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Métodos y Técnicas de
Enseñanza
EDPE 4165
Teoría y Metodología de la Enseñanza
del Arte en Escuela Secundaria
Prof. José R. Ferrer López Ed.D.
Objetivos
• Durante la clase los estudiantes:
– Definirán en sus propias palabras los conceptos
método y técnicas.
– Enumeraran y describirán los diferentes métodos
de enseñanza.
– Enumerán y describirán las diferentes técnicas de
enseñanza.
Rodríguez, D. (2001). Manual de orientación al maestro. 8va ed. Publicaciones Puertorriqueñas. p10-64.
¿Que son?
• Constituyen recursos necesarios de la
enseñanza; son los vehículos de realización
ordenada, metódica y adecuada de la misma.
• Los métodos y técnicas tienen por objeto
hacer más eficiente la dirección del
aprendizaje.
• Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e
incorporados con menor esfuerzo los ideales y
actitudes que la escuela pretende
proporcionar a sus alumno.
Métodos de
enseñanza
Métodos de enseñanza
• Es el conjunto de momentos y técnicas
lógicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos.
• Son tres:
– Método expositivo
– Método demostrativo
– Método de acción
Método expositivo
• Se deriva del concepto exposición que en su
forma más simple no es otra cosa que proveer
o dar una explicación.
• En la enseñanza tiene que ver con explicar
datos, hechos, ideas, etc.
• Este método es de gran importancia para que
el estudiante se adueñe o haga suya la
información.
• Es involucrarse en la búsqueda haciéndose
preguntas, buscando información para llevar a
cabo una investigación.
• Esta estrategia pretende que el estudiante se
cuestione.
• No hay tanta necesidad de que el enfoque sea
en la búsqueda de contestaciones correctas,
sino de llegar a conclusiones.
Método demostrativo
• En este método hay tres componentes
básicos: Demostrar, Hacer y Decir.
• La demostración puede ser parte de las
estrategias de exponer o de inquirir.
• Puede ser usado para presentar e ilustrar
ideas, conceptos y principios,
Método de acción
• La mejor descripción de este método es: Un
conjunto de estrategias en las que el
estudiante se involucra haciendo aquellas
tareas que tienen gran significado para él.
• Teóricamente este método y el de inquirir van
de la mano.
¿Cuál es el mejor o el peor método?
• El peor método es aquel que se utiliza todo el
tiempo.
• Ningún método es mejor que otro, cada uno
tiene su propio lugar o propósito.
• La combinación de dos o más métodos puede
dar mejores resultados.
Rodríguez, D. (2001). Manual de orientación al maestro. 8va ed. Publicaciones Puertorriqueñas. p10-
64.
Técnicas de enseñanza
Técnicas de enseñanza
• Tiene un significado que se refiere a la manera
de utilizar los recursos didácticos para un
efectivización del aprendizaje en el educando.
• Conviene al modo de actuar, objetivamente,
para alcanzar una meta.
Técnicas de enseñanza
• El éxito de un programa educativo se mide en
términos de los cambios de actitud, la forma
como se imparte y la satisfacción que
proporcione a los educandos.
• Las técnicas que se utilizan deben ser aquellas
que contribuyan a formar un ciudadano que
actué responsablemente en la sociedad.
La conferencia
• Es tratar de manera ordenada un tema especifico
a través de un discurso con propósito de instruir.
• Hay dos tipos de conferencia: la Conferencia fija y
la Conferencia pedagógica.
• La conferencia fija es aquella que ignora al grupo.
• La conferencia pedagógica es flexible, tolera
interrupciones.
• Los maestros emplean la conferencia
pedagógica para :
– Presentar información de manera organizada.
– Identificar y aclarar problemas.
– Estimular o inspirar a un grupo.
– Analizar distintos puntos de vista.
– Fomentar estudios adicionales.
– Peparar y anticipar un tema.
Preparación para la conferencia
• Conocimiento
– Consiste en poseer el dominio del tópico que se
pretende disertar.
• Propósito
– ¿Qué es lo que se propone alcanzar por medio de
su conferencia?
• Bosquejo
– Guía del conferenciante. Debe tener una
introducción, desarrollo y conclusión.
Partes del bosquejo
• Introducción
– Se le debe presentar a la clase cual es la importancia del
tema y que relación guarda el mismo con la educación de
ellos.
• Desarrollo
– La manera que el maestro decida presentar la información
dependerá del tema. Si va a impartir conocimiento debe ir
de los conocido a lo desconocido.
• Conclusión
– El maestro debe buscar o crear la atmósfera para culminar
con una discusión animada donde la participación de los
alumnos sea natural.
Discusión
• Estructurada
• No estructurada
Discusión estructurada
• Usado para considerar un problema de mucha
importancia acerca del cual hay una significativa
diferencia de opinión.
• El Problema debe ser de gran alcance y de interés
al grupo.
• Debe tener posibilidades de diferencias de
opinión en el grupo.
• El procedimiento debe ser relativamente formal.
Discusión no estructurada
• Es la consideración de un problema o
planteamiento simple que no presenta
posibilidades de diferencias entre los individuos
del grupo.
• El problema considerado debe ser limitado en
alcance.
• El tema que se presenta requiere menos tiempo
para desarrollarlo.
• Puede durar 3 o 4 minutos y no requiere mayor
preparación.
La Función del maestro en la discusión
• Planear
– Debe hacer un plan cuidadoso de la discusión
mientras prepara la lección.
• Plantear el problema
– De manera que despierte interés en el grupo,
mostrarles la importancia del problema.
• Relacionar el problema con su vida
(pertinencia).
• Dar dirección
– El maestro debe servir de guía.
• Mantener la discusión “sobre la pista”.
– Evite los callejones sin salida.
– Tome parte en la discusión.
• Aclarar los problemas
– Información clara.
• Distintos puntos de vista.
– Permitir libertad.
• Estimular participación de todos.
– Evitar el monopolio y resumir.
Evaluación de la discusión
• Preguntas
– ¿ Han obtenido los estudiantes información que
no se hubiera podido alcanzar de otra manera?
– ¿ Se aclararon conceptos?
– ¿ Se estimuló a llegar a una conclusión más
inteligente?
Panel
• Discusión de grupo de 4 o 6 miembros
incluyendo al líder. Esta compuesto por
personas que conocen a cabalidad el tema a
discutirse.
• Se utiliza para identificar o aclarar un
problema, traer diferentes puntos de vista a la
audiencia, esclarecer ventajas y desventajas
de un curso de acción, despertar interés en un
tópico y comentar asuntos de actualidad.
• Requiere buen planeo.
• Se puede utilizar en la escuela como técnica
para buscar la espontaneidad y dinamismo en
los estudiantes.
El Coloquio
• En sus orígenes el coloquio fue un método
para informar y preguntar sobre ese informe.
Pero ahora se entiende coloquio como una
técnica mixta entre el foro y el panel.
• En este el miembro principal informa y cuando
otro miembro no esta de acuerdo o piensa
que la idea no esta clara interrumpe y expone.
Simposio
• En esta técnica un grupo pequeño de
estudiantes versados en un área para
beneficio de la audiencia.
• La diferencia de esta a las anteriores es que
después de expuesto el tema y la información
le sigue un intercambio de ideas de los
oyentes en un plano informal.
• Estos comentarios o preguntas vienen
después a nadie se le interrumpe hasta que
termine.
El Foro
• Es un período de discusión abierta llevado a
cabo por todos los miembros de una
audiencia (25 personas o más) y una o más
personas que serán dirigidas por un
moderador.
• Clarificar ideas
• Conseguir participación verbal de la audiencia
• Las personas que se usan como recurso
hablan según sea la necesidad.
• En este los estudiantes aprenden a:
– comportarse de forma adecuada como miembro
de un grupo.
– respetar las opiniones de los demás.
– oír las opiniones de los demás aunque su punto de
vista sea diferente.
– ceder cuando sea necesario.
Trabajos por comités
• Esta técnica consiste en dividir la clase en grupos
pequeños para la ejecución de una fase de una
tarea o una asignación.
• Cada grupo trabaja bajo la dirección del líder del
grupo o del maestro.
• La tarea puede envolver la utilización de distintos
libros para buscar información, colección de
materiales, entrevista a personas, la construcción
de objetos, resumir información, etc.
• Procedimiento para seguir trabajos por comités
– Se presenta y se discute el plan de trabajo.
– Se planifica de ser necesaria la comunicación entre las
partes del comité
– Informar el progreso alcanzado
– Discutir y resolver dificultades que se presenten
– Aclarar dudas
– Alterar planes de trabajo si fuera necesario
– Evaluar planes, materiales y resultados
– Presentar el trabajo realizado
– Discutir con el grupo las reglas a seguir facilitar el
trabajo.
– Se debe distribuir de forma rápida y ordenada los
materiales.
– Los estudiantes aprenden a hacer turnos para la
utilización de estos materiales.
– Pueden prestar ayuda a los compañeros.
– Aprender a utilizar la ayuda de los compañeros.
El Debate
• Es una discusión formal entre dos grupos, no mas
de cuatro personas por grupo, en la que cada
grupo trata de defender o probar un punto de
vista.
• El grupo contrario tendrá la oportunidad de
refutar después de cada argumento de su
contrincante.
• Las exposiciones son seguidas por un tiempo de
preguntas y respuestas y serrada por una
evaluación.
• Utilice el debate cuando:
– El asunto requiere sutileza.
– Requiera estimular el análisis.
– Tenga ante si diferentes puntos de vista sobre un
tema.
– El grupo es grande.
El Repaso
• El repaso es una técnica usada por los
maestros para obtener permanencia en el
aprendizaje.
• Esta basado el la necesidad de practicar para
retener lo que se ha aprendido.
• El repaso consiste en la reconstrucción de
experiencias pasadas.
La Práctica
• La práctica es sostenida como efectiva por los
psicólogos y educadores modernos.
• La repetición de los principios es importante
pero no supera la efectividad de la práctica.
• La repetición era utilizada por muchos
maestros tradicionales como castigo.
• Se utiliza para tres tipos diferentes de
aprendizaje:
– Desarrollo de destrezas motoras
– Desarrollo de destrezas mentales
– Asociaciones arbitrarias: Como las secuencias y
símbolos en un mapa
• Objetivos de la practica
– Fijar el conocimiento
– Mantener el conocimiento
– Lograr las destrezas
• Características
– Debe ser significativa.
– Debe ser variada.
– Debe estar relacionada al conocimiento.
– Al principio debe tener un objetivo diagnóstico.
– La practica que se relaciona a la rapidez debe tener
énfasis en la calidad de los resultados.
– Debe ser corta o distribuida por períodos de tiempo.
– Viva, animada, interesante y placentera.
La Asignación
• Es una situación de aprendizaje y enseñanza
don de el estudiante asume la responsabilidad
para realizar una tarea ya sea individual o de
grupo.
• Crea en el estudiante sentido de
responsabilidad, desarrolla actitudes y
habilidades útiles en la sociedad en la que
vive.
Características de una buena asignación
• Especifica y definida
• Clara y concisa
• Debidamente motivada
• Relacionada con lo
anteriormente estudiado
• Interesante
• Que se ajuste a las
diferencias individuales
• Estimulante
• Removedora de dificultades
• Relacionada con
experiencias pasadas
• Debe estar cuidadosamente
planificada
• Da énfasis a los esencial
• Desarrolla discernimiento
• Es cooperativista
• Desarrolla comprensión
Preguntas y Respuestas
• Estas son uno de los mejores recursos de l@s
maestr@s. (Revisar método socrático)
• Desarrollan actividad mental que es esencial
para aprender.
• Guía a los estudiantes a descubrir nuevas
ideas.
• Desarrolla solución de problemas.
Tipos de preguntas
• De definición
• De procedencia
• De quien, que, cuando y donde
• De clasificación
• De memorización o repaso
• Preguntas de Reflexión
– Resumir
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– Proposiciones generales
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Estudio Independiente
• Tiene como objetivo la individualización de la
instrucción.
• El estudiante estudia con un mínimo de
supervisión del maestro.
Estudio Dirigido
• Se refiere a asignarle una tarea al estudiante
donde el maestro sirve como guía, ofreciendo
toda la ayuda necesaria para que el estudiante
lo haga bien.
Módulo Instruccional
• Es un sistema donde las partes estan ligadas
unas a las otras siguiendo una secuencia
lógica, donde el estudiante puede trabajar
solo o con poca supervisión del maestro.
• Recientemente se utiliza el programa de
Microsoft, PowerPoint y la computadora para
desarrollar el mismo.
• Partes
– Título
– Justificación
– Objetivo
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Seminario
• Discusión que se caracteriza por las fuentes de
investigación que se utilizan para sostener los
juicios o puntos de vista.
• Exposición
• Presentación de trabajos manuales que
demuestra los logros de los estudiantes durante
la clase.
• Hay que planificarla: Donde, cuando, porque, cual
será el tema, etc.
La Excursión
• Debe llevarse a cabo con mucha planificación,
participación de los padres y cumpliendo con los
reglamentos vigentes del DE de PR.
• Esta es una experiencia directa con el medio ambiente
y es un recurso poderoso para la educación.
• El maestro no debe penalizar al estudiante por viajes
realizados en periodo de clase. Todo viaje fuera de PR
es educativo. Se le puede solicitar al estudiante que
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Métodos y técnicas de enseñanza 2008

  • 1. Métodos y Técnicas de Enseñanza EDPE 4165 Teoría y Metodología de la Enseñanza del Arte en Escuela Secundaria Prof. José R. Ferrer López Ed.D.
  • 2. Objetivos • Durante la clase los estudiantes: – Definirán en sus propias palabras los conceptos método y técnicas. – Enumeraran y describirán los diferentes métodos de enseñanza. – Enumerán y describirán las diferentes técnicas de enseñanza. Rodríguez, D. (2001). Manual de orientación al maestro. 8va ed. Publicaciones Puertorriqueñas. p10-64.
  • 3. ¿Que son? • Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. • Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje.
  • 4. • Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.
  • 6. Métodos de enseñanza • Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. • Son tres: – Método expositivo – Método demostrativo – Método de acción
  • 7. Método expositivo • Se deriva del concepto exposición que en su forma más simple no es otra cosa que proveer o dar una explicación. • En la enseñanza tiene que ver con explicar datos, hechos, ideas, etc. • Este método es de gran importancia para que el estudiante se adueñe o haga suya la información.
  • 8. • Es involucrarse en la búsqueda haciéndose preguntas, buscando información para llevar a cabo una investigación. • Esta estrategia pretende que el estudiante se cuestione. • No hay tanta necesidad de que el enfoque sea en la búsqueda de contestaciones correctas, sino de llegar a conclusiones.
  • 9. Método demostrativo • En este método hay tres componentes básicos: Demostrar, Hacer y Decir. • La demostración puede ser parte de las estrategias de exponer o de inquirir. • Puede ser usado para presentar e ilustrar ideas, conceptos y principios,
  • 10. Método de acción • La mejor descripción de este método es: Un conjunto de estrategias en las que el estudiante se involucra haciendo aquellas tareas que tienen gran significado para él. • Teóricamente este método y el de inquirir van de la mano.
  • 11. ¿Cuál es el mejor o el peor método? • El peor método es aquel que se utiliza todo el tiempo. • Ningún método es mejor que otro, cada uno tiene su propio lugar o propósito. • La combinación de dos o más métodos puede dar mejores resultados. Rodríguez, D. (2001). Manual de orientación al maestro. 8va ed. Publicaciones Puertorriqueñas. p10- 64.
  • 13. Técnicas de enseñanza • Tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. • Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
  • 14. Técnicas de enseñanza • El éxito de un programa educativo se mide en términos de los cambios de actitud, la forma como se imparte y la satisfacción que proporcione a los educandos. • Las técnicas que se utilizan deben ser aquellas que contribuyan a formar un ciudadano que actué responsablemente en la sociedad.
  • 15. La conferencia • Es tratar de manera ordenada un tema especifico a través de un discurso con propósito de instruir. • Hay dos tipos de conferencia: la Conferencia fija y la Conferencia pedagógica. • La conferencia fija es aquella que ignora al grupo. • La conferencia pedagógica es flexible, tolera interrupciones.
  • 16. • Los maestros emplean la conferencia pedagógica para : – Presentar información de manera organizada. – Identificar y aclarar problemas. – Estimular o inspirar a un grupo. – Analizar distintos puntos de vista. – Fomentar estudios adicionales. – Peparar y anticipar un tema.
  • 17. Preparación para la conferencia • Conocimiento – Consiste en poseer el dominio del tópico que se pretende disertar. • Propósito – ¿Qué es lo que se propone alcanzar por medio de su conferencia? • Bosquejo – Guía del conferenciante. Debe tener una introducción, desarrollo y conclusión.
  • 18. Partes del bosquejo • Introducción – Se le debe presentar a la clase cual es la importancia del tema y que relación guarda el mismo con la educación de ellos. • Desarrollo – La manera que el maestro decida presentar la información dependerá del tema. Si va a impartir conocimiento debe ir de los conocido a lo desconocido. • Conclusión – El maestro debe buscar o crear la atmósfera para culminar con una discusión animada donde la participación de los alumnos sea natural.
  • 20. Discusión estructurada • Usado para considerar un problema de mucha importancia acerca del cual hay una significativa diferencia de opinión. • El Problema debe ser de gran alcance y de interés al grupo. • Debe tener posibilidades de diferencias de opinión en el grupo. • El procedimiento debe ser relativamente formal.
  • 21. Discusión no estructurada • Es la consideración de un problema o planteamiento simple que no presenta posibilidades de diferencias entre los individuos del grupo. • El problema considerado debe ser limitado en alcance. • El tema que se presenta requiere menos tiempo para desarrollarlo. • Puede durar 3 o 4 minutos y no requiere mayor preparación.
  • 22. La Función del maestro en la discusión • Planear – Debe hacer un plan cuidadoso de la discusión mientras prepara la lección. • Plantear el problema – De manera que despierte interés en el grupo, mostrarles la importancia del problema. • Relacionar el problema con su vida (pertinencia).
  • 23. • Dar dirección – El maestro debe servir de guía. • Mantener la discusión “sobre la pista”. – Evite los callejones sin salida. – Tome parte en la discusión. • Aclarar los problemas – Información clara. • Distintos puntos de vista. – Permitir libertad. • Estimular participación de todos. – Evitar el monopolio y resumir.
  • 24. Evaluación de la discusión • Preguntas – ¿ Han obtenido los estudiantes información que no se hubiera podido alcanzar de otra manera? – ¿ Se aclararon conceptos? – ¿ Se estimuló a llegar a una conclusión más inteligente?
  • 25. Panel • Discusión de grupo de 4 o 6 miembros incluyendo al líder. Esta compuesto por personas que conocen a cabalidad el tema a discutirse. • Se utiliza para identificar o aclarar un problema, traer diferentes puntos de vista a la audiencia, esclarecer ventajas y desventajas de un curso de acción, despertar interés en un tópico y comentar asuntos de actualidad.
  • 26. • Requiere buen planeo. • Se puede utilizar en la escuela como técnica para buscar la espontaneidad y dinamismo en los estudiantes.
  • 27. El Coloquio • En sus orígenes el coloquio fue un método para informar y preguntar sobre ese informe. Pero ahora se entiende coloquio como una técnica mixta entre el foro y el panel. • En este el miembro principal informa y cuando otro miembro no esta de acuerdo o piensa que la idea no esta clara interrumpe y expone.
  • 28. Simposio • En esta técnica un grupo pequeño de estudiantes versados en un área para beneficio de la audiencia. • La diferencia de esta a las anteriores es que después de expuesto el tema y la información le sigue un intercambio de ideas de los oyentes en un plano informal. • Estos comentarios o preguntas vienen después a nadie se le interrumpe hasta que termine.
  • 29. El Foro • Es un período de discusión abierta llevado a cabo por todos los miembros de una audiencia (25 personas o más) y una o más personas que serán dirigidas por un moderador. • Clarificar ideas • Conseguir participación verbal de la audiencia • Las personas que se usan como recurso hablan según sea la necesidad.
  • 30. • En este los estudiantes aprenden a: – comportarse de forma adecuada como miembro de un grupo. – respetar las opiniones de los demás. – oír las opiniones de los demás aunque su punto de vista sea diferente. – ceder cuando sea necesario.
  • 31. Trabajos por comités • Esta técnica consiste en dividir la clase en grupos pequeños para la ejecución de una fase de una tarea o una asignación. • Cada grupo trabaja bajo la dirección del líder del grupo o del maestro. • La tarea puede envolver la utilización de distintos libros para buscar información, colección de materiales, entrevista a personas, la construcción de objetos, resumir información, etc.
  • 32. • Procedimiento para seguir trabajos por comités – Se presenta y se discute el plan de trabajo. – Se planifica de ser necesaria la comunicación entre las partes del comité – Informar el progreso alcanzado – Discutir y resolver dificultades que se presenten – Aclarar dudas – Alterar planes de trabajo si fuera necesario – Evaluar planes, materiales y resultados – Presentar el trabajo realizado
  • 33. – Discutir con el grupo las reglas a seguir facilitar el trabajo. – Se debe distribuir de forma rápida y ordenada los materiales. – Los estudiantes aprenden a hacer turnos para la utilización de estos materiales. – Pueden prestar ayuda a los compañeros. – Aprender a utilizar la ayuda de los compañeros.
  • 34. El Debate • Es una discusión formal entre dos grupos, no mas de cuatro personas por grupo, en la que cada grupo trata de defender o probar un punto de vista. • El grupo contrario tendrá la oportunidad de refutar después de cada argumento de su contrincante. • Las exposiciones son seguidas por un tiempo de preguntas y respuestas y serrada por una evaluación.
  • 35. • Utilice el debate cuando: – El asunto requiere sutileza. – Requiera estimular el análisis. – Tenga ante si diferentes puntos de vista sobre un tema. – El grupo es grande.
  • 36. El Repaso • El repaso es una técnica usada por los maestros para obtener permanencia en el aprendizaje. • Esta basado el la necesidad de practicar para retener lo que se ha aprendido. • El repaso consiste en la reconstrucción de experiencias pasadas.
  • 37. La Práctica • La práctica es sostenida como efectiva por los psicólogos y educadores modernos. • La repetición de los principios es importante pero no supera la efectividad de la práctica. • La repetición era utilizada por muchos maestros tradicionales como castigo.
  • 38. • Se utiliza para tres tipos diferentes de aprendizaje: – Desarrollo de destrezas motoras – Desarrollo de destrezas mentales – Asociaciones arbitrarias: Como las secuencias y símbolos en un mapa • Objetivos de la practica – Fijar el conocimiento – Mantener el conocimiento – Lograr las destrezas
  • 39. • Características – Debe ser significativa. – Debe ser variada. – Debe estar relacionada al conocimiento. – Al principio debe tener un objetivo diagnóstico. – La practica que se relaciona a la rapidez debe tener énfasis en la calidad de los resultados. – Debe ser corta o distribuida por períodos de tiempo. – Viva, animada, interesante y placentera.
  • 40. La Asignación • Es una situación de aprendizaje y enseñanza don de el estudiante asume la responsabilidad para realizar una tarea ya sea individual o de grupo. • Crea en el estudiante sentido de responsabilidad, desarrolla actitudes y habilidades útiles en la sociedad en la que vive.
  • 41. Características de una buena asignación • Especifica y definida • Clara y concisa • Debidamente motivada • Relacionada con lo anteriormente estudiado • Interesante • Que se ajuste a las diferencias individuales • Estimulante • Removedora de dificultades • Relacionada con experiencias pasadas • Debe estar cuidadosamente planificada • Da énfasis a los esencial • Desarrolla discernimiento • Es cooperativista • Desarrolla comprensión
  • 42. Preguntas y Respuestas • Estas son uno de los mejores recursos de l@s maestr@s. (Revisar método socrático) • Desarrollan actividad mental que es esencial para aprender. • Guía a los estudiantes a descubrir nuevas ideas. • Desarrolla solución de problemas.
  • 43. Tipos de preguntas • De definición • De procedencia • De quien, que, cuando y donde • De clasificación • De memorización o repaso
  • 44. • Preguntas de Reflexión – Resumir – Comparar – Proposiciones generales – Predecir consecuencias – Resolver problemas
  • 45. Estudio Independiente • Tiene como objetivo la individualización de la instrucción. • El estudiante estudia con un mínimo de supervisión del maestro.
  • 46. Estudio Dirigido • Se refiere a asignarle una tarea al estudiante donde el maestro sirve como guía, ofreciendo toda la ayuda necesaria para que el estudiante lo haga bien.
  • 47. Módulo Instruccional • Es un sistema donde las partes estan ligadas unas a las otras siguiendo una secuencia lógica, donde el estudiante puede trabajar solo o con poca supervisión del maestro. • Recientemente se utiliza el programa de Microsoft, PowerPoint y la computadora para desarrollar el mismo.
  • 48. • Partes – Título – Justificación – Objetivo – Pre-prueba – Actividades de aprendizaje (información) – Post-prueba
  • 49. Seminario • Discusión que se caracteriza por las fuentes de investigación que se utilizan para sostener los juicios o puntos de vista. • Exposición • Presentación de trabajos manuales que demuestra los logros de los estudiantes durante la clase. • Hay que planificarla: Donde, cuando, porque, cual será el tema, etc.
  • 50. La Excursión • Debe llevarse a cabo con mucha planificación, participación de los padres y cumpliendo con los reglamentos vigentes del DE de PR. • Esta es una experiencia directa con el medio ambiente y es un recurso poderoso para la educación. • El maestro no debe penalizar al estudiante por viajes realizados en periodo de clase. Todo viaje fuera de PR es educativo. Se le puede solicitar al estudiante que narre sus experiencias durante el viaje los relacione con la clase.