellos. Define conceptos, todo lo que tenemos tanto escrito o hablado, se refiere a un conocimiento científico, la definición contextual. Las definiciones alcanzan una validez universal por su claridad y exactitud. Crea lenguajes, es decir una forma artificial de comunicación como son símbolos, formulas, figuras, esquemas, configuraciones, reglas de formación, luces (ej. Semáforos) sonidos, etc. Mide y registra, la ciencia ha creado instrumentos de medición para cada objeto o fenómeno. Los valores de la medición se aplica en los enunciados de las teorías y leyes. Es comunicable, el conocimiento científico no tiene dueño, es de todos, por tanto una vez logrado un nuevo conocimiento tiene que dar conocer de su logro a todo el mundo, para su universalización, en caso contrario nadie sabrá de esos logros producto de la investigación científica. Talvez por razones comerciales o de seguridad de estado, se pueden mantener en reserva, pero a la corta o la larga se sabrá. Por ejemplo en la época de Luis Pasteur (1860), la producción de la levadura de cerveza sólo el sabia inclusive lo patento como un logro propio, ho y en día todos los industriales que utilizan este producto saben su producción, también con respeto a la bomba atómica (1940) actualmente mucho países del mundo producen sus propias bombas atómicas. Es verificable, para demostrar su veracidad, se contrasta tanto en el campo como en laboratorio o gabinete. Por ejemplo, con respeto a la formación natural del arco iris, simplemente se produce un rocío GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 18
  • 19. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala artificial de agua frente a un foco luminoso y se tiene el mismo fenómeno, que servirá para explicar la observación natural (también se usa el prisma de cristal). La verificabilidad garantiza al conocimiento científico. El sistemático, el conocimiento científico esta ordenado lógicamente, tanto es así que contiene principios generales y particulares. El carácter sistemático del conocimiento científico, esto es, el hecho de que es fundado ordenado y coherente, es lo que hace racional. Es general, La ciencia es de todos no existe estados, empresas, religiones, sociedades que se quieran apropiarse de uno o muchos conocimientos científicos. Todas las personas que están en capacidad lo podrán utilizar y poner al servicio de la sociedad. Los principios y leyes tienen validez universal, así como el lenguaje científico. Es legal, esta sujeto a principios y leyes, como parte de su desarrollo. Las leyes científicas tienen validez universal, con vigencia infinita en el tiempo, cu yo resultado es producto de la investigación científica. Sin leyes científicas no hay ciencia (así como decir: sin leyes jurídicas no existe un estado). Es explicativa, los hechos y fenómenos son explicados a través de los principios y leyes. Los científicos tienen que manejar correctamente estos principios y leyes para no caer en errores. Es la ciencia no puede tener lugar el error, pues entonces dejaría de ser ciencia. Es predictivo, la predicción es, en primer lugar, una manera eficaz de poner a prueba las hipótesis, pero también es la clave del control o aun de la modificación del curso de los acontecimientos. La predicación científica no quiere decir profecía, ya que la primera se funda sobre mediciones y otras informaciones específicas, deducciones y leyes; y sus resultados no tienen o tienen un pequeño margen de error, que esta dentro de su principio, en cambio una profecía es cualquier enunciado futurita sin lugar exactitudes. La ciencia es abierta, no tiene barreras, es universal. Tanto es l misma en el Perú, China o Somalia, es abierto al ser un reflejo objetivo de la realidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 19
  • 20. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala La ciencia es útil, la ciencia esta a disposición de la sociedad. La ciencia y la técnica van dominando al mundo natural, la alta tecnología se va universalizando, sino no tendría razón de ser. Posee estructura lógica, de aquí su íntima relación entre la teoría, el método y la técnica. Tiene objetividad, la objetividad de la ciencia se comprueba en la práctica. La práctica es el criterio de la verdad. La práctica científica requiere de creación de modelos. Clases de ciencias CIENCIA FORMALES FACTICAS Lógica Matemática NATURALES SOCIALES Física Sociología Química Psicología Biología Economía Derecho Contabilidad Administración Geografía Historia Religión GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 20
  • 21. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Diferencias entre ciencia formal y ciencia fáctica: CA RA C TE R ÍS T I CA CIENCIA FORMAL CIENCIA FÁCTICA Objeto de estudios Ideas Hechos Representación Signos, símbolos Palabras Método de Inducción, deducción, Método científico análisis lógica Comprobación Razonamiento En la práctica Tipos Lógica, Matemática CC Naturales, Sociales. TAREA Nº 3 Trabajo individual Estimado alumno, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo apareció la ciencia? 2. ¿Qué diferencia existe entre ciencias puras y aplicadas? 3. ¿Qué diferencias existe entre ciencias formales y fácticas? 4. ¿Qué es la ciencia contable? Trabajo colaborativo Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada grupo tendrá como máximo 4 alumnos. 1. Elabora un mapa de las clases de ciencias 2. Indique las características de las ciencias 3. Indique la importancia de la ciencia en la vida moderna 4. ¿Quienes fueron los científicos más reconocidos en la especialidad o carrera profesional? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 21
  • 22. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 4 MÉTODO CIENTÍFICO Método científico Conjunto de reglas que señalan el procedimiento para lleva a cabo una investigación. El método científico es una abstracción de las actividades que las investigadores realizan mediante el cual se concentra la atención exclusivamente en los proceso de adquisición del conocimiento. Conjunto de pasar fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables. Pauta que permite a los investigadores ir desde A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido. El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales a) se plantean los problemas científicos y b) se ponen a prueba las hipótesis científicas. Fases Observación. Todo cuenta por los sentidos los hechos y fenómeno se observan o sin embargo la observación en el campo de la investigación debe reunir ciertas particularidades o pasar ciertos mecanismos que permiten someter a comprobación determinada hipótesis. Análisis El análisis lógico permitirá determinar lo que se quiere realmente de la observación, por su puesto se debe tener en cuenta la exactitud del problema que se esta investigado la exactitud del problema que se esta investigado y que se concreten en hipótesis científica. Formulación de preguntas, como resultado del análisis y de la observación se formula y refomentan muchas preguntas que sucede, cómo sucede, porqué suceda qué es, cómo es, porqué será, etc. Después que han formulado sus preguntas buscan una respuesta lógica que debe estar basado en la observación anterior y en la observación relacionada con otros fenómenos que también han sido analizando por el método científico. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 22
  • 23. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Hipótesis Constitu ye un intento de explicación o respuesta provisional o un hecho o fenómeno planteado en un problema. Contrastación de la hipótesis Si la hipótesis que ha de ser puesta a prueba se refiere a objetos ideales (números, funciones, figuras, fórmulas, etc.) su verificación consistirá en la prueba de su coherencia o incoherencia con enunciados (postulado, definiciones, etc.) previamente aceptados. En este caso la confirmación puede ser una demostración definitiva. En cambio, si el enunciado e refiere para un hecho o fenómeno, puede ocurrir, o bien que podamos averiguar su valor de verdad con sola ayuda de la razón, ó que debemos recurrir, además, a la experiencia. Demostración o refutación Se lleva a cabo mediante la experimentación, si en caso no coincide con la hipótesis tiene que descartarse y elabora plantear nuevos problemas y formular nuevos hipótesis. Conclusiones Para formular conclusiones se llevará a cabo por procesos lógicos de inferencia y razonamiento. Probar y verificar conclusiones Se refiere que toda investigación llega a su final, de donde se saca nuevos conocimientos científicos. Métodos científicos Cómo cada ciencia tiene sus problemas, se han desarrollado diferentes métodos para resolverlos. Método experimental La experimentación involucra la modificación deliberadota de algunos factores, es decir la sujeción del objeto de experimentación a acciones controladas. El método experimental consiste en reproducir un fenómeno controlando sus variables artificialmente. Método inductivo La inducción va de lo particular a lo general. Establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular. En la inducción, la conclusión esta en relación con sus premisas como el lado de esta con las partes. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 23
  • 24. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El grado de confirmación de los enunciados inducidos depende de las evidencias ocurrentes. Método deductivo La deducción va de lo general a lo particular. El método deductivo parte de verdades previamente establecidos como principio general para luego aplicarlos a casos individuales y comprobar así su validez si las premisas son verdaderas la conclusión es necesariamente verdadera. Una demostración en matemática es estrictamente un ejemplo de deducción. Método analítico- sintético El análisis es la descomposición de método con sus partes. La síntesis es la reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis. El análisis es el proceso que parte de lo más complejo hacia menos complejo y la síntesis parte de lo más simple hacia lo menos simple. Los conceptos de todo y parte se interrelacionan. El todo presupone las partes y las partes presuponen el todo. Método racional El método racional es llamado así porque los asuntos a los cuales se lo aplica no son realidades, hechos o fenómenos susceptibles de comprobación experimental. Las disciplinas que lo integran (principalmente las diversas áreas de la filosofía) sin ciencias. La filosofía cuestiona la propia realidad., Mediante el método racional, que también se desdoblan en varios procesos como la observación, el análisis, la síntesis, la inducción y la deducción, la hipótesis y la teoría, se procura interpretar la realidad en cuanto a su origen, naturaleza profunda, destino y significado en el contexto general. Mediante el método racional, se procura obtener una compresión y visión más amplia sobre la posición del hombre en el universo, desde lo animado hasta lo inanimado, desde lo contextual hasta lo infinito. Esa cosmovisión a que lleva la investigación racional, evidentemente no puede ser probada o verificada experimentalmente en los laboratorios. Es exactamente la posibilidad de comprobar o no la hipótesis lo que distingue el método experimental (científico, en sentido restringido) del racional. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 24
  • 25. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Método de abstracción y de concreción La abstracción consiste en el aislamiento mental de más propiedades u otras de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad concebidos en su aspecto más general y ex presados a través de una representación idiomática. La concreción es el proceso opuesto a la abstracción. Por concreción entendemos la integración de conceptos aislados, resultantes de la abstracción en un todo único que revelan lo particular que corresponde a lo general determinado. Ello posibilita el trámite de lo conceptos más simples que producen las propiedades de los objetos investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y explican la diversidad de los objetos estudiados. Método dialéctico La dialéctica es la ciencia que trata de las leyes más generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano. El método dialéctico concibe el mundo, su misma naturaleza, su historia, su pensamiento en constante movimiento, cambio transformación y desarrollo, intentando además poner de relieve la conexión interna de este movimiento y desarrollo. El desarrollo por medio de la transformación de los cambios cuantitativo, los saltos, la negación del momento inicial del desarrollo y la negación de esta misma negación, la repetición, sobre una base superior, de ciertas facetas y rasgos del estado inicial. La dialéctica materialista constitu ye un método filosófico para investigar la naturaleza y la sociedad. El método diametralmente opuesto a la dialéctica materialista es la metafísica. Método estadístico El método estadístico se aplica un casi todas las ramas de la ciencia y en general es necesario emplear la teoría matemática de la probabilidad para interpretar resultados. El método estadístico esta relacionado con la disciplina de investigación, población y muestra variables. Método de modelación La modelación científica es un método de investigación teórica consistente en la reproducción natural o artificial de un objeto original para el estudio de sus particularidades. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 25
  • 26. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Conforme a este principio, los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los modelos económicos, pedagógicos, políticos culturales, demográficos, permiten investigar y revelar sus características favorables o desfavorables para acoger. Método histórico lógico Todos los procesos y fenómenos del mundo material tienen su existencia real y concreta, pero también tienen su propia historia. Método histórico El efecto todo los objetos están sometidos al devenir histórico, surgimiento, desarrollo y desaparición. El método histórico Presupone el estudio detallado de todos los antecedentes, causas y condiciones históricas en que surgió y se desarrollo un objeto o proceso determinado. Método lógico El método lógico, es, pues la investigación de lo general de lo que se repite en el desarrollo del objeto y despoja a su historia de todos aquellos elemento secundarios superficiales e irrelevantes. La unidad de lo histórico y lo lógico expresa la identidad entre el ser y el pensar. Características del método científico Se caracteriza porque posibilita avanzar en la búsqueda de nuevos conocimientos. Es de gran importancia en lo proceso cognoscitivo, es decir, es el motor del desarrollo del conocimiento. Es puente entre la teoría y la práctica. Posee lo elementos básicos de la investigación planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables, etc. Proporciona la orientación y la dirección adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para obtener los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la realidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 26
  • 27. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 4 Trabajo individual: Estimado alumno, responde a las siguientes consignas: l. ¿Qué es el método científico? 2. ¿Cuáles son las características del método científico? 3. ¿Cuàles son las fases del método científico? 4. Elabore un mapa conceptual o mental con el método científico Trabajo colaborativo: Estimados alumnos, Responden en grupo de cuatro alumnos las siguientes consignas: 1. ¿Cómo aplicarías el método científico en tu especialidad o profesión? 2. Elabore un cuadro de diferencias entre la teoría y la práctica. 3. Elabore un cuadro de diferencias entre el método deductivo e inductivo. 4. ¿Qué explica el método dialéctico en tu especialidad? c GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 27
  • 28. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 5 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigación científica La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo que se apo ya en principios e instrumentos conceptuales y técnicas para su desarrollo. Los instrumentos conceptuales son la lógica y las matemáticas y los principios se basan en la filosofía de la ciencia. La Investigación científica es un proceso que mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito) para entender, verificar, corregir o aplicar un conocimiento científico. La Investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimiento o de soluciones a problemas de carácter científico, el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recogerlo. Clasificación Por el propósito Investigación básica (pura) Llamada también investigación pura, teórica o dogmática, se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él, la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filósofos, pero sin contrastarlo con ningún aspecto práctico. Ejemplo. Energía solar. Investigación aplicada Llamada también práctica empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos, que se adquiere en la investigación básica, Ejemplo. Construcción de carros que funcionan con energía solar. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. Investigación Tecnológica Responde a problemas técnicos, tiene como objetivo la transformación de la realidad, creando nuevas tecnológicas y productos en beneficio del hombre GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 28
  • 29. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Por los medios Investigación de campo. Toda la investigación se realiza en el lugar de los hechos. Investigación Documental.- La investigación se realiza en una biblioteca, prensa, lugar de evidencias documental. Investigación Sociológica.- La investigación se lleva a cabo en grupos sociales. Por la forma Investigación Experimental, Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada. Investigación Descriptiva, Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos. Investigación Histórica, Es la búsqueda crítica de la verdad sustentada en acontecimientos de pasado. Características de la investigación científica. Recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. Es planificar, es decir tener una previa organización, establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y realización de informe. Los datos son registrados y expresado mediante un informe o documento de investigación. - Recopila datos y materiales empíricos, a los cuales les busca su explicación lógica y racional, para llegar a un enunciado Parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa, para ello debe: - Planear cuidadosamente una metodología. - Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. - De no existir estos instrumentos, debe crearlos. Contar con los instrumentos de recolección de datos, que respondan a los criterios de validez confiabilidad y discriminación. Apuntar a medidas numéricas y cuantificables. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 29
  • 30. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Es original, una investigación siempre es novedosa y que, por lo mismo, produce como resultado nuevos conocimiento o cosas. Es objetiva, y que tenga datos que le conformen su hipótesis, de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en las que se realizó la investigación. Apuntar a principios generales. Génesis de la Investigación científica Desde los albores de la humanidad, el sentido de la curiosidad fue evidente. A veces utilizaba su intuición y otras veces su explicación animista (mitos y leyendas) Cuando el hombre quería explicar hechos y fenómenos naturales, la explicación mítica era insuficiente por lo tanto empezó a rechazar la magia, los mitos y leyendas, y en su reemplazo empezó a buscar las causas de los hechos y fenómenos. La verdad es que paso más de XX siglos, desde la época de los filósofo Griego (S.V.a.C.) hasta fines del renacimiento (S.XVI d.C) a partir de esta fecha empieza las primeras formas de investigación científica, en la que influ yeron las universidades de la Edad Moderna y Contemporánea. Etapas de una investigación científica Los científicos, utilizan una y otra etapa, no existe un patrón único, a pesar de ello se puede separa en etapas generales y específicas. GENERALES ESPECÍFICAS El Problema * Tema u objeto de investigación *Planteamiento del problema * Marco teórico. Antecedentes. * Objetivos * Justificación * Variables * Hipótesis Metodología * Diseño de la investigación * Observación * Encuesta * Entrevista * Cuestionario * Cédula Análisis * Ordenamiento, tabulación, codificación del resultado * Cuadros, tablas, gráficos * Análisis estadístico de datos GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 30
  • 31. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Informe Final *Discusión *Conclusiones * Recomendaciones LÓGICA E INFERENCIA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo que se apo ya en conceptos y principios. Los instrumentos conceptuales son la Lógica y la Matemática y los principios se basan en la filosofía de la ciencia. La actividad racional permite formular conceptos, juicios y razonamientos. La actividad de pensar, consiste en plantear y resolver problemas. En este contexto, la Lógica y la Matemática controlan la función integradora de la percepción, memoria, inteligencia, intuición. Qué es la Lógica. La Lógica es la ciencia que estudia las leyes y los métodos que determinan la validez de la inferencia. Es el instrumento conceptual sobre el cual se apo ya teóricamente toda investigación científica. La Lógica permite: Distinguir formas de razonamiento válidas de las no válidas. Establecer relaciones de inferencias entre proposiciones. Fortalecer y criticar racionalmente los resultados de los procesos de investigación científica. Convalidar los conceptos formales, pero no los conceptos factuales que requieren de su contrastación empírica. Principios de la Lógica: Principio de identidad, consiste en que toda proposición se implica a sí misma. Principio de no contradicción, indica que no puede existir que un objeto o cosa y sea al mismo tiempo. Principio de tercio excluido, precisa que una proposición es verdadera o falsa. Procedimientos de la Lógica. Son aquellos que hacen uso de las proposiciones que son enunciados que se caracterizan por ser verdaderos o falsos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 31
  • 32. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Definición, es una proposición que tiene por finalidad diferenciar un objeto o cosa de las otras, indicando sus propiedades o características más resaltantes. Inferencia, es una estructura de proposiciones donde a partir de una o más proposiciones llamadas premisas, obtiene otra proposición llamada conclusión. Formalización. Consiste en reconstruir lógicamente un teoría dada, esto es, de formular de modo simbólico y en forma explícita y completa sus axiomas y en formular de la manera más completa los supuestos metodológicos. Inferencia científica. Tanto en el sistema formal o factual, se tiene un conjunto de premisas o elementos, que a través de fórmulas preestablecidas se tiene la conclusión de un sistema dado. Clases: Inferencia deductiva o demostrativa, corresponde para el sistema formal, tiene reglas de deducción. Inferencia inductiva, natural o práctica, corresponde al sistema factual, en el que prevalece la observación, descripción y la práctica para tener conclusiones científicas. Para construir teorías científicas debemos tener presente los requerimientos lógicos necesarios para verificar las teorías con los hechos. Por tanto, nuestra primera tarea consistirá en bosquejar las formas lógicas de la inferencia científica o de la inducción, que constitu ye la base común de las ciencias. Los científicos consiguen generalizar sus descubrimientos relacionados con los fenómenos observados y explicados, en forma de leyes o fórmulas. J.G.Méndel (1822-1884) cruzó tantas veces ciertas características de la Leguminosa Pisum sativum (guisantes, alberja, arveja, chicharro), logrando los mismos resultados por varias generaciones, presintiendo que había una explicación factual formuló sus leyes (1865) que ho y llamamos Leyes de Méndel, y las fórmulas para resolverlos. El Dr. Julio Domínguez Granda (Dinámica de Tesis, pág.:20) nos propone el siguiente esquema: C ICLO DE LA INVESTIGACIÖN C IENTÏFICA: GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 32
  • 33. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CICLO DE LA INVESTIGACIÓN C IENTIFICA: Inferencia, Hipótesis y Verificación. TAREA Nº 5 Trabajo individual: Estimado alumno, responde las siguientes consignas: l. Elabore un cuadro de diferencias entre la inferencia deductiva y la inferencia inductiva. 2. Elabore un cuadro de diferencias entre la investigación básica y tecnológica. 3.¿ Cómo aplicarías la investigación documental en tu especialidad?. 4. ¿Cómo influ ye la investigación científica en el desarrollo del conocimiento de tu especialidad? Trabajo colaborativo: Estimados alumnos, desarrollen el presente trabajo en grupos de cuatro alumnos: 1. Elabora un nuevo cuadro de clasificación de las ciencias. 2. ¿Qué importancia tiene la inferencia en el manejo de las ciencias de tu especialidad? 3. ¿Cómo se hace investigación científica en tu especialidad? 4. ¿Cómo apareció la investigación cinética en tu especialidad? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 33
  • 34. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 6 EL PROBLEMA CIENTÍFICO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: El problema de investigación pretende definir de manera explicita la cobertura y la profundidad de la investigación que se va a emprender aislando una realidad amplia y completa, es decir un solo problema. El proceso de la investigación comienza cuando surge el problema. El problema de investigación es la fase inicial de la selección del tema para investigar. ? CONOCIMIENTO PROBLEMA INTERROGANTE (S) (SUJETO) X AUSENCIA DE ( OBJETO?) RESPETO Gráfica de la forma como surge un problema Ejemplo: ¿Cómo mejorar los bajos niveles de aprendizaje de los alumnos de las Instituciones Educativas urbano marginales? ¿Cómo mejorar la captación de impuestos? ¿Cuántas personas enfermas con VIH existen en Chimbote? Planteamiento del problema: El planteamiento del problema consiste en traducir el tema de investigación a términos concretos y específicos susceptibles de ser estudiados por procedimientos científicos. Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponderá más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. Ejemplos: ¿Cómo determinar la utilidad neta de las empresas financieras en la ciudad de Chimbote? ¿Cuáles serían los nuevos paradigmas o elementos que aplicarían para una buena gestión empresarial? ¿Cuales son los factores biológicos culturales materno y el desarrollo psicomotor del niño menor de un año en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006?. (Tesis ULADECH). GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 34
  • 35. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala ¿Cuáles son los conocimientos sobre cuidados preventivos recuperativos y educativos actitudinales en madres de escolares con asma bronquial en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH) ¿Cuál es el nivel de conocimientos y de prácticas preventivas sobre accidentes domésticos del cuidador preescolar en el asentamiento humano Tres Estrellas de Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores psicosociales y estrés en alumnos de enfermería en la ULADECH de Piura el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores biosocioculturales del cuidador (a) familiar y estado nutricional del niño menor de un año del asentamiento humano Marco Jara de Paita el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores biosocioculturales y de autocuidado en el adulto diabético del Hospital III. Essalud de Chimbote el 2007? (Tesis ULADECH). ¿Qué relación existe entre la Vaginitis bacteriana y uso de metodología anticonceptiva de madres jóvenes del distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores que impiden la realización de Papanicolaou en mujeres en edad fértil en el distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuál es el índice epidemiológico de enfermedades bucodentales en niños y niñas de la I. E. ULADECH el 2008? Delimitación y ubicación del problema Separar los límites teóricos del problema mediante su conceptualizacion, ósea la aplicación de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia. Fijar los límites temporales de la investigación. Establecer los límites espaciales de la investigación (Localidad, zona, región, país o estado. Seleccionando la muestra del universo a estudiar. Definir el objeto de estudio. Situar el problema de tal suerte que se muestre claramente la interrelación que tiene con otros objetos o disciplinas científicas. TIPO DE INVESTIGACIÓN CON RESPECTO AL PROBLEMA: El problema científico es totalmente diferente al problema filosófico ante la relación de causa efecto. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 35
  • 36. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala a) Tomamos como ejemplo el conjunto A como representante de la realidad como sus elementos, las variables a, b, c, d, n a, A b, c, d. Si nos preguntamos cómo es a?, como son a, b, cómo son a y n, estamos planteando una investigación de descubrimiento. b) En cambio, el estudio de la relación causa efecto, ofrece dos modalidades, se puede tomar la causa para averiguar el efecto, es una investigación prospectiva. C= Causa E= Efecto E = sentido de la C investigación c) También se puede tomar el efecto para determinar la causa, es una investigación retrospectiva. C= Causa E= Efecto C E = sentido de la investigación d) Si preguntamos cual es la causa de….? O cuál es el efecto de…? Es una investigación de explicación e) Las investigaciones y problemas también pueden clasificarse en función de la actitud del investigador. Si adopta una actitud pasiva; es decir de observación y descripción, la investigación descriptiva, y si manipula variables mediante instrumentos específicos, la investigación experimental. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 36
  • 37. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Descripción Experimentación Fuentes de problemas. No existe regla valida para producir problemas trascendentales. El problema científico es fruto de la mente humana, en relación directa con la inteligencia y la genialidad. Juega rol importante la perseverancia y el cultivo de la metodología y la técnica investigadora, pero no es la esencial. “Salamanca no da lo que natura no crea”, quiere decir que cada uno tenemos o no las actitudes para la investigación. Los problemas pueden surgir cuando encontramos conocimientos incompletos fenómenos sin explicación, teorías contradictorias, etc. Formulación de un problema Mg. Magali Quiñones recomienda en Didáctica Universitaria II – 2007, el Modelo de Kerlinger: a) Se debe expresar en forma de pregunta. Generalmente los problemas se expresan en forma de pregunta, pero hay que tener cuidado al formularlas. Por tanto se requiere algún conocimiento del tema para no formular preguntas que de antemano no tienen solución. Al formular las preguntas debemos suponer con alguna certeza el resultado que esperamos obtener. b) Debe expresar una relación de variables. La preguntas tratan de indagar las relaciones existentes entre las causas y los efectos, entre la forma y la decencia entre la manifestación externa y la expresión interna de la contradicción entre lo objetivo y evidente y lo subjetivo o formas de vivenciar la realidad entre lo no propositivo y lo propositivo. c) Debe posibilitar la prueba empírica de las variables, dado que la investigación tiene un propósito fundamental de buscar respuesta o solución al problema, es indispensable que los elementos, aspectos o características que se desea estudiar pueden ser sometidos a la comprobación y ventilación. Es decir cada variable debe ser medible y aceptable. d) Se debe expresar en una dimensión espacial y temporal. Para fines de especificación del problema, debe indicarse el lugar donde se va a realizar el estudio, así como el periodo que cubrirá la investigación. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 37
  • 38. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los alumnos de la escuela profesional de derecho del Sistema de Universidad Abierta de la ULADECH durante los años 2007 y 2008? ¿La dinámica de los partidos políticos responde a una estrategia orientada la formación ciudadana y la promoción de una cultura cívica y democrática de la población en su contexto de competencia pacífica por el poder? (Tesis para optar el Grado de Doctor por el Magíster Julio Domínguez Granda, Universidad Ricardo Palma 2006) ¿En qué medida será valioso la aplicación de la Educación Ambiental como contenido transversal para lograr la formación ambiental de los niños y niñas de Educación Básica en la localidad de Chimbote entre el año 2004 y 2005? (Tesis para optar el Grado de Magíster, por el Lic. Máximo Garro, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo – Lambayeque. 2004) TAREA Nº 6 Trabajo individual Estimado alumno responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es problema de investigación? 2. ¿Qué es problematización? 3. ¿Cómo se reconoce los problemas para investigar? 4. ¿Cómo se plantean los problemas? Trabajo colaborativo: Estimados alumnos desarrollen el presente trabajo colaborativo por equipos, cada equipo a lo más tendrá 4 participantes. 1. Elabora 04 ejemplos de problemas de investigación en tu especialidad. 2. Describa dos planteamientos a cada problema anterior GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 38
  • 39. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Son los elementos de referencia que orientan el proceso de la investigación y a cuya consecuencia se orientan todas las acciones programadas. Los objetivos son los propósitos, las aspiraciones que el investigador desea lograr en el proceso o después de la investigación científica. CARACTERÍSTICAS: Deben ser una declaración concreta, clara, específica y evaluable de lo que se pretende investigar en un plazo determinado. Señala los elementos del marco conceptual que se debe investigar, indican las perspectivas de la investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la investigación. Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver los problemas de investigación. FINES, OBJETIVOS, METAS Fines: Son ideales de largo alcance que pertenecen al mundo de los valores, no son evaluables de manera directa. Son proposiciones que tienen juicio de valor acerca de una institución, organización o sistema. Objetivos: Son expresiones concretas, prácticas, reales, evaluables en un periodo determinado, pertenecen al mundo de los medios. Metas: Son especificaciones de las cantidades de tareas o acciones que dentro de una actividad se pretende ejecutar en un tiempo determinado para lograr un objetivo específico o parte de él. EJEMPLO: Problema ¿Cuáles son las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y niñas de las instituciones educativas de las zonas rurales del distrito de Cáceres de la provincia de Santa, Ancash? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 39
  • 40. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Fines: Despertar el interés por el aprendizaje de los niños y niñas… Objetivos: Objetivo General: Analizar las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje y proponer las alternativas de solución que ayuden a mejorar las condiciones de aprendizaje de los niños y niñas… Objetivos específicos: Se enumeran las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de niños y niñas. Meta: Mejorar las causas o factores que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y niñas de… CLASES DE OBJETIVOS: Toda investigación debe contener dos clases de objetivos generales y específicos. Objetivo general: Son los alcances generales de la investigación que se emprende. Estos alcances se refieren al objeto básico de lo que se pretende investigar. Es decir que se quiere lograr y hasta donde se quiere llegar. Entonces el objetivo general expresa el logro Terminal, aquello que espera conseguir el investigador al finalizar su estudio. Generalmente se debe proponer un solo objetivo, salvo excepciones, lo que exige proponer más objetivos específicos. Se usan algunos verbos: Conocer, buscar, apreciar, averiguar, demostrar, explicar, establecer, etc. Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los alumnos de la Escuela profesional de contabilidad del sistema presencial de la ULADECH durante los años 2008 – 2009? Objetivos específicos: Son enunciados que tienen el propósito de desagregar el objetivo general en sus expresiones más concretas, es decir de un objetivo general se pueden extraer varios objetivos específicos. El número de objetivos específicos está relacionado con el número de actividades que necesitamos para probar el objetivo general. Los objetivos específicos son más dinámicos y suponen una acción, lo cual facilita la determinación de la variable. Se pueden usar los siguientes verbos: Conocer, proponer, comparar, resolver, especificar, evaluar, analizar, etc. Ejemplo: Del objetivo general anterior se deducen los siguientes objetivos específicos: 1. Conocer los factores sociales condiciones de vida de los alumnos de … 2. Conocer los factores económicos de los alumnos de… GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 40
  • 41. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 3. Analizar los factores de la didáctica universitaria que inciden en la deserción de alumnos de … EJEMPLO: Problema: ¿Cuáles son las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH correspondiente a los años 2009? Objetivo general: Establecer las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH con el fin de que se tomen las medidas para solucionar esa problemática a mediano plazo. Objetivos específicos: 1. Analizar de qué manera influye la didáctica universitaria en el nivel de aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH. 2. Comparar la relación coherencia del plan curricular de educación secundaria con el plan curricular de cada escuela profesional. 3. Evaluar el nivel de conocimientos previos adquiridos en la educación secundaria de los alumnos que ingresan a la ULADECH. 4. Analizar las condiciones y las formas de vida de los alumnos que ingresan a la ULADECH. Ejemplo: Objetivo General: Determinar el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación básica de Chimbote y la formulación propositiva de las estrategias metodologicas de los contenidos transversales de educación ambiental en todas las áreas de desarrollo curricular. Objetivos específicos: 1. Conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación básica de Chimbote. 2. Determinar los factores que inciden en la falta formación ambiental de los niños y niñas. 3. Determinar el nivel de conocimiento sobre la educación ambiental de los docentes de educación básica. 4. Elaborar y proponer la aplicación de estrategias metodológicas de educación ambiental como contenido transversal. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 41
  • 42. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 7 Trabajo individual Estimado alumno elabore un cuadro de diferencias: 1. Entre fines y metas. 2. Entre objetivo general y objetivos específicos. 3. Entre metas y objetivos-. Trabajo colaborativo Estimados alumnos elaboren dos enunciados de problemas científicos que pueden ser para sus tesis, luego señalen su objetivo general y objetivos específicos de cada uno. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 42
  • 43. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 8 JUSTIFICACIÓN y MARCO TEÓRICO JUSTIFICACIÓN CONCEPTO La justificación, es la etapa de la investigación que expresa las particularidades del problema por investigar en forma resumida y además debe indicar los propósitos para los cuales se desarrolla la investigación, es decir, las razones fundamentales de la misma. En todo sentido, la justificación indicará que tipo de solución debe lograr con respecto al problema de investigación, por tanto puede ser una justificación científica, técnica, social, económica, institucional. CARACTERÍSTICAS: Explicar el por qué y para qué se realiza la investigación. Indica las necesidades Indica el interés por reconocer una realidad Indica la finalidad de la investigación. Una buena justificación hace referencia de estudios anteriores acerca del objeto y la necesidad de modificación o ampliación de esos resultados. La justificación especializada si es de orden científica, técnica, social, económica, institucional, interés nacional o de estado, etc. EJEMPLO: Problema: ¿A que se debe la falta de una responsabilidad de pago de impuestos? Justificación: Es una realidad, que en el Perú los únicos que pagan sus impuestos son la gente o las instituciones legalmente establecidos que no pasa el 20%, el resto evade el pago de sus impuestos, de una y otra manera, mayormente porque desarrollan trabajos de índole económico en la informalidad. El presente trabajo de investigación informativa permitirá conocer exactamente el nivel de responsabilidad por el pago de impuestos ya que es una necesidad de índole económica y además las modalidades de evasión del pago de impuestos. Por tanto, el GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 43
  • 44. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala presente trabajo de investigación sobre la responsabilidad de pago de impuestos se justifica porque responde a intereses económicos y de estado. MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO (O CONCEPTUAL) El marco teórico es la descripción, explicación y análisis, en un plano teórico del problema que se trata de investigar. Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que unos utilizan para formular y desarrollar un argumento (o tesis) El marco teórico es la sustentación del problema planteando a través de la exposición y análisis de aquellas teorías o enfoques teórico que se consideran validos para el estudio, demostración y comprobación de las hipótesis. El marco teórico está constituido por las referencias de carácter teórico habidas sobre la base del problema de investigación que provienen de otros estudios o trabajos de investigación ya concluidos. Frecuentemente nos podemos encontrar con ausencia de fuentes teóricas sobre el tema indicado, siendo así se deberá elaborar el marco teórico específico que exige determinado problema. Un buen marco es el resultado de la mayor cantidad de trabajos consultados, lo que facilitará una mayor aproximación al problema y permitirá en términos prácticos, parámetros desde los cuales se tomarán las decisiones metodológicas importantes. Por el contrario, sino se tiene un marco teórico de referencia para fundamentar la investigación, dificultades se podrán interpretar, de manera fructífera, los resultados del trabajo. Cuando Cristóbal Colon sale al Puerto de Palos, Portugal para llegar a las indias navegando hacia occidente, después de 71 días de navegar desembarcó en una isla de las Bahama (América) Colon regresó a España, convencido de haber estado en Asia. Preguntamos ¿Colon tenia su marco teórico para su propósito? Lamentablemente no había, casi todo estaba por descubrir. Por lo tanto el marco teórico es imprescindible para la investigación. CARACTERÍSTICAS DEL MARCO TEÓRICO: Ordena lógico y secuencialmente los elementos teóricos, procedentes de la información recabada que giran alrededor del planteamiento del problema. El marco teórico queda reservado para las variables y sus relaciones. Es el punto de partida para la investigación. Siempre debe tener tres elementos: conocimiento sobre el tema, variables, e hipótesis.- GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 44
  • 45. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO: Los elementos son tres: Conocimiento sobre el tema de estudio: Es el conjunto de conocimientos surgidos a través de estudios anteriores sobre el problema de investigación que tenemos. Se orienta a ubicar el problema de investigación en un contexto más amplio en teorías existentes sobre el tema. Variables: Es una cualidad, propiedad o característica del tema de investigación o estudios susceptibles de medición de manera cuantitativa, cuya magnitud varia de un objeto a otro, de una persona a otra. Hipótesis: Es la solución probable a un problema o una suposición que permite establecer relaciones entre los hechos, permite la explicación de los hechos o fenómenos que se estudia. Una hipótesis relaciona una variable con la otra. ETAPAS PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO: Nosotros estamos considerando cinco etapas: Fuentes bibliográficas y Web gráficas: Consiste en leer y revisar cada información que se puede encontrar en libros, revistas, periódicos, paginas Web, acerca del tema de investigación. Análisis del contenido de los libros y artículos publicados: Tiene que analizarse profundamente cada información que se tiene, con el fin de obtener informaciones de fidedignas para la investigación y evitar los errores teóricos o falta de conocimiento. Organización del material bibliográfico: Una vez que se tiene recopilado toda la información, Se van ordenando las fichas (según las técnicas de fichaje) Diseño de esquema de marco teórico: Se establecen las limitaciones en cuanto al contenido, se ordena y construye un esquema en donde se canaliza teóricamente el problema. Construcción del Marco Teórico: Para la construcción del marco teórico es necesario: Presentar y escribir en forma ordenada las teorías. El orden del marco teórico se diseñará de acuerdo a los objetivos de estudio. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 45
  • 46. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala En esta etapa se utiliza las fichas bibliográficas que sirven para organizar el material y ahorrar tiempo. El marco teórico debe ser concreto y proceso específicamente al problema. Un buen marco teorizo no es aquel que contiene muchas paginas, sino que trata (reúne y vincula lógica y coherentemente la información hallada) con profundidad y rigor únicamente los aspectos que se relacionan al problema. TAREA Nº 08 Trabajo individual Estimado alumno, responda las siguientes consignas: 1. ¿Cuáles son los elementos del marco teórico? 2. ¿Cuáles son las etapas para elaborar el marco teórico? Trabajo colaborativo Estimados alumnos, la tarea consiste en enunciar los problemas científicos y elaborar sus correspondientes justificaciones y marco teórico, cada grupo como máximo de 4 alumnos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 46
  • 47. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 9 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN LAS VARIABLES Las variables, es cualquier característica, cualidad o propiedad de un hecho ó fenómeno que tiende a variar y que es susceptible de ser medible y evaluado. La variable es una propiedad que adquiere distintos valores entendiéndose por valor no solo a una asignación numérica sino también a una categoría. La variable o peso, son características que no son constantes y tienen valores numéricos en continuo, sin embargo la variable sexo o estado nutricional, presenta valores en términos de categorías (cualidades) y no números. Ambos varían de una persona a otra. CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES: Las variables tienen como base un concepto, proveniente de una realidad. Ejemplo: Talla, peso, edad, rendimiento académico. Las variables deben ser cuantitativas, lo cual permite un mejor control y manipulación de las mismas. Ejemplo: La deserción escolar. Las variables están referidas a aspectos importantes del problema. CLASES DE VARIABLES: Por su naturaleza: Variables cualitativas. Cuando indica o expresa una cualidad o atributo del grupo o conjunto. Ejemplo: Sexo: Genero masculino y genero femenino. Color de la piel: tez morena, tez trigueña, tez clara, tez albina. Comercio: Formal e informal Dentición: Sana y cariada. Condición laboral: Obrero, técnico y profesional. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 47
  • 48. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Condición socio económico: Extrema pobreza, pobre, clase media, clase media superior, clase superior. Como vemos todas éstas variables no son numéricas Variables cuantitativas: Cuando indica o expresa cantidades, las que a su vez son discretas o continuas. Las variables cuantitativas discretas indican valores enteros con gran nivel de variación. Ejemplo: El numero de alumnos de las diferentes I.E. de Chimbote El numero de alumnos de las universidades del norte del Perú. Las variables cuantitativas continuas, indican valores comprendidos dentro de un intervalo estándar, que puede acumular o disminuir en forma constante. Ejemplo: La cotización del dólar: dólar compra, dólar venta. La estatura de los alumnos de un aula. La tasa de mortalidad en los países en desarrollo Los resultados de una prueba escrita Los niveles de contaminación con CO2 Por su relación: Variable independiente: Cuando explica, determina o condiciona la presencia de otro u otros elementos. La variable independiente también se llama causal o experimental y es la que se supone como el factor que causa, afecta o condiciona en forma determinada a la variable dependiente. Es la variable “x” Variable dependiente: Cuando es explicado, determinando o condicionado por otro, es decir, sus modalidades o valores están en relación con los cambios de la variable independiente. Es la variable “y” Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los alumnos de la escuela de derecho del sistema de universidad abierta de la ULADECH durante el año 2007? VARIABLES POR SU RELACIÓN POR SU NATURALEZA V. Independiente Factores sociales y económicos V. Cuantitativa V. Dependiente Deserción de alumnos V. Cuantitativa Variable interviniente: Cuando suele estar presente las variables independientes y la variable dependiente alternando la relación entre ellos por la aparición de otro elemento pero solo en forma indirecta. Es la variable “y” GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 48
  • 49. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Valores, movimiento, económico, nivel de educación, amor, sexo, edad, nivel económico y social, progreso. Ejemplo: en el problema Que estrategias metodológicas responde a las necesidades de los docentes de aula para poner en práctica la educación ambiental como contenido transversal para lograr la formación ambiental de los niños y niñas de educación primaria. Variable independiente : Estrategias metodológicas Variable dependiente : formación ambiental Variable interviniente : alumnos, niños y niñas Educación primaria Contenidos transversales de educación ambiental VARIABLE VARIABLE INDEPENDIENTE X DEPENDIENTE Y Z VARIABLE INTERVINIENTE Ejemplo: En el problema: Por qué las migraciones del campo a la ciudad producen el crecimiento desordenado de las ciudades de la costa peruana. V.I. :Migración del campo a la ciudad V.D. Crecimiento desordenado V.Inter: Factores socio económicos Factores educativos Factores trabajo Factor forma de vida INDICADORES: Los indicadores constituyen sub dimensiones de las variables y se componen de ítems (medida de indicio o indicador de la realidad que se quiere conocer) En cada variable siempre se encuentra uno o más indicadores, dependiendo de su complejidad. Las variables pueden ser generales e intermedias cada uno con sus indicadores. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 49
  • 50. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala VARIABLE SUBVARIABLES INDICADORES Sin institución Con primaria incompleta Con primaria completa Con secundaria incompleta secundaria incompleta Educación Nivel de educación con superior no universitario incompleta con superior no universitaria completa con universidad incompleta con universidad completa con post grado de maestría con post grado de doctorado Informal Educación Formas Formal Local Regional Educación Amplitud Nacional Internacional De vehículos de transporte pesado De vehículos de transporte ligero De aviones Importación Tipo De lanchas De yates De barcos De Europa De USA De China Importación Procedencia De Corea Del interior del país Del norte Principales Ordinarios Asociados Auxiliares Eméritos Docentes Honorarios Extraordinarios universitarios Investigadores Visitantes Para 1 año Controlados Para 2 años Para 3 años El Dr. Julio Domínguez Granda nos dice: “La medida de una variable se llama indicador” (Dinámica de Tesis, Pág: 42) GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 50
  • 51. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala TAREA Nº 09 Trabajo individual Estimado alumno, elabora un cuadro de diferencias de: 1. Variable cualitativas y cuantitativas 2. variables independientes y dependiente Trabajo colaborativo Estimados alumnos, el trabajo tiene que desarrollar en grupos como máximo cuatro alumnos. Enunciar 2 problemas científicos y reconocer sus variables e indicadores GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 51
  • 52. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala CAPÍTULO 10 HIPÓTESIS HIPÓTESIS. La palabra hipótesis viene del griego “hipótesis” que significa conjetura, construcción teórica aún no demostrada. La hipótesis es una proposición general enunciada para responder tentativamente a un problema, es decir, una posible solución “a priori” del problema. CARACTERÍSTICAS. Debe expresar un adelanto del posible desenlace de la investigación. No debe faltarle las variables del problema, en la que la variable independiente es el sujeto y la variable dependiente es el atributo o predicado. Las hipótesis vienen de una teoría, que conclu ye en una sola opción, la confirmación o rechazo. Toda hipótesis debe dar lugar a una contrastación, que viene a ser la meta de la investigación. IMPORTANCIA. La hipótesis es un instrumento de trabajo de la teoría y de la investigación. Es el nexo entre la teoría y la realidad empírica; entre el sistema formalizado y la investigación. Contribu ye al desarrollo de la ciencia (ayuda a afirmar o rechazar una teoría). FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS. Siempre se debe formular afirmativamente. Debe ser específica, o sea unívoca, Formalmente correcta (sintáctica y semánticamente) y lógica en relación con el problema planteado. Deben estar relacionados con el marco teórico de la investigación y derivarse de él. Debe plantear la relación entre las dos variables, o a veces más. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 52
  • 53. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Susceptible de contrastación empírica, es decir, confirmable o refutable. JERARQUÍA DE LA HIPÓTESIS. Algunos autores también lo denominan clases: General o central y específicas o derivadas. Hipótesis general o central. Contiene el núcleo esencial del problema. Hipótesis específica o derivadas, relaciona estrechamente con la hipótesis central, sin embargo, expresa una nueva orientación. Representa cada uno de los pasos en la preparación del examen empírico de la hipótesis. HIPÓTESIS ESPECÍFICO HIPÓTESIS HIPÓTESIS HIPÓTESIS ESPECÍFICO ESPECÍFICO GENERAL HIPÓTESIS ESPECÍFICO : EJEMPLOS DE HIPÓTESIS: Hipótesis general: Si los docentes del Nivel básico aplican las estrategias metodológicas en los contenidos transversales de Educación ambiental previamente elaborados y propuestos, entonces los niños y niñas lograran su formación ambiental Hipótesis específicas o derivadas: 1) Es necesario conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de Educación básica para aplicar metodologías adecuadas de Educación ambiental. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 53