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SISTEMA EDUCATIVO
MEXICANO
ESTRUCTURA
MODELO EDUCATIVO
 Tiene el propósito de garantizar el acceso
equitativo para que todos los niños y jóvenes
mexicanos reciban una educación integral de
calidad que los prepare para los retos del siglo
XXI.
 Así como convertir a la educación en un elemento
principal para la construcción de un país más
justo, libre y próspero.
 Cinco EJES.
PRIMER EJE: PLANTEAMIENTO
CURRICULAR
 perfil de egreso que indica la progresión de lo
aprendido desde el preescolar hasta el
bachillerato.
 directrices del nuevo currículo de la educación
básica que se concentra en el desarrollo de
aprendizajes clave(fomenten el crecimiento).
 desarrollo socioemocional de los estudiantes.
SEGUNDO EJE: ESCUELA AL CENTRO
 La escuela es la unidad básica de organización
del sistema educativo.
 Un sistema educativo más horizontal con
escuelas con mayor autonomía de gestión.
 acceso a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, conectividad, un presupuesto
propio, asistencia técnico–pedagógica de
calidad, y mayor participación de los padres y
madres de familia.
TERCER EJE: DOCENTE
 profesional concentrado en el aprendizaje
de sus estudiantes, que genere ambientes
de aprendizaje incluyentes, comprometido
con la mejora constante de su práctica y
capaz de adaptar el currículo a su contexto
específico.
CUARTO EJE: INCLUSION Y EQUIDAD
eliminar las barreras para el acceso, la
participación, la permanencia, el
egreso y el aprendizaje de TODOS los
estudiantes.
QUINTO EJE: GOBERNANZA DEL SISTEMA
EDUCATIVO
 participación de distintos actores y sectores de la sociedad
en el proceso educativo y la coordinación entre ellos:
 El gobierno federal,
 las autoridades educativas locales,
 el INEE,
 el sindicato,
 las escuelas,
 los docentes,
 los padres de familia,
 la sociedad civil y
 el Poder Legislativo.
HORARIO ESCOLAR
Preescolar:
4 horas por
día.
Primaria:
5 horas por
día.
Secundaria:
5.8 horas
diarias.
Preparatoria:
6 horas
diarias.
Universidad:
dependiendo.
PISA
DOCENTES
FORMACION
 Es indispensable que las escuelas normales impulsen
los cambios necesarios para actualizarse y seguir
siendo el pilar de la formación inicial de los maestros
de Educación Básica.
 En este proceso será fundamental asegurar que las
virtudes de las normales se valoren y fortalezcan: su
conocimiento pedagógico especializado, su vocación
docente, así como sus mejores prácticas. Estas
colaboraciones deberán ajustarse según el nivel
escolar y las especialidades de la formación docente.
La educación preescolar, la primaria, la secundaria y
el bachillerato expresan necesidades distintas.
SELECCIÓN
 Servicio Profesional Docente basado en el mérito.
 Aplicación de exámenes de conocimientos para adquisición de plazas.
 CENEVAL:
i. Proporcionar información a las autoridades educativas y a las comunidades
normalistas acerca del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes que
concluyen el sexto semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar y en
Educación Primaria, con respecto a competencias críticas o esenciales de los
perfiles de egreso de las mismas.
ii. Aportar elementos de juicio para revisar y modificar (en su caso) los
programas, temas y contenidos de las licenciaturas, así como las acciones de
actualización de los docentes y las prácticas educativas que se realizan en las
escuelas normales.
iii. Contar con un parámetro válido y confiable que permita comparar el
desempeño académico de los estudiantes, considerando instituciones de
procedencia y distintas variables socioeconómicas.
RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL
MAGISTERIO
 promoción a cargos de dirección o supervisión, el
nombramiento como asesores técnico pedagógicos
temporales o permanentes, los movimientos laterales
temporales, la promoción sin cambio de función, y la
asignación de un mayor número de horas de clase (De
forma transparente).
 ceremonia de entrega de Certificados de Créditos
Hipotecarios así como Créditos Especiales a maestras y
maestros que resultaron destacados en la Evaluación
Docente.
REFERENCIAS
 SEP.(2016). El modelo educativo 2016. MAG: Ciudad de México.
 Lara, C. (2017). ¿En qué consiste el Nuevo Modelo Educativo?. El sol de
Mexico. Recuperado de:
https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/¿En-qué-consiste-el-Nuevo-
Modelo-Educativo-143384.html
 Nieto, D. (2009). Análisis de las políticas para maestros de educación
básica en México. Recuperado de:
https://www.oecd.org/mexico/44906091.pdf
 s.a. (2016). Programa PISA – Resultados y Guía México (2016). Editorial
MD. Recuperado de: https://www.editorialmd.com/blog/programa-pisa-
resultados-mexico
 Notimex. (2016). Aumentarán horas de clase en preescolar y primaria:
SEP. Excelsior. Recuperado de:
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/01/26/1071208

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Mod educ mex

  • 3.
  • 5.  Tiene el propósito de garantizar el acceso equitativo para que todos los niños y jóvenes mexicanos reciban una educación integral de calidad que los prepare para los retos del siglo XXI.  Así como convertir a la educación en un elemento principal para la construcción de un país más justo, libre y próspero.  Cinco EJES.
  • 6. PRIMER EJE: PLANTEAMIENTO CURRICULAR  perfil de egreso que indica la progresión de lo aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato.  directrices del nuevo currículo de la educación básica que se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave(fomenten el crecimiento).  desarrollo socioemocional de los estudiantes.
  • 7. SEGUNDO EJE: ESCUELA AL CENTRO  La escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo.  Un sistema educativo más horizontal con escuelas con mayor autonomía de gestión.  acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conectividad, un presupuesto propio, asistencia técnico–pedagógica de calidad, y mayor participación de los padres y madres de familia.
  • 8. TERCER EJE: DOCENTE  profesional concentrado en el aprendizaje de sus estudiantes, que genere ambientes de aprendizaje incluyentes, comprometido con la mejora constante de su práctica y capaz de adaptar el currículo a su contexto específico.
  • 9. CUARTO EJE: INCLUSION Y EQUIDAD eliminar las barreras para el acceso, la participación, la permanencia, el egreso y el aprendizaje de TODOS los estudiantes.
  • 10. QUINTO EJE: GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO  participación de distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre ellos:  El gobierno federal,  las autoridades educativas locales,  el INEE,  el sindicato,  las escuelas,  los docentes,  los padres de familia,  la sociedad civil y  el Poder Legislativo.
  • 12. Preescolar: 4 horas por día. Primaria: 5 horas por día. Secundaria: 5.8 horas diarias. Preparatoria: 6 horas diarias. Universidad: dependiendo.
  • 13. PISA
  • 14.
  • 16. FORMACION  Es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para actualizarse y seguir siendo el pilar de la formación inicial de los maestros de Educación Básica.  En este proceso será fundamental asegurar que las virtudes de las normales se valoren y fortalezcan: su conocimiento pedagógico especializado, su vocación docente, así como sus mejores prácticas. Estas colaboraciones deberán ajustarse según el nivel escolar y las especialidades de la formación docente. La educación preescolar, la primaria, la secundaria y el bachillerato expresan necesidades distintas.
  • 17. SELECCIÓN  Servicio Profesional Docente basado en el mérito.  Aplicación de exámenes de conocimientos para adquisición de plazas.  CENEVAL: i. Proporcionar información a las autoridades educativas y a las comunidades normalistas acerca del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes que concluyen el sexto semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar y en Educación Primaria, con respecto a competencias críticas o esenciales de los perfiles de egreso de las mismas. ii. Aportar elementos de juicio para revisar y modificar (en su caso) los programas, temas y contenidos de las licenciaturas, así como las acciones de actualización de los docentes y las prácticas educativas que se realizan en las escuelas normales. iii. Contar con un parámetro válido y confiable que permita comparar el desempeño académico de los estudiantes, considerando instituciones de procedencia y distintas variables socioeconómicas.
  • 18. RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL MAGISTERIO  promoción a cargos de dirección o supervisión, el nombramiento como asesores técnico pedagógicos temporales o permanentes, los movimientos laterales temporales, la promoción sin cambio de función, y la asignación de un mayor número de horas de clase (De forma transparente).  ceremonia de entrega de Certificados de Créditos Hipotecarios así como Créditos Especiales a maestras y maestros que resultaron destacados en la Evaluación Docente.
  • 19. REFERENCIAS  SEP.(2016). El modelo educativo 2016. MAG: Ciudad de México.  Lara, C. (2017). ¿En qué consiste el Nuevo Modelo Educativo?. El sol de Mexico. Recuperado de: https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/¿En-qué-consiste-el-Nuevo- Modelo-Educativo-143384.html  Nieto, D. (2009). Análisis de las políticas para maestros de educación básica en México. Recuperado de: https://www.oecd.org/mexico/44906091.pdf  s.a. (2016). Programa PISA – Resultados y Guía México (2016). Editorial MD. Recuperado de: https://www.editorialmd.com/blog/programa-pisa- resultados-mexico  Notimex. (2016). Aumentarán horas de clase en preescolar y primaria: SEP. Excelsior. Recuperado de: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/01/26/1071208

Notas del editor

  1. solo 52% de los estudiantes mexicanos logran los aprendizajes mínimos en Ciencias, 43% en Matemáticas y 59% en Lectura. Asimismo, en los tres dominios, menos de 1 % de los alumnos se considera de alto rendimiento. En los tres dominios evaluados México se encuentra: por debajo del promedio de los países de la OCDE, de Canadá y Estados Unidos (socios comerciales), de España, Portugal, Chile y Uruguay (países iberoamericanos); a la par (con algunas excepciones) de Costa Rica y Colombia; y, por encima de Brasil, Perú, República Dominicana y del promedio de los países latinoamericanos. Sin embargo, considerando sus niveles socioeconómicos, las puntuaciones de los estudiantes mexicanos están ligeramente por encima de lo esperado. Sin embargo, México es uno de los países iberoamericanos que presenta las menores brechas entre los estudiantes de mayor y menor rendimiento en las pruebas de PISA; lo que habla de una mayor equidad de los resultados educativos.