SlideShare una empresa de Scribd logo
1
Isabel Fernández Bonilla, Raúl Fernandez Lizano, Paula García-Moreno Cézar, Alicia García-
Moreno Díaz, Pilar García Tirado.
¿Existe actualmente discriminación a los inmigrantes en las aulas?
¿Cuáles son las principales causas de esa discriminación?
1. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN.
Este trabajo va enfocadoadar respuestaasi existe discriminación enlasaulasysus principales
causas.Para ello,vamosadefinirdiscriminaciónyracismo.
La discriminación eshacerdistinciónenel tratopor motivosarbitrarioscomoel origenracial,
el sexo,el nivel socioeconómico,…generalmentese le daa este términounaconnotación
negativaenlamedidaque se trata despectivamenteose perjudica adeterminadosgrupossi
una justificaciónracional.Tambiénexiste discriminaciónpositiva,que consiste entratarcon
preferenciaalgunosgrupossinperjudicaraotros y cuandose señalansusnecesidadesy
problemasconlafinalidadde ayudarlos.
En este caso vamosa hablar sobre ladiscriminaciónnegativa,enconcretosobre el racismo,
que esuna actituddiscriminatoriaque consisteenconsiderarque laspersonasque tienen
unosdeterminadosrasgosfísicos,comoporejemploun tonode piel diferente,son porellos
inferioresintelectual,socialymoralmente al restode personasque notienenesosrasgos.
Para investigarsobre este temahemosrealizadounmonográficoenel que hemosincluidoun
cuestionariosobre si existe el racismoonoy a continuación hemoshechounaserie de
entrevistasparajustificarlosresultados.
2. OBJETIVOSE HIPOTESIS.
Objetivos:
 Conocerlascausas del racismo.
 Sabersi existe racismoonoenel aula.
 Dar una serie de recomendacionesparaevitarel racismo
 Concienciarala gente de que no hayque ser racistay hay que tratar a todoel mundo
por igual
Hipótesis:
 Hoy endía sí que existe enracismoenlasaulasy cada vezes máscomún.
 La principal causadel racismoespor lascaracterísticas físicas,teniendotambiénen
cuentala nacionalidad.
 Muchas vecesel racismose ve influidoporlosmediosde comunicaciónyporla
opiniónde lasfamilias.
 La raza más discriminadasonlosmusulmanes
3. METODOLOGÍA.
Cuestionariosobre el racismoysuscausas,realizadoporpersonas de todotipode edades,
desde adultoshastaniños,tantomujerescomohombresycondiversidadde razas.A
continuaciónadjuntamosel cuestionario.
https://docs.google.com/forms/d/1DoYnLQrGUMmwPGevjLBrVdoFWk5S0W8aJl5cvk8Rqrs/vie
wform?usp=send_form
2
Tambiénhemosrealizadounaserie de entrevistasapersonasaleatoriasconel objetivode
justificarlasrespuestasque hemosvistomásrelevantesenel cuestionario.
Por último,hemosanalizadolosresultadostantodel cuestionariocomode lasentrevistasylos
hemos contrastadocon nuestrashipótesisparasacar una serie de conclusiones.
4. RESULTADOS Y ANALISISDELOS RESULTADOS.
La gente piensaque se debe controlarporque enestostiemposde crisislosespañolespiensan
que lespuedenquitaraellossuspuestosde trabajos,yseguirellos enparoylosotros
trabajando.Si hubieratrabajode sobra losespañolesnotendríamosmiedo aque nosquitaran
el trabajoni nosimportaría relacionarnosconellosni convivirconellos,nohabríaracismoni
discriminación.
3
Parece que losnegrosestánconviviendomásconnosotrospor sucultura.
4
En la entrevistahemospreguntadoque cómoylarespuestahasidoque en lasnoticiasnos
concienciande que notiene que haberracismo,incluyendocampañasde prevención,peroen
algunasseriesporejemplo,síque manifiestanlarealidad,porejemploenlaserie actual “Mar
de plástico”porque salennegrosque lamayoríade losjefeslosllamanparatrabajarpor
menosdinerodel que deberíanyse ve comolespeganpalizasylos discriminan.
Al preguntarenlas entrevistasque porqué creenque lamayoríapiensaque por el colorde
piel larespuestahasidoque losniñosde pequeñossintenerpensamientoni razón,ellosno
discriminan.Esal crecer y adquirirusode razóncuando se dan cuentade lasdiferentesrazas,
probablemente porque estáninfluidosporsuspadresopor la sociedad.
Segúnlasentrevistas,hemosllegadoalaconclusiónde que vemosmáshabitualmente la
discriminaciónhaciaellosyporque cuandovemosaalguiende otraraza no esuna diferencia
5
tan grande como por ejemploconunnegro,yaque no se notaría tanto la diferenciade color,
esdecirdiscriminamosmásporla apariencia.
Al profundizarenlosresultadosde estapreguntamediante unaentrevista,hemosllegadoala
conclusiónde que lamayoría de las escuelasestánadaptadasalasnecesidadesculturales
porque hemosllegadoaunpuntoque estáa laordendel día, ya que cada vezhay más
inmigrantesynosestamosadaptandoasus necesidades.Esverdadque algunoscolegiosno
estántodavía adaptadosporque puede habermuchaspersonasque tengandificultades,como
aprenderel idiomaociertasasignaturasque lespuedancostaral ser unidiomadifícil porlo
que a ellasse lespodría dar más apoyodel que realmente se lesda.
En la entrevistalarespuestahasidoque losniñossí que estáninfluidoseneste aspectoporlos
padresporque,porejemplo,lesdicenque nose acerquenaotra raza por si lescontagian
algunaenfermedadoque sonmalosylesvan a influenciarenlasmalasconductascomo, por
ejemplo, robarque esunacto que se une mucho a losinmigrantes.
6
La personaentrevistadanopiensaque se debacortarsu cultura,peroque sí que esbuenoque
aprendancosascomunesque tenemoslosespañolessinquitarleslasuya.
5. CONCLUSIONES.
En relación con el concepto educare/educere
El monográficorealizadolorelacionamosconel conceptode ‘’educare’’ yaque se relaciona
con el conceptode sociabilizar.Coneste trabajo(monográfico)intentamosconcienciaralas
familiasya losniñosde que no debe existirlapalabraracismo,ni la palabra discriminación.
Todossomosigual y todostenemoslosmismosderechos. Tambiéneducare significaformar,
instruir.Desde que sonpequeños,losprofesorescomolospadresdebemosllevaracabo esta
palabra,enseñándolesanodiscriminaranadie,porsusideologías,razasy sexos.El temadel
racismoes untema que estáenla actualidadenlavidaadulta.Si losadultosse comportan
actuandode estasmaneraslosniñosse van a comportarigual.Por lotanto debemos
reaccionary dar ejemploante estas situacionesparacuandoalgúndía losniñosseanadultos,
sus hijostambién tenganenquienfijarseyseguirsuspasos.
En relación con los ámbitosde la educación
En cuanto a losámbitoseducativos,nuestrotrabajose centraenel ámbito formal, puestoque
el objetode estudioesel racismoenlasaulas.Es dentrode lasinstitucionesque tienencomo
finalidadeducaralosalumnosdonde se produce discriminación,nosoloporparte del
alumnadohaciacompañerosa losque puedencalificarde “diferentes”, sinotambiénporparte
de sistemasnoadaptadosa las necesidadesde losinmigrantes,loque supone unaintegración
más lentapara ellos.
Tambiéndebemosresaltarque noessolodentrode loscolegiosdonde surge ladesigualdad
entre razas,tambiénenlos ámbitosinformal ynoformal el niñopuede adquirirconductas
racistas.
En relación con las dimensionesde laeducación
Respectoa lasdimensionesde laeducaciónel monográficoestárelacionadoconlas
dimensiones moral ysocial.
 Dimensión moral:segúnDurkheimlaeducaciónmoral se basaenunprocesode
observación,imitacióne interiorizaciónde lasnormassocialesllamadoheteronomía.
Los niñosse fijanenlosadultosyen sualrededor,si vendiscriminaraotros niñosellos
van a hacerlotambién.
7
La dimensiónmoral estárelacionadaconlapérdidade valores,lamanipulaciónde
mediosyla disciplina.
La autonomíaesel que más estárelacionadoconel racismoya que englobael respeto,
la reciprocidad,laempatíayla cooperación.Sonvaloresimportantísimosque tenemos
inculcara los niñosdesde unprincipioparaconvivirentre todos.
 AutorescomoPestalozzi,KerschensteineroNatorpnosmuestranque laeducacióndel
individuoestácondicionadasocialmentey,viceversa,lavida social estácondicionada
por la educaciónrecibida.De este modo,laeducaciónsocial que recibenlosalumnos
lospreparapara laresoluciónde conflictosyparaintegrarse enlasociedad.El sistema
escolardebe adaptarse alas necesidadessocialesde susintegrantes,odichode otro
modoponerencontacto el sistemaconinteresesde lasociedad.
Ademásladimensiónsocialabarcala integraciónescolar,laigualdadentreel
alumnado,evitale existenciade discriminaciónymarginaciónyconcienciasobre la
igualdadde género.
En relación con los pilaresde la educación
Respectoa lospilaresde laeducación,eneste trabajohemosabarcadolossiguientes:
- Aprendera conocer; El alumnadodebe desarrollarlacapacidadde comprenderloque
sucede a sualrededorycómo comunicarse conlosdemás,de este modopodrá
desenvolverse mejorensuentorno.Espor estopor loque se tomacomo un pilar
importante paranuestrotrabajoenconcreto,debidoaque es necesarioque losniños
aprendana entendercómocomunicarse con todossuscompañerose interesándose
por cooperarcon ellos,seande laraza que sean,sindiscriminar.
- Aprendera hacer; Muchas vecesel trabajoque se realizaenclase esgrupal,por loque
losalumnosdebentrabajarenequipo,eseste pilarel que deben adquirirpara
desarrollarasíel comportamientosocial,laaptitudparatrabajarcon los demás,el
instintode iniciativaylacapacidadpara enfrentarse yasumirriesgos.Tambiénresalta
la capacidadde comunicarse correctamente conlosdemásmiembrosy de afrontary
resolverconflictos. Todosdebenaprenderarelacionarse conlosdemásniños,seande
la mismaraza que ellosono.
- Aprendera vivirjuntos, aprendera vivircon los demás; Coneste pilarse intenta
enseñara losniñosla“no violencia”enlasaulas,esdecir,evitarladiscriminación
entre compañeros.Lafinalidadeslade enseñarladiversidadde culturasque nos
rodeaconcienciandoalosalumnos de que compartimossemejanzasconlos
inmigrantes.Ayudandoalosjóvenesacomprenderdistintos puntosde vistaétnicos
evitamosincomprensionesque enel pasadohanpodidogenerarodioyrechazo.De
este modo,enlosprogramaseducativosse debe intentarreservartiempopararealizar
proyectosde cooperaciónque abarquennosoloel ámbitode estudio,sinotambién
actividadesdeportivasoculturales,oinclusoparticipaciónenactividadessociales.
- Aprendera ser;Es necesarioque losniñoscomprendancuál essupersonalidady
desarrollensucapacidadde juicioyde responsabilidadpersonalparapodersentir
empatíapor sus compañeros,ynomenospreciaral restode alumnos.
BASANDONOSEN LASHIPOTESIS.
Tras haber realizadolas encuestas ylasentrevistasapersonas aleatorias,de diferentes
8
edades,sexosyde todotipode razas, hemosllegadoalaconclusiónde que los colectivos más
discriminadosenel aulasonlosmusulmanes(un39,8% de losencuestadospiensaeso),
aunque muycerca de los musulmanes,losencuestadostambiénpiensanque losnegrosson
muydiscriminadosenel aula(37,3%de laspersonas).Estoconfirmanuestrahipótesisde que
losmusulmanessonlos másdiscriminados,aunque losnegrosse quedanmuycerca.Hemos
llegadoala conclusiónde que unade las principalescausasesporque el colorde piel yla
aparienciafísicaesloque másllamala atencióncuandovesunapersona.Lo primeroque te
fijasesensu físico,no enla nacionalidad.Porejemplosi túvesa una personaque tiene el
mismocolorde piel o lamismaaparienciafísicaque un español,note llamatantola atención
ni le discriminastanto.
Una de lasprincipalescausasde esadiscriminaciónesporlainfluenciade lospadresyde los
mediosde comunicación.Estahipótesistambiénse haconfirmadotrasrealizarlasencuestasy
entrevistas.El 60,2%piensanque lospadres influyenalahora de que los niños discriminena
sus compañeros; el 35,3% piensaque síque hay racismoenlos mediosde comunicaciónyel
58,8% piensaque enocasiones.Hemosconcluidoque porejemplo,lospadres lesdicenque no
se acerquena otra raza porsi contagianalgunaenfermedadoque sonmalosy lesvana
influenciarenlasmalasconductascomo por ejemplorobar,que esunacto que se une mucho
a los inmigrantes. Encuantolosmediosde comunicación,hoyendíasí que existenmuchas
campañascontra el racismo,yen lasnoticiasse intentaque se evite,sinembargoenalgunas
serieslasconductasracistasson clarasy esosí que puede influiralosniños.
Aunque lamayoría de laspersonasha respondidoque noson racistas,creemosque notiene
relaciónconel restode respuestas,yaque porejemplomuchagente dice que losniñosde
otro país no deberíanestarenla mismaclase que losniñosespañoles,oque el sueldode los
españolesdeberíasermayory luegoponenque nosonracistas.Nosotroscreemostras
analizartodoslosresultadosylaspreguntas,que sí que existe el racismoenel aula,aunque en
menormedidaque entiempospasados,yaque cadavezlosniñosestán más concienciadosde
que se tienenque juntarcontodossin dejarde ladoa nadie y muchomenosmarginarlospor
su aparienciafísica. Porloque en laprimerahipótesisse confirmaque síque existe racismoen
el aula,perono escada vezmayor,sinocada vezmenor.
6. BIBLIOGRAFIA.
 InstitutoNacional de TecnologíasEducativasyde Formacióndel Profesorado.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena8/quincena8_contenidos
_6.htm [Consulta:13 de noviembre de 2015]
 DiccionarioAbc
http://www.definicionabc.com/social/discriminacion.php [Consulta:13 de noviembre de
2015]
 ExperimentoKennethyMamie Clark.Muñeconegroy muñecoblanco.Youtube
<https://www.youtube.com/watch?v=qoofU7XbD_A>[Consulta:16 de noviembre de 2015]
 ALUMNOS EDUCACION PRIMARIA 2ºA. Cuestionario sobreracismo.
<https://docs.google.com/forms/d/1DoYnLQrGUMmwPGevjLBrVdoFWk5S0W8aJl5cvk8Rqrs/vi
ewform> [Consulta:7de noviembre de 2015]
9
7. ANEXOS.
 Video:Niñosylaculturaracista https://www.youtube.com/watch?v=qoofU7XbD_A
 Los niñosseñalanensutotalidadal muñeconegrocomoel malo,aunque la
mayoría no sabe responderpor qué yel resto se aferraa laideade que el
color“café” no lesgusta.Por el contrariomuestranal blancocomo bueno
porque lesproduce unamayor confianza.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Pandillaje juvenil- unjfs-Huacho
Pandillaje juvenil- unjfs-HuachoPandillaje juvenil- unjfs-Huacho
Pandillaje juvenil- unjfs-Huacho
HUGOANA
 
Pandillaje
PandillajePandillaje
Pandillaje
labebaypele
 
Secion educativa sobre el pandillaje
Secion educativa  sobre el pandillajeSecion educativa  sobre el pandillaje
Secion educativa sobre el pandillaje
990672000
 
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1][1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1][1]C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1][1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1][1]
lbetsyl
 
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1]C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1]
mbalinha
 
prevenir violencia-ni--as-desde-la-familia
prevenir violencia-ni--as-desde-la-familiaprevenir violencia-ni--as-desde-la-familia
prevenir violencia-ni--as-desde-la-familia
Альфред Агирре
 
Yo comotu
Yo comotuYo comotu
Yo comotu
Pili Fernández
 
Pandillaje
PandillajePandillaje
05. actividades propuesta para trabajar en aula
05.  actividades propuesta para trabajar en aula05.  actividades propuesta para trabajar en aula
05. actividades propuesta para trabajar en aula
Duright Nelzon Palacios Portillo
 
La violencia se aprende en la familia
La violencia se aprende en la familiaLa violencia se aprende en la familia
La violencia se aprende en la familia
Hiram Baez Andino
 
Taller inclusion educativa(conapred)
Taller inclusion educativa(conapred)Taller inclusion educativa(conapred)
Taller inclusion educativa(conapred)
Maribel Cruz
 
Triptico del pandillaje
Triptico del pandillajeTriptico del pandillaje
Triptico del pandillaje
Alumnosslg
 
Quiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienen
Quiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienenQuiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienen
Quiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienen
Ministerio Infantil Arcoiris
 
Pandillaje
PandillajePandillaje
Pandillaje
Alumnosslg
 
El pandillaje
El pandillajeEl pandillaje
El pandillaje
Andreshito94
 
Basta toolkit directores_administradores
Basta toolkit directores_administradoresBasta toolkit directores_administradores
Basta toolkit directores_administradores
Cris Herrera Olivos
 

La actualidad más candente (16)

Pandillaje juvenil- unjfs-Huacho
Pandillaje juvenil- unjfs-HuachoPandillaje juvenil- unjfs-Huacho
Pandillaje juvenil- unjfs-Huacho
 
Pandillaje
PandillajePandillaje
Pandillaje
 
Secion educativa sobre el pandillaje
Secion educativa  sobre el pandillajeSecion educativa  sobre el pandillaje
Secion educativa sobre el pandillaje
 
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1][1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1][1]C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1][1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1][1]
 
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1]C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill  [1]
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\La Humill [1]
 
prevenir violencia-ni--as-desde-la-familia
prevenir violencia-ni--as-desde-la-familiaprevenir violencia-ni--as-desde-la-familia
prevenir violencia-ni--as-desde-la-familia
 
Yo comotu
Yo comotuYo comotu
Yo comotu
 
Pandillaje
PandillajePandillaje
Pandillaje
 
05. actividades propuesta para trabajar en aula
05.  actividades propuesta para trabajar en aula05.  actividades propuesta para trabajar en aula
05. actividades propuesta para trabajar en aula
 
La violencia se aprende en la familia
La violencia se aprende en la familiaLa violencia se aprende en la familia
La violencia se aprende en la familia
 
Taller inclusion educativa(conapred)
Taller inclusion educativa(conapred)Taller inclusion educativa(conapred)
Taller inclusion educativa(conapred)
 
Triptico del pandillaje
Triptico del pandillajeTriptico del pandillaje
Triptico del pandillaje
 
Quiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienen
Quiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienenQuiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienen
Quiénes son-los-niños-marginados-y-qué-alternativas-tienen
 
Pandillaje
PandillajePandillaje
Pandillaje
 
El pandillaje
El pandillajeEl pandillaje
El pandillaje
 
Basta toolkit directores_administradores
Basta toolkit directores_administradoresBasta toolkit directores_administradores
Basta toolkit directores_administradores
 

Similar a Monografico I

Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
gallo1915
 
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
gallo1915
 
Investigacion completa
Investigacion completaInvestigacion completa
Investigacion completa
Pako Lopez
 
Investigacion
InvestigacionInvestigacion
Investigacion
gallo1915
 
Investigacion completa
Investigacion completaInvestigacion completa
Investigacion completa
Pako Lopez
 
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
gallo1915
 
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
gallo1915
 
Discriminación
DiscriminaciónDiscriminación
Discriminación
Mónica Raquel
 
tarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docx
tarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docxtarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docx
tarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docx
AngelaMacazanaInga
 
Taller educomunicación 2 alma_martínez - copia
Taller educomunicación 2 alma_martínez - copiaTaller educomunicación 2 alma_martínez - copia
Taller educomunicación 2 alma_martínez - copia
hadita19
 
2do "A" Los Mejores
2do "A" Los Mejores2do "A" Los Mejores
2do "A" Los Mejores
Jhayler Vitervo
 
Otras variables que determinan la diversidad en el aula UTE
Otras variables que  determinan la diversidad en el aula  UTEOtras variables que  determinan la diversidad en el aula  UTE
Otras variables que determinan la diversidad en el aula UTE
NUBIA2697
 
presentación para jornada de octubre 2021.pptx
presentación para jornada de octubre 2021.pptxpresentación para jornada de octubre 2021.pptx
presentación para jornada de octubre 2021.pptx
DidcticaESMSMANDES
 
Prejuiciosresumen!
Prejuiciosresumen!Prejuiciosresumen!
Prejuiciosresumen!
sebastianlara
 
La coeducacion y la gestion de la diversidad en las aulas
La coeducacion y la gestion de la diversidad en las    aulasLa coeducacion y la gestion de la diversidad en las    aulas
La coeducacion y la gestion de la diversidad en las aulas
orientacionisidroparga
 
Desigualdad y marginación social
Desigualdad y marginación socialDesigualdad y marginación social
Desigualdad y marginación social
JimzNatalia
 
Cultura sin cultura
Cultura sin culturaCultura sin cultura
Cultura sin cultura
frushenka
 
Eje respetar la_diversidad_sexual
Eje respetar la_diversidad_sexualEje respetar la_diversidad_sexual
Eje respetar la_diversidad_sexual
Flor Acosta
 
Historias
HistoriasHistorias
3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf
3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf
3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf
fidel809975
 

Similar a Monografico I (20)

Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
 
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
 
Investigacion completa
Investigacion completaInvestigacion completa
Investigacion completa
 
Investigacion
InvestigacionInvestigacion
Investigacion
 
Investigacion completa
Investigacion completaInvestigacion completa
Investigacion completa
 
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
 
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
Investigacioncompleta 110527170641-phpapp02
 
Discriminación
DiscriminaciónDiscriminación
Discriminación
 
tarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docx
tarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docxtarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docx
tarea_de_dpcc_angela 21_pandemia_mundial_.docx
 
Taller educomunicación 2 alma_martínez - copia
Taller educomunicación 2 alma_martínez - copiaTaller educomunicación 2 alma_martínez - copia
Taller educomunicación 2 alma_martínez - copia
 
2do "A" Los Mejores
2do "A" Los Mejores2do "A" Los Mejores
2do "A" Los Mejores
 
Otras variables que determinan la diversidad en el aula UTE
Otras variables que  determinan la diversidad en el aula  UTEOtras variables que  determinan la diversidad en el aula  UTE
Otras variables que determinan la diversidad en el aula UTE
 
presentación para jornada de octubre 2021.pptx
presentación para jornada de octubre 2021.pptxpresentación para jornada de octubre 2021.pptx
presentación para jornada de octubre 2021.pptx
 
Prejuiciosresumen!
Prejuiciosresumen!Prejuiciosresumen!
Prejuiciosresumen!
 
La coeducacion y la gestion de la diversidad en las aulas
La coeducacion y la gestion de la diversidad en las    aulasLa coeducacion y la gestion de la diversidad en las    aulas
La coeducacion y la gestion de la diversidad en las aulas
 
Desigualdad y marginación social
Desigualdad y marginación socialDesigualdad y marginación social
Desigualdad y marginación social
 
Cultura sin cultura
Cultura sin culturaCultura sin cultura
Cultura sin cultura
 
Eje respetar la_diversidad_sexual
Eje respetar la_diversidad_sexualEje respetar la_diversidad_sexual
Eje respetar la_diversidad_sexual
 
Historias
HistoriasHistorias
Historias
 
3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf
3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf
3°Y 4° Eval. Diagnóstica - DPCC 2022.pdf
 

Más de Pilar García Tirado

Open data
Open data Open data
Procomún
ProcomúnProcomún
Valoración de recursos
Valoración de recursos   Valoración de recursos
Valoración de recursos
Pilar García Tirado
 
Dafo
DafoDafo
Práctica 6
Práctica 6Práctica 6
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 1
Práctica 1Práctica 1
Hakuna matata
Hakuna matataHakuna matata
Hakuna matata
Pilar García Tirado
 
Práctica 1
Práctica 1Práctica 1
Reflexión internet
Reflexión internetReflexión internet
Reflexión internet
Pilar García Tirado
 
¿Qué es la red natura 2000?
¿Qué es la red natura 2000?¿Qué es la red natura 2000?
¿Qué es la red natura 2000?
Pilar García Tirado
 
Plantilla análisis web
Plantilla análisis web Plantilla análisis web
Plantilla análisis web
Pilar García Tirado
 
Plantilla análisis web
Plantilla análisis web Plantilla análisis web
Plantilla análisis web
Pilar García Tirado
 
Wiki
WikiWiki
Obsolescencia programada y coltán
Obsolescencia programada y coltánObsolescencia programada y coltán
Obsolescencia programada y coltán
Pilar García Tirado
 
Plantilla análisis de web
Plantilla análisis de web Plantilla análisis de web
Plantilla análisis de web
Pilar García Tirado
 
Plantilla análisis de web
Plantilla análisis de webPlantilla análisis de web
Plantilla análisis de web
Pilar García Tirado
 
Estados materia
Estados materiaEstados materia
Estados materia
Pilar García Tirado
 
Propiedades de los gases
Propiedades de los gasesPropiedades de los gases
Propiedades de los gases
Pilar García Tirado
 
Visión del color
Visión del colorVisión del color
Visión del color
Pilar García Tirado
 

Más de Pilar García Tirado (20)

Open data
Open data Open data
Open data
 
Procomún
ProcomúnProcomún
Procomún
 
Valoración de recursos
Valoración de recursos   Valoración de recursos
Valoración de recursos
 
Dafo
DafoDafo
Dafo
 
Práctica 6
Práctica 6Práctica 6
Práctica 6
 
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3
 
Práctica 1
Práctica 1Práctica 1
Práctica 1
 
Hakuna matata
Hakuna matataHakuna matata
Hakuna matata
 
Práctica 1
Práctica 1Práctica 1
Práctica 1
 
Reflexión internet
Reflexión internetReflexión internet
Reflexión internet
 
¿Qué es la red natura 2000?
¿Qué es la red natura 2000?¿Qué es la red natura 2000?
¿Qué es la red natura 2000?
 
Plantilla análisis web
Plantilla análisis web Plantilla análisis web
Plantilla análisis web
 
Plantilla análisis web
Plantilla análisis web Plantilla análisis web
Plantilla análisis web
 
Wiki
WikiWiki
Wiki
 
Obsolescencia programada y coltán
Obsolescencia programada y coltánObsolescencia programada y coltán
Obsolescencia programada y coltán
 
Plantilla análisis de web
Plantilla análisis de web Plantilla análisis de web
Plantilla análisis de web
 
Plantilla análisis de web
Plantilla análisis de webPlantilla análisis de web
Plantilla análisis de web
 
Estados materia
Estados materiaEstados materia
Estados materia
 
Propiedades de los gases
Propiedades de los gasesPropiedades de los gases
Propiedades de los gases
 
Visión del color
Visión del colorVisión del color
Visión del color
 

Último

Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdfLas diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
La Paradoja educativa
 
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdfMaristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
belbarcala
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
ssusera6697f
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
acgtz913
 
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
77361565
 
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdfGuia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
valerytorresmendizab
 
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdfDocentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
lautyzaracho4
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
KarenRuano6
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdfEl Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Robert Zuñiga Vargas
 
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdfel pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
almitamtz00
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
AlexDeLonghi
 
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
lizeth671681
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Osiris Urbano
 
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptxEVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Victor Elizalde P
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 

Último (20)

Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdfLas diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
Las diversas Sociedades Mercantiles Mexico.pdf
 
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdfMaristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
 
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
 
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdfGuia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
 
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
 
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdfDocentes y el uso de chatGPT   en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdfEl Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
 
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdfel pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
 
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
 
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptxEVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 

Monografico I

  • 1. 1 Isabel Fernández Bonilla, Raúl Fernandez Lizano, Paula García-Moreno Cézar, Alicia García- Moreno Díaz, Pilar García Tirado. ¿Existe actualmente discriminación a los inmigrantes en las aulas? ¿Cuáles son las principales causas de esa discriminación? 1. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN. Este trabajo va enfocadoadar respuestaasi existe discriminación enlasaulasysus principales causas.Para ello,vamosadefinirdiscriminaciónyracismo. La discriminación eshacerdistinciónenel tratopor motivosarbitrarioscomoel origenracial, el sexo,el nivel socioeconómico,…generalmentese le daa este términounaconnotación negativaenlamedidaque se trata despectivamenteose perjudica adeterminadosgrupossi una justificaciónracional.Tambiénexiste discriminaciónpositiva,que consiste entratarcon preferenciaalgunosgrupossinperjudicaraotros y cuandose señalansusnecesidadesy problemasconlafinalidadde ayudarlos. En este caso vamosa hablar sobre ladiscriminaciónnegativa,enconcretosobre el racismo, que esuna actituddiscriminatoriaque consisteenconsiderarque laspersonasque tienen unosdeterminadosrasgosfísicos,comoporejemploun tonode piel diferente,son porellos inferioresintelectual,socialymoralmente al restode personasque notienenesosrasgos. Para investigarsobre este temahemosrealizadounmonográficoenel que hemosincluidoun cuestionariosobre si existe el racismoonoy a continuación hemoshechounaserie de entrevistasparajustificarlosresultados. 2. OBJETIVOSE HIPOTESIS. Objetivos:  Conocerlascausas del racismo.  Sabersi existe racismoonoenel aula.  Dar una serie de recomendacionesparaevitarel racismo  Concienciarala gente de que no hayque ser racistay hay que tratar a todoel mundo por igual Hipótesis:  Hoy endía sí que existe enracismoenlasaulasy cada vezes máscomún.  La principal causadel racismoespor lascaracterísticas físicas,teniendotambiénen cuentala nacionalidad.  Muchas vecesel racismose ve influidoporlosmediosde comunicaciónyporla opiniónde lasfamilias.  La raza más discriminadasonlosmusulmanes 3. METODOLOGÍA. Cuestionariosobre el racismoysuscausas,realizadoporpersonas de todotipode edades, desde adultoshastaniños,tantomujerescomohombresycondiversidadde razas.A continuaciónadjuntamosel cuestionario. https://docs.google.com/forms/d/1DoYnLQrGUMmwPGevjLBrVdoFWk5S0W8aJl5cvk8Rqrs/vie wform?usp=send_form
  • 2. 2 Tambiénhemosrealizadounaserie de entrevistasapersonasaleatoriasconel objetivode justificarlasrespuestasque hemosvistomásrelevantesenel cuestionario. Por último,hemosanalizadolosresultadostantodel cuestionariocomode lasentrevistasylos hemos contrastadocon nuestrashipótesisparasacar una serie de conclusiones. 4. RESULTADOS Y ANALISISDELOS RESULTADOS. La gente piensaque se debe controlarporque enestostiemposde crisislosespañolespiensan que lespuedenquitaraellossuspuestosde trabajos,yseguirellos enparoylosotros trabajando.Si hubieratrabajode sobra losespañolesnotendríamosmiedo aque nosquitaran el trabajoni nosimportaría relacionarnosconellosni convivirconellos,nohabríaracismoni discriminación.
  • 4. 4 En la entrevistahemospreguntadoque cómoylarespuestahasidoque en lasnoticiasnos concienciande que notiene que haberracismo,incluyendocampañasde prevención,peroen algunasseriesporejemplo,síque manifiestanlarealidad,porejemploenlaserie actual “Mar de plástico”porque salennegrosque lamayoríade losjefeslosllamanparatrabajarpor menosdinerodel que deberíanyse ve comolespeganpalizasylos discriminan. Al preguntarenlas entrevistasque porqué creenque lamayoríapiensaque por el colorde piel larespuestahasidoque losniñosde pequeñossintenerpensamientoni razón,ellosno discriminan.Esal crecer y adquirirusode razóncuando se dan cuentade lasdiferentesrazas, probablemente porque estáninfluidosporsuspadresopor la sociedad. Segúnlasentrevistas,hemosllegadoalaconclusiónde que vemosmáshabitualmente la discriminaciónhaciaellosyporque cuandovemosaalguiende otraraza no esuna diferencia
  • 5. 5 tan grande como por ejemploconunnegro,yaque no se notaría tanto la diferenciade color, esdecirdiscriminamosmásporla apariencia. Al profundizarenlosresultadosde estapreguntamediante unaentrevista,hemosllegadoala conclusiónde que lamayoría de las escuelasestánadaptadasalasnecesidadesculturales porque hemosllegadoaunpuntoque estáa laordendel día, ya que cada vezhay más inmigrantesynosestamosadaptandoasus necesidades.Esverdadque algunoscolegiosno estántodavía adaptadosporque puede habermuchaspersonasque tengandificultades,como aprenderel idiomaociertasasignaturasque lespuedancostaral ser unidiomadifícil porlo que a ellasse lespodría dar más apoyodel que realmente se lesda. En la entrevistalarespuestahasidoque losniñossí que estáninfluidoseneste aspectoporlos padresporque,porejemplo,lesdicenque nose acerquenaotra raza por si lescontagian algunaenfermedadoque sonmalosylesvan a influenciarenlasmalasconductascomo, por ejemplo, robarque esunacto que se une mucho a losinmigrantes.
  • 6. 6 La personaentrevistadanopiensaque se debacortarsu cultura,peroque sí que esbuenoque aprendancosascomunesque tenemoslosespañolessinquitarleslasuya. 5. CONCLUSIONES. En relación con el concepto educare/educere El monográficorealizadolorelacionamosconel conceptode ‘’educare’’ yaque se relaciona con el conceptode sociabilizar.Coneste trabajo(monográfico)intentamosconcienciaralas familiasya losniñosde que no debe existirlapalabraracismo,ni la palabra discriminación. Todossomosigual y todostenemoslosmismosderechos. Tambiéneducare significaformar, instruir.Desde que sonpequeños,losprofesorescomolospadresdebemosllevaracabo esta palabra,enseñándolesanodiscriminaranadie,porsusideologías,razasy sexos.El temadel racismoes untema que estáenla actualidadenlavidaadulta.Si losadultosse comportan actuandode estasmaneraslosniñosse van a comportarigual.Por lotanto debemos reaccionary dar ejemploante estas situacionesparacuandoalgúndía losniñosseanadultos, sus hijostambién tenganenquienfijarseyseguirsuspasos. En relación con los ámbitosde la educación En cuanto a losámbitoseducativos,nuestrotrabajose centraenel ámbito formal, puestoque el objetode estudioesel racismoenlasaulas.Es dentrode lasinstitucionesque tienencomo finalidadeducaralosalumnosdonde se produce discriminación,nosoloporparte del alumnadohaciacompañerosa losque puedencalificarde “diferentes”, sinotambiénporparte de sistemasnoadaptadosa las necesidadesde losinmigrantes,loque supone unaintegración más lentapara ellos. Tambiéndebemosresaltarque noessolodentrode loscolegiosdonde surge ladesigualdad entre razas,tambiénenlos ámbitosinformal ynoformal el niñopuede adquirirconductas racistas. En relación con las dimensionesde laeducación Respectoa lasdimensionesde laeducaciónel monográficoestárelacionadoconlas dimensiones moral ysocial.  Dimensión moral:segúnDurkheimlaeducaciónmoral se basaenunprocesode observación,imitacióne interiorizaciónde lasnormassocialesllamadoheteronomía. Los niñosse fijanenlosadultosyen sualrededor,si vendiscriminaraotros niñosellos van a hacerlotambién.
  • 7. 7 La dimensiónmoral estárelacionadaconlapérdidade valores,lamanipulaciónde mediosyla disciplina. La autonomíaesel que más estárelacionadoconel racismoya que englobael respeto, la reciprocidad,laempatíayla cooperación.Sonvaloresimportantísimosque tenemos inculcara los niñosdesde unprincipioparaconvivirentre todos.  AutorescomoPestalozzi,KerschensteineroNatorpnosmuestranque laeducacióndel individuoestácondicionadasocialmentey,viceversa,lavida social estácondicionada por la educaciónrecibida.De este modo,laeducaciónsocial que recibenlosalumnos lospreparapara laresoluciónde conflictosyparaintegrarse enlasociedad.El sistema escolardebe adaptarse alas necesidadessocialesde susintegrantes,odichode otro modoponerencontacto el sistemaconinteresesde lasociedad. Ademásladimensiónsocialabarcala integraciónescolar,laigualdadentreel alumnado,evitale existenciade discriminaciónymarginaciónyconcienciasobre la igualdadde género. En relación con los pilaresde la educación Respectoa lospilaresde laeducación,eneste trabajohemosabarcadolossiguientes: - Aprendera conocer; El alumnadodebe desarrollarlacapacidadde comprenderloque sucede a sualrededorycómo comunicarse conlosdemás,de este modopodrá desenvolverse mejorensuentorno.Espor estopor loque se tomacomo un pilar importante paranuestrotrabajoenconcreto,debidoaque es necesarioque losniños aprendana entendercómocomunicarse con todossuscompañerose interesándose por cooperarcon ellos,seande laraza que sean,sindiscriminar. - Aprendera hacer; Muchas vecesel trabajoque se realizaenclase esgrupal,por loque losalumnosdebentrabajarenequipo,eseste pilarel que deben adquirirpara desarrollarasíel comportamientosocial,laaptitudparatrabajarcon los demás,el instintode iniciativaylacapacidadpara enfrentarse yasumirriesgos.Tambiénresalta la capacidadde comunicarse correctamente conlosdemásmiembrosy de afrontary resolverconflictos. Todosdebenaprenderarelacionarse conlosdemásniños,seande la mismaraza que ellosono. - Aprendera vivirjuntos, aprendera vivircon los demás; Coneste pilarse intenta enseñara losniñosla“no violencia”enlasaulas,esdecir,evitarladiscriminación entre compañeros.Lafinalidadeslade enseñarladiversidadde culturasque nos rodeaconcienciandoalosalumnos de que compartimossemejanzasconlos inmigrantes.Ayudandoalosjóvenesacomprenderdistintos puntosde vistaétnicos evitamosincomprensionesque enel pasadohanpodidogenerarodioyrechazo.De este modo,enlosprogramaseducativosse debe intentarreservartiempopararealizar proyectosde cooperaciónque abarquennosoloel ámbitode estudio,sinotambién actividadesdeportivasoculturales,oinclusoparticipaciónenactividadessociales. - Aprendera ser;Es necesarioque losniñoscomprendancuál essupersonalidady desarrollensucapacidadde juicioyde responsabilidadpersonalparapodersentir empatíapor sus compañeros,ynomenospreciaral restode alumnos. BASANDONOSEN LASHIPOTESIS. Tras haber realizadolas encuestas ylasentrevistasapersonas aleatorias,de diferentes
  • 8. 8 edades,sexosyde todotipode razas, hemosllegadoalaconclusiónde que los colectivos más discriminadosenel aulasonlosmusulmanes(un39,8% de losencuestadospiensaeso), aunque muycerca de los musulmanes,losencuestadostambiénpiensanque losnegrosson muydiscriminadosenel aula(37,3%de laspersonas).Estoconfirmanuestrahipótesisde que losmusulmanessonlos másdiscriminados,aunque losnegrosse quedanmuycerca.Hemos llegadoala conclusiónde que unade las principalescausasesporque el colorde piel yla aparienciafísicaesloque másllamala atencióncuandovesunapersona.Lo primeroque te fijasesensu físico,no enla nacionalidad.Porejemplosi túvesa una personaque tiene el mismocolorde piel o lamismaaparienciafísicaque un español,note llamatantola atención ni le discriminastanto. Una de lasprincipalescausasde esadiscriminaciónesporlainfluenciade lospadresyde los mediosde comunicación.Estahipótesistambiénse haconfirmadotrasrealizarlasencuestasy entrevistas.El 60,2%piensanque lospadres influyenalahora de que los niños discriminena sus compañeros; el 35,3% piensaque síque hay racismoenlos mediosde comunicaciónyel 58,8% piensaque enocasiones.Hemosconcluidoque porejemplo,lospadres lesdicenque no se acerquena otra raza porsi contagianalgunaenfermedadoque sonmalosy lesvana influenciarenlasmalasconductascomo por ejemplorobar,que esunacto que se une mucho a los inmigrantes. Encuantolosmediosde comunicación,hoyendíasí que existenmuchas campañascontra el racismo,yen lasnoticiasse intentaque se evite,sinembargoenalgunas serieslasconductasracistasson clarasy esosí que puede influiralosniños. Aunque lamayoría de laspersonasha respondidoque noson racistas,creemosque notiene relaciónconel restode respuestas,yaque porejemplomuchagente dice que losniñosde otro país no deberíanestarenla mismaclase que losniñosespañoles,oque el sueldode los españolesdeberíasermayory luegoponenque nosonracistas.Nosotroscreemostras analizartodoslosresultadosylaspreguntas,que sí que existe el racismoenel aula,aunque en menormedidaque entiempospasados,yaque cadavezlosniñosestán más concienciadosde que se tienenque juntarcontodossin dejarde ladoa nadie y muchomenosmarginarlospor su aparienciafísica. Porloque en laprimerahipótesisse confirmaque síque existe racismoen el aula,perono escada vezmayor,sinocada vezmenor. 6. BIBLIOGRAFIA.  InstitutoNacional de TecnologíasEducativasyde Formacióndel Profesorado. http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena8/quincena8_contenidos _6.htm [Consulta:13 de noviembre de 2015]  DiccionarioAbc http://www.definicionabc.com/social/discriminacion.php [Consulta:13 de noviembre de 2015]  ExperimentoKennethyMamie Clark.Muñeconegroy muñecoblanco.Youtube <https://www.youtube.com/watch?v=qoofU7XbD_A>[Consulta:16 de noviembre de 2015]  ALUMNOS EDUCACION PRIMARIA 2ºA. Cuestionario sobreracismo. <https://docs.google.com/forms/d/1DoYnLQrGUMmwPGevjLBrVdoFWk5S0W8aJl5cvk8Rqrs/vi ewform> [Consulta:7de noviembre de 2015]
  • 9. 9 7. ANEXOS.  Video:Niñosylaculturaracista https://www.youtube.com/watch?v=qoofU7XbD_A  Los niñosseñalanensutotalidadal muñeconegrocomoel malo,aunque la mayoría no sabe responderpor qué yel resto se aferraa laideade que el color“café” no lesgusta.Por el contrariomuestranal blancocomo bueno porque lesproduce unamayor confianza.