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Modelos pedagógicos

Este documento presenta una descripción de varios paradigmas, teorías y modelos pedagógicos, incluyendo el activismo, el modelo tecnológico, el constructivismo, el modelo ecológico-social-cognitivo y la pedagogía conceptual. Describe los principios de cada enfoque y compara el modelo tradicional de enseñanza con nuevos enfoques de educación centrados en el estudiante. El documento también analiza conceptos como paradigma, teoría, modelo pedagógico y ofrece ejemplos de cada uno.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA GRADUADOS UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN Modalidad Semipresencial
UTA / FCHE/ EDUCACIÓN BÁSICA Y PAARVULARIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL PARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS Mediador Pedagógico: Dr. Medardo Mera Mg. Ambato – Ecuador 2013
ACTIVISMOACTIVISMO Principio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicional Principio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico tradicional Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran. Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran. Principio Nº. 3 Paidocentrismo.Principio Nº. 3 Paidocentrismo. Principio Nº. 4: Se aprende haciendoPrincipio Nº. 4: Se aprende haciendo Principio Nº. 5: Educación para y por la vidaPrincipio Nº. 5: Educación para y por la vida
Aportes del Activismo: •Humanización de la enseñanza •Valorización del alumno •Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía. •Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional. Aportes del Activismo: •Humanización de la enseñanza •Valorización del alumno •Reivindicación del interés por el conocimiento y la autonomía. •Supresión del mecanicismo y el autoritarismo del modelo tradicional.
MODELO TECNOLÓGICOMODELO TECNOLÓGICO (TECNOCRÁTICO)(TECNOCRÁTICO) Medios: multimedia (medios, equipos, materiales) Medios: multimedia (medios, equipos, materiales) Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democrática Toma de decisiones: compartidas entre el maestro y los alumnos, de manera democrática Forma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios. Forma de presentación: flexible, basada en la naturaleza de los medios. Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial. Papel de los estudiantes: activo, participativo. cooperativo, experiencial.
Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales. Enseñanza: basada en la combinación de necesidades individuales y grupales. Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales. Duración de la clase: flexible, según las necesidades individuales. Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores. Responsabilidad del aprendizaje: compartida por estudiantes y profesores. Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental; abierto y flexible, con énfasis en en el procesamiento y solución de problemas
Tipo de aprendizaje: comprensivo.Tipo de aprendizaje: comprensivo. Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos. Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa; cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada en el proceso, basada en criterios y objetivos.
Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por Novak Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en las teorías de las zonas de desarrollo de L. Vygostki, Epistemología genética de G. Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner,y el Aprendizaje significativo de D. Ausubel. Promueve el uso de “mapas conceptuales” ideados por Novak Papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje: el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea El alumno construye el conocimiento por si mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento. El alumno relaciona la información nueva con los conocimientos previos lo cual es esencial para la construcción del conocimiento. Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres de familia, etc.) para construir el conocimiento El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno. El profesor debe ser un orientador que guíe el aprendizaje del alumno.
(intervencióndeayudaymediación) contenidodeaprendizaje Profesor Alumno (Naturaleza,organizacióninternay modalidaddelatarea) Conocimientosprevios Process Procesos metacognitivos estrategias de aprendizaje Memoria comprensiva AprendizajeSignificativo ConstruccióndelConocimiento
PRINCIPIOSPRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTASCONSTRUCTIVISTAS Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.
 EL APRENDIZAJE ES UN PROCESOEL APRENDIZAJE ES UN PROCESO INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DEINDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE SIGNIFICADOSIGNIFICADO  ¿Puede plasmarse lo que pensamos¿Puede plasmarse lo que pensamos que es importante que aprendanque es importante que aprendan nuestros alumnos en una serie denuestros alumnos en una serie de experiencias, continuada y extendidaexperiencias, continuada y extendida en el tiempo, y no simplemente enen el tiempo, y no simplemente en una lista de temas sobre los cualesuna lista de temas sobre los cuales recibir información?recibir información?
 EL APRENDIZAJE OCURRE DEEL APRENDIZAJE OCURRE DE MANERA DIFERENTE EN CADAMANERA DIFERENTE EN CADA INDIVIDUO PORQUE SE BASA ENINDIVIDUO PORQUE SE BASA EN SUS APRENDIZAJES PREVIOSSUS APRENDIZAJES PREVIOS..  ¿Puede usarse el conocimiento¿Puede usarse el conocimiento previo de las personas que aprendenprevio de las personas que aprenden dentro de las experiencias dedentro de las experiencias de aprendizaje que vayan viviendo, yaprendizaje que vayan viviendo, y ayudarlos a que vayan ajustándolosayudarlos a que vayan ajustándolos a sus comprensiones cada vez mása sus comprensiones cada vez más complejas y adecuadas?complejas y adecuadas?
 EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESOEL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO DE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LADE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO ENEXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN CONTEXTOS ESPECÍFICOS.CONTEXTOS ESPECÍFICOS.  ¿Pueden pensarse actividades en las que¿Pueden pensarse actividades en las que quienes aprenden tengan que realizar unaquienes aprenden tengan que realizar una variedad de acciones y productos que lesvariedad de acciones y productos que les permitan verdaderamente avanzar en lapermitan verdaderamente avanzar en la comprensión de lo que se va aprendiendo ycomprensión de lo que se va aprendiendo y demostrar esa comprensión?demostrar esa comprensión?
EL APRENDIZAJE OCURREEL APRENDIZAJE OCURRE NATURALMENTE EN LANATURALMENTE EN LA INTERACCIÓN SOCIAL.INTERACCIÓN SOCIAL. ¿Pueden aprender unos¿Pueden aprender unos aprendices con otros y de otros,aprendices con otros y de otros, pares y socios más avanzados ,pares y socios más avanzados , durante sus experiencias dedurante sus experiencias de acción, interactuando yacción, interactuando y comparando comprensiones?comparando comprensiones?
 EL APRENDIZAJE SE HACE MÁSEL APRENDIZAJE SE HACE MÁS SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LOSIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LAQUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DECOMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE LO RELEVANTE, CUANDO OCURRE ENLO RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.  ¿Pueden tener que ver con la vida real¿Pueden tener que ver con la vida real y con la realidad de las disciplinas losy con la realidad de las disciplinas los desempeños que realicen las personasdesempeños que realicen las personas que aprenden, pareciéndose a los queque aprenden, pareciéndose a los que realizan quienes usan conocimientosrealizan quienes usan conocimientos específicos en su quehacer diario?específicos en su quehacer diario?
MODELOMODELO ECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVOECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVO Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo Metas: Desarrollo individual y colectivo; integración del trabajo productivo y la educación, vinculación de teoría y práctica, solución de problemas reales que interesan a la comunidad; desarrollo de la inteligencia, creatividad, espíritu crítico y propositivo Contenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativo Contenido Curricular: Científico, técnico, tecnológico, significativo Conceptos de Desarrollo: progresivo y secuencial Conceptos de Desarrollo: progresivo y secuencial Relación maestro – Alumno: horizontalRelación maestro – Alumno: horizontal
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL PEDAGOGÍA CONCEPTUAL TRADICIONAL, CONDUCTISTA, INSTRUCCIONAL ACTIVISMO Integración, reconceptualización, integracióndeteorías Instrumentosdel conocimientoy operacionesintelectuales Didácticas mentefactuales MODELO PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONSTRUCTIVISMO teoríadelhexágono curricular CRÍTICO- PROPOSITIVO Teoríadelas seislecturas Formaciónafectiva Formaciónprocedimental
Zubiría Samper
 Idea, Creencia o Comportamiento arraigado yIdea, Creencia o Comportamiento arraigado y aceptado a priori como verdadero.aceptado a priori como verdadero.  Compartido por un número elevado deCompartido por un número elevado de miembros de una comunidad.miembros de una comunidad.  Se forma generalmente en un período amplioSe forma generalmente en un período amplio de tiempo.de tiempo.  No es fácil de cambiar debido a la resistenciaNo es fácil de cambiar debido a la resistencia que genera.que genera.  Puede tener un sustento teórico o ideológico.Puede tener un sustento teórico o ideológico.  Ejemplo: Educación Tradicional, TecnologíaEjemplo: Educación Tradicional, Tecnología Educativa.Educativa.
MODELO PEDAGOGICOMODELO PEDAGOGICO  Es un esquema o patrón representativo de una teoríaEs un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa.psicológica o educativa.  Es más concreto y cerrado que un enfoqueEs más concreto y cerrado que un enfoque  Se deriva normalmente de un enfoque, corriente oSe deriva normalmente de un enfoque, corriente o tendencia pedagógica.tendencia pedagógica.  Más orientado a la propuesta curricular que a laMás orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa.concepción educativa.  Pierde vigencia con mayor rapidezPierde vigencia con mayor rapidez  Se resiste a la integración con un modelo diferenteSe resiste a la integración con un modelo diferente  Ejemplo: Educación personalizada, ConstructivismoEjemplo: Educación personalizada, Constructivismo
Educación Tradicional Nueva EducaciónEducación Tradicional Nueva Educación PROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESORPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR  RepeticiónRepetición  MemorizaciónMemorización  Trabajo individualTrabajo individual  InformaciónInformación  ResultadoResultado  EstáticaEstática  ConservaciónConservación  DependenciaDependencia  CreatividadCreatividad  InvestigaciónInvestigación  Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo  ConocimientoConocimiento  ProcesoProceso  DinámicaDinámica  InnovaciónInnovación  AutonomíaAutonomía
MODELOS PEDAGÓGICOS (1) MODELOMODELO CARACTERISTICACARACTERISTICA SS MAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIAMETODOLOGIA EducaciónEducación TradicionalTradicional (Enseñanza)(Enseñanza) MemorismoMemorismo RepeticiónRepetición IndividualismoIndividualismo EnciclopedismoEnciclopedismo InstructorInstructor ModeloModelo ReceptorReceptor PasivoPasivo (bodega)(bodega) ProgramaPrograma ResultadosResultados LecciónLección CuantitativaCuantitativa ConductismoConductismo (Enseñanza)(Enseñanza) Estímulo-RespuestaEstímulo-Respuesta CondicionamientoCondicionamiento ProgramaciónProgramación ControlControl GuíaGuía ConductorConductor SeguidorSeguidor (marioneta)(marioneta) EstimulaciónEstimulación SeguimientoSeguimiento ProgramaciónProgramación TecnologíaTecnología EducativaEducativa (Enseñanza(Enseñanza Aprendizaje)Aprendizaje) EficientismoEficientismo ProfesionismoProfesionismo RendimientoRendimiento MediciónMedición FacilitadorFacilitador AprendizAprendiz (máquina)(máquina) ObjetivosObjetivos LogrosLogros PlanesPlanes SumativaSumativa
MODELOS PEDAGÓGICOS (2) MODELOMODELO CARACTERISTICASCARACTERISTICAS MAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIMETODOLOGI AA ConstructivismoConstructivismo (Aprendizaje(Aprendizaje Enseñanza)Enseñanza) Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual ConocimientosConocimientos ExperienciasExperiencias Etapas y EdadesEtapas y Edades DinamizadorDinamizador ConstructorConstructor (Arquitecto)(Arquitecto) AprendizajeAprendizaje significativosignificativo Aprendizaje porAprendizaje por descubrimientodescubrimiento preconceptospreconceptos mapas mentalesmapas mentales ConceptualismoConceptualismo (Aprendizaje(Aprendizaje Enseñanza)Enseñanza) Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual ConocimientosConocimientos HabilidadesHabilidades Etapas y EdadesEtapas y Edades MediadorMediador AprendienteAprendiente (Hermeneu-(Hermeneu- ta)ta) NocionesNociones ConceptosConceptos CategoríasCategorías MentefactosMentefactos CognitivismoCognitivismo (Aprendizaje(Aprendizaje Enseñanza)Enseñanza) Desarrollo IntelectualDesarrollo Intelectual ProcesosProcesos HabilidadesHabilidades ConocimientosConocimientos Medio ambienteMedio ambiente AsesorAsesor AprendienteAprendiente (Procesador)(Procesador) OperacionesOperaciones mentalesmentales InteligenciasInteligencias múltiplesmúltiples EscuelasEscuelas cognitivascognitivas (Ecológica-(Ecológica- socio-criticasocio-critica
MODELOS PEDAGÓGICOS (3) ENFOQUEENFOQUE CARACTERISTICACARACTERISTICA SS MAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO METODOLOGIMETODOLOGI AA HolísticoHolístico SistémicoSistémico por Procesospor Procesos (Aprendizaje)(Aprendizaje) EducaciónEducación totalizadoratotalizadora Educación integradoraEducación integradora EducaciónEducación personalizadorapersonalizadora FormaciónFormación AprendizajeAprendizaje ComprensiónComprensión TransformaciónTransformación FormadorFormador AcompañanteAcompañante EducanteEducante AprendienteAprendiente (Autogogo)(Autogogo) ContextualizarContextualizar TotalizarTotalizar VincularVincular Métodos:Métodos: Ecodisciplinarios,Ecodisciplinarios, MultidisciplinariosMultidisciplinarios InterdisciplinariosInterdisciplinarios TransdisciplinarioTransdisciplinario ss
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