SlideShare una empresa de Scribd logo
MOOC:
ser o no ser,
he aquí la cuestión
Profa. Dra. Rosabel Roig Vila
rosabel.roig@ua.es
MOOC: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA
Curso ICE, 19-1-15
EN EDUCACIÓN NO EXISTEN RECETAS YA ELABORADAS…
PERO SÍ INGREDIENTES…
“Los MOOCson una oportunidad para entender mejor
cómo se producen los aprendizajes en la Red, cómo se generan
comunidades y grupos cooperativos, cómo se filtran y
comparten recursos y cómo toda esta actividad es capaz de
generar conocimiento.” (Álvarez)
https://sites.google.com/site/moocsua/
Antecedentes de los MOOCs:
Enseñanza en EEUU de los años 20 utilizando la radio:
• Entre 1921 y 1928: de 7.000 hasta 10 millones de receptores de radio.
• "La nación se ha convertido en el nuevo campus“: Universidad de Nueva
York, Columbia, Harvard, Kansas State, Ohio State, NYU, Purdue, Tufts,
Arkansas, California, Florida, , etc.
• Matrículas por correo, recibían un manual y enviaban las tareas por
correo. Algunas universidades reconocían y acreditaban los cursos.
• Entre 1923 y 1940: 13 instituciones ofrecieron cursos con títulos
reconocidos, y 10.000 estudiantes se apuntaron. Sólo consiguieron la
acreditación el 17%.
• El año 1940-41 sólo quedaba un curso por radio con reconocimiento
acreditativo, y nadie se apuntó ese año.
Fuente: http://chronicle.com/blogs/conversation/2013/04/23/before-moocs-colleges-of-the-air/?cid=wc
fuente: elearnspace.org
Lo disruptivo…
Innovación disruptiva (Christensen, 1997)
http://thinkdif.co/events/all
Lo efervescente…
¿Qué quedará
después de la
efervescencia?
La WWW, que se basa en una estructura
hipertextual (reticular), la convierten en una red
tupida de nodos por donde se transmite
información hipermedial y se establecen
relaciones sociales a través de diversos servicios.
Pregunta/duda 1
• Cuestión de las tasas y costes. modelo
sostenible
– Unos hablan de transformación disruptiva gracias
a la cual se reducirán costes de matrícula y
educación más sostenible (se reducirá la burbuja
educativa).
– “El paradigma vertical es caro si ponemos a
profesores; si ponemos sólo tecnología, formar a
100.000 cuesta apenas un poco más que formar a
100.” (Bartolomé)
Pregunta/duda 2
• El papel de las empresas.
– En un modelo en el que defendamos lo abierto,
¿qué papel juegan las empresas?
Pregunta/duda 3
• Relación de los MOOCs con los OER (Open
Educational Resources) (1):
– algunos abordan el MOOC más bien como un
recurso que no como un curso.
(1) o REA, Recursos Educativos Abiertos; o LO, Learning Objects; u Objetos de Aprendizaje.
POOC (Participatory Open Online Course).
(Daniels)
Clasificación de MOOCs:
SPOCs (Small Private Online
Classes) (Armando Fox,
Berkeley, EdX)
• basados en redes o
conectivistas
• basados en
contenidos
• basados en tareas
Lane (2012),
MOOR (Massive Open
Online Research ) bajo
el formato de
crowdsourcing
Contenido existente
(y que puede crearse)
en un MOOC: OER
Capacidad de
interacción social del
entorno
300 (alumnos) es el ímite que separa curso
masivo de curso no masivo. (Downes)
Curso sobre bioelectricidad de Coursera: “se requiere más
de 600 horas de esfuerzo para construir y entregar el
curso, incluyendo más de 420 horas de esfuerzo por parte
del instructor." Y "casi 22 gigabytes de archivos de datos
se crean en relación con el curso, incluyendo más de 11
horas de vídeo para el curso de 8 semanas. Más de 1000
archivos fueron creados incluyendo 97 vídeos (12 vídeos
por semana, además de un video promocional de la
página de inicio)". (Downes)
Tipos de estudiantes
1. No presentados (No-Shows): se registran, pero nunca llegan a entrar en
el curso. Al parecer es el grupo más numeroso.
2. Observadores (Observers): entran en el curso y acceden a los materiales
de lectura y a los debates, pero no realizan ninguna tarea más allá de
algún cuestionario incrustado en los vídeos.
3. Visitantes ocasionales (Drop-Ins): realizan alguna actividad, pero no
intentan completar el curso. A veces son estudiantes que utilizan los
MOOC como recurso de apoyo para sus propios estudios.
4. Participantes pasivos: siguen el MOOC como contenidos que se pueden
consumir. Ven los vídeos, leen los foros, pero no suelen realizar las
tareas.
5. Participantes activos: participan en los foros, realizan las tareas, etc.
Fuente: http://mfeldstein.com/the-four-student-archetypes-emerging-in-moocs/
Calidad pedagógica de los MOOC
“cuestionario de evaluación de cursos virtuales”:
– publicación en RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
(http://ried.utpl.edu.ec/)
– Roig Vila, R, Mengual Andrés, S. & Suárez Guerrero, C. (2014).
Evaluación de la calidad pedagógica de los MOOC. Profesorado.
Revista de currículum y formación del profesorado, 18(1), 27-41.
http://goo.gl/xuItaC
Conectivismo
Aprendizaje social
Red: nodos y conexiones
Inteligencia colectiva
“Todos tenemos la capacidad de imaginar y crear. A
partir de ahí, podemos aprender a ser creativos.”
(Robinson)
“Maker Movement”
El MOOC no es una alternativa a la Enseñanza
Superior sino un complemento. Es configurar un
curriculum paralelo propio y en esto los MOOCs
pueden ayudar.
Hay dos líneas futuras de desarrollo de cómo
será el e-learning:
• masificación (plataformas de MOOCs) y
• personalización (PLE, identidad digital del
aprendizaje y analítica del aprendizaje).
Utilizar esto para diseñar un diseño
instruccional personalizado y evaluarlo
posteriormente.
¿Innovación en los xMOOC?
Interacción (prof-aa) y
problema en la evaluación
Una reflexión final…
• http://basiletic.blogspot.com.es/2013/04/y-
es-que-es-como-el-jamon.html
Rosabel Roig Vila
rosabel.roig@ua.es
http://www.rosabelroigvila.es

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Uso de tic
Uso de ticUso de tic
estructura del texto expositivo
 estructura  del  texto  expositivo estructura  del  texto  expositivo
estructura del texto expositivo
KevinSebastianAlvara
 
Exposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
Exposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICSExposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
Exposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
CLAUDIA
 
2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...
2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...
2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...
eMadrid network
 
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizaje
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizajeNuevos soportes para la enseñanza aprendizaje
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizaje
rosamaria_ag
 
Articulo tercera
Articulo terceraArticulo tercera
Articulo tercera
juanlealc
 
Redes Sociales y Educación
Redes Sociales y EducaciónRedes Sociales y Educación
Redes Sociales y Educación
amvtics
 
4tas jornadas de actualización docente net 2012
4tas jornadas de actualización docente net 20124tas jornadas de actualización docente net 2012
4tas jornadas de actualización docente net 2012
Miguel Del Rio
 
El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos
El conocimiento libre y los recursos educativos abiertosEl conocimiento libre y los recursos educativos abiertos
El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos
Universidad Pedagógica Nacional U 211
 
Orientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en Linea
Orientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en LineaOrientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en Linea
Orientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en Linea
MatuzCarlos
 
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Miguel Zapata-Ros
 
Fronteras tecnológicas
Fronteras tecnológicasFronteras tecnológicas
Fronteras tecnológicas
Luis Sandoval
 
Vani power
Vani powerVani power
Vani power
vamicarios
 
Tecnologías y Educación
Tecnologías y EducaciónTecnologías y Educación
Tecnologías y Educación
vamicarios
 
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Miguel Zapata-Ros
 
Educación a distancia en el siglo XXI...
Educación a distancia en el siglo  XXI...Educación a distancia en el siglo  XXI...
Educación a distancia en el siglo XXI...
José Raúl Castañeda Ortiz
 
Marcela Morales - VE 2014 Panel
Marcela Morales - VE 2014 PanelMarcela Morales - VE 2014 Panel
Marcela Morales - VE 2014 Panel
Marcela Morales
 
Proyecto de Investigación Académica MOOC
Proyecto de Investigación Académica MOOC Proyecto de Investigación Académica MOOC
Proyecto de Investigación Académica MOOC
Irma Noemí No
 
Open Course Portal from UNED
Open Course Portal from UNEDOpen Course Portal from UNED
Open Course Portal from UNED
The Open Education Consortium
 
Luis alberto morel cruceta
Luis alberto morel crucetaLuis alberto morel cruceta
Luis alberto morel cruceta
Luis Morel
 

La actualidad más candente (20)

Uso de tic
Uso de ticUso de tic
Uso de tic
 
estructura del texto expositivo
 estructura  del  texto  expositivo estructura  del  texto  expositivo
estructura del texto expositivo
 
Exposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
Exposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICSExposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
Exposición: BIG DATA/LEARNING ANALYTICS
 
2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...
2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...
2014 05 30 (uc3m) eMadrid jgbarah urjc mirando 4 anyos atras adelante tecnolo...
 
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizaje
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizajeNuevos soportes para la enseñanza aprendizaje
Nuevos soportes para la enseñanza aprendizaje
 
Articulo tercera
Articulo terceraArticulo tercera
Articulo tercera
 
Redes Sociales y Educación
Redes Sociales y EducaciónRedes Sociales y Educación
Redes Sociales y Educación
 
4tas jornadas de actualización docente net 2012
4tas jornadas de actualización docente net 20124tas jornadas de actualización docente net 2012
4tas jornadas de actualización docente net 2012
 
El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos
El conocimiento libre y los recursos educativos abiertosEl conocimiento libre y los recursos educativos abiertos
El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos
 
Orientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en Linea
Orientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en LineaOrientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en Linea
Orientación y Tedendencias del Futuro en la Educación en Linea
 
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
 
Fronteras tecnológicas
Fronteras tecnológicasFronteras tecnológicas
Fronteras tecnológicas
 
Vani power
Vani powerVani power
Vani power
 
Tecnologías y Educación
Tecnologías y EducaciónTecnologías y Educación
Tecnologías y Educación
 
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
Cursos Masivos Abiertos en línea (MOOCs)
 
Educación a distancia en el siglo XXI...
Educación a distancia en el siglo  XXI...Educación a distancia en el siglo  XXI...
Educación a distancia en el siglo XXI...
 
Marcela Morales - VE 2014 Panel
Marcela Morales - VE 2014 PanelMarcela Morales - VE 2014 Panel
Marcela Morales - VE 2014 Panel
 
Proyecto de Investigación Académica MOOC
Proyecto de Investigación Académica MOOC Proyecto de Investigación Académica MOOC
Proyecto de Investigación Académica MOOC
 
Open Course Portal from UNED
Open Course Portal from UNEDOpen Course Portal from UNED
Open Course Portal from UNED
 
Luis alberto morel cruceta
Luis alberto morel crucetaLuis alberto morel cruceta
Luis alberto morel cruceta
 

Destacado

Amor del bueno
Amor del buenoAmor del bueno
Amor del bueno
dioniciosebastian
 
3 3dsmax 6 untuk orang awam
3 3dsmax 6 untuk orang awam3 3dsmax 6 untuk orang awam
3 3dsmax 6 untuk orang awamFakhrul Alafrisy
 
8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service
8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service
8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service
Billy Hylton
 
Act! v17 New Featuresw
Act! v17 New FeatureswAct! v17 New Featuresw
Act! v17 New Featuresw
Tech Benders
 
Gasindur en Castilla y León Económica
Gasindur en Castilla y León EconómicaGasindur en Castilla y León Económica
Gasindur en Castilla y León Económica
Castilla y León Económica
 
Before & After: Too much text!
Before & After: Too much text!Before & After: Too much text!
Before & After: Too much text!
Megan Waddell
 
Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...
Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...
Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...
Global Business Events
 
Cientifica 6 1xp
Cientifica 6 1xpCientifica 6 1xp
Redline Company Marketing Brochure
Redline Company Marketing BrochureRedline Company Marketing Brochure
Redline Company Marketing Brochure
Redline Company
 
evolve_wildcities_insight_report_pdf
evolve_wildcities_insight_report_pdfevolve_wildcities_insight_report_pdf
evolve_wildcities_insight_report_pdf
Rupert Mellor
 
Englisch in der Volksschule
Englisch in der VolksschuleEnglisch in der Volksschule
Englisch in der Volksschule
claudiamewald
 
Ashley Horvat, State of Oregon EV Lead
Ashley Horvat, State of Oregon EV LeadAshley Horvat, State of Oregon EV Lead
Ashley Horvat, State of Oregon EV Lead
Forth
 
Datos De La Muestra
Datos De La MuestraDatos De La Muestra
Guion de la 1ra. jornada
Guion de la 1ra. jornadaGuion de la 1ra. jornada
Guion de la 1ra. jornada
Scar Sotiuxz
 
Retos redes-inalambricas
Retos redes-inalambricasRetos redes-inalambricas
Retos redes-inalambricas
Corporacion the wordering kiwi E.I.R.L
 
One Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting Group
One Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting GroupOne Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting Group
One Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting GroupAhmed Yasir Khan
 
Pro ed 545 1.11.11
Pro ed 545 1.11.11Pro ed 545 1.11.11
Pro ed 545 1.11.11
candidmarketer
 
Ranking El Mundo (04/05/2011)
Ranking El Mundo (04/05/2011)Ranking El Mundo (04/05/2011)
Ranking El Mundo (04/05/2011)
Universitat Jaume I
 
Biolo teoria
Biolo teoriaBiolo teoria
Biolo teoria
Leo Velez
 
Ideas principales orden espontaneo
Ideas principales orden espontaneoIdeas principales orden espontaneo
Ideas principales orden espontaneo
Amanda Hidalgo Astudillo
 

Destacado (20)

Amor del bueno
Amor del buenoAmor del bueno
Amor del bueno
 
3 3dsmax 6 untuk orang awam
3 3dsmax 6 untuk orang awam3 3dsmax 6 untuk orang awam
3 3dsmax 6 untuk orang awam
 
8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service
8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service
8,000 Sites and Counting: Running a *Huge* WordPress Service
 
Act! v17 New Featuresw
Act! v17 New FeatureswAct! v17 New Featuresw
Act! v17 New Featuresw
 
Gasindur en Castilla y León Económica
Gasindur en Castilla y León EconómicaGasindur en Castilla y León Económica
Gasindur en Castilla y León Económica
 
Before & After: Too much text!
Before & After: Too much text!Before & After: Too much text!
Before & After: Too much text!
 
Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...
Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...
Jim Roebuck, Logistics Director at Shop Direct Group - Reverse flow in e-comm...
 
Cientifica 6 1xp
Cientifica 6 1xpCientifica 6 1xp
Cientifica 6 1xp
 
Redline Company Marketing Brochure
Redline Company Marketing BrochureRedline Company Marketing Brochure
Redline Company Marketing Brochure
 
evolve_wildcities_insight_report_pdf
evolve_wildcities_insight_report_pdfevolve_wildcities_insight_report_pdf
evolve_wildcities_insight_report_pdf
 
Englisch in der Volksschule
Englisch in der VolksschuleEnglisch in der Volksschule
Englisch in der Volksschule
 
Ashley Horvat, State of Oregon EV Lead
Ashley Horvat, State of Oregon EV LeadAshley Horvat, State of Oregon EV Lead
Ashley Horvat, State of Oregon EV Lead
 
Datos De La Muestra
Datos De La MuestraDatos De La Muestra
Datos De La Muestra
 
Guion de la 1ra. jornada
Guion de la 1ra. jornadaGuion de la 1ra. jornada
Guion de la 1ra. jornada
 
Retos redes-inalambricas
Retos redes-inalambricasRetos redes-inalambricas
Retos redes-inalambricas
 
One Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting Group
One Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting GroupOne Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting Group
One Day Workshop Advanced Excel Tips & Tricks SMT Consulting Group
 
Pro ed 545 1.11.11
Pro ed 545 1.11.11Pro ed 545 1.11.11
Pro ed 545 1.11.11
 
Ranking El Mundo (04/05/2011)
Ranking El Mundo (04/05/2011)Ranking El Mundo (04/05/2011)
Ranking El Mundo (04/05/2011)
 
Biolo teoria
Biolo teoriaBiolo teoria
Biolo teoria
 
Ideas principales orden espontaneo
Ideas principales orden espontaneoIdeas principales orden espontaneo
Ideas principales orden espontaneo
 

Similar a MOOC: ser o no ser, he aquí la cuestión

MOOC. SER O NO SER
MOOC. SER O NO SERMOOC. SER O NO SER
MOOC. SER O NO SER
EDUTIC_aulas_digitales
 
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...
UNED
 
Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.
Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.
Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.
Santos Tito Avalos Navia
 
Charla ima
Charla imaCharla ima
MOOC - TIC EN EL APRENDIZAJE
MOOC - TIC EN EL APRENDIZAJEMOOC - TIC EN EL APRENDIZAJE
MOOC - TIC EN EL APRENDIZAJE
JUNIOR ZAMBRANO
 
Workshop acerca del momento actual de los MOOCS
Workshop acerca del momento actual de los MOOCSWorkshop acerca del momento actual de los MOOCS
Workshop acerca del momento actual de los MOOCS
@cristobalcobo
 
Hacia un diseño personalizable de Massive Open Online Courses
Hacia un diseño personalizable de Massive Open Online CoursesHacia un diseño personalizable de Massive Open Online Courses
Hacia un diseño personalizable de Massive Open Online Courses
Alexandro Escudero-Nahón
 
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...
Miguel Zapata-Ros
 
Plantilla modelo mooc
Plantilla modelo moocPlantilla modelo mooc
Plantilla modelo mooc
Abigail Lozano
 
Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)
Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)
Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)
Yefri Ruiz
 
Monografía lucy
Monografía lucyMonografía lucy
Monografía lucy
Lucy Margarita
 
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizado
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizadoLos MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizado
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizado
Miguel Zapata-Ros
 
¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje
¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje
¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje
UCO
 
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curaciónLos MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación
Miguel Zapata-Ros
 
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...
Red Auti
 
Introducción a Objetos de Aprendizaje
Introducción a Objetos de AprendizajeIntroducción a Objetos de Aprendizaje
Introducción a Objetos de Aprendizaje
Rodolfo Luis Priano
 
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertas
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertasPotencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertas
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertas
Ricardo Corai
 
2012 mooc-cled
2012 mooc-cled2012 mooc-cled
MOOC
MOOCMOOC
Presentación educ distancia (1 3)
Presentación educ distancia (1 3)Presentación educ distancia (1 3)
Presentación educ distancia (1 3)
aliciajimenezr
 

Similar a MOOC: ser o no ser, he aquí la cuestión (20)

MOOC. SER O NO SER
MOOC. SER O NO SERMOOC. SER O NO SER
MOOC. SER O NO SER
 
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...
MOOCs y SPOC (Small Private ONline Course) en la formación del profesorado. V...
 
Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.
Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.
Cursos Masivos Abiertos en Línea una poderosa herramienta educativa.
 
Charla ima
Charla imaCharla ima
Charla ima
 
MOOC - TIC EN EL APRENDIZAJE
MOOC - TIC EN EL APRENDIZAJEMOOC - TIC EN EL APRENDIZAJE
MOOC - TIC EN EL APRENDIZAJE
 
Workshop acerca del momento actual de los MOOCS
Workshop acerca del momento actual de los MOOCSWorkshop acerca del momento actual de los MOOCS
Workshop acerca del momento actual de los MOOCS
 
Hacia un diseño personalizable de Massive Open Online Courses
Hacia un diseño personalizable de Massive Open Online CoursesHacia un diseño personalizable de Massive Open Online Courses
Hacia un diseño personalizable de Massive Open Online Courses
 
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...
 
Plantilla modelo mooc
Plantilla modelo moocPlantilla modelo mooc
Plantilla modelo mooc
 
Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)
Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)
Los mooc y el aprendizaje a lo largo de la vida (ppt) (1)
 
Monografía lucy
Monografía lucyMonografía lucy
Monografía lucy
 
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizado
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizadoLos MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizado
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizado
 
¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje
¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje
¿Son los mooc una alternativa de aprendizaje
 
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curaciónLos MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación
Los MOOC y la enseñanza abierta universitaria. Diseño instruccional y curación
 
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...
 
Introducción a Objetos de Aprendizaje
Introducción a Objetos de AprendizajeIntroducción a Objetos de Aprendizaje
Introducción a Objetos de Aprendizaje
 
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertas
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertasPotencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertas
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertas
 
2012 mooc-cled
2012 mooc-cled2012 mooc-cled
2012 mooc-cled
 
MOOC
MOOCMOOC
MOOC
 
Presentación educ distancia (1 3)
Presentación educ distancia (1 3)Presentación educ distancia (1 3)
Presentación educ distancia (1 3)
 

Más de Rosabel UA

activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdfactiv4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
Rosabel UA
 
Activity 2-unit 2-update 2024. English translation
Activity 2-unit 2-update 2024. English translationActivity 2-unit 2-update 2024. English translation
Activity 2-unit 2-update 2024. English translation
Rosabel UA
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Rosabel UA
 
Presentation Activity 2. Unit 3 transv.pptx
Presentation Activity 2. Unit 3 transv.pptxPresentation Activity 2. Unit 3 transv.pptx
Presentation Activity 2. Unit 3 transv.pptx
Rosabel UA
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Rosabel UA
 
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptxPresentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Rosabel UA
 
Act4-bloque2
Act4-bloque2Act4-bloque2
Act4-bloque2
Rosabel UA
 
act4-bloque3-es.pptx
act4-bloque3-es.pptxact4-bloque3-es.pptx
act4-bloque3-es.pptx
Rosabel UA
 
actividad 4-bloque3-EN.pptx
actividad 4-bloque3-EN.pptxactividad 4-bloque3-EN.pptx
actividad 4-bloque3-EN.pptx
Rosabel UA
 
Bloque4.pptx
Bloque4.pptxBloque4.pptx
Bloque4.pptx
Rosabel UA
 
ENG_Act4_bloque6
ENG_Act4_bloque6ENG_Act4_bloque6
ENG_Act4_bloque6
Rosabel UA
 
ES_Act4_bloque6
ES_Act4_bloque6ES_Act4_bloque6
ES_Act4_bloque6
Rosabel UA
 
VAL_Act4_bloque6
VAL_Act4_bloque6VAL_Act4_bloque6
VAL_Act4_bloque6
Rosabel UA
 
bloque 1.pptx
bloque 1.pptxbloque 1.pptx
bloque 1.pptx
Rosabel UA
 
Bloque5.pptx
Bloque5.pptxBloque5.pptx
Bloque5.pptx
Rosabel UA
 
Bloque 4.pptx
Bloque 4.pptxBloque 4.pptx
Bloque 4.pptx
Rosabel UA
 
Bloque 2.pptx
Bloque 2.pptxBloque 2.pptx
Bloque 2.pptx
Rosabel UA
 
act 4 unit 3
act 4 unit 3act 4 unit 3
act 4 unit 3
Rosabel UA
 
Act 4 unit 6
Act 4 unit 6Act 4 unit 6
Act 4 unit 6
Rosabel UA
 
Act 4 bloc 6
Act 4 bloc 6Act 4 bloc 6
Act 4 bloc 6
Rosabel UA
 

Más de Rosabel UA (20)

activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdfactiv4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
 
Activity 2-unit 2-update 2024. English translation
Activity 2-unit 2-update 2024. English translationActivity 2-unit 2-update 2024. English translation
Activity 2-unit 2-update 2024. English translation
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
Presentation Activity 2. Unit 3 transv.pptx
Presentation Activity 2. Unit 3 transv.pptxPresentation Activity 2. Unit 3 transv.pptx
Presentation Activity 2. Unit 3 transv.pptx
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptxPresentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
Presentació bloc 3 Perspectiva gènere.pptx
 
Act4-bloque2
Act4-bloque2Act4-bloque2
Act4-bloque2
 
act4-bloque3-es.pptx
act4-bloque3-es.pptxact4-bloque3-es.pptx
act4-bloque3-es.pptx
 
actividad 4-bloque3-EN.pptx
actividad 4-bloque3-EN.pptxactividad 4-bloque3-EN.pptx
actividad 4-bloque3-EN.pptx
 
Bloque4.pptx
Bloque4.pptxBloque4.pptx
Bloque4.pptx
 
ENG_Act4_bloque6
ENG_Act4_bloque6ENG_Act4_bloque6
ENG_Act4_bloque6
 
ES_Act4_bloque6
ES_Act4_bloque6ES_Act4_bloque6
ES_Act4_bloque6
 
VAL_Act4_bloque6
VAL_Act4_bloque6VAL_Act4_bloque6
VAL_Act4_bloque6
 
bloque 1.pptx
bloque 1.pptxbloque 1.pptx
bloque 1.pptx
 
Bloque5.pptx
Bloque5.pptxBloque5.pptx
Bloque5.pptx
 
Bloque 4.pptx
Bloque 4.pptxBloque 4.pptx
Bloque 4.pptx
 
Bloque 2.pptx
Bloque 2.pptxBloque 2.pptx
Bloque 2.pptx
 
act 4 unit 3
act 4 unit 3act 4 unit 3
act 4 unit 3
 
Act 4 unit 6
Act 4 unit 6Act 4 unit 6
Act 4 unit 6
 
Act 4 bloc 6
Act 4 bloc 6Act 4 bloc 6
Act 4 bloc 6
 

Último

Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluaciónMapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
ruthmatiel1
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptxDesarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
TatianaHerrera46
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdfELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
DaliaAndrade1
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
Independencia de Chile, Causas internas y externas
Independencia de Chile, Causas internas y externasIndependencia de Chile, Causas internas y externas
Independencia de Chile, Causas internas y externas
canessamacarena
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
https://gramadal.wordpress.com/
 
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
carla526481
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
WILLIAMPATRICIOSANTA2
 

Último (20)

Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluaciónMapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptxDesarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdfELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
Independencia de Chile, Causas internas y externas
Independencia de Chile, Causas internas y externasIndependencia de Chile, Causas internas y externas
Independencia de Chile, Causas internas y externas
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
 
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
 

MOOC: ser o no ser, he aquí la cuestión

  • 1. MOOC: ser o no ser, he aquí la cuestión Profa. Dra. Rosabel Roig Vila rosabel.roig@ua.es MOOC: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA Curso ICE, 19-1-15
  • 2. EN EDUCACIÓN NO EXISTEN RECETAS YA ELABORADAS…
  • 4. “Los MOOCson una oportunidad para entender mejor cómo se producen los aprendizajes en la Red, cómo se generan comunidades y grupos cooperativos, cómo se filtran y comparten recursos y cómo toda esta actividad es capaz de generar conocimiento.” (Álvarez) https://sites.google.com/site/moocsua/
  • 5.
  • 6.
  • 7. Antecedentes de los MOOCs: Enseñanza en EEUU de los años 20 utilizando la radio: • Entre 1921 y 1928: de 7.000 hasta 10 millones de receptores de radio. • "La nación se ha convertido en el nuevo campus“: Universidad de Nueva York, Columbia, Harvard, Kansas State, Ohio State, NYU, Purdue, Tufts, Arkansas, California, Florida, , etc. • Matrículas por correo, recibían un manual y enviaban las tareas por correo. Algunas universidades reconocían y acreditaban los cursos. • Entre 1923 y 1940: 13 instituciones ofrecieron cursos con títulos reconocidos, y 10.000 estudiantes se apuntaron. Sólo consiguieron la acreditación el 17%. • El año 1940-41 sólo quedaba un curso por radio con reconocimiento acreditativo, y nadie se apuntó ese año. Fuente: http://chronicle.com/blogs/conversation/2013/04/23/before-moocs-colleges-of-the-air/?cid=wc
  • 10. Innovación disruptiva (Christensen, 1997) http://thinkdif.co/events/all
  • 12. ¿Qué quedará después de la efervescencia?
  • 13.
  • 14. La WWW, que se basa en una estructura hipertextual (reticular), la convierten en una red tupida de nodos por donde se transmite información hipermedial y se establecen relaciones sociales a través de diversos servicios.
  • 15. Pregunta/duda 1 • Cuestión de las tasas y costes. modelo sostenible – Unos hablan de transformación disruptiva gracias a la cual se reducirán costes de matrícula y educación más sostenible (se reducirá la burbuja educativa). – “El paradigma vertical es caro si ponemos a profesores; si ponemos sólo tecnología, formar a 100.000 cuesta apenas un poco más que formar a 100.” (Bartolomé)
  • 16. Pregunta/duda 2 • El papel de las empresas. – En un modelo en el que defendamos lo abierto, ¿qué papel juegan las empresas?
  • 17. Pregunta/duda 3 • Relación de los MOOCs con los OER (Open Educational Resources) (1): – algunos abordan el MOOC más bien como un recurso que no como un curso. (1) o REA, Recursos Educativos Abiertos; o LO, Learning Objects; u Objetos de Aprendizaje.
  • 18.
  • 19. POOC (Participatory Open Online Course). (Daniels) Clasificación de MOOCs: SPOCs (Small Private Online Classes) (Armando Fox, Berkeley, EdX) • basados en redes o conectivistas • basados en contenidos • basados en tareas Lane (2012),
  • 20. MOOR (Massive Open Online Research ) bajo el formato de crowdsourcing Contenido existente (y que puede crearse) en un MOOC: OER Capacidad de interacción social del entorno
  • 21.
  • 22. 300 (alumnos) es el ímite que separa curso masivo de curso no masivo. (Downes) Curso sobre bioelectricidad de Coursera: “se requiere más de 600 horas de esfuerzo para construir y entregar el curso, incluyendo más de 420 horas de esfuerzo por parte del instructor." Y "casi 22 gigabytes de archivos de datos se crean en relación con el curso, incluyendo más de 11 horas de vídeo para el curso de 8 semanas. Más de 1000 archivos fueron creados incluyendo 97 vídeos (12 vídeos por semana, además de un video promocional de la página de inicio)". (Downes)
  • 23. Tipos de estudiantes 1. No presentados (No-Shows): se registran, pero nunca llegan a entrar en el curso. Al parecer es el grupo más numeroso. 2. Observadores (Observers): entran en el curso y acceden a los materiales de lectura y a los debates, pero no realizan ninguna tarea más allá de algún cuestionario incrustado en los vídeos. 3. Visitantes ocasionales (Drop-Ins): realizan alguna actividad, pero no intentan completar el curso. A veces son estudiantes que utilizan los MOOC como recurso de apoyo para sus propios estudios. 4. Participantes pasivos: siguen el MOOC como contenidos que se pueden consumir. Ven los vídeos, leen los foros, pero no suelen realizar las tareas. 5. Participantes activos: participan en los foros, realizan las tareas, etc. Fuente: http://mfeldstein.com/the-four-student-archetypes-emerging-in-moocs/
  • 24. Calidad pedagógica de los MOOC “cuestionario de evaluación de cursos virtuales”: – publicación en RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (http://ried.utpl.edu.ec/) – Roig Vila, R, Mengual Andrés, S. & Suárez Guerrero, C. (2014). Evaluación de la calidad pedagógica de los MOOC. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 18(1), 27-41. http://goo.gl/xuItaC
  • 25.
  • 26.
  • 27. Conectivismo Aprendizaje social Red: nodos y conexiones Inteligencia colectiva
  • 28.
  • 29. “Todos tenemos la capacidad de imaginar y crear. A partir de ahí, podemos aprender a ser creativos.” (Robinson) “Maker Movement”
  • 30.
  • 31. El MOOC no es una alternativa a la Enseñanza Superior sino un complemento. Es configurar un curriculum paralelo propio y en esto los MOOCs pueden ayudar.
  • 32. Hay dos líneas futuras de desarrollo de cómo será el e-learning: • masificación (plataformas de MOOCs) y • personalización (PLE, identidad digital del aprendizaje y analítica del aprendizaje). Utilizar esto para diseñar un diseño instruccional personalizado y evaluarlo posteriormente.
  • 33. ¿Innovación en los xMOOC? Interacción (prof-aa) y problema en la evaluación
  • 34. Una reflexión final… • http://basiletic.blogspot.com.es/2013/04/y- es-que-es-como-el-jamon.html

Notas del editor

  1. http://e-aprendizaje.es/tag/mooc/ “son una oportunidad para entender mejor cómo se producen los aprendizajes en la Red, cómo se generan comunidades y grupos cooperativos, cómo se filtran y comparten recursos y cómo toda esta actividad es capaz de generar conocimiento.” (David Álvarez, 2013)
  2. Ripley (2012), revista Time: “La Universidad ha muerto. ¡Larga vida a la Universidad!” Laura Pappano (2012) declaró el “año del Mooc” en The New Your Times Per a alguns autors, els MOOCs democratitzen l’accés a la formació i permeten promoure certes competències que, d’altra banda, l’ensenyament presencial tradicional, sembla que no està generant
  3. Originalmente acuñado por Dave Cormier en la organización de un curso abierto sobre conectivismo en 2008. http://www.mooc.ca/courses.htm Oferta de cursos (Siemens y Downes) http://moocnewsandreviews.com Journal Robert McGuire. Cabero (2013) señala que “es interesante atender a la inusitada rapidez con la que esta nueva tecnología disruptiva está encontrando eco en la educación”
  4. Ericsson Kista is an office building for the telecommunications company Ericsson located in Kista, Stockholm. 
  5. “cascada de cambios inesperados que se mueven a través de la sociedad como un tsunami” (Flynn, 2013) nuevas técnicas y estrategias pedagógicas apoyadas en el uso de nuevas tecnologías e Internet, son ejemplos de todo esto las innovaciones funcionales de las plataformas e-learning, el aprendizaje entre pares, aprendizaje social, aprendizaje autodidacta, aprendizaje masivo, Etc
  6. Quizás la ruptura fue con la aparición de Internet. Y la próxima ruptura será con el tema de la nanotecnología. Pedagogía híbrida http://www.hybridpedagogy.com/: combinación de pedagogía crítica y pedagogía digital para llegar a los mejores usos sociales de la tecnología. Pedagogías emergentes Pedagogías disruptivas Pedagogías híbridas John Hennessy (Rector de la Universidad de Stanford) utilizaba el término “tsunami”, en la conferencia “The Coming Tsunami in Educational Technology“, para referirse al poder disruptivo y transformador de la tecnología educativa - See more at: http://blog.educalab.es/intef/2013/06/11/el-tsunami-de-los-mooc/#sthash.2IlFmjtS.dpuf
  7. paso desde la zona de confort de lo conocido (lo aprendido) a la zona de aprendizaje donde se enfrenta a lo nuevo, a la apertura de nuevas experiencias, a lo desconocido Estábamos en una zona de confort con respecto a e-learning (con alguna pincelada nueva: iTunes University, Khan Academy,
  8. está pendiente delimitar de forma transparente la cuestión referida a las tasas y costes, tanto desde el punto de vista del estudiante como de la institución que organiza el curso, para así configurar un modelo sostenible (Santamaría, 2013). Muchos hablan de una transformación disruptiva, gracias a la cual se van a reducir los costes de matrícula y que la educación será más asequible, y se podrá reducir así la brecha entre personas por cuestiones económicas. Bartolomé (2013) lo explicita de forma muy clara y directa: “si quiero formar a muchos y mantengo un paradigma vertical lógicamente necesito dinero para poner algo “arriba”. Si ese algo son seres humanos (profesorado) me saldrá bastante caro. Poniendo un televisor, una máquina, un programa de autoaprendizaje inteligente o un MOOC, entonces formar a 100.000 alumnos cuesta apenas un poco más que formar a 100.”
  9. Sir Michael Barber, ahora asesor jefe de la educación en la publicación y la compañía de educación Pearson (ex asesor de Blair), señaló la aparición de una nueva generación de estudiantes "pick-and-mix" que montan su aprendizaje a partir de una variedad de fuentes en lugar de tomar grados basados ​​en el campus tradicionales.
  10. Ejemplo 1: FutureLearn (Open University) Campbell: “los usuarios no podrán copiar, vender, exhibir, reproducir, publicar, modificar, crear trabajos derivados, transferir, distribuir o explotar comercialmente ningún contenido de FutureLearn”; la licencia Creative Commons elegida es la más restrictiva. Ejemplo 2: Downes: que “el modelo de aprendizaje abierto online donde se contrata a profesores y otros expertos para crear el contenido a medida no es sostenible. Es mucho más sostenible -y mucho más educativo- que sea la comunidad de aprendizaje la que proporcione los recursos y cree el contenido de aprendizaje cuando sea necesario”. http://www.openuped.eu/openuped-temp/56-open-educational-resources “MOOCs can be considered to be a special branch of OER, however generally not with the full spectrum of openness that is associated with OER.” (OpenupEd, European Commission).
  11. ajo el lema “Consigue un trabajo que ames” se presenta Nanodegrees, un nuevo proyecto lanzado por el portal Udacity, que pretende revolucionar la educación y adaptarla a nuestros días, quitando toda la paja de los temarios. ¿Cómo se consigue esto? Pues es muy sencillo: los cursos online son impartidos por la gente de las propias empresas que demandan profesionales con perfiles tecnológicos como AT&T o Autodesk, por lo que van directos al grano e indican exactamente lo que quieren, o necesitan, que sepa cada candidato. Además de esto, los cursos están enfocados de forma eminentemente práctica, por lo que aprenderemos haciendo, como suele decirse. Kentaro Toyama: http://blog.ict4djester.org/2013/04/05/kooks-and-moocs/ MOOC+= MOOC plus http://www.kentarotoyama.org/profile/default.htm Clasificación de MOOCs (Toyama): MOOC'EMs (MOOC educational materials): en ellos lo único q se hace es proporcionar contenidos. MOOC+ es un MOOC'EM con algunos elementos más (son un intento de ser más como una verdadera escuela, con el contenido entregado como MOOC, pero otros componentes, tales como la clasificación, chats, o ayuda de una persona real (Dios no lo quiera!), Siempre de una manera que requiere la administración humana) OC - curso en línea (los cursos online que conocemos:  rara vez pueden ser "masivo" o "abierto“) “los problemas reales de la educación no es un problema del contenido de la educación (aunque se convierta en gamification) [… A lo sumo, MOOCs servirán como complemento.” “En unos pocos años, habrá algunas otras tecno-moda conducción aficionados Mooc de hoy en un manojo de nervios.Mientras tanto, el mundo del futuro podría tener un poco más de gente que aprende en línea, pero muy pronto se alcanzará un nuevo equilibrio, y las cosas no va a ser muy diferente de hoy: los estudiantes de entornos desfavorecidos seguirán perdiendo la carrera docente; los padres con los medios se asegurará la mejor educación (no MOOC) para sus hijos, y la mayoría de los alumnos no aprenderán mucho más o menos de lo que aprenden en la actualidad. ... A menos que, por supuesto, tomamos las decisiones sociales y políticas difíciles de pagar para una excelente guía de un adulto en la educación para todos, en la que el bufón no significa la compra de todos los estudiantes de la escuela charter de un ordenador portátil cargado de Khan Academy vídeos y videojuegos educativos.” Jon Dron (Athabasca University) .MOOPhD (or MOOD - massive open online doctorate): “Se trata fundamentalmente de la gestión de un proceso de aprendizaje de la investigación y ayudar a los estudiantes a publicar los resultados.” “Como resultado de este proceso, los estudiantes acumular un conjunto de publicaciones de investigación que podrían ser utilizados como evidencia de una jornada de investigación sostenido, y un conjunto de habilidades que los prepararán para voces viva y otros métodos de evaluación más formales. Esto sería bueno para las universidades, ya que sería capaz de otorgar más doctores sin los inmensos recursos que normalmente son necesarios y buenos para los estudiantes que tendrían que invertir menos dinero (y tal vez estar rodeado de una comunidad de aprendizaje más grande).” Es decir, doctorado por compendio publicaciones. https://landing.athabascau.ca/blog/view/285554/moocs-are-so-unambitious-introducing-the-moophd AGUADED 4. http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf “El diseño de las plataformas debe reorientarse hacia la autocreación de contenido digital y el trabajo por proyectos autogestionado y colaborativo”. POOC: http://justpublics365.commons.gc.cuny.edu/2013/02/05/mooc-to-pooc-moving-from-massive-to-participatory/ Zapata: Adaptative MOOC (permiten itinerarios personalizados) diapo 31 de http://es.slideshare.net/MiguelZapata6
  12. Quizás si unimos, por un lado, la consideración del contenido existente (y que puede crearse) en un MOOC (OER) con la capacidad de interacción social del entorno, por otro lado, tengamos  un MOOR (Massive Open Online Research ) bajo el formato de crowdsourcing (colaboración abierta compartida)
  13. Cmooc: ple, pln, SOFTWARE SOCIAL. XMOOC: PRUEBAS OBJETIVAS (LA X VIENE DE Edx y Miriadax “proyectos de Internet” (Pernías, Redes 2013) Los MOOC les ofrecen la posibilidad de estudiar a su ritmo, sin seguir un curso completo, y en las disciplinas que realmente son de su interés. Este ritmo de estudio es muy importante a la hora de evaluar los MOOC, un estudio realizado por Fang Wu y B. A. Huberman[4], dos físicos de Hewlett-Packard, ha puesto de manifiesto que el límite de atención en las personas suele rondar los 69 minutos. Esto puede ayudar a un cambio en el modelo educativo online actual basado en tiempos, pasa pasar posiblemente a otro modelo completamente distinto, basado en objetivos. http://scopeo.usal.es/mooc-analisis-de-resultados/ Wu, Fang, and Bernardo A Huberman. “Finding communities in linear time: a physics approach.” The European Physical Journal B-Condensed Matter and Complex Systems 38.2 (2004): 331-338. http://mooctalk.org/2013/06/03/the-mooc-will-soon-die-long-live-the-moor/ Devlin ha hecho 2 MOOCs. Univ. Stanford (mío: ) ¿Podemos pensar, pues, en que, por un lado, deberíamos utilizar los REA existentes en la Red (y otras fuentes de información) y, por otro, los MOOCs serán herramientas para crear nuevo conocimiento abierto? Mirar lo q dice Siemens y Downes. Devlin: “Quizás estamos atascados con el nombre y deberíamos llamarlos MOOR (massive open online resource). Para Devlin, quizás el MOOC no sería un escenario de aprendizaje formal-formal como lo es el que se imparte en la universidad sino una forma de proceder de “prototipos rápidos” (pone el ejemplo en que considera divulgativos los vídeos de matemáticas (él es matemático) de la KhanAcademy pero le parecen bien los vídeos que puede encontrar sobre cómo arreglar una moto (porque no es experto en eso). En el caso de matem. algo serio sería usar un manual universitario sobre el tema. No sería prudente para cualquier persona, cualquier institución educativa o un distrito educativo para hacer MOOCs (como cursos ) un componente importante de la educación universitaria en esta etapa muy temprana de su desarrollo. No estoy diciendo que los masivos en línea abiertos cursos  se irán. De hecho, tengo la intención de seguir ofreciendo la mía - como un curso - y espero y deseo que muchos estudiantes seguirán tomarlo como un curso completo. También espero que las instituciones de educación superior incorporarán cada vez MOOCs en sus ofertas generales, posiblemente para el crédito. ( Stanford Online High School  ya ofrece un curso de certificado en torno a mi MOOC. la investigación que hemos realizado en Stanford que sólo una minoría de personas que se inscriben para un MOOC con la intención de llevarla hasta el final. (A pesar de que la "minoría" puede comprender varios miles de estudiantes!) Mooc mayoría de los estudiantes que ya se acercan a ella comoun recurso, no un curso! 
  14. los resultados de aprendizaje dar la oportunidad al alumnado de crear su propio itinerario formativo Definir el modelo instruccional modelo personalizado de educación abierta
  15. El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones individuales. El conocimiento está ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a la vez que colaboramos en la construcción del conocimiento de otros, todo esto sustentado en el concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. La movilidad transnacional parte con la realización por parte del joven de su propio mapa o ruta de aprendizaje permanente, una especie de Entornos Personales de Aprendizaje. Interactuar, indagar, buscar, y gestionar las informaciones y el conocimiento, nos permite maximizar los beneficios del aprendizaje. ¿A qué se refiere exactamente Georges Siemens cuando habla de una red? Según el autor, una red contiene como mínimo dos elementos: nodos y conexiones. Libro electrónico “Conectivismo y Conocimiento Conectivo: Ensayos sobre el significado y redes de aprendizaje ”: http://www.downes.ca/files/Connective_Knowledge-19May2012.pdf es básicamente una curación de sus escritos y presentaciones durante la última década. El aprendizaje es la creación y la eliminación de las conexiones entre las entidades, o el ajuste de los puntos fuertes de esas conexiones. Una teoría de aprendizaje es, literalmente, una teoría que describe cómo se crean o se ajustan estas conexiones. En este libro he descrito cuatro mecanismos principales: la similitud, contigüidad, la retroalimentación y la armonía. Puede haber otros mecanismos, estos y otros pueden trabajar juntos, y el mecanismo preciso para cualquier persona dada pueden ser de complejidad irreducible INTELIGENCIA COLECTIVA: Factor c (lo trabajo el MIT): es la inteligenia colectiva. Los elementos básicos (Galton) que posibilitan la inteligencia colectiva: diversidad de opinión, independencia de criterio, descentralización, organización (humana o tecnológica).
  16. aprendizaje informal ("el modo no oficial, fuera de agenda, improvisado, en el que la gente aprende a realizar su trabajo") Jay Cross: gurú del aprendizaje informal: prestar atención a los procesos de aprendizaje que se dan de forma natural, a partir de la propia tarea y en el contexto de trabajo. Lifelong learning: aprender durante toda la vida es un requisito de la Sociedad Red, los conocimientos y competencias se deben autoevaluar y actualizar constantemente. La movilidad proporciona aprendizaje propfesional en empresas, aprender idiomas, comunicar nuestra marca en las redes sociales, certificar y validar nuestras cualificaciones. Aprendizaje informal. En este contexto también se aprenden, se interiorizan valores. Combinar y gestionar las informaciones y el conocimiento al que accedemos en la movilidad, nos ayuda a construir nuestro “nooceno” particular. Juan Pedro díaz http://thinkingtheunthinkable.co.uk/2013/05/28/nooceno/ Integrar en la comunidad de aprendizaje lo formal e informal. “Tres elementos clave: la resolución de problemas, los intereses personales y la interacción con los pares.” (Álvarez) Ejemplo: incorporar sistemas de recomendación de información entre los aa. Es difícil porque hay muchos alumnos que quieren aprobar, y no aprender. Integrar en la comunidad de aprendizaje lo formal e informal (ya que estamos en un contexto donde hay mucha información que nos llega por canales externos al aula). Cross: prestar atención a los procesos de aprendizaje que se dan de forma natural, a partir de la propia tarea y en el contexto de trabajo. 1. Crear acciones de aprendizaje informal es mucho más complicado que planificar acciones de aprendizaje formal, porque ocurren en situaciones y lugares menos estructurados. 2. Uno de los principales problemas con este tipo de aprendizaje es la medición. ¿Cómo medir una acción informal? 3. Hay que experimentar. arez: http://scopeo.usal.es/enfoque-bol-74-aprendizaje-informal-en-ambientes-formales/
  17. Maker movement: http://www.instructables.com/id/Zoetrope La revolución computacional y la de internet han tenido un impacto enorme precisamente porque permiten que un gran número de personas se involucren directamente en el proceso creativo de programación, manipulación y diseño. Impresoras 3D. http://www.connectsafely.org/maker-movement-in-schools-taps-into-rich-tradition-of-educational-reform/ Ser proactivo