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García Blanco, Patricia. Páez Suárez, Carmen. Pérez Aller, Alicia. Rodríguez Cabrera, Carlos. Torío Santamarta, Paula.
[object Object],OBJETIVO DEL TRABAJO
[object Object],1. ¿Qué es un modelo didáctico?
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1.1. Tipos de Modelos
[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico Tradicional
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico Tecnológico
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico Espontaneista-Activista
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico de Investigación en la Escuela
Los números son protagonistas indiscutibles de nuestras vidas. 2. ¿Por qué enseñar geometría en Primaria?
[object Object],[object Object],Las matemáticas son útiles y prácticas a lo largo de la vida del individuo.
[object Object],[object Object],La geometría permite desarrollar en el alumnado capacidades que servirán para asentar nuevos conceptos.
[object Object],[object Object],[object Object],La metodología utilizada es clave en el proceso de aprendizaje-enseñanza
3. Desarrollo del pensamiento geométrico en los niños   ,[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
Planificación de un aprendizaje significativo  ,[object Object],[object Object],[object Object]
Implicaciones generales para estimular la construcción activa del conocimiento: ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
Como abordar los puntos ciegos ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Requisitos para una resolución de problemas eficaz ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El espacio físico y el espacio geométrico  ,[object Object],[object Object]
Habilidades básicas   ,[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
4. MODELO DIDÁCTICO DE VAN HIELE
[object Object],[object Object]
El Modelo Van Hiele consta de dos partes: ,[object Object],[object Object]
Son los estadios del desarrollo de las capacidades intelectuales del estudiante, las cuales no están relacionados con el crecimiento o la edad. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],NIVELES DE RAZONAMIENTO
Existen características que tienen todos los niveles, pero en cada uno se manifiesta de forma diferente. Estas características son: la jerarquización y la secuencialidad de los niveles, que se refiere a la necesidad de transitar primero por un nivel para pasar al siguiente, de tal manera que es obligatorio cursar todos los niveles sin omitir ninguno. ,[object Object],NIVELES DE RAZONAMIENTO
Son los periodos por los que pasa el alumno para alcanzar cada uno de los niveles. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],FASES DE APRENDIZAJE
En este modelo se remarca mucho que el aprendizaje debe ser personal, y el profesor únicamente se dedicará a guiar y coordinar dicho aprendizaje. ,[object Object]
El alumno, en este modelo también  cambia su papel, pasa de ser receptor pasivo de la información a buscador activo de la misma. ,[object Object]
5. Manipulaciones Geométricas de Brenes (1997)   ,[object Object]
Insuficiencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Causas de estas insuficiencias  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Metodología que utilizan para lograr en sus alumnos un aprendizaje desarrollador de los contenidos geométricos   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los modelos didácticos en la enseñanza aprendizaje de la Geometría son muy usados a partir de la década del 80   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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