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Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología

Diplomado Internacional en Diseño Curricular Basado en Competencias

Módulo No. 5
Fases: Según Autores, Diseño curricular Perfil.
Metodología

Elis Vergara
Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología
Fase / Autores

Fase o Etapas 1

Fase o Etapas 2

Fase o Etapas 3

Fase o Etapas 4

Arnaz ( Enfoque
Tecnológico y Sistémico

Elaborar el
currículum.
Sub- fases
a)Formular
objetivos
curriculares
b)Diseñar el
sistema de
evaluación
c)Elaborar las
cartas
descriptivas

2.Instrumentar la
aplicación del
currículo
Sub- fases
a)Entrenar a los
profesores
b)Elaborar
instrumentos de
evaluación
c)Seleccionar y/o
elaborar recursos
didácticos
d)Ajustar el sistema
administrativo al
currículo
e) Adquirir y/o
adaptar las
instalaciones.

La aplicación del
Curriculum1

Evaluar el curriculum.
a) Evaluar el sistema
de educación.
b)Evaluar las cartas
descriptivas
c)objetivos
particulares
curriculares
d) El plan de estudio

La primera fase
implica un análisis,
recopilación de
información; la
delimitación de
alternativas.

Consiste en sintetizar
todos los análisis
mediante la definición
de los objetivos de
enseñanza aprendizaje
que constituirán los
objetivos generales del
plan de estudio.

Consiste en la
evaluación continua

Glazman e Ibarrola (
Enfoque Tecnológico y
Sistémico )

Margarita Panza

1

Presenta los
siguientes
criterios para el
currículo
Es integrativo,
Unificación de
Docencia,

Fase o Etapas
5

Participación
de todos los
sectores de la
institución

Fase o Etapas 6

Fase o Etapas

Producto

Ubicación del Perfil

Concepto de currículo
“plan de norma y conduce
explícitamente, un proceso
determinado de enseñanza
aprendizaje, que se
desarrolla en una
institución educativa.
Propuesta de este autor es
representativa en la
Tecnología educativa en
México.
Inconveniente de este
modelo
Cada etapa exige sub
etapas.
La mayoría de las
instituciones maneja con
más énfasis político el
cambio curricular, que
como propuesta
pedagógica. Por ende los
profesores no son
capacitados.
Concepto currículo: “ la
síntesis instrumental
mediante la cual se
seleccionan , organizan y
ordena, para fines de la
enseñanza , todos los
aspectos de una profesión
que se considera social y
culturalmente valiosa y
profesionalmente eficiente

Parte del aprendiente
o discente

Concepto currículo.
Plantea una organización
modular.

Parte del aprendiente
o discente

Analiza los conceptos de
Guevara “La superación de
clásica enseñanza por

Parte del aprendiente
o discente
Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología
investigación,
módulos como
unidades
autosuficientes,
análisis históricos
–crítico de la
prácticas
profesional,
objeto de
transformación,
relación teoría
practica, relación
escuela sociedad
.

TABA

TYLER

Presenta 3
criterios
Fundamentales
que orientan al
diseño curricular
modular : El
primero consiste
en investigar
cuales son las
demandas y los
requisitos de la;;
Propone siete
etapas o fases.
Primera: consiste
en el estudio de
los propios
educandos como
fuente de
objetivos
educacionales

segundo ; contar con
la información sobre
el aprendizaje y
naturaleza del
estudiantado cultura
de la sociedad tanto
para los presentes
como los futuro

el tercero se refiere al
conocimiento y sus
características
especificas así mismo
como sus contribuciones
únicas de las disciplinas
de las cuales se deriva el
contenido del currículo

Taba plantea que esta
teoría debe definir los
problemas en los que
los sustenta, además
elaborar un sistema
de conceptos que
deben emplearse para
determinar su
relevancia educativa.

Primer Paso
Diagnostico de
necesidades
Segundo Paso
Formulación
de Objetivos
claros

Tercer paso
Selección de los
contenidos
Cuarto paso
Organización de los
contenidos
Quinto paso
La selección de
actividades de
aprendizaje

Segunda fase.
Resalta a la
necesidad de hacer
un estudio de la vida
contemporánea de
la escuela

Tercera fase
Está definida por la
intervención del
especialista que son una
fuente importante para
sugerir los objetivos en
las distintas asignaturas
de la escuela.

Cuarta fase.
Constituye la
constituye el papel de
la filosofía en la
selección de los
objetivos.

Quinta fase:
organizar los
objetivos para
seleccionar y
orientar las
actividades de
aprendizaje.

Sexta fase la
constituye la forma
de organizar las
actividades para un
aprendizaje efectivo.

Sexto paso
Determinación delo
que se va evaluar y
de la manera y los
medios para
hacerlo.
Séptimo Paso
Hacer planes que
contesten preguntas
sobre la calidad del
aprendizaje.
Séptima fase
evaluar la eficiencia
de las actividades de
aprendizaje, puesto
que todo conjunto
de experiencia
supone criterios que
ayudan o dificultan
el logro de los
objetivos.

disciplina implica la
.creación de unidades
basadas en objetos
interrogantes sobre el
mismo, donde se conjugan
diversas ciencias y técnicas
para las respuestas
científicas.
Estas respuestas son :
estructura integrativa ,
multidisciplinaria de
aprendizaje flexible,
permite alcanzar objetivos
educacionales destrezas y
actitudes que le permiten
al discente desempeñar sus
funciones profesionales
Propuesta de Taba
El diseño se debe basar en
la sociedad en la cultura y
el aprendizaje y el
contenido vinculado a la
teoría y práctica.

Propuesta de Tyler
Un método racional para
encarar, analizar e
interpretar el currículo y el
sistema de enseñanza en
cualquier institución
educativa” (Tyler,1973)
Críticas de este Modelo
Es el dejar en manos del
especialista las decisiones
curriculares sin el
conocimiento profundo en
la mayoría de las ocasiones
de la realidad educativa en
la que debe operar el
currículo.

Parte del Trabajador

Parte del aprendiente
o discente
Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología

FRIDA DÍAZ BARRIGA
Y
COLABORADORE

Primera fase
parte del diseño
curricular y la
fundamentación
de la carrera. En
ésta los autores
recomiendan
realizar un
fundamentación
solida basada en
una investigación
de las
necesidades del
ámbito en le que
labora el
profesionista a
corto y largo
plazo.

Segunda fase
Elaboración del perfil
que implica el
planeamiento de las
habilidades y
conocimientos que
poseerá el
profesional al
egresar a la carrera.
Esto requiere
realizar una
investigación sobre
los conocimientos
técnicos y
procedimientos
disponibles en las
disciplinas aplicables
a la solución de los
problemas, los
cuales serán la base
de la carrera.

Tercera fase parte de la
organización
estructuración curricular
– toma referente el
perfil profesional
establecido para decidir
qué tipo de estructura y
los contenidos de la
carrera.
Esta fase comprende
elementos importante
tales como:
determinación del
conocimiento y
habilidades adquiridas
para alcanzar los
objetivos especificados
en el perfil del
profesional, la
determinación y
organización de tareas,
tópico y contenidos que
contemplen los
conocimientos y
habilidades.

Cuarta fase
Plantea la evolución
continua del currículo
implica a la
elaboración de una
metodología
partiendo de la
concepción de un
currículo no es
estático si se basa en
los avances
disciplinarios y
necesidades que son
proceso por su
naturaleza; pueden
cambiar.
En esta fase
encontramos subfases
El diseño del
programa de
evaluación interna y el
diseño de un
programa de
restructuración
curricular basado en
los resultados de las
evaluaciones
anteriores.
Este modelo ha
funcionado con el
auge del
constructivismo y ha
sido el más utilizado
en las últimas décadas

PRODUCTO:
Currículo “ como el cuerpo
de conocimientos o los
contenidos seleccionados,
organizados y distribuidos
considerados legítimos en
toda institución educativa”
Modelo de fases y etapas
que se deberán integrar en
la estructura del curriculm.

Contexto en cual
labora el profesional a
corto y largo plazo
para luego elaborar el
perfil.
Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología

Diseño de Metodología que implementaría
1. Todos estos Autores con sus modelos nos ofrecen grandes aportes al curriculum.
2. Pero me baso en el modelo de Frida Díaz y Colaboradores para trabajar mi metodología ¿por qué? Se ajusta a mi propósito de
mi carrera en Gestión Ambiental
3. Inician conociendo la realidad del educando en sus dimensiones naturales, culturales e históricas y asumiendo la cultura
sistematizada como expresión científica y valórica de los conocimientos previos que trae el aprendiente.
 Tiene un enfoque constructivista
 Me permite cumplir un papel preponderante en la concreción del currículo, su papel es relevante como
fuente de información y conocimiento, en el entendido que no es la única fuente de inf ormación a la cual
puede acceder el aprendiente
 Me permite proponer situaciones de aprendizaje
 Me permite generar retos cognitivos
 Me permite tomar en cuenta las experiencias previas de aprendizaje de los aprendientes o discentes, para rescatar, sistematizar y aplicar los
conocimientos
 Permite al aprendiente a construir sus propias ideas experiencia y a derivar las estructura cognitivas que le posibiliten una interpretación más profunda de
la realidad.
 Me permite identifica el contexto cultural y natural del cual proceden los aprendientes
 Permite a los estudiantes aplicar sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la elaboración de los productos concretos o simbólicos que
representan el conocimiento.
 Me permite propiciar la vivencia la relación entre docente discente/ discente docente / discente/ discente como un procedimiento para aprender a través
de trabajos en equipos, trabajo individual , trabajo basado en problema , trabajo colaborativo
 Por último deseo señalar que esta metodología que voy a utilizar le da el tratamiento al contenido en las tres dimensiones : conceptos ( saber –saber,)
procedimientos( saber hacer ) actitudes (saber ser)
Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología

Bibliografía.
1. Modelo para del diseño curricular, Vélez y Terán, Pampedia, No. 6, Julio 2009 – Julio 2010.

2. Material de apoyo dado por la profesora Bettys de Arenas
3. Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral, Frida Díaz-Barriga
4. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral, Catalano A., Avolio S., Sladogna M.

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Modelos Curricular: Según Autores - Metodología

  • 1. Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología Diplomado Internacional en Diseño Curricular Basado en Competencias Módulo No. 5 Fases: Según Autores, Diseño curricular Perfil. Metodología Elis Vergara
  • 2. Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología Fase / Autores Fase o Etapas 1 Fase o Etapas 2 Fase o Etapas 3 Fase o Etapas 4 Arnaz ( Enfoque Tecnológico y Sistémico Elaborar el currículum. Sub- fases a)Formular objetivos curriculares b)Diseñar el sistema de evaluación c)Elaborar las cartas descriptivas 2.Instrumentar la aplicación del currículo Sub- fases a)Entrenar a los profesores b)Elaborar instrumentos de evaluación c)Seleccionar y/o elaborar recursos didácticos d)Ajustar el sistema administrativo al currículo e) Adquirir y/o adaptar las instalaciones. La aplicación del Curriculum1 Evaluar el curriculum. a) Evaluar el sistema de educación. b)Evaluar las cartas descriptivas c)objetivos particulares curriculares d) El plan de estudio La primera fase implica un análisis, recopilación de información; la delimitación de alternativas. Consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de los objetivos de enseñanza aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudio. Consiste en la evaluación continua Glazman e Ibarrola ( Enfoque Tecnológico y Sistémico ) Margarita Panza 1 Presenta los siguientes criterios para el currículo Es integrativo, Unificación de Docencia, Fase o Etapas 5 Participación de todos los sectores de la institución Fase o Etapas 6 Fase o Etapas Producto Ubicación del Perfil Concepto de currículo “plan de norma y conduce explícitamente, un proceso determinado de enseñanza aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa. Propuesta de este autor es representativa en la Tecnología educativa en México. Inconveniente de este modelo Cada etapa exige sub etapas. La mayoría de las instituciones maneja con más énfasis político el cambio curricular, que como propuesta pedagógica. Por ende los profesores no son capacitados. Concepto currículo: “ la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan , organizan y ordena, para fines de la enseñanza , todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosa y profesionalmente eficiente Parte del aprendiente o discente Concepto currículo. Plantea una organización modular. Parte del aprendiente o discente Analiza los conceptos de Guevara “La superación de clásica enseñanza por Parte del aprendiente o discente
  • 3. Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología investigación, módulos como unidades autosuficientes, análisis históricos –crítico de la prácticas profesional, objeto de transformación, relación teoría practica, relación escuela sociedad . TABA TYLER Presenta 3 criterios Fundamentales que orientan al diseño curricular modular : El primero consiste en investigar cuales son las demandas y los requisitos de la;; Propone siete etapas o fases. Primera: consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales segundo ; contar con la información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiantado cultura de la sociedad tanto para los presentes como los futuro el tercero se refiere al conocimiento y sus características especificas así mismo como sus contribuciones únicas de las disciplinas de las cuales se deriva el contenido del currículo Taba plantea que esta teoría debe definir los problemas en los que los sustenta, además elaborar un sistema de conceptos que deben emplearse para determinar su relevancia educativa. Primer Paso Diagnostico de necesidades Segundo Paso Formulación de Objetivos claros Tercer paso Selección de los contenidos Cuarto paso Organización de los contenidos Quinto paso La selección de actividades de aprendizaje Segunda fase. Resalta a la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela Tercera fase Está definida por la intervención del especialista que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela. Cuarta fase. Constituye la constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos. Quinta fase: organizar los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizaje. Sexta fase la constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. Sexto paso Determinación delo que se va evaluar y de la manera y los medios para hacerlo. Séptimo Paso Hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje. Séptima fase evaluar la eficiencia de las actividades de aprendizaje, puesto que todo conjunto de experiencia supone criterios que ayudan o dificultan el logro de los objetivos. disciplina implica la .creación de unidades basadas en objetos interrogantes sobre el mismo, donde se conjugan diversas ciencias y técnicas para las respuestas científicas. Estas respuestas son : estructura integrativa , multidisciplinaria de aprendizaje flexible, permite alcanzar objetivos educacionales destrezas y actitudes que le permiten al discente desempeñar sus funciones profesionales Propuesta de Taba El diseño se debe basar en la sociedad en la cultura y el aprendizaje y el contenido vinculado a la teoría y práctica. Propuesta de Tyler Un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler,1973) Críticas de este Modelo Es el dejar en manos del especialista las decisiones curriculares sin el conocimiento profundo en la mayoría de las ocasiones de la realidad educativa en la que debe operar el currículo. Parte del Trabajador Parte del aprendiente o discente
  • 4. Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología FRIDA DÍAZ BARRIGA Y COLABORADORE Primera fase parte del diseño curricular y la fundamentación de la carrera. En ésta los autores recomiendan realizar un fundamentación solida basada en una investigación de las necesidades del ámbito en le que labora el profesionista a corto y largo plazo. Segunda fase Elaboración del perfil que implica el planeamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar a la carrera. Esto requiere realizar una investigación sobre los conocimientos técnicos y procedimientos disponibles en las disciplinas aplicables a la solución de los problemas, los cuales serán la base de la carrera. Tercera fase parte de la organización estructuración curricular – toma referente el perfil profesional establecido para decidir qué tipo de estructura y los contenidos de la carrera. Esta fase comprende elementos importante tales como: determinación del conocimiento y habilidades adquiridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil del profesional, la determinación y organización de tareas, tópico y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades. Cuarta fase Plantea la evolución continua del currículo implica a la elaboración de una metodología partiendo de la concepción de un currículo no es estático si se basa en los avances disciplinarios y necesidades que son proceso por su naturaleza; pueden cambiar. En esta fase encontramos subfases El diseño del programa de evaluación interna y el diseño de un programa de restructuración curricular basado en los resultados de las evaluaciones anteriores. Este modelo ha funcionado con el auge del constructivismo y ha sido el más utilizado en las últimas décadas PRODUCTO: Currículo “ como el cuerpo de conocimientos o los contenidos seleccionados, organizados y distribuidos considerados legítimos en toda institución educativa” Modelo de fases y etapas que se deberán integrar en la estructura del curriculm. Contexto en cual labora el profesional a corto y largo plazo para luego elaborar el perfil.
  • 5. Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología Diseño de Metodología que implementaría 1. Todos estos Autores con sus modelos nos ofrecen grandes aportes al curriculum. 2. Pero me baso en el modelo de Frida Díaz y Colaboradores para trabajar mi metodología ¿por qué? Se ajusta a mi propósito de mi carrera en Gestión Ambiental 3. Inician conociendo la realidad del educando en sus dimensiones naturales, culturales e históricas y asumiendo la cultura sistematizada como expresión científica y valórica de los conocimientos previos que trae el aprendiente.  Tiene un enfoque constructivista  Me permite cumplir un papel preponderante en la concreción del currículo, su papel es relevante como fuente de información y conocimiento, en el entendido que no es la única fuente de inf ormación a la cual puede acceder el aprendiente  Me permite proponer situaciones de aprendizaje  Me permite generar retos cognitivos  Me permite tomar en cuenta las experiencias previas de aprendizaje de los aprendientes o discentes, para rescatar, sistematizar y aplicar los conocimientos  Permite al aprendiente a construir sus propias ideas experiencia y a derivar las estructura cognitivas que le posibiliten una interpretación más profunda de la realidad.  Me permite identifica el contexto cultural y natural del cual proceden los aprendientes  Permite a los estudiantes aplicar sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la elaboración de los productos concretos o simbólicos que representan el conocimiento.  Me permite propiciar la vivencia la relación entre docente discente/ discente docente / discente/ discente como un procedimiento para aprender a través de trabajos en equipos, trabajo individual , trabajo basado en problema , trabajo colaborativo  Por último deseo señalar que esta metodología que voy a utilizar le da el tratamiento al contenido en las tres dimensiones : conceptos ( saber –saber,) procedimientos( saber hacer ) actitudes (saber ser)
  • 6. Cuadro – Comparativo Según Autores Diseño Curricular – Perfil – Metodología Bibliografía. 1. Modelo para del diseño curricular, Vélez y Terán, Pampedia, No. 6, Julio 2009 – Julio 2010. 2. Material de apoyo dado por la profesora Bettys de Arenas 3. Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral, Frida Díaz-Barriga 4. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral, Catalano A., Avolio S., Sladogna M.