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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 8 DE PROYECTOS INTERDICILIPLINARIOS
PROYECTO SEMANA DE 23 MAYO AL 10 DE JUNIO DEL 2022
AÑO ESCOLAR 2021-2022
QUIMESTRE
NOMBRE DEL DOCENTE:
Lcda. Paulina Guayracaja,
Lcda. Marisol Jara,
Lcda. María del Carmen Anrango,
Lcda. Ana Sisa
Lcda. Silvia Escobar
Lcda. Evelin Jumbo
GRADO: SEGUNDO PARALELO:
A, B, C.
JORNADA MATUTINA Y VESPERTINA
NOMBRE DEL PROYECTO:
CON ALEGRIA REGRESO Y CONOZCO MI ESCUELITA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan de
forma conjunta fomentando la curiosidad del ser humano por conocer y construir un mundo mejor.
Contenidos
esenciales
AREAS DE
ESTUDIO:
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES SEMANALES
RECOMENDACIONES PARA
EL PADRE DE FAMILIA O EL
TUTOR EN EL HOGAR
LENGUA Y
LITERATURA
La escritura en el
entorno social:
periódicos,
revistas,
LL.2.1.1.
Distinguir la
intención
comunicativa
(persuadir,
expresar
emociones,
informar,
Muestra capacidad
de escucha al
mantener el tema de
conversación e
intercambiar ideas.
(Ref. I.LL.2.3.1.)
 Observar carteles, afiches en su entorno y en
el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Qimf6D
SZwAI
 Dialogar sobre las intenciones de las
personas para escribir o comunicarse.
 Organizar el horario y el espacio
de trabajo del estudiante.
 Archivar todas sus tareas en su
portafolio estudiantil.
 Revisar las actividades de cada
semana.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
correspondencia,
publicidad,
campañas
sociales, etc.
Convenciones de
la comunicación
oral: turnos en la
conversación,
ceder la palabra,
contacto visual,
escucha activa.
Uso de recursos
para acompañar
la expresión oral:
música, textos
grabados,
imágenes, entre
otros.
Relaciones de
secuencia
temporal,
problema-
solución, entre
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texto.
Pistas
fonológicas,
semánticas,
requerir, etc.)
que tienen
diversos textos
de uso
cotidiano desde
el análisis del
propósito de su
contenido.
LL.2.2.1.
Compartir de
manera
espontánea sus
ideas,
experiencias y
necesidades en
situaciones
informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.5.
Realizar
exposiciones
orales sobre
temas de interés
personal y
grupal en el
contexto escolar.
LL.2.3.1.
Construir los
Interviene
espontáneamente en
situaciones
informales de
comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades. (Ref.
I.LL.2.3.2.)
Construye
criterios, opiniones
y emite juicios
acerca del contenido
de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos,
datos y opiniones.
(Ref. I.LL.2.5.3.)
 Elaborar un cartel informativo sobre un tema
de su interés.
 Observar el vídeo sobre como describir a las
personas:
https://www.youtube.com/watch?v=F2OF-
NuYpHs
 Observar su rostro en un espejo y dibujarlo.
 Expresar de forma oral las características de
cada parte de su rostro.
 Hacer una lluvia de palabras que califican los
rasgos de la cara, el tipo de pelo, de nariz, de
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complexión: flaco, musculoso, gordo.
 Dibujar su rostro con el mayor detalle
posible.
 Observar la historia de la Rosa y el clavel
https://www.youtube.com/watch?v=yMSEj
iGpuTo
 Dialogar sobre las cualidades del clavel de la
historia.
 Formular oraciones con la palabra /clavel/.
Elegir una para trabajarla con el grupo
realizando las siguientes actividades: contar
palabras; aumentar palabras; *disminuir
palabras; cambiar las palabras dentro de la
oración; *sustituir palabras por otras, sin que
 Dar cumplimiento a los
lineamientos dados por la
docente de grado
 Apoyar al estudiante al
desarrollo de sus actividades.
 Afianzar normas de
comportamiento y hábitos de
aseo.
Motivar para que el estudiante realice
sus actividades de forma autónoma.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
léxicas y
sintácticas para
construir
significados.
Uso de palabras
que comienzan
con un mismo
fonema, palabras
que tienen un
mismo fonema
dentro de la
palabra, palabras
que terminan en
fonemas
iguales, en la
expresión escrita.
Aplicación de
reglas de
escritura de
fonemas que
tienen una, dos y
tres
representaciones
gráficas, en la
expresión escrita.
.
significados de
un texto a partir
del
establecimiento
de relaciones de
semejanza,
diferencia,
objeto atributo,
antecedente–
consecuente,
secuencia
temporal,
problema
solución,
concepto-
ejemplo.
Aplicar
progresivamente
las reglas de
escritura
mediante la
reflexión
fonológica en la
escritura
ortográfica de
fonemas que
tienen una, dos
Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
reflexión fonológica
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
una, dos y tres
representaciones
gráficas. (Ref.
I.LL.2.9.2.)
I.LL.2.11.1.
Recrea textos
literarios
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas,
loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
se altere el significado; hacer lo mismo, pero
alterando el significado.
 Formular oraciones que relacionen las
situaciones ilustradas.
 Escuchar el cuento Los tres cerditos y el lobo
en
https://www.youtube.com/watch?v=ViRUaV
U9Fzc
 Pedir a los niños que digan una oración con
la palabra lobo y jugar con ella aumentando,
disminuyendo y cambiando palabras.
 Recordar características del lobo en la
naturaleza.
 Dramatizar la historia y enviar en una
grabación.
 Repasar el sonido de la cl cr observando el
siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=CRqQ
PIEvu-o
 https://www.youtube.com/watch?v=RD94E
MGtWAk
 Mostrar un cartel con la imagen del ratón.
 Pronunciar esta palabra estirando los
fonemas.
 Dibujar un cuadrado por cada sonido.
 Pintar el cuadrado donde se ubica el sonido
/r/fuerte
 Jugar a Un barco viene cargado de palabras
que empiecen con el fonema /r/ fuerte.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
Literatura escrita:
cuentos, fábulas,
leyendas.
y tres
representaciones
gráficas. (Ref.
LL.2.4.7.)
LL.2.5.1.
Escuchar y leer
diversos géneros
literarios
(privilegiando
textos
ecuatorianos,
populares y de
autor), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
/Ramón/, /ratón/, /rosa/, /remo/, /rosa/,
/rueda/, /rayo/, /regalo/, /radio/...
 Nombrar palabras que tienen el fonema /r/
fuerte en el medio de la palabra: /torre/,
/carretilla/, /borrador/, /carro/, /arroz/
 Ejercitar la direccionalidad para graficar la
letra “GL” minúscula y la “gl” mayúscula.
 Dibujar la letra “r” en el primer casillero del
cartel de ratón.
 Formar nuevas palabras: rama, rueda, remo,
radio, ropa, río, reina, red, redondo, rema,
remedio, rata, reino, reina, riñón…y
escribirlas en el cuaderno.
 Observar el vídeo sobre el fonema t en
https://www.youtube.com/watch?v=LoOA
XYamug4
 Repasar el sonido t con el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Yavfz
Fr11G0
 Ejercitar la direccionalidad para graficar la
letra “t”.
 Dibujar la letra “t” en el tercer casillero del
cartel de ratón.
 Aumentar el alfabeto móvil con la letra “t” y
formar nuevas palabras: tapa,
 tomate, tipo, taita, tapete, toma, Tico, tímido,
peatón
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
MATEMATICA
S
Antecesor,
sucesor e
intermedio
Sumas y restas
sin reagrupación
hasta el 99
M.2.1.15.
Establecer
relaciones de
secuencia y de
orden en un
conjunto de
números
naturales hasta
dos cifras,
utilizando
material
concreto y
simbología
matemática (=,
<, <)
M.2.1.21.
Realizar
adiciones y
sustracciones
con los números
hasta 99, con
material
concreto,
mentalmente,
gráficamente y
de manera
numérica.
Representar
cantidades y
reconocer las
relaciones de signos
mayor que>, meno<,
igual= que.
Resuelvo adiciones y
sustracciones sin
reagrupación con
números hasta el 99
en la
resolución de
problemas en forma
concreta, gráfica y
mental.
 Observar las imágenes y la secuencia
que tienen
 Distinguir el intermedio antecesor y
posterior
 Completar los números que están antes
entre y después
 Observar los pasos para realizar una suma,
tomando en cuenta el orden en el que
debemos sumar
 Reconocer el tablero posicional
 Organizar el horario y el espacio
de trabajo del estudiante.
 Archivar todas sus tareas en su
portafolio estudiantil.
 Revisar las actividades de cada
semana.
 Dar cumplimiento a los
lineamientos dados por la
docente de grado
 Apoyar al estudiante al
desarrollo de sus actividades.
 Afianzar normas de
comportamiento y hábitos de
aseo.
Motivar para que el estudiante realice
sus actividades de forma autónoma.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
Resolución de
problemas con
suma y resta
Unidades
monetarias:
monedas y
billetes (1, 5, 10,
20 y 50 dólares)
M. 2.1.24
Resolver y
plantear de
forma individual
o grupal
problemas que
requieran el uso
de sumas y
restas con
números de
hasta dos cifras,
e interpretar la
solución dentro
del contexto del
problema.
M..2.2.14.
Realizar
conversiones
monetarias
simples en
Opera utilizando la
adición y
sustracción con
números naturales
de hasta dos cifras
en el contexto de
un problema
matemático del
entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones
cotidianas que
requieran de la
 Sumar primero las unidades, después las
decenas
 Plantear problemas sencillos para su
resolución
 Resolver sumas de dos cifras en el tablero
posicional
 Pagina del texto 186, 187
 Analizar el problemas planteado
Juan construye 45 mesas en un mes, en 2 meses
construye 50, cuantas mesas construyo Juan?
 Para resolver un problema seguimos los
siguientes pasos, recolección de datos
razonamiento, operación, respuesta
 Proponer ejercicios con problemas y
resolverlos utilizando sumas y restas.
 Reflexionar para que usamos el dinero?
Que quiere decir ahorrar? Es importante el
dinero?
 Dar a conocer que el dinero representa el
precio de las cosas
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
situaciones
significativas.
conversión de
unidades
monetarias. (J.2.,
J.3.
 Presentar el grafico de las unidades
monetarias de nuestro país
 Observar el ejemplo de las formas de pago
de ciertos artículos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
Transacciones
monetarias
simples
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Utilizar la
unidad
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destacando la
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ESTUDIOS
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colectivos en la sociedad.
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
naturales del
Ecuador,
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naturales,
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ecuatorianos, en
función de su
conservación y
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continente, con
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61Ij-Y
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llamó su atención y escribir el por qué.
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Realizamos un abanico de las regiones
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Leer junto a los estudiantes los derechos
individuales y colectivos y trabajar en el texto.
En el cuaderno de materia realizar un
organizador grafico de los derechos
individuales y un organizador de los derechos
colectivos.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
del Sur,
reconociendo que
todos estamos
vinculados por el
respeto
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derechos humanos
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CIENCIAS
NATURALES
Materiales y sus
propiedades
Cambios en los
materiales
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agua
CN.2.3.3.
Experimentar y
describir las
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peso con
instrumentos y
unidades de
medida.
CN.2.3.1.
Observar y
describir los
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I.CN.2.5.2.
Demuestra a partir
de la ejecución de
experimentos
sencillos los tipos
(sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales) y
empleando técnicas
sencillas separa
mezclas que se
usan en su vida
cotidiana. (J.3.,
I.2.) ref.
(I.CN.2.5.2.)
I.CN.2.5.1.
Demuestra a partir
de la
experimentación
con diferentes
Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDF
sn0
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de material existe?
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le impacto del video.
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clasificarlos
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Realizar en una hoja de papel boom la
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Copiar en el cuaderno la rueda de atributos
Une con una línea según corresponda
Guíe las conversaciones
con sus niños/as hacia el
reconocimiento de los
animales como seres vivos
y sus cuidados; así como
al cuidado, preservación
y respeto hacia los animales como
seres vivos diferencia
ndo a los animales domésticos que
nos hacen compañía y a los animales
salvajes que deben sobrevivir en su
hábitat sin interferencia del ser
humano.
Fomente la creatividad de su niño/a
tanto en la observación directa de los
animales de su entorno, como en la
observación de videos.
Motívelo a que dibuje a
los animales observados y
ayúdelo a identificar
características específicas
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
La energía
del entorno y
diferenciarlos,
por sus
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físicas, en
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CN.2.3.9.
Explorar e
identificar la
energía, sus
formas y fuentes
en la naturaleza;
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explicar su
importancia para
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movimiento de
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para la
realización de
todo tipo de
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CN.2.3.10.
Indagar y
describir las
trasformaciones
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materia (sólido,
líquido y gaseoso) y
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la variación de la
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I.2.)
I.CN.2.7.1. Explica
desde su propia
experiencia las
fuentes (sol, agua,
viento, olas,
volcanes, biomasa,
gas natural), formas
(cinética, potencial,
térmica, lumínica,
química, sonora,
eléctrica) y
transformación
(calor, luz, sonido, y
movimiento) de la
energía y su
importancia para el
movimiento de los
cuerpos y la
realización de todo
tipo de trabajo. (J.3.,
S.3.)
Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFY
olj8
que se le puedan pasar por alto.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
Maquinaria
Montar y
desmontar
de la energía y
explorar, en la
localidad, sus
usos en la vida
cotidiana.
CN.2.3.7.
Observar,
experimentar y
describir la
acción de la
fuerza de las
máquinas
simples que se
utilizan en
trabajos
cotidianos.
el uso de máquinas
simples, el
movimiento
(rapidez y dirección)
de los objetos en
función de la acción
de una fuerza. (J.3.,
I.2.)
ECACIÓN
CULTURAL
Y
ARTÍSTICA
ECA.2.2.2.
Practicar juegos
rítmicos (rondas
infantiles, juegos
tradicionales e
las distintas
nacionalidades
del Ecuador,
juegos de
manos, etc.) que
posibiliten el
desarrollo de
I.ECA.2.4.2.
Participa en
representaciones
escénicas, de
movimiento y
musicales,
demostrando un
dominio elemental
de las técnicas
artísticas propias
de cada forma de
expresión.
Conversar sobre los diferentes juegos
tradicionales del Ecuador.
Preguntar: ¿Qué juegos tradicionales conocen?
Observar los diferentes juegos tradicionales
Practicar los diferentes juegos tradicionales:
Las canicas
La rayuela
Las escondidas
Los ensacados
Acompañe en el uso de
materiales.
Motive a su niño/a al
desarrollo de la creatividad en el uso
de materiales.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
diferentes
habilidades
motrices.
ECA.2.2.7.
Utilizar
elementos del
entorno natural y
artificial
(madera, hojas,
piedras, etc.) en
la creación
colectiva de
producciones
artísticas
sencillas.
I.ECA.2.3.3. Toma
como modelo
objetos y
creaciones
artísticas para la
elaboración de
producciones
propias.
Establecer las reglas del juego.
Realizar un juego tradicional por el día del
Niño.
Observar el video
https://youtu.be/LeFS9LcMHRE
Conversar sobre las diferentes técnicas grafo
plásticas.
Dialogar sobre la batalla de Pichincha
Aplicar la técnica del trozado.
Realizar una manualidad o una tarjeta por el
Dia del padre.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO
Contenidos
esenciales
AREAS DE
ESTUDIO:
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACION
RECOMENDACIONES METODOLOGICAS
PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA EL
PADRE DE FAMILIA O EL
TUTOR EN EL HOGAR
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA”
_________________ ___________________ __________________
DOCENTE SUBDIRECCIÓN JUNTA ACADÉMICA

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  • 1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 8 DE PROYECTOS INTERDICILIPLINARIOS PROYECTO SEMANA DE 23 MAYO AL 10 DE JUNIO DEL 2022 AÑO ESCOLAR 2021-2022 QUIMESTRE NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Paulina Guayracaja, Lcda. Marisol Jara, Lcda. María del Carmen Anrango, Lcda. Ana Sisa Lcda. Silvia Escobar Lcda. Evelin Jumbo GRADO: SEGUNDO PARALELO: A, B, C. JORNADA MATUTINA Y VESPERTINA NOMBRE DEL PROYECTO: CON ALEGRIA REGRESO Y CONOZCO MI ESCUELITA OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la curiosidad del ser humano por conocer y construir un mundo mejor. Contenidos esenciales AREAS DE ESTUDIO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ACTIVIDADES SEMANALES RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA O EL TUTOR EN EL HOGAR LENGUA Y LITERATURA La escritura en el entorno social: periódicos, revistas, LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.)  Observar carteles, afiches en su entorno y en el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Qimf6D SZwAI  Dialogar sobre las intenciones de las personas para escribir o comunicarse.  Organizar el horario y el espacio de trabajo del estudiante.  Archivar todas sus tareas en su portafolio estudiantil.  Revisar las actividades de cada semana.
  • 2. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc. Convenciones de la comunicación oral: turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa. Uso de recursos para acompañar la expresión oral: música, textos grabados, imágenes, entre otros. Relaciones de secuencia temporal, problema- solución, entre contenidos del texto. Pistas fonológicas, semánticas, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. LL.2.3.1. Construir los Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades. (Ref. I.LL.2.3.2.) Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. (Ref. I.LL.2.5.3.)  Elaborar un cartel informativo sobre un tema de su interés.  Observar el vídeo sobre como describir a las personas: https://www.youtube.com/watch?v=F2OF- NuYpHs  Observar su rostro en un espejo y dibujarlo.  Expresar de forma oral las características de cada parte de su rostro.  Hacer una lluvia de palabras que califican los rasgos de la cara, el tipo de pelo, de nariz, de frente, de ojos y de palabras que describen la complexión: flaco, musculoso, gordo.  Dibujar su rostro con el mayor detalle posible.  Observar la historia de la Rosa y el clavel https://www.youtube.com/watch?v=yMSEj iGpuTo  Dialogar sobre las cualidades del clavel de la historia.  Formular oraciones con la palabra /clavel/. Elegir una para trabajarla con el grupo realizando las siguientes actividades: contar palabras; aumentar palabras; *disminuir palabras; cambiar las palabras dentro de la oración; *sustituir palabras por otras, sin que  Dar cumplimiento a los lineamientos dados por la docente de grado  Apoyar al estudiante al desarrollo de sus actividades.  Afianzar normas de comportamiento y hábitos de aseo. Motivar para que el estudiante realice sus actividades de forma autónoma.
  • 3. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” léxicas y sintácticas para construir significados. Uso de palabras que comienzan con un mismo fonema, palabras que tienen un mismo fonema dentro de la palabra, palabras que terminan en fonemas iguales, en la expresión escrita. Aplicación de reglas de escritura de fonemas que tienen una, dos y tres representaciones gráficas, en la expresión escrita. . significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto atributo, antecedente– consecuente, secuencia temporal, problema solución, concepto- ejemplo. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una, dos Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una, dos y tres representaciones gráficas. (Ref. I.LL.2.9.2.) I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.) se altere el significado; hacer lo mismo, pero alterando el significado.  Formular oraciones que relacionen las situaciones ilustradas.  Escuchar el cuento Los tres cerditos y el lobo en https://www.youtube.com/watch?v=ViRUaV U9Fzc  Pedir a los niños que digan una oración con la palabra lobo y jugar con ella aumentando, disminuyendo y cambiando palabras.  Recordar características del lobo en la naturaleza.  Dramatizar la historia y enviar en una grabación.  Repasar el sonido de la cl cr observando el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=CRqQ PIEvu-o  https://www.youtube.com/watch?v=RD94E MGtWAk  Mostrar un cartel con la imagen del ratón.  Pronunciar esta palabra estirando los fonemas.  Dibujar un cuadrado por cada sonido.  Pintar el cuadrado donde se ubica el sonido /r/fuerte  Jugar a Un barco viene cargado de palabras que empiecen con el fonema /r/ fuerte.
  • 4. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” Literatura escrita: cuentos, fábulas, leyendas. y tres representaciones gráficas. (Ref. LL.2.4.7.) LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. /Ramón/, /ratón/, /rosa/, /remo/, /rosa/, /rueda/, /rayo/, /regalo/, /radio/...  Nombrar palabras que tienen el fonema /r/ fuerte en el medio de la palabra: /torre/, /carretilla/, /borrador/, /carro/, /arroz/  Ejercitar la direccionalidad para graficar la letra “GL” minúscula y la “gl” mayúscula.  Dibujar la letra “r” en el primer casillero del cartel de ratón.  Formar nuevas palabras: rama, rueda, remo, radio, ropa, río, reina, red, redondo, rema, remedio, rata, reino, reina, riñón…y escribirlas en el cuaderno.  Observar el vídeo sobre el fonema t en https://www.youtube.com/watch?v=LoOA XYamug4  Repasar el sonido t con el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Yavfz Fr11G0  Ejercitar la direccionalidad para graficar la letra “t”.  Dibujar la letra “t” en el tercer casillero del cartel de ratón.  Aumentar el alfabeto móvil con la letra “t” y formar nuevas palabras: tapa,  tomate, tipo, taita, tapete, toma, Tico, tímido, peatón
  • 5. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” MATEMATICA S Antecesor, sucesor e intermedio Sumas y restas sin reagrupación hasta el 99 M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta dos cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, <) M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 99, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. Representar cantidades y reconocer las relaciones de signos mayor que>, meno<, igual= que. Resuelvo adiciones y sustracciones sin reagrupación con números hasta el 99 en la resolución de problemas en forma concreta, gráfica y mental.  Observar las imágenes y la secuencia que tienen  Distinguir el intermedio antecesor y posterior  Completar los números que están antes entre y después  Observar los pasos para realizar una suma, tomando en cuenta el orden en el que debemos sumar  Reconocer el tablero posicional  Organizar el horario y el espacio de trabajo del estudiante.  Archivar todas sus tareas en su portafolio estudiantil.  Revisar las actividades de cada semana.  Dar cumplimiento a los lineamientos dados por la docente de grado  Apoyar al estudiante al desarrollo de sus actividades.  Afianzar normas de comportamiento y hábitos de aseo. Motivar para que el estudiante realice sus actividades de forma autónoma.
  • 6. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” Resolución de problemas con suma y resta Unidades monetarias: monedas y billetes (1, 5, 10, 20 y 50 dólares) M. 2.1.24 Resolver y plantear de forma individual o grupal problemas que requieran el uso de sumas y restas con números de hasta dos cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. M..2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta dos cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (Ref.I.M.2.2.3.). I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de la  Sumar primero las unidades, después las decenas  Plantear problemas sencillos para su resolución  Resolver sumas de dos cifras en el tablero posicional  Pagina del texto 186, 187  Analizar el problemas planteado Juan construye 45 mesas en un mes, en 2 meses construye 50, cuantas mesas construyo Juan?  Para resolver un problema seguimos los siguientes pasos, recolección de datos razonamiento, operación, respuesta  Proponer ejercicios con problemas y resolverlos utilizando sumas y restas.  Reflexionar para que usamos el dinero? Que quiere decir ahorrar? Es importante el dinero?  Dar a conocer que el dinero representa el precio de las cosas
  • 7. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” situaciones significativas. conversión de unidades monetarias. (J.2., J.3.  Presentar el grafico de las unidades monetarias de nuestro país  Observar el ejemplo de las formas de pago de ciertos artículos  Trabajo en el texto pag. 196. 197
  • 8. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” Transacciones monetarias simples M.2.2.15 Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples destacando la importancia de la integridad y la honestidad. Cuento y estimo unidades monetarias.  Analizar para que me sirve el dinero que puedo comprar?, si pago lo justo? Si entrego un billete grande me dan cambio?  Reconocer las unidades monetarias que usamos diariamente  Realizar el juego de la tiendita con material del entorno  Utilizar recortables de dinero  Realizar operaciones sencillas de compra y cuanto cambio debemos entregar  Texto pag. 189 199. ESTUDIOS SOCIALES Historias que hablan de mi país, identidad de ser ecuatoriano y ecuatoriana, símbolos patrios, regiones CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen valiosos como ecuatorianos. CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidade I.CS.2.6.1. Reconoce que todos los ecuatorianos tenemos derechos, deberes, cualidades y valores humanos que aportan en la construcción de nuestra identidad y Leer junto a los estudiantes de historias que hablan de nuestro país. Conversar con los estudiantes y escuchar lo que opinan sobre las historias que han escuchado. Actividad de interpretar las acciones de cada personaje Actividad del libro Observar el video de personajes destacados de nuestra historia Fomentar el respeto a los símbolos patrios y los derechos individuales y colectivos en la sociedad. Realizar las actividades con materiales que tenga a disposición. Reforzar el pintado de figuras, respetando las líneas.
  • 9. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” naturales del Ecuador, Somos parte del Ecuador, derechos individuales y colectivos. s primordiales que tienen las autoridades en función del servicio a la comunidad y la calidad de vida. CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por medio del respeto y la promoción de los derechos humanos universales, declarados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). cultura nacional. (J.1., S.2.) I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones naturales, diversidad de flora y fauna en relación con la división territorial del Ecuador, la provisión de servicios públicos, los patrimonios y la responsabilidad de los ecuatorianos, en función de su conservación y desarrollo sustentable. (J.1.) I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación del país y sus semejanzas con los países del resto del continente, con énfasis en los países de América https://www.youtube.com/watch?v=WWCGH 61Ij-Y Dibujar en sus cuadernos al personaje que más llamó su atención y escribir el por qué. Graficar en una cartulina A3 los símbolos patrios y decorar a su creatividad. Observar el video de las regiones naturales del Ecuador de Tino y sus amigos. https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1ok wG8&t=4s Realizamos un abanico de las regiones naturales. Leer junto a los estudiantes los derechos individuales y colectivos y trabajar en el texto. En el cuaderno de materia realizar un organizador grafico de los derechos individuales y un organizador de los derechos colectivos.
  • 10. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” del Sur, reconociendo que todos estamos vinculados por el respeto y promoción de derechos humanos universales. (J.3., S.2.) CIENCIAS NATURALES Materiales y sus propiedades Cambios en los materiales Los estados del agua CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida. CN.2.3.1. Observar y describir los estados físicos de los objetos I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución de experimentos sencillos los tipos (sustancias puras y mezclas naturales y artificiales) y empleando técnicas sencillas separa mezclas que se usan en su vida cotidiana. (J.3., I.2.) ref. (I.CN.2.5.2.) I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la experimentación con diferentes Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDF sn0 Formar preguntas como ¿ conoce Ud. los tipos de material existe? Dibujar en una hoja de papel boom lo que mas le impacto del video. Recolectar materiales del entorno para luego clasificarlos Realizar la página del texto 114 y 118 Realizar en una hoja de papel boom la clasificacion de materiales Copiar en el cuaderno la rueda de atributos Une con una línea según corresponda Guíe las conversaciones con sus niños/as hacia el reconocimiento de los animales como seres vivos y sus cuidados; así como al cuidado, preservación y respeto hacia los animales como seres vivos diferencia ndo a los animales domésticos que nos hacen compañía y a los animales salvajes que deben sobrevivir en su hábitat sin interferencia del ser humano. Fomente la creatividad de su niño/a tanto en la observación directa de los animales de su entorno, como en la observación de videos. Motívelo a que dibuje a los animales observados y ayúdelo a identificar características específicas
  • 11. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” La energía del entorno y diferenciarlos, por sus características físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos. CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos. CN.2.3.10. Indagar y describir las trasformaciones objetos del entorno los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y sus cambios frente a la variación de la temperatura. (J.3., I.2.) I.CN.2.7.1. Explica desde su propia experiencia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volcanes, biomasa, gas natural), formas (cinética, potencial, térmica, lumínica, química, sonora, eléctrica) y transformación (calor, luz, sonido, y movimiento) de la energía y su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo. (J.3., S.3.) Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFY olj8 que se le puedan pasar por alto.
  • 12. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” Maquinaria Montar y desmontar de la energía y explorar, en la localidad, sus usos en la vida cotidiana. CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. el uso de máquinas simples, el movimiento (rapidez y dirección) de los objetos en función de la acción de una fuerza. (J.3., I.2.) ECACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales e las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. Conversar sobre los diferentes juegos tradicionales del Ecuador. Preguntar: ¿Qué juegos tradicionales conocen? Observar los diferentes juegos tradicionales Practicar los diferentes juegos tradicionales: Las canicas La rayuela Las escondidas Los ensacados Acompañe en el uso de materiales. Motive a su niño/a al desarrollo de la creatividad en el uso de materiales.
  • 13. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. Establecer las reglas del juego. Realizar un juego tradicional por el día del Niño. Observar el video https://youtu.be/LeFS9LcMHRE Conversar sobre las diferentes técnicas grafo plásticas. Dialogar sobre la batalla de Pichincha Aplicar la técnica del trozado. Realizar una manualidad o una tarjeta por el Dia del padre.
  • 14. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO Contenidos esenciales AREAS DE ESTUDIO: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACION RECOMENDACIONES METODOLOGICAS PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA O EL TUTOR EN EL HOGAR
  • 15. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JUAN RAIMUNDO FIGUEROA” _________________ ___________________ __________________ DOCENTE SUBDIRECCIÓN JUNTA ACADÉMICA