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Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia
__________________________________________________________________________________
1 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014
Escribiendo relatos en primera persona
utilizando los conectores
Soy docente del sexto grado de la I.E. “Arequipa”, en esta oportunidad compartiré
una experiencia de una sesión de aprendizaje que ejecuté con mis niñas éste mes
de diciembre del presente año. Son
varias acciones y estrategias que se
desarrollo durante la clase, vivencias
que permitió la interacción entre el
docente-alumno y entre pares tal es así
que, solo narraré una parte “la
construcción del conocimientos” y
“la exposición del producto que
realizaron las niñas” durante el
desarrollo de la sesión, porque yo,
particularmente pienso que es
fundamental guiar, orientar y apoyar a
las estudiantes para que construyan
sus nuevos aprendizajes utilizando sus saberes previos y así obtener aprendizajes
significativos que realmente le servirá en su vida diaria, a la vez pienso que la fluidez
en la verbalización es básico para tener una buena comunicación en la comunidad,
apuntando lograr los aprendizajes fundamentales.
La actividad que propuse es investigar, indagar los tipos de conectores que existen
en los textos, para ello se les dio
textos que no tenían sentido porque
carecían de conectores, las niñas en
grupo respondieron a esta actividad
escribiendo las palabras que le
faltaban para darle sentido a la
escritura de los texto, tal es así que
las niñas indicaron que les falta
palabras, tal es así que en una
segunda acción se les entrega el
texto completo de tal manera que se
dieron cuenta que, lo que faltaba
eran los “conectores” pero, las
pregunta era ¿Qué tipo de
conectores se encuentran en los diferentes textos?, es ahí cuando mi persona
entrega al grupo de niñas variedad de información en material impreso para que
investigaran e indagaran los tipos de conectores, esta acción lo hice para ahorrar
tiempo, lo normal es que cojan variedad de libros, ellas busquen en internet y tener
un bagaje de información para que puedan comparar la información y tener mejores
resultados.
Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia
__________________________________________________________________________________
2 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014
Las niñas como ya están organizadas, ellas disfrutan compartiendo e interactuando
ideas para realizar el producto de
la investigación, se observa que
algunas niñas quieren imponer sus
ideas opacando al resto, mi
persona entra rápidamente al
grupo para solucionar el problema,
esto sucedió porque no habían
elegido a su coordinadora de
grupo, y la que mas hablaba quería
que se realizara como ella
disponía, se eligió al líder del grupo
para coordinar y realicen un buen
producto, participan activamente y
realizaron un organigrama con
tarjetas de colores utilizando la técnica de meta-plan comenzaron a pegar en la
pizarra, cada grupo tenía que hacer un tipo de conector para luego armar la técnica
de rompecabezas en la pizarra con el metaplan. Fue así que estaban logrando
construir su propio aprendizaje en base a la investigación que realizaron.
Ahora, las niñas se preparan para la exposición al macro grupo, al exponer algunas
niñas se dejaron entender en la explicación del tipo de conector que está explicando
con algunos ejemplos que ellas crearon, fue evidente la creación de éstas niñas al
utilizar con facilidad los conectores en los ejemplos que expusieron, pero no todo es
bello, un grupo no realizo muy clara su investigación de tal manera cuando expuso
una integrante del grupo no se dejo entender, mi persona tuvo que hacer la
sistematización, aclarando las dudas que surgió ese momento. En este caso para
que no se volviera a repetir debo poner mayor atención a todos los grupos en la
construcción de nuevos saberes, estar pendientes de todos los grupo.
Así aprendieron las niñas que los conectores son importantes en los diferentes tipos
de textos, para comprobar
su aprendizaje, se les pide
que narren en primera
persona acerca de la
navidad en el Perú, previo a
ello se realizó el plan de
escritura: ¿Para qué voy a
escribir? ¿Qué voy a
escribir?¿Para quién voy a
escribir?, esta interrogantes
fueron elaboradas en un
papelote con la participación
de todas las niñas y mi
persona, reforzando
constantemente este
cuadro.
Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia
__________________________________________________________________________________
3 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014
Las niñas muy entusiasmadas comenzaron a escribir su primera versión del texto en
primera persona utilizando los
conectores que se investigo,
luego se reviso con mi persona
en la pizarra la narración de
cada grupo y se aplicó los
criterios e indicadores
establecidos a un inicio de clase,
como son: redacción y
coherencia, ortografía,
creatividad y contenido.
Dándoles finalmente el aporte
de su narración para que lo
redacte su versión final.
Donde finalmente se observa en
la elaboración de su narración el
uso de conectores dándole la
coherencia debida de un texto, estoy satisfecha porque estoy segura que
aprendieron las niñas, tal es así que demostraron en la elaboración de un texto
narrativo en primera persona que presentaron individualmente.
Esta práctica me conlleva a reflexionar sobre la importancia del trabajo en grupo y
darles el apoyo necesario a todos por igual para obtener un buen producto. El
aprendizaje para las niñas de esta
sesión fue práctica de tal manera
que, aprendieron a utilizar los
conectores en un texto narración
Se les entregó una ficha de
autoevaluación para puedan
reconocer si han aprendido sobre el
tema que se trabajo, aplicando así
mismo la práctica de valores, se
evalúa si se da cumplimiento a los
indicadores propuestos.

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  • 1. Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia __________________________________________________________________________________ 1 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014 Escribiendo relatos en primera persona utilizando los conectores Soy docente del sexto grado de la I.E. “Arequipa”, en esta oportunidad compartiré una experiencia de una sesión de aprendizaje que ejecuté con mis niñas éste mes de diciembre del presente año. Son varias acciones y estrategias que se desarrollo durante la clase, vivencias que permitió la interacción entre el docente-alumno y entre pares tal es así que, solo narraré una parte “la construcción del conocimientos” y “la exposición del producto que realizaron las niñas” durante el desarrollo de la sesión, porque yo, particularmente pienso que es fundamental guiar, orientar y apoyar a las estudiantes para que construyan sus nuevos aprendizajes utilizando sus saberes previos y así obtener aprendizajes significativos que realmente le servirá en su vida diaria, a la vez pienso que la fluidez en la verbalización es básico para tener una buena comunicación en la comunidad, apuntando lograr los aprendizajes fundamentales. La actividad que propuse es investigar, indagar los tipos de conectores que existen en los textos, para ello se les dio textos que no tenían sentido porque carecían de conectores, las niñas en grupo respondieron a esta actividad escribiendo las palabras que le faltaban para darle sentido a la escritura de los texto, tal es así que las niñas indicaron que les falta palabras, tal es así que en una segunda acción se les entrega el texto completo de tal manera que se dieron cuenta que, lo que faltaba eran los “conectores” pero, las pregunta era ¿Qué tipo de conectores se encuentran en los diferentes textos?, es ahí cuando mi persona entrega al grupo de niñas variedad de información en material impreso para que investigaran e indagaran los tipos de conectores, esta acción lo hice para ahorrar tiempo, lo normal es que cojan variedad de libros, ellas busquen en internet y tener un bagaje de información para que puedan comparar la información y tener mejores resultados.
  • 2. Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia __________________________________________________________________________________ 2 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014 Las niñas como ya están organizadas, ellas disfrutan compartiendo e interactuando ideas para realizar el producto de la investigación, se observa que algunas niñas quieren imponer sus ideas opacando al resto, mi persona entra rápidamente al grupo para solucionar el problema, esto sucedió porque no habían elegido a su coordinadora de grupo, y la que mas hablaba quería que se realizara como ella disponía, se eligió al líder del grupo para coordinar y realicen un buen producto, participan activamente y realizaron un organigrama con tarjetas de colores utilizando la técnica de meta-plan comenzaron a pegar en la pizarra, cada grupo tenía que hacer un tipo de conector para luego armar la técnica de rompecabezas en la pizarra con el metaplan. Fue así que estaban logrando construir su propio aprendizaje en base a la investigación que realizaron. Ahora, las niñas se preparan para la exposición al macro grupo, al exponer algunas niñas se dejaron entender en la explicación del tipo de conector que está explicando con algunos ejemplos que ellas crearon, fue evidente la creación de éstas niñas al utilizar con facilidad los conectores en los ejemplos que expusieron, pero no todo es bello, un grupo no realizo muy clara su investigación de tal manera cuando expuso una integrante del grupo no se dejo entender, mi persona tuvo que hacer la sistematización, aclarando las dudas que surgió ese momento. En este caso para que no se volviera a repetir debo poner mayor atención a todos los grupos en la construcción de nuevos saberes, estar pendientes de todos los grupo. Así aprendieron las niñas que los conectores son importantes en los diferentes tipos de textos, para comprobar su aprendizaje, se les pide que narren en primera persona acerca de la navidad en el Perú, previo a ello se realizó el plan de escritura: ¿Para qué voy a escribir? ¿Qué voy a escribir?¿Para quién voy a escribir?, esta interrogantes fueron elaboradas en un papelote con la participación de todas las niñas y mi persona, reforzando constantemente este cuadro.
  • 3. Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia __________________________________________________________________________________ 3 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014 Las niñas muy entusiasmadas comenzaron a escribir su primera versión del texto en primera persona utilizando los conectores que se investigo, luego se reviso con mi persona en la pizarra la narración de cada grupo y se aplicó los criterios e indicadores establecidos a un inicio de clase, como son: redacción y coherencia, ortografía, creatividad y contenido. Dándoles finalmente el aporte de su narración para que lo redacte su versión final. Donde finalmente se observa en la elaboración de su narración el uso de conectores dándole la coherencia debida de un texto, estoy satisfecha porque estoy segura que aprendieron las niñas, tal es así que demostraron en la elaboración de un texto narrativo en primera persona que presentaron individualmente. Esta práctica me conlleva a reflexionar sobre la importancia del trabajo en grupo y darles el apoyo necesario a todos por igual para obtener un buen producto. El aprendizaje para las niñas de esta sesión fue práctica de tal manera que, aprendieron a utilizar los conectores en un texto narración Se les entregó una ficha de autoevaluación para puedan reconocer si han aprendido sobre el tema que se trabajo, aplicando así mismo la práctica de valores, se evalúa si se da cumplimiento a los indicadores propuestos.