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CONSTRUYENDO CONVIVENCIA, FORMAMOS PERSONAS CON VISIÓN EMPRESARIAL  ¨
- ,[object Object],[object Object],[object Object],ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE ORIENTA EL PROCESO FORMATIVO  DE LOS EDUCANDOS   MODELO PEDAGÓGICO SOCIO-TECNOLÓGICO
Perfil del estudiante.  Relaciones intra e interpersonales  (aprender a ser) Destreza en las competencias cognitivas  (aprender a aprender y aprender a pensar) Habilidad en las competencias comunicativas y convivencia ciudadana  (aprender a convivir).
Conceptos fundamentadores.  Ser Humano Desarrollo Sociedad Cultura
Delimitación conceptual ,[object Object]
  CONCEPTO DE SER HUMANO ,[object Object],[object Object],[object Object]
Dimensiones ser humano ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Dimensiones Ser humano: Competencias.  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Interrogantes  Construcción Modelo C O M P O N E N T  E S Propósitos e intenciones formativas de la instituciòn.  Tipo de contenidos que se deben enseñar; secuencias para abordarlos y cómo enseñarlos.  Definir  el qué, cómo y cuándo evaluar Permiten  Evidenciar el carácter y la organización de las prácticas Educativas.
Propósitos Institucionales.  La formación de un ser competente que sea capaz de saber pensar, saber hacer, saber convivir con los demás y saber emprender y producir La formación hacia la vocación por el estudio de la ciencia, la tecnología y la técnica, desarrollando actitudes y prácticas  en función de las mismas La formación en el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para que los estudiantes se desempeñan con eficiencia, eficacia y efectividad en el mercado laboral.
Propósitos Institucionales.  La formación en la democracia a través de los órganos del gobierno para que se conviertan en personas justas, tolerantes y solidarias, consigo mismo, con los otros y con su comunidad. La formación en la democracia a través de los órganos del gobierno para que se conviertan en personas justas, tolerantes y solidarias, consigo mismo, con los otros y con su comunidad. La formación de sujetos proactivos y autogestionarios que contribuyan al desarrollo de programas y proyectos de extensión dirigidos a la comunidad para el mejoramiento de la calidad de vida
Plan de Estudios…Contenidos. Integralidad C O H E S I Ò N INTEGRALIDAD
EJE TRANSVERSAL… Integralidad EMPRENDIMIENTO ,
Enfocado hacia… Integralidad El fortalecimiento de las competencias laborales, que implican el desarrollo de las capacidades, habilidades y actitudes para satisfacer exitosamente las demandas laborales de la realidad actual. Esto con el objeto de brindar a los estudiantes un perfil laboral que les ofrezca posibilidades de empleabilidad que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo de su vida.
LA SECUENCIACIÒN…  Integralidad SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: La secuenciación de contenidos que se establezca a lo largo de la enseñanza obligatoria, debe propiciar una creciente complejidad de los esquemas de conocimiento del alumno, que lo aproxime, gradualmente, a las  estructuras  conceptuales de los distintos cuerpos de conocimiento. Para que esto sea posible, la secuencia debe respetar las líneas generales del desarrollo cognitivo, ampliando progresivamente el campo de los contenidos que se han de trabajar y ofreciendo formulaciones conceptuales de distintos niveles de complejidad a lo largo de la etapa escolar.
Referentes y teóricos… Integralidad Ausubel (1978). Aborda el problema desde la teoría del aprendizaje significativo. Para este autor la base de la secuenciación está en el análisis de los componentes de tipo conceptual; la adquisición de nuevos conocimientos está determinada por las estructuras conceptuales previas del individuo. El aprendizaje se produce con la interacción de la nueva información en la estructura cognitiva del que aprende. El resultado es una asimilación de la información cuya consecuencia es una diferenciación mayor de la estructura cognoscitiva. Ausubel propone establecer secuencias de aprendizaje, presentando primero las ideas básicas de la disciplina, antes de introducir las periféricas. La diferenciación progresiva se facilitará abordando lo más general e inclusivo previo a lo más detallado y específico.  (MÈTODO DEDUCTIVO).
  METODOLOGÍA Integralidad Para que el modelo pedagógico socio-tecnológico se convierta en una realidad que contribuya a las transformaciones formativas en  la Institución Educativa Julio Cesar García, es necesario aplicar una  metodología  alternativa: el aula taller.  La metodología del aula taller implica un cambio total en la  dinámica  del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto quiere decir, que si se convierten los espacios del aula, en espacios de interacción, de reflexión, análisis, críticas constructivas, formulación de hipótesis, verificación de las mismas, entre otras, tanto por parte del estudiante como de los docentes, la metodología tendrá necesariamente que cambiar de horizonte.

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  • 1. CONSTRUYENDO CONVIVENCIA, FORMAMOS PERSONAS CON VISIÓN EMPRESARIAL ¨
  • 2.
  • 3. Perfil del estudiante. Relaciones intra e interpersonales (aprender a ser) Destreza en las competencias cognitivas (aprender a aprender y aprender a pensar) Habilidad en las competencias comunicativas y convivencia ciudadana (aprender a convivir).
  • 4. Conceptos fundamentadores. Ser Humano Desarrollo Sociedad Cultura
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. Interrogantes Construcción Modelo C O M P O N E N T E S Propósitos e intenciones formativas de la instituciòn. Tipo de contenidos que se deben enseñar; secuencias para abordarlos y cómo enseñarlos. Definir el qué, cómo y cuándo evaluar Permiten Evidenciar el carácter y la organización de las prácticas Educativas.
  • 13. Propósitos Institucionales. La formación de un ser competente que sea capaz de saber pensar, saber hacer, saber convivir con los demás y saber emprender y producir La formación hacia la vocación por el estudio de la ciencia, la tecnología y la técnica, desarrollando actitudes y prácticas en función de las mismas La formación en el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para que los estudiantes se desempeñan con eficiencia, eficacia y efectividad en el mercado laboral.
  • 14. Propósitos Institucionales. La formación en la democracia a través de los órganos del gobierno para que se conviertan en personas justas, tolerantes y solidarias, consigo mismo, con los otros y con su comunidad. La formación en la democracia a través de los órganos del gobierno para que se conviertan en personas justas, tolerantes y solidarias, consigo mismo, con los otros y con su comunidad. La formación de sujetos proactivos y autogestionarios que contribuyan al desarrollo de programas y proyectos de extensión dirigidos a la comunidad para el mejoramiento de la calidad de vida
  • 15. Plan de Estudios…Contenidos. Integralidad C O H E S I Ò N INTEGRALIDAD
  • 17. Enfocado hacia… Integralidad El fortalecimiento de las competencias laborales, que implican el desarrollo de las capacidades, habilidades y actitudes para satisfacer exitosamente las demandas laborales de la realidad actual. Esto con el objeto de brindar a los estudiantes un perfil laboral que les ofrezca posibilidades de empleabilidad que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y de desarrollo a lo largo de su vida.
  • 18. LA SECUENCIACIÒN… Integralidad SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: La secuenciación de contenidos que se establezca a lo largo de la enseñanza obligatoria, debe propiciar una creciente complejidad de los esquemas de conocimiento del alumno, que lo aproxime, gradualmente, a las estructuras conceptuales de los distintos cuerpos de conocimiento. Para que esto sea posible, la secuencia debe respetar las líneas generales del desarrollo cognitivo, ampliando progresivamente el campo de los contenidos que se han de trabajar y ofreciendo formulaciones conceptuales de distintos niveles de complejidad a lo largo de la etapa escolar.
  • 19. Referentes y teóricos… Integralidad Ausubel (1978). Aborda el problema desde la teoría del aprendizaje significativo. Para este autor la base de la secuenciación está en el análisis de los componentes de tipo conceptual; la adquisición de nuevos conocimientos está determinada por las estructuras conceptuales previas del individuo. El aprendizaje se produce con la interacción de la nueva información en la estructura cognitiva del que aprende. El resultado es una asimilación de la información cuya consecuencia es una diferenciación mayor de la estructura cognoscitiva. Ausubel propone establecer secuencias de aprendizaje, presentando primero las ideas básicas de la disciplina, antes de introducir las periféricas. La diferenciación progresiva se facilitará abordando lo más general e inclusivo previo a lo más detallado y específico. (MÈTODO DEDUCTIVO).
  • 20. METODOLOGÍA Integralidad Para que el modelo pedagógico socio-tecnológico se convierta en una realidad que contribuya a las transformaciones formativas en la Institución Educativa Julio Cesar García, es necesario aplicar una metodología alternativa: el aula taller. La metodología del aula taller implica un cambio total en la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto quiere decir, que si se convierten los espacios del aula, en espacios de interacción, de reflexión, análisis, críticas constructivas, formulación de hipótesis, verificación de las mismas, entre otras, tanto por parte del estudiante como de los docentes, la metodología tendrá necesariamente que cambiar de horizonte.