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Modelos de Evaluación Psicológica

Este documento presenta una introducción a los diferentes modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo médico-psiquiátrico, el modelo psicoanalítico, el modelo humanista y el modelo conductual-radical. Se describen brevemente los supuestos teóricos, objetivos, métodos y ámbitos de aplicación de cada modelo.

Educación◦
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Colombia
 Gioanna Rubí Villalobos Estudiante Psicología Curso Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas UNAD Abril, 2014 Presentación
 Este trabajo ha sido realizado por Gioanna Rubí Villalobos En el cuál esta incluido el diseño, creación y voz del mismo, cumpliendo con los parámetros de la guía de actividades correspondiente a esta actividad Trabajo Colaborativo I - Actividad Individual Créditos
  APARICIÓN HISTORICA  El objetivo de estos investigadores se centró en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto a fin de resaltar las diferencias individuales, también a identificar sus causas y determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre la población.  Este modelo está fuertemente vinculado al desarrollo de la psicometría.  El interés se ha centrado en medir los rasgos psicológicos, siendo foco de atención especial la evaluación de la inteligencia. MODELO PSICOMETRICO
  AUTORES Francis Galton McKeen Cattell Alfred Binet MODELO PSICOMETRICO
 SUPUESTOS TEORICOS  La conducta se explica en función de variables internas, personales. Pueden denominarse como capacidades, atributos, rasgos que explican y determinan la conducta del sujeto. La conducta a su vez se considera una manifestación indirecta de estos constructos internos que no son medibles de forma directa. Las respuestas se interpretan como signos de la variable que se intenta analizar. Estos constructos internos dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y las distintas situaciones.  Estos rasgos son consistentes y mensurables. Además, las conductas o comportamientos de los sujetos son susceptibles de comparación entre sí y en relación a un grupo normativo de referencia, sustentando de este modo la base de las diferencias individuales. Este modelo ha experimentado una serie de reformulaciones que pueden concretarse en conceder progresivamente un mayor peso a las variables ambientales. MODELO PSICOMETRICO
 OBJETIVOS  La finalidad de la evaluación es encontrar diferencias individuales en el comportamiento. Con esta finalidad, los objetivos básicos son:  La Descripción consiste en dar cuenta de las características más sobresalientes del comportamiento de una persona, evitando la interpretación y la explicación de los mecanismos que le han llevado a tal estado.  La Clasificación – Comparación implica la organización de la información en función de criterios previamente definidos.  La Predicción consiste en establecer una previsión de una posible conducta futura a partir de una conducta actual. La predicción se basa en la relación entre la puntuación en el test y la conducta que se pretenda predecir. MODELO PSICOMETRICO
 MODELO PSICOMETRICO  METODOS  La metodología empleada por el modelo de los atributos es la correlacional. El interés se centra en estudiar las diferencias individuales y en ubicar a un determinado sujeto en relación al grupo normativo en un rasgo que puede cuantificarse.  TECNICAS  Entre las técnicas encontramos el Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF”, el Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” y el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “MMPI”. En el área cognitiva encontramos las Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI”, el Test de Habilidades Mentales Primarias “PMA”, el Test de Aptitudes Diferenciales “DAT”, o el Test de Matrices Progresivas de Raven.
 AMBITOS DE APLICACIÓN  Los ámbitos de aplicación de este modelo han sido el escolar y el industrial con funciones de selección de personal, consejo educacional, evaluación del rendimiento o clima de trabajo.  También es frecuente trabajar en el ámbito clínico con la finalidad de establecer diagnósticos diferenciales y para controlar el proceso de tratamiento.  Por lo general, las empresas de selección de personal, las escuelas y los ámbitos clínicos utilizan este modelo, tanto desde el punto de vista conceptual, como técnico – metodológico, para funciones clasificatorias, de asesoramiento predictivo y de investigación. MODELO PSICOMETRICO
  CRITICAS  Se puso en entredicho la estabilidad de la conducta humana a través del tiempo y de las situaciones, punto básico en el que se sustenta la teoría de los rasgos.  Dado que la existencia o no existencia de constructos internos es de difícil comprobación empírica, ésta deberá efectuarse a través de las manifestaciones de estos constructos.  La manifestación más clara de la existencia de estructuras internas es justamente la estabilidad de la conducta a través del tiempo y situaciones a que da lugar. MODELO PSICOMETRICO
  APARICIÓN HISTORICA  El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial, y cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluación clínica por efecto de ambas guerras.  SUPUESTOS TEORICOS  Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como signo, los síntomas observables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten caracterizar los procesos psicopatológicos subyacentes. MODELO MEDICO - PSIQUIATRA
 OBJETIVOS  1) Conocer el grado de afectación del sujeto  2) Detectar factores etiológicos  3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales  4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico  5) Intervenir.  El modelo médico implica el estudio en cada sujeto que presenta trastornos de conducta y cómo puede ser clasificado según una serie de entidades consideradas como enfermedades mentales y/o en qué medida presenta alteraciones biológicas que se supone subyacen a dichos trastornos. MODELO MEDICO - PSIQUIATRA
  METODOS  Desde el modelo médico se emplean fundamentalmente tests con los cuales se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de referencia normativo, en el atributo objeto de examen.  TECNICAS  Las técnicas de evaluación utilizadas son múltiples, observaciones, pruebas psicométricas, técnicas proyectivas y pruebas subjetivas, en base a cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial. MODELO MEDICO - PSIQUIATRA
  AMBITOS DE APLICACIÓN  El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito clínico.  CRITICAS  Una de las crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al ámbito de la conducta. La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad donde se integran factores biológicos y socio ambientales a través de la mediación cognitiva. Otra crítica es el rechazo a las nosologías psicopatológicas, aunque está en período de revisión. MODELO MEDICO - PSIQUIATRA
 APARICION HISTORICA  Surge en un momento en que el auge se centraba en el descubrimiento de las causas orgánicas de las enfermedades mentales.  La innovación de Freud consistió en defender que otras fuentes psíquicas, emocionales y afectivas provenientes del propio individuo, eran causales de enfermedades mentales.  AUTORES Pierre Janet  Jean Martin Charcot MODELO PSICOANALITICO
 MODELO PSICOANALITICO  SUPUESTOS TEORICOS  La conducta es considerada como síntoma, como una manifestación externa de un conflicto que se origina por la lucha entre tres instancias psíquicas que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consciente.  La conducta es fruto de las pulsiones internas que han determinado la estructura de la personalidad. Esta se ha ido gestando a lo largo del desarrollo infantil.  El conflicto se origina en la lucha entre las demandas provenientes de uno mismo y las exigencias sociales.  El desarrollo de la personalidad es visto desde un enfoque evolutivo. Freud concreta una serie de estadios del desarrollo ligados a necesidades biológicas primarias del individuo y en sus inicios. Desde su punto de vista el desarrollo pasa por etapas sucesivas ordenadas cronológicamente.  El comportamiento puede ser explicado en base a una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad, junto con una serie de dinamismos internos inconscientes. El comportamiento observable es signo de los procesos inconscientes y muestra de los recursos adaptativos que posee el sujeto.  Ambas clases de información son relevantes para la formulación diagnóstica. Se opera con un modelo para la conducta que puede expresarse señalando que la conducta depende de un organismo modulado históricamente por su ambiente.
 OBJETIVOS  La finalidad de la evaluación es el análisis de la estructura de la persona, entendida como la resultante del equilibrio dinámico entre sus distintas instancias, el peso específico de sus elementos y la eficacia de los mecanismos de defensa con los que cuenta el individuo.  Los objetos de estudio son 1) los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocación para poder efectuar su descripción y establecer su dinámica, 2) la descripción de la estructura psíquica, en particular del Yo, a través de la valoración de su fuerza y de los recursos defensivos a su servicio, 3) la valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico. MODELO PSICOANALITICO
  METODOS  El modelo dinámico ha basado sus supuestos teóricos en el método clínico a partir de observaciones cualitativas. Emplea el método inductivo ya que a partir de las observaciones clínicas se infieren los elementos estructurales que dan cuerpo a la conducta.  TECNICAS  Las técnicas utilizadas son la entrevista libre, la asociación libre, el análisis de los sueños, de los olvidos.  De todo aquello que facilite la introducción en la vida mental inconsciente del sujeto. MODELO PSICOANALITICO
 AMBITOS DE APLICACIÓN  Por basarse en el estudio de la conducta anormal, este modelo actúa en situaciones clínicas. Tiene por finalidad mejorar la adaptación personal del sujeto mediante la toma de conciencia de sus dificultades.  CRITICAS  Una de las críticas más es la que hace referencia a que sus presupuestos no podían ser contrastados empíricamente, condición que es básica de toda disciplina científica.  También las propias técnicas de evaluación, como las proyectivas que han recibido críticas centradas en su condición de ambigüedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad. MODELO PSICOANALITICO
  APARICION HISTORICA  La fenomenología y su derivación, el existencialismo, configuró una concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por su propia percepción del mundo.  AUTORES  Edmund Husserl MODELO HUMANISTA
  SUPUESTOS TEORICOS  La conducta de un sujeto está en función de su campo fenoménico que se configura a partir de experiencias, tanto internas como externas vivenciadas por el organismo.  OBJETIVOS  Los más característicos son la autopercepción, el autoconcepto, la percepción de los otros y del ambiente, las estrategias personales de resolución de problemas, la evaluación de la tendencia a la autorrealización, del potencial humano y de la motivación de crecimiento. MODELO HUMANISTA
 TECNICAS  La técnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, mediante la cual, a partir de las verbalizaciones que realiza el sujeto, se intenta captar su mundo interno.  Las técnicas más características con las que se basan en la observación y la autoobservación.  La entrevista libre, siendo el sujeto el que decide qué, cuándo y cómo hablar. El evaluador – terapeuta se limitará a escuchar y potenciar un proceso de introspección.  Un grupo de técnicas empleadas preferentemente por este enfoque son las subjetivas.  Las técnicas como la Técnica de clasificación Q de Stephenson, el Diferencial Semántico, el Test de los Constructos Personales, y las listas de adjetivos han sido utilizadas ampliamente. MODELO HUMANISTA
 AMBITOS DE APLICACIÓN  El ámbito fundamental de aplicación del modelo fenomenológico es el clínico, el educativo y el de la psicología comunitaria. En el ámbito educativo intenta establecer las bases para una mejor relación profesor – alumno, en la que el profesor pasa a ser una persona que crea el clima psicológico apropiado para que el alumno desarrolle al máximo sus potencialidades tanto cognitivas como emocionales.  CRITICAS  Se consideran que aunque no se pueda hablar de evaluación propiamente tal con los requisitos científicos que deben acompañarla, existe evaluación en 1) hay autoevaluación, entendida como proceso consciente de conocimiento de sí mismo y 2) existe evaluación del proceso de cambio del sujeto sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su actuación con el cliente. MODELO HUMANISTA
MODELO CONDUCTUAL - RADICAL AUTORES  John Watson  Burrhus Skinner APARICION HISTORICA Los orígenes de la evaluación conductual están vinculados al condicionamiento clásico y operante.
 SUPUESTOS TEORICOS  En este enfoque se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas.  OBJETIVOS  El análisis de la conducta está vinculado al tratamiento, ya que la evaluación conductual consta de la fase de pretratamiento, en que se establece la línea base y las relaciones de la conducta con las variables que la controlan o mantienen y la fase de postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la intervención. MODELO CONDUCTUAL - RADICAL
  AMBITOS DE APLICACIÓN  Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se extendió a situaciones clínicas, educativas y deportivas.  CRITICAS  Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores como objeto de estudio. MODELO CONDUCTUAL - RADICAL
  APARICION HISTORICA  Pese a que las variables situacionales siguen siendo consideradas de gran importancia en la determinación de la conducta, estos autores opinan que su influencia está mediatizada por una serie de factores intermedios.  AUTORES  Clark Hull  Edward Tolman  Edwin Guthrie MODELO MEDIACIONAL
  SUPUESTOS TEORICOS  El conductismo mediacional se interesa por los procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta.  OBJETIVOS  El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques mediacionales es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla.  El enfoque mediacional amplía las unidades de análisis con respecto al conductismo radical. MODELO MEDIACIONAL
  METODOS  La ampliación de las variables de análisis, variables cognitivo – emocionales, trae consigo la aceptación del uso de los autoinformes verbales como medio de acceder al conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo.  TECNICAS  Se produce una gran elaboración de cuestionarios referidos a temáticas muy diversas. MODELO MEDIACIONAL
  AMBITOS DE APLICACIÓN  Su campo de aplicación es eminentemente clínico, aunque tiene aplicabilidad con objetivos preventivos.  Las técnicas de modelamiento y de imitación se aplican especialmente en contextos educativos y ámbitos sociales, así como en campañas comunitarias.  CRITICAS  Recibe críticas de los conductistas radicales los cuales llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables. MODELO MEDIACIONAL
  APARICION HISTORICA  Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesos intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual – cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden cognitivo, o sea aquello que siente o piensa un individuo.  Podemos señalar que en la práctica lo cognitivo quedaba reducido a lo expresado verbalmente por cualquier persona. MODELO CONDUCTUAL - COGNITIVO
  AUTORES MODELO CONDUCTUAL - COGNITIVO Albert Ellis Donald Meinchenbaum Michael Mahoney Albert Bandura Aarón Beck
 SUPUESTOS TEORICOS  Las personas desarrollan conductas y patrones afectivos a través de los procesos cognitivos.  La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados y en la facilitación de experiencias de aprendizaje que puedan alterar las cogniciones y los patrones de conducta a ellos vinculados.  OBJETIVOS  Los objetivos de evaluación se centran en identificar los pensamientos irracionales, a interpretación del medio que realiza un individuo, la escasez de expectativas y el tipo de estrategias que posee para enfrentarse a situaciones problemáticas.  Se trata de analizar qué variable de tipo interno – subjetiva está controlando la conducta del sujeto. MODELO CONDUCTUAL - COGNITIVO
  TECNICAS  La observación directa de la conducta en su medio natural sigue siendo la técnica metodológica por excelencia. Pero, además, se han creado diversas técnica evaluativos para analizar los pensamientos internos.  AMBITOS DE APLICACIÓN  Su campo de aplicación prioritario fue el clínico.  También tiene aplicabilidad en otros como el escolar, industrial o la evaluación de ambientes. MODELO CONDUCTUAL - COGNITIVO
  CRITICAS  Una crítica de tipo conceptual se basa en el concepto de cognición, donde no se llega a especificar qué se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren.  Otra es que no puede concederse al pensamiento la autonomía que le confieren los modelos conductuales – cognitivos.  Y se ha planteado la endeblez metodológica a la hora de evaluar los constructos internos. MODELO CONDUCTUAL - COGNITIVO
  APARICION HISTORICA  Surgió hacia los años 50.  Se acepta que es “el estudio de la conducta desde la perspectiva cognitiva”.  Ha sido definida como la su disciplina de la Psicología que estudia los procesos de alto nivel, como la percepción, memoria, pensamiento y toma de decisiones.  OBJETIVOS  El objetivo básico es conocer cómo piensa el ser humano.  Analiza las correlaciones entre variables fisiológicas y operaciones cognitivas dando soporte a las diferencias individuales.  Se estudia la relación entre los diferentes estilos cognitivos y diferencias individuales. MODELO COGNITIVO
 SUPUESTOS TEORICOS  Considera a la persona como un agente activo. Es un sujeto que procesa la información, selecciona, codifica, transforma y recupera la información proveniente del exterior como la del medio interno.  Otorga a las variables cognitivas, un valor de gran importancia en la determinación de la conducta del individuo. Se considera que la conducta está influida por una serie de procesos y estructuras mentales internas.  No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierto potencial biológico así como una cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del ambiente. El sujeto cuenta con planes y propósitos que van más allá de la simple conducta mostrada. MODELO COGNITIVO
  AMBITOS DE APLICACIÓN  Se ha aplicado al campo educativo – escolar, al campo de la psicolingüística, a las neurociencias.  En psicología cognitiva se abarca el estudio de los procesos cognitivos de memoria, aprendizaje, percepción.  El énfasis puesto por la Psicología cognitiva en que las diferencias individuales son debidas a que los sujetos procesan de modo distinto y parten de conocimientos distintos, es de gran importancia a la hora de mejorar la selección de objetivos de intervención y las predicciones que están en la base de la toma de decisiones en los contextos escolar y de selección de personal. MODELO COGNITIVO
  TECNICAS  Se utiliza preferentemente la metodología experimental, pero también la observacional y correlacional.  Los procedimientos o técnicas han derivado de la neuropsicología, la observación controlada e incluso la introspección.  CRITICAS  Como se ha señalado, el modelo cognitivo engloba diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de evaluación diversas.  Con la finalidad de clarificar los que mayor impacto han tenido, se expondrán dos grandes modelos.  El enfoque del procesamiento de la información y el de la evaluación neuropsicológica. MODELO COGNITIVO
 APARICION HISTORICA  Proviene de la conjunción de la psicología experimental con la teoría y tecnología computacional, especialmente la Inteligencia Artificial.  La premisa básica de esta corriente consiste en el establecimiento de una analogía entre procesos computacionales y procesos mentales.  OBJETIVOS  La identificación de las estructuras y procesos cognitivos  Las variables que influyen en unas y otros. Debido a la relación entre cognición y conducta, la evaluación se centrará tanto en los elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de su particular proceso de transformación de la información. MODELO PROCESAMIENTO DE INFORMACION
  SUPUESTOS TEORICOS  Se considera al sujeto como un procesador activo de información que procede tanto del medio externo como el interno. La actividad humana será la resultante de la interacción entre el contenido de una información, la elaboración que efectúa el sujeto y las respuestas que éste emite al ambiente.  En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos internos, como planes, estrategias, decisiones, éstas toman relieve.  La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas y procesos cognitivos. Ambos constructos hipotéticos subyacen a todas las funciones cognitivas. MODELO PROCESAMIENTO DE INFORMACION
  METODOS  Se adhieren al método experimental, pero, lo combinan con métodos correlacionales y observacionales.  Recuperan la introspección como método de investigación para acceder a lo cognitivo pero intentando mantener la objetividad necesaria que evite críticas por subjetivismo.  TECNICAS  Emplean la observación y las técnicas de autoinforme medidas de tiempos de reacción, análisis de movimientos oculares, procedimientos de medida de memoria, y técnicas taquistoscópicas son algunas otras que tienen utilidad en este modelo. MODELO PROCESAMIENTO DE INFORMACION
  AMBITOS DE APLICACIÓN  En evaluación clínica este enfoque intenta averiguar los procesos cognitivos que subyacen a determinadas alteraciones de conducta. Se analizan las diferencias en el procesamiento de la información tanto en sujetos diagnosticados de disfunciones o alteraciones patológicas como en sujetos normales.  En el contexto escolar se intenta conocer “qué estrategias y métodos utiliza el alumno experto en relación al novato, indagar cada uno de los pasos que sigue el sujeto desde que recibe el estímulo hasta que emite su respuesta así como, averiguar qué facilita y dificulta la propagación de la información”. MODELO PROCESAMIENTO DE INFORMACION
 CRITICAS  Al enfoque se le ha criticado el excesivo isomorfismo que establece entre sistema biológico y máquina. La inteligencia de los sistemas biológicos representa un orden de complejidad mucho mayor que el que se encuentra en los sistemas computacionales.  También se ha destacado la falta de validez ecológica de algunas investigaciones.  No se ha logrado establecer un marco teórico unificado que agrupe la enorme cantidad de datos dispersos de investigaciones que ahora poseemos.  Las técnicas se utilizan con la finalidad de evaluar procesos, varios investigadores señalan la dificultad de evaluar muchos de los procesos subyacentes a una tara debido a que pueden ser inaccesibles al propio sujeto y por ello no puede dar información de los mismos mediante los auto informes. MODELO PROCESAMIENTO DE INFORMACION
BIBLIOGRAFIA Bustos, J. (2010) actualizado por Suárez, A. (2013). Psicodiagnóstico de las funciones cognoscitivas. Barranquilla: Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD.