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Módulo 3
Estrategias didácticas de
la Lectura y escritura
Etapas de la
escritura infantil
La producción escrita de un niño atraviesa diferentes etapas:
1º Etapa: De la escritura indiferenciada. Escritura presilabica en la que el niño
no diferencia un dibujo de las letras que vuelca sobre la hoja de papel. En
otras palabras, los niños escribirán una letra del mismo modo que lo hace al
realizar un garabato.
2º Etapa: de la escritura diferenciada. En esta segunda etapa, aunque sigue
correspondiendo a una etapa presilábica, el niño ya empieza a copiar letras
(por ejemplo de la pizarra o de lo que copia un adulto) aunque todavía no
tienen conocimiento o conciencia real de aquello que escribe.
3º Etapa: Escritura silábica. Empiezan a tener cierta noción entre el grafismo, el
sonido y la sílaba o palabra. Reconocen sílabas pero generalmente lo hacen
representándolas con una sola letra.
4º Etapa: Escritura silábico alfabético. Reconocen sílabas y lo que escriben
aunque a menudo pueden obviar la escritura de ciertas letras.
Estas dos etapas de la escritura corresponden a las edades de 5 y 6 años.
5º Etapa: Escritura alfabética. Al llegar a esta etapa, el niño ya reconoce
consonantes y su diferencia con las vocales. Puede separar mejor cada palabra
en las sílabas correspondientes aunque esto lo hará con dificultad y a menudo
puede cometer errores que se resolverán con la práctica.
Esta última etapa corresponde a las edades de 6 y 7 años.
Los niños aprenden primero a escribir por medio de los dibujos y haciendo
garabatos. Esto sucede durante los primeros años de vida. Su niño podría
comenzar a copiar figuras, como círculos. Él podría disfrutar hacer signos o
garabatos y preguntarle a usted qué escribió. Esto muestra que él está
desarrollando la comprensión de cómo funciona la escritura. Para el momento en
que él esté listo para el preescolar, estará haciendo letras en vez de garabatos. En
la escuela aprenderá a juntar las letras para formar palabras.
Luego se iniciará primero usando la escritura libre, usando la letra script en
mayúscula, que están compuestos por los trazos en horizontal y vertical que son los
más sencillo con ayuda las esponjas, crayolas (4 años); plumones, colores (5 años)
y lápíces de grafito (6 años).
Didáctica
de la Escritura
Cuando el niño(a) logra tener un mejor dominio del lápiz, se puede incorporar el uso
letra ligada y en minúscula y hacer uso de hojas de apoyo como las triple renglón
para ir modificando el tamaño de las letras.
Es importante mencionar que si el niño aún presenta dificultad de sujetar
correctamente el lápiz no se le debería solicitar que desarrolle extensos ejercicios
de escritura. Es mejor centrarnos en el proceso que sólo en los resultados.
Escritura con control de cantidad.
Cuando los niños comparan sus escritos con los de otros niños, adultos, y el
contexto que los rodea, ellos descubren que esas letras no están dispuestas por
casualidad. La primera comprensión que el niño hace es que hay palabras y
frases más largas que otras, y por lo tanto su escritura debe modificarse de
acuerdo con la extensión de las palabras. De esta manera, empiezan a controlar
la cantidad de grafismos que utilizan al escribir. El niño toma conciencia de la
variable extensión sonora de las palabras y de acuerdo con ello modifica la
cantidad de grafías.
Estrategias de
estimulación
Es de saber que la escritura es un aprendizajes que se va adquiriendo desde
temprana edad y en el contexto en el cual se desenvuelven los niños, solo se
hace significativo en la medida que se estimule y se guie para que sus
conocimientos se enriquezcan.
Primera Estrategia: Creación del álbum de animales.
Mediante esta actividad se brinda a los niños no solo una imagen que
enriquece su imaginación, sino que le proporciona interés, en la medida que su
contenido le permite investigar y plasmar gráficamente sus intereses, gustos y
sentimientos. De esta manera, buscamos despertar el
interés por escribir sin temor a equivocarse, todo lo contrario escribir para
crear.
- Contextualización y ambientación del aula: se debe adecuar el salón con material
de investigación para que los niños tengan acceso a él. Pueden ser enciclopedias,
libros de animales, posters, etc. De donde se pueda extraer información relevante de
los animales que escojan cada uno de ellos.
- Creación de un banco de palabras: para la realización del juego, es
necesario tener la mayor cantidad de palabras escritas con la consonante que se
esté trabajando, de igual manera la imagen de la palabra o acción determinada.
También, se realiza el proceso con letras sueltas, para que de esta manera los
niños reagrupen por sílabas y formen todas las palabras posibles.
Segunda Estrategia: Herramienta tecnológica para favorecer los procesos de
lectura y escritura.
La incorporación de las tecnologías en la educación es hoy en día el auge de la
sociedad y surge de la necesidad cada vez mayor del uso de la información. “Se
establecen así algunas características resaltantes de las TIC que permiten
seleccionarlas como medio de instrucción y hasta en ocasiones como un ambiente
ideal para el desarrollo del acto educativo, dependiendo del tipo de tecnología que se
utilice”.
Estructurar diferentes actividades a fin de favorecer los procesos comunicativos de
los estudiantes y como elemento de enriquecimiento en los procesos de lectura y
escritura. Por ejemplo:
- Juegos interactivos para los niños, teniendo en cuenta la edad, los procesos de
aprendizaje y sus etapas de desarrollo.

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Módulo de lectoescritura para primer grado

  • 1. Módulo 3 Estrategias didácticas de la Lectura y escritura
  • 2. Etapas de la escritura infantil La producción escrita de un niño atraviesa diferentes etapas: 1º Etapa: De la escritura indiferenciada. Escritura presilabica en la que el niño no diferencia un dibujo de las letras que vuelca sobre la hoja de papel. En otras palabras, los niños escribirán una letra del mismo modo que lo hace al realizar un garabato. 2º Etapa: de la escritura diferenciada. En esta segunda etapa, aunque sigue correspondiendo a una etapa presilábica, el niño ya empieza a copiar letras (por ejemplo de la pizarra o de lo que copia un adulto) aunque todavía no tienen conocimiento o conciencia real de aquello que escribe.
  • 3. 3º Etapa: Escritura silábica. Empiezan a tener cierta noción entre el grafismo, el sonido y la sílaba o palabra. Reconocen sílabas pero generalmente lo hacen representándolas con una sola letra. 4º Etapa: Escritura silábico alfabético. Reconocen sílabas y lo que escriben aunque a menudo pueden obviar la escritura de ciertas letras. Estas dos etapas de la escritura corresponden a las edades de 5 y 6 años. 5º Etapa: Escritura alfabética. Al llegar a esta etapa, el niño ya reconoce consonantes y su diferencia con las vocales. Puede separar mejor cada palabra en las sílabas correspondientes aunque esto lo hará con dificultad y a menudo puede cometer errores que se resolverán con la práctica. Esta última etapa corresponde a las edades de 6 y 7 años.
  • 4. Los niños aprenden primero a escribir por medio de los dibujos y haciendo garabatos. Esto sucede durante los primeros años de vida. Su niño podría comenzar a copiar figuras, como círculos. Él podría disfrutar hacer signos o garabatos y preguntarle a usted qué escribió. Esto muestra que él está desarrollando la comprensión de cómo funciona la escritura. Para el momento en que él esté listo para el preescolar, estará haciendo letras en vez de garabatos. En la escuela aprenderá a juntar las letras para formar palabras. Luego se iniciará primero usando la escritura libre, usando la letra script en mayúscula, que están compuestos por los trazos en horizontal y vertical que son los más sencillo con ayuda las esponjas, crayolas (4 años); plumones, colores (5 años) y lápíces de grafito (6 años). Didáctica de la Escritura
  • 5. Cuando el niño(a) logra tener un mejor dominio del lápiz, se puede incorporar el uso letra ligada y en minúscula y hacer uso de hojas de apoyo como las triple renglón para ir modificando el tamaño de las letras. Es importante mencionar que si el niño aún presenta dificultad de sujetar correctamente el lápiz no se le debería solicitar que desarrolle extensos ejercicios de escritura. Es mejor centrarnos en el proceso que sólo en los resultados.
  • 6. Escritura con control de cantidad. Cuando los niños comparan sus escritos con los de otros niños, adultos, y el contexto que los rodea, ellos descubren que esas letras no están dispuestas por casualidad. La primera comprensión que el niño hace es que hay palabras y frases más largas que otras, y por lo tanto su escritura debe modificarse de acuerdo con la extensión de las palabras. De esta manera, empiezan a controlar la cantidad de grafismos que utilizan al escribir. El niño toma conciencia de la variable extensión sonora de las palabras y de acuerdo con ello modifica la cantidad de grafías.
  • 7. Estrategias de estimulación Es de saber que la escritura es un aprendizajes que se va adquiriendo desde temprana edad y en el contexto en el cual se desenvuelven los niños, solo se hace significativo en la medida que se estimule y se guie para que sus conocimientos se enriquezcan. Primera Estrategia: Creación del álbum de animales. Mediante esta actividad se brinda a los niños no solo una imagen que enriquece su imaginación, sino que le proporciona interés, en la medida que su contenido le permite investigar y plasmar gráficamente sus intereses, gustos y sentimientos. De esta manera, buscamos despertar el interés por escribir sin temor a equivocarse, todo lo contrario escribir para crear.
  • 8. - Contextualización y ambientación del aula: se debe adecuar el salón con material de investigación para que los niños tengan acceso a él. Pueden ser enciclopedias, libros de animales, posters, etc. De donde se pueda extraer información relevante de los animales que escojan cada uno de ellos. - Creación de un banco de palabras: para la realización del juego, es necesario tener la mayor cantidad de palabras escritas con la consonante que se esté trabajando, de igual manera la imagen de la palabra o acción determinada. También, se realiza el proceso con letras sueltas, para que de esta manera los niños reagrupen por sílabas y formen todas las palabras posibles.
  • 9. Segunda Estrategia: Herramienta tecnológica para favorecer los procesos de lectura y escritura. La incorporación de las tecnologías en la educación es hoy en día el auge de la sociedad y surge de la necesidad cada vez mayor del uso de la información. “Se establecen así algunas características resaltantes de las TIC que permiten seleccionarlas como medio de instrucción y hasta en ocasiones como un ambiente ideal para el desarrollo del acto educativo, dependiendo del tipo de tecnología que se utilice”. Estructurar diferentes actividades a fin de favorecer los procesos comunicativos de los estudiantes y como elemento de enriquecimiento en los procesos de lectura y escritura. Por ejemplo: - Juegos interactivos para los niños, teniendo en cuenta la edad, los procesos de aprendizaje y sus etapas de desarrollo.