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La motivación
¿Cómo motivar a los alumnos? (v. 17.1)
Pere Marquès (2015) UAB-grupo DIM. http://peremarques.net
MÁS INFORMACIÓN: Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
Ilustración:PepeGiráldez
PRÓXIMAMENTE: 2ª PARTE
¿Cómo motivar a los alumnos
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¿Qué és la motivación?
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Los alumnos y la motivación
¿Qué es la motivación?
Para querer aprender, que exige un esfuerzo, los alumnos han de tener motivos.
PepeGiráldezyPereMarquès(2014)
SABER
PODER
QUERER
APRENDER: es un acto personal evolutivo,
cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias,
pero se facilita al interactuar con otros.
tener claros
los objetivos,
capacidad,
información
tener técnicas
experiencia
motivación, tener motivos
para hacer el esfuerzo
de aprender
PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE…
- Término que deriva del latín motivus o motus; significa ‘causa del movimiento’.
- Motivo, causa, razón que impulsa a una acción (Diccionario de la lengua española)
En Educación:
- Interés que tiene un estudiante por aprender, por las actividades de aprendizaje
(suma de deseo, expectativas, confianza en lograrlo, habilidades…)
-Estado dinámico (varia continuamente en cada persona) que le incita a elegir una
actividad (con valor para él), a comprometerse con ella y perseverar (exige esfuerzo
cognitivo, físico) con el fin de lograr una meta. Tiene un origen (cognoscitivo/afectivo):
• en las percepciones que un alumno tiene de él mismo: a veces para hacer
una actividad no cuentan tanto las capacidades que se tengan como las que se
creen tener (efecto pigmalión, profecía cumplida)
• y de su entorno (tiempo disponible, exigencia, contexto…): cada alumno es él y
sus circunstancias… incidamos sobre ellas y pronto observaremos los cambios.
- Conviene diferenciar la motivación de la pasión o el interés espontáneo por una
actividad, que suele ser más inconstante.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR MOTIVACIÓN?
"La atracción del placer/bienestar, la repulsión del dolor/malestar…, he aquí la motivación
de toda motivación“
PereMarquès(2015).
FACTORES DETERMINANTES EN LA MOTIVACIÓN
PereMarquès(2015).
-La actividad (el alumno debe tenerla clara)
- Percepción de su valor (¿por qué hacerla? ¿es útil para mis objetivos?) Un
alumno sin objetivos (escolares, sociales...) no puede tener motivación.
Ayudémosles a decidir unos objetivos. La adquisición de competencias (prácticas y
útiles) suele gustar; los conocimientos conceptuales cuestan más.
- La percepción que tiene de sí mismo
-Percepción de su competencia para hacerla (¿puedo?) Dependerá de sus
realizaciones anteriores, la observación de los demás, su autoimagen, persuasión y
sus reacciones emotivas... Seamos persuasivos, demos soporte adecuado...
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personalidad, estilos cognitivos y de aprendizaje, conocimientos y experiencias
previas, habilidades comunicativas y tecnológicas, creatividad...
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- Percepción del grado de control que tendrá durante su desarrollo (¿podré
llegar al final?) A veces los alumnos atribuyen el fracaso a causas que no han
podido controlar: falta de aptitudes, poco esfuerzo, cansancio, complejidad de la
tarea, suerte, incompetencia de los profesores, los compañeros... Demos soporte
- FACTORES DEL ENTORNO: familia (expectativas, exigencia…), sociales
(amigos…), la escuela (recursos, cultura de centro, curso - estructura, evaluación,
tiempo necesario, coste-, relación con profesores y compañeros)
¿Cómo van a estar motivados en actividades que creen que no podrán hacer?
Proporcionemos ayudas “a medida que les aseguren el éxito
TIPOS DE MOTIVACIÓN Y DESMOTIVACIÓN
- Motivación interna: factores que provienen del propio alumno (gusto por el saber,
preservar y aumentar su autoestima y valoración social, obtener títulos y beneficios…)
- M. profunda por aprender: adquirir conocimientos y competencias, comprender
bien, sin preocuparle el tiempo y esfuerzo. El examen no es la gran preocupación
- M. académica: por el aprendizaje y por el beneficio o utilidad que se pueda
obtener (nota, título, prestigio…). Si no ven la utilidad de la tarea pierden interés.
Se da gran importancia a los exámenes.
- Motivación externa del profesorado para interesar al alumnado: tipos de actividades,
su alternancia, organización del contexto, evaluaciones, incentivos...
- M. superficial: orientado solo a la evaluación. Aprende lo imprescindible para
aprobar, de manera memorística, con el menor esfuerzo posible, reproduce lo leído
- Desmotivación
- Por falta de confianza: bajo rendimiento, se bloquea ante el aprendizaje (atraso
escolar, idioma…) y no encontrar ayudas suficientes, inseguridad y objetivos poco
claros, autoestima muy baja a causa de malas experiencias anteriores…
- Por otros intereses extra-académicos: está motivado por el mundo adulto y la
transición a la vida laboral… y poco interesado (o interesado solo por contenidos
que le resultan relevantes) por el currículum escolar.
- Por problemas personales: de salud, poca capacidad, inconstancia, desánimo,
adicciones, familiares, conductuales…
“Dad al niño el deseo de aprender y cualquier método será bueno” (Rousseau)
PereMarquès(2015).
Enseñar y aprender:
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La motivación proporciona la energía para el aprendizaje
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LA ACCIÓN DOCENTE
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poder + saber + querer = para enseñar y aprender
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PereMarquès(2015).
“Encuentra una profesión que ames, y no trabajarás un solo día de tu vida” (Confucio)
motivos
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(informar + orientar + motivar)
evaluación
interacción
planificación
CONTEXTO
ACTIVIDADES
a1
a5a3
a2
a4
información + actividad / interacción = APRENDIZAJE
informar / dar recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZAPere Marquès (2010)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PereMarquès(2015).
PereMarquès(2015).
ROLES DEL EQUIPO DOCENTE
Después de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor más influyente
en el éxito de los estudiantes (Informe McKinsey, 2010)
- Fija objetivos, planifica el curriculum y selecciona/crea actividades y recursos
(considerando: interdisciplinariedad, desarrollo competencial…)
- Diversificación curricular. Personaliza el aprendizaje según el alumnado
(saberes, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples. El
alumno: centro de la acción formativa.
- Organiza contextos de aprendizaje con clima de confianza y orden donde
establecer relaciones interpersonales basadas en el afecto y respeto mutuo.
- Motiva, despierta curiosidad y deseo de aprender, implica, incentiva (premia,
reconoce el esfuerzo). Da motivos, utilizando básicamente: el deseo/utilidad del
saber y la necesidad de superar la evaluación.
- Gestiona el curriculum (exposiciones y síntesis, recursos, actividades, grupos,
seguimiento y orientación personalizada, evaluación)
- Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular
de centro. Realización de los trámites administrativos (controles…)
- Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes
(actividades, recursos, metodología) y se forma continuamente (cursos, red social
de profesores, aprender de -y con- los alumnos y colegas en el centro)
¿CÓMO MOTIVAR? EL PAPEL DEL PROFESOR
Las personas nos escuchan si les proponemos un beneficio o les evitamos un problema
PereMarquès(2015).
-1.- No disminuir la motivación de los alumnos
- Tiene competencia profesional (didáctica, de su materia actualizada…)
- Está motivado para enseñar y en los aprendizajes de los alumnos (entusiasta) .
- Tiene percepciones ajustadas de los alumnos (no estereotipos inamovibles).
- Utiliza adecuados incentivos (más que castigos), valora su trabajo y esfuerzo.
-2.- Mejorar la labor docente (enseñanza, aprendizaje, evaluación).
- Crea un clima de confianza, orden, afecto y apoyo mutuo.
- Define los objetivos para que los alumnos comprendan su importancia
- Fomenta la participación, abierto al diálogo, pregunta, propone tareas en grupo
- Usa materiales y métodos diversos, es claro y sistemático.
- Considera la diversidad, personaliza, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples
3.- Aumentar la motivación de los alumnos y para ello (personalización, tutoría…): :
- Conoce a cada alumno, atiende dudas, les orienta, les ayuda a superar ansiedad
y frustraciones y a ser autónomos y organizar su aprendizaje.
- Logra que tengan un proyecto personal (ayudarles a conocerse)
- Les interesa por los temas (contenidos de su interés, tareas significativas…)
- Fomenta su percepción de competencia, les transmite sus expectativas
positivas (Rosenthal y Jacobson)
- Fomenta que sientan el apoyo de los compañeros y de su familia
LO QUE NO RESULTA MOTIVADOR
-:
-
Profesor que no domina la materia. Utiliza un lenguaje pobre…
- Apatía, negligencia del profesor, poco interés por la docencia y por sus alumnos
- Mal trato a los estudiantes: arrogancia, despotismo, burla, agresividad…
- No saber crear un clima de orden y confianza en clase (falta de carácter…)
- Profesores inmaduros con actitudes que pueden dar lugar a formas represivas,
autoritarias o excesivamente paternalistas.
-No saber ponerse al nivel del alumnado. sus conocimientos, su carga de trabajo…
- Proponer actividades que están muy por encima (no podrán hacerlas bien) o por
debajo (resultarán aburridas) de los conocimientos de cada alumno.
- Carecer de un método de enseñanza definido y sistemático.
-Utilizar métodos de enseñanza que propician actitudes pasivas, acciones repetitivas,
uso exclusivo del libro de texto o el dictado y toma de apuntes…
- Tono de voz calmado y monótono del profesor.
- No responder a las dudas de los alumnos.
- Exámenes mal diseñados
- Profesorado impuntual, que falta mucho a clase.
- Aulas o lugares inadecuados para el aprendizaje
PereMarquès(2015).
Los alumnos cuando entran en el colegio tienen que apagar todos sus dispositivos, incluido
su cerebro, porque la parte no motivada es el centro escolar, mientras que lo que les motiva
está fuera de las aulas, en Internet”.(Marc Prensky)
Los alumnos y la motivación
Para querer aprender hay que estar insatisfecho con lo que se sabe (por curiosidad,
necesidad, deseo…) y querer saber más
Con independencia de que su motivación sea intrínseca o extrínseca, estos son
algunos de sus indicadores:
- Decisión de comenzar la actividad. Hay alumnos que retardan esta
decisión con acciones como: ir sacar punta, hacer preguntas inútiles...
- Perseverancia en su cumplimiento (tenacidad). El tiempo que se dedique
ha de ser suficiente y el trabajo que se realice "de calidad“
- Compromiso cognitivo en cumplir (atención,
concentración...).Utilizar estrategias de aprendizaje (memorización,
organización de la información, elaboración para integrar conocimientos...)
y estrategias de autorregulación (metacognitivas, de gestión de los
recursos, de motivación...).
- Mejoras en los resultados obtenidos y sus calificaciones…
ALUMNOS: INDICADORES DE SU MOTIVACIÓN
PereMarquès(2015).
La inteligencia no es fija… se desarrolla practicando, con el esfuerzo
Destacamos (de acuerdo en gran parte con Klein Bain, 2014):
- Curiosos. Quieren abordar lo desconocido, tienen muchas ideas y preguntas,
exploran, prueban…aprender es una aventura
- Quieren comprender la complejidad de la realidad, organizan y contrastan ideas,
relacionan lo que estudian con otros temas, con sus vivencias, con la vida… y
aprenden de varios campos a la vez.
- Reflexionan críticamente sobre lo que hacen o piensan (metacognición)
- Asumen el control y la responsabilidad de su formación. Saben que cometerán
errores, aprenden de ellos y de las críticas y redirigen su estudio a partir de ellos.
Pueden olvidar cosas pero saben que las encontrarán cuando convenga.
- Se conocen, sus fortalezas y debilidades. Saben que son únicos (experiencias,
genética) y conocen el poder de su mente para seguir creciendo y descubriéndose.
- Perseverantes, tienen autocontrol y se saben confortar en momentos difíciles (su
autoestima no se basa en el éxito sino en ellos mismos)
- Creativos, innovadores, productivos…, saben que se pueden hallar soluciones a los
problemas, que se pueden cambiar las cosas.
- Comprometidos con su entorno social, empáticos, humanitarios…
- Han encontrado propósito a sus estudios convergente con su plan de vida.
PereMarquès(2015).
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA Y POR EL APRENDIZAJE PROFUNDO
“El aprendizaje profundo hace ver el sentido, aplicaciones y posibilidades de lo aprendido (…)
influirá positivamente en el modo como los estudiantes pensarán, actuarán, sentirán”(K. Bain)
BIBLIOGRAFÍA
- AA.VV. (1998). Creatividad, motivación y rendimiento académico. Archidona (Málaga): Aljibe
- ALONSO TAPIA, Jesús (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.
- ALONSO TAPIA, Jesús (2001). "Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos
universitarios". En GARCÍA-VALCARCEL, Ana. Didáctica Universitaria. Madrid: La Muralla.
- BAIN, Kein (2014). Lo que hacen los mejores estudiantes de universidad. Valencia: Universidad de Valencia
- GONZALEZ TORRES, Mª C. (1997). La motivación académica. Pamplona: Eunsa.
- HIPERESPIRAL (1998). La motivación <http://peremarques.net/ /himotiva.htm>
- MARQUÈS, Pere et altri (2014). Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet: ¿Cómo enseñar,
cómo aprender? http://es.slideshare.net/peremarques/perfilando-el-nuevo-paradigma-formativo-de-la-era-internet
- MARQUÈS, Pere (2015). Tipología de alumnos que no trabajan en clase ver aquí
- MARQUÈS, Pere (2015). Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría
Dr. Pere Marquès Graells (2015) UAB. Grupo DIM
http://peremarques.net

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Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0

  • 1. La motivación ¿Cómo motivar a los alumnos? (v. 17.1) Pere Marquès (2015) UAB-grupo DIM. http://peremarques.net MÁS INFORMACIÓN: Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm Ilustración:PepeGiráldez PRÓXIMAMENTE: 2ª PARTE ¿Cómo motivar a los alumnos que no trabajan ? ¿Qué és la motivación? Enseñar y aprender: ¿cómo motivar? Los alumnos y la motivación
  • 2. ¿Qué es la motivación? Para querer aprender, que exige un esfuerzo, los alumnos han de tener motivos.
  • 3. PepeGiráldezyPereMarquès(2014) SABER PODER QUERER APRENDER: es un acto personal evolutivo, cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias, pero se facilita al interactuar con otros. tener claros los objetivos, capacidad, información tener técnicas experiencia motivación, tener motivos para hacer el esfuerzo de aprender PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE…
  • 4. - Término que deriva del latín motivus o motus; significa ‘causa del movimiento’. - Motivo, causa, razón que impulsa a una acción (Diccionario de la lengua española) En Educación: - Interés que tiene un estudiante por aprender, por las actividades de aprendizaje (suma de deseo, expectativas, confianza en lograrlo, habilidades…) -Estado dinámico (varia continuamente en cada persona) que le incita a elegir una actividad (con valor para él), a comprometerse con ella y perseverar (exige esfuerzo cognitivo, físico) con el fin de lograr una meta. Tiene un origen (cognoscitivo/afectivo): • en las percepciones que un alumno tiene de él mismo: a veces para hacer una actividad no cuentan tanto las capacidades que se tengan como las que se creen tener (efecto pigmalión, profecía cumplida) • y de su entorno (tiempo disponible, exigencia, contexto…): cada alumno es él y sus circunstancias… incidamos sobre ellas y pronto observaremos los cambios. - Conviene diferenciar la motivación de la pasión o el interés espontáneo por una actividad, que suele ser más inconstante. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR MOTIVACIÓN? "La atracción del placer/bienestar, la repulsión del dolor/malestar…, he aquí la motivación de toda motivación“ PereMarquès(2015).
  • 5. FACTORES DETERMINANTES EN LA MOTIVACIÓN PereMarquès(2015). -La actividad (el alumno debe tenerla clara) - Percepción de su valor (¿por qué hacerla? ¿es útil para mis objetivos?) Un alumno sin objetivos (escolares, sociales...) no puede tener motivación. Ayudémosles a decidir unos objetivos. La adquisición de competencias (prácticas y útiles) suele gustar; los conocimientos conceptuales cuestan más. - La percepción que tiene de sí mismo -Percepción de su competencia para hacerla (¿puedo?) Dependerá de sus realizaciones anteriores, la observación de los demás, su autoimagen, persuasión y sus reacciones emotivas... Seamos persuasivos, demos soporte adecuado... - FACTORES PERSONALES: cognitivos (madurez intelectual…), salud, personalidad, estilos cognitivos y de aprendizaje, conocimientos y experiencias previas, habilidades comunicativas y tecnológicas, creatividad... - La percepción del entorno Importancia del medio ambiente favorable - Percepción del grado de control que tendrá durante su desarrollo (¿podré llegar al final?) A veces los alumnos atribuyen el fracaso a causas que no han podido controlar: falta de aptitudes, poco esfuerzo, cansancio, complejidad de la tarea, suerte, incompetencia de los profesores, los compañeros... Demos soporte - FACTORES DEL ENTORNO: familia (expectativas, exigencia…), sociales (amigos…), la escuela (recursos, cultura de centro, curso - estructura, evaluación, tiempo necesario, coste-, relación con profesores y compañeros) ¿Cómo van a estar motivados en actividades que creen que no podrán hacer? Proporcionemos ayudas “a medida que les aseguren el éxito
  • 6. TIPOS DE MOTIVACIÓN Y DESMOTIVACIÓN - Motivación interna: factores que provienen del propio alumno (gusto por el saber, preservar y aumentar su autoestima y valoración social, obtener títulos y beneficios…) - M. profunda por aprender: adquirir conocimientos y competencias, comprender bien, sin preocuparle el tiempo y esfuerzo. El examen no es la gran preocupación - M. académica: por el aprendizaje y por el beneficio o utilidad que se pueda obtener (nota, título, prestigio…). Si no ven la utilidad de la tarea pierden interés. Se da gran importancia a los exámenes. - Motivación externa del profesorado para interesar al alumnado: tipos de actividades, su alternancia, organización del contexto, evaluaciones, incentivos... - M. superficial: orientado solo a la evaluación. Aprende lo imprescindible para aprobar, de manera memorística, con el menor esfuerzo posible, reproduce lo leído - Desmotivación - Por falta de confianza: bajo rendimiento, se bloquea ante el aprendizaje (atraso escolar, idioma…) y no encontrar ayudas suficientes, inseguridad y objetivos poco claros, autoestima muy baja a causa de malas experiencias anteriores… - Por otros intereses extra-académicos: está motivado por el mundo adulto y la transición a la vida laboral… y poco interesado (o interesado solo por contenidos que le resultan relevantes) por el currículum escolar. - Por problemas personales: de salud, poca capacidad, inconstancia, desánimo, adicciones, familiares, conductuales… “Dad al niño el deseo de aprender y cualquier método será bueno” (Rousseau) PereMarquès(2015).
  • 7. Enseñar y aprender: ¿Como motivar? La motivación proporciona la energía para el aprendizaje
  • 8. DIDÁCTICA orden, actividades metodologías, tutoría. diversidad LA ACCIÓN DOCENTE MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS INSTRUMENTOS pizarra, libreta, PDI, tabletas, plataforma educativa, laboratorio MATERIALES didácticos y otros recursos educativos (entorno local/global) CONTENIDOS y OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA específica ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje poder + saber + querer = para enseñar y aprender profesor-compromiso alumnos-motivos PereMarquès(2015). “Encuentra una profesión que ames, y no trabajarás un solo día de tu vida” (Confucio) motivos
  • 9. FORMADOR ESTUDIANTES CONTENIDOS OBJETIVOS RECURSOS TIC y otros (informar + orientar + motivar) evaluación interacción planificación CONTEXTO ACTIVIDADES a1 a5a3 a2 a4 información + actividad / interacción = APRENDIZAJE informar / dar recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZAPere Marquès (2010) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PereMarquès(2015).
  • 10. PereMarquès(2015). ROLES DEL EQUIPO DOCENTE Después de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor más influyente en el éxito de los estudiantes (Informe McKinsey, 2010) - Fija objetivos, planifica el curriculum y selecciona/crea actividades y recursos (considerando: interdisciplinariedad, desarrollo competencial…) - Diversificación curricular. Personaliza el aprendizaje según el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples. El alumno: centro de la acción formativa. - Organiza contextos de aprendizaje con clima de confianza y orden donde establecer relaciones interpersonales basadas en el afecto y respeto mutuo. - Motiva, despierta curiosidad y deseo de aprender, implica, incentiva (premia, reconoce el esfuerzo). Da motivos, utilizando básicamente: el deseo/utilidad del saber y la necesidad de superar la evaluación. - Gestiona el curriculum (exposiciones y síntesis, recursos, actividades, grupos, seguimiento y orientación personalizada, evaluación) - Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular de centro. Realización de los trámites administrativos (controles…) - Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes (actividades, recursos, metodología) y se forma continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los alumnos y colegas en el centro)
  • 11. ¿CÓMO MOTIVAR? EL PAPEL DEL PROFESOR Las personas nos escuchan si les proponemos un beneficio o les evitamos un problema PereMarquès(2015). -1.- No disminuir la motivación de los alumnos - Tiene competencia profesional (didáctica, de su materia actualizada…) - Está motivado para enseñar y en los aprendizajes de los alumnos (entusiasta) . - Tiene percepciones ajustadas de los alumnos (no estereotipos inamovibles). - Utiliza adecuados incentivos (más que castigos), valora su trabajo y esfuerzo. -2.- Mejorar la labor docente (enseñanza, aprendizaje, evaluación). - Crea un clima de confianza, orden, afecto y apoyo mutuo. - Define los objetivos para que los alumnos comprendan su importancia - Fomenta la participación, abierto al diálogo, pregunta, propone tareas en grupo - Usa materiales y métodos diversos, es claro y sistemático. - Considera la diversidad, personaliza, estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples 3.- Aumentar la motivación de los alumnos y para ello (personalización, tutoría…): : - Conoce a cada alumno, atiende dudas, les orienta, les ayuda a superar ansiedad y frustraciones y a ser autónomos y organizar su aprendizaje. - Logra que tengan un proyecto personal (ayudarles a conocerse) - Les interesa por los temas (contenidos de su interés, tareas significativas…) - Fomenta su percepción de competencia, les transmite sus expectativas positivas (Rosenthal y Jacobson) - Fomenta que sientan el apoyo de los compañeros y de su familia
  • 12. LO QUE NO RESULTA MOTIVADOR -: - Profesor que no domina la materia. Utiliza un lenguaje pobre… - Apatía, negligencia del profesor, poco interés por la docencia y por sus alumnos - Mal trato a los estudiantes: arrogancia, despotismo, burla, agresividad… - No saber crear un clima de orden y confianza en clase (falta de carácter…) - Profesores inmaduros con actitudes que pueden dar lugar a formas represivas, autoritarias o excesivamente paternalistas. -No saber ponerse al nivel del alumnado. sus conocimientos, su carga de trabajo… - Proponer actividades que están muy por encima (no podrán hacerlas bien) o por debajo (resultarán aburridas) de los conocimientos de cada alumno. - Carecer de un método de enseñanza definido y sistemático. -Utilizar métodos de enseñanza que propician actitudes pasivas, acciones repetitivas, uso exclusivo del libro de texto o el dictado y toma de apuntes… - Tono de voz calmado y monótono del profesor. - No responder a las dudas de los alumnos. - Exámenes mal diseñados - Profesorado impuntual, que falta mucho a clase. - Aulas o lugares inadecuados para el aprendizaje PereMarquès(2015). Los alumnos cuando entran en el colegio tienen que apagar todos sus dispositivos, incluido su cerebro, porque la parte no motivada es el centro escolar, mientras que lo que les motiva está fuera de las aulas, en Internet”.(Marc Prensky)
  • 13. Los alumnos y la motivación Para querer aprender hay que estar insatisfecho con lo que se sabe (por curiosidad, necesidad, deseo…) y querer saber más
  • 14. Con independencia de que su motivación sea intrínseca o extrínseca, estos son algunos de sus indicadores: - Decisión de comenzar la actividad. Hay alumnos que retardan esta decisión con acciones como: ir sacar punta, hacer preguntas inútiles... - Perseverancia en su cumplimiento (tenacidad). El tiempo que se dedique ha de ser suficiente y el trabajo que se realice "de calidad“ - Compromiso cognitivo en cumplir (atención, concentración...).Utilizar estrategias de aprendizaje (memorización, organización de la información, elaboración para integrar conocimientos...) y estrategias de autorregulación (metacognitivas, de gestión de los recursos, de motivación...). - Mejoras en los resultados obtenidos y sus calificaciones… ALUMNOS: INDICADORES DE SU MOTIVACIÓN PereMarquès(2015). La inteligencia no es fija… se desarrolla practicando, con el esfuerzo
  • 15. Destacamos (de acuerdo en gran parte con Klein Bain, 2014): - Curiosos. Quieren abordar lo desconocido, tienen muchas ideas y preguntas, exploran, prueban…aprender es una aventura - Quieren comprender la complejidad de la realidad, organizan y contrastan ideas, relacionan lo que estudian con otros temas, con sus vivencias, con la vida… y aprenden de varios campos a la vez. - Reflexionan críticamente sobre lo que hacen o piensan (metacognición) - Asumen el control y la responsabilidad de su formación. Saben que cometerán errores, aprenden de ellos y de las críticas y redirigen su estudio a partir de ellos. Pueden olvidar cosas pero saben que las encontrarán cuando convenga. - Se conocen, sus fortalezas y debilidades. Saben que son únicos (experiencias, genética) y conocen el poder de su mente para seguir creciendo y descubriéndose. - Perseverantes, tienen autocontrol y se saben confortar en momentos difíciles (su autoestima no se basa en el éxito sino en ellos mismos) - Creativos, innovadores, productivos…, saben que se pueden hallar soluciones a los problemas, que se pueden cambiar las cosas. - Comprometidos con su entorno social, empáticos, humanitarios… - Han encontrado propósito a sus estudios convergente con su plan de vida. PereMarquès(2015). CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y POR EL APRENDIZAJE PROFUNDO “El aprendizaje profundo hace ver el sentido, aplicaciones y posibilidades de lo aprendido (…) influirá positivamente en el modo como los estudiantes pensarán, actuarán, sentirán”(K. Bain)
  • 16. BIBLIOGRAFÍA - AA.VV. (1998). Creatividad, motivación y rendimiento académico. Archidona (Málaga): Aljibe - ALONSO TAPIA, Jesús (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé. - ALONSO TAPIA, Jesús (2001). "Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios". En GARCÍA-VALCARCEL, Ana. Didáctica Universitaria. Madrid: La Muralla. - BAIN, Kein (2014). Lo que hacen los mejores estudiantes de universidad. Valencia: Universidad de Valencia - GONZALEZ TORRES, Mª C. (1997). La motivación académica. Pamplona: Eunsa. - HIPERESPIRAL (1998). La motivación <http://peremarques.net/ /himotiva.htm> - MARQUÈS, Pere et altri (2014). Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet: ¿Cómo enseñar, cómo aprender? http://es.slideshare.net/peremarques/perfilando-el-nuevo-paradigma-formativo-de-la-era-internet - MARQUÈS, Pere (2015). Tipología de alumnos que no trabajan en clase ver aquí - MARQUÈS, Pere (2015). Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría Dr. Pere Marquès Graells (2015) UAB. Grupo DIM http://peremarques.net