Saltar al contenido principal
CargarIdioma (ES)Atención al cliente
EmpresarialesMóvilRedes socialesMarketingTecnologíaArte y fotografíaEmpleoDiseñoEducaciónPresentaciones y charlas públicasGobierno y org. sin ánimo de lucroAtención sanitariaInternetDerechoLiderazgo y gestiónMotorIngenieríaSoftwareReclutamiento y RR. HH.Venta al por menorVentasServiciosCienciasPYMES y liderazgoAlimentaciónMedio ambienteEconomía y finanzasDatos y análisisRelaciones con inversoresDeportesMeditaciónNoticias y políticaViajesDesarrollo personalSector inmobiliarioEntretenimiento y humorSalud y medicinaDispositivos y hardwareEstilo de vida
MY
Subido porMaryfer Yaguana
PPTX, PDF2,463 vistas

Niñez temprana

El documento aborda el desarrollo de la niñez temprana (3-6 años), subrayando la curiosidad, el crecimiento físico y el avance en habilidades cognitivas y motoras durante esta etapa. Se destaca la importancia de la nutrición adecuada y los estilos de crianza en la formación del autoconcepto y la autoestima, así como en los trastornos del sueño que pueden afectar a los niños. Además, se analiza el desarrollo emocional, las diferencias de género y las teorías sobre la mente en el contexto de las capacidades cognitivas emergentes.

Salud y medicina◦
Descargado 38 veces
NIÑEZ TEMPRANA (3-6 AÑOS) Tienen curiosidad por el ambiente que les rodea, hacen preguntas y aprenden Aumenta su capacidad intelectual. Distinguen figuras, letras y dibujos Desarrollan conciencia emocional y de pensamientos. Mejor interrelación social con los que le rodea. Los niños 2-4 años tienen miedo a los animales. A los 6 a la oscuridad se pierden mientras crecen Desarrollo del lenguaje,
Los cambios presentados en los niños/as estás coordinados por el cerebro y sistema nervioso facilitando la motricidad Niños crecen entre 5- 7cm y su peso aumenta entre 1.8- 2.7kg cada año. Pierden redondez (adelgazan adquiriendo apariencia atlética). Extremidades superiores e inferiores al igual que el tronco se estiran (adquieren apariencia atlética). Crecen rápido, pero más lento que la etapa anterior. DESARROLLO FÍSICO
Desarrollan músculos, los huesos se osifican que dan protección a los órganos. El sistema respiratorio y circulatorio mejoran su capacidad brindando una mayor resistencia física, y el sistema inmunológico que los protege de las enfermedades.
DESARROLLO DEL CEREBRO:  A los 4 años la densidad sináptica alcanza su punto más alto, así como las vías auditivas ya están mielinizadas completamente  A los 6 años el cerebro ya posee un 95% de su volumen total.  Hay una mayor mielinación de las fibras del cuerpo calloso, lo que facilita la trasmisión inmediata de la información (hasta los 15 años), lo que brinda una mejor coordinación de los sentidos, habla, audición, memoria, atención y activación.  3-6años crecimiento fulminante en las áreas frontales que controlan la proyección y organización de la acción.  6-11 años crecimiento inmediato en las áreas que mantiene el pensamiento asociativo, lenguaje y relaciones espaciales.  El desarrollo del cerebro influye en el aumento de la motricidad.
Crecimiento y Desarrollo correcto Macronutrientes (grasas, proteínas, carbohidratos) y micronutrientes (vitaminas, sales minerales y agua) Favorecen la formación de tejidos de estos macro y micronutrientes se obtiene la energía necesaria para correr, saltar, etc. NUTRICIÓN
HABILIDADES MOTORAS: El desarrollo de áreas motoras y sensorias facilitan la coordinación SISTEMAS DE ACCIÓN Combinan habilidades que ya saben para que se hagan complejas. Por ejemplo: El niño primero aprende las vocales, luego forman sílabas y finalmente realizan palabras. LATERALIDAD MANUAL Preferencia por una de las dos manos por parte del niño (zurdo o diestro) ÁREAS MOTORAS GRUESAS Involucran músculos largos como brazos, piernas para correr, saltar ÁREAS MOTORAS FINAS Sus destrezas se ven influenciadas por la genética y las oportunidades Involucran músculos cortos como: ojos, manos
PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑO Los trastornos de sueño son causados por una activación eventual del Sistema de Control Motor del cerebro así como por condiciones emocionales ( divorcio), fisiológicos (exceso de comida en la noche) o neurológicos. ENURESIS:5 Micción repetida e involuntaria en sueños profundos (10-15% niños) TERROR DEL SUEÑO 3-13 AÑOS SONAMBULISMO PESADILLAS Despiertan agitados, respiración acelerada, mirada perdida. Más común en los niños que en niñas. Caminan o hablan dormidos, son inofensivos. Pueden ser causados por: películas de terror, comida pesada, amanecen causando estrés.
INFANCIA TEMPRANA DESARROLLO PSICOSOCIAL AUTOCONCEPTO Es el concepto descriptivo y evaluativo que se tiene sobre uno. Los niños se ven de acuerdo a cómo lo ven los demás, se evalúan externamente (4años), pero este criterio se hace más propio cuando son más conscientes de sus habilidades (6-7años). Se imaginan un yo ideal, tienen una valoración superior lo que les ayuda a seguir.
INFANCIA TEMPRANA DESARROLLO PSICOSOCIAL AUTOESTIMA La autoestima es cuando un niño confía en que puede lograr algo, no se deja desmotivar por algún imprevisto. Es positivo, explora. A diferencia de un niño con baja autoestima que cree que no podrá y no explora, siente miedo.
CRIANZA AUTORITARIA: Castigan la desobediencia, si se combina el castigo con la hostilidad, los niños tienden a mostrar agresividad hacia sus padres. FAMILIAS PERMISIVAS: No ponen límites por lo cual son niños desordenados, muy expresivos, groseros. Para un buen crecimiento en un hogar debe haber padres amorosos que establezcan límites e hijos colaboradores. ESTILOS DE CRIANZA
NIÑEZ TEMPRANA O ETAPA PREOPERACIONAL (2-7años). DESARROLLO COGNOSCITIVO (PIAGET)  Según Piaget los niños a esta edad no pueden realizar operaciones lógicas, los cuales podrán realizar en la niñez media.  AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL: FUNCIÓN SIMBÓLICA COMPRENSIÓN DE OBJETOS EN EL ESPACIO Atribución de significados a representaciones mentales (como números, palabras, imágenes). Imitación diferida, juegos de simulación y lenguaje los cuales incluyen símbolos y representaciones mentales Pueden hacer uso de mapas manejables, así como transferir la comprensión espacial. COMPRENSIÓN DE LA CAUSALIDAD Razonan por transducción, es decir relacionan dos situaciones que no tienen causas lógicas, aunque hay niños que si muestran razonamientos causales.
Comprensión de las identidades y categorización A los 4 años los niños clasifican de acuerdo al color y forma, así como diferenciar cosas reales de los inanimados. Así como la comprensión de que las cosas o personas son las mismas a pesar de su cambio de apariencia (identidad). Comprensión del número Pueden resolver problemas numéricos sencillos, posee palabras para separar cantidades como el más. Aplican el sistema de cardinalidad es decir dan a conocer que hay 6 objetos y no ponen a contar del uno al seis. Usan estrategias para sumar (dedos, objetos). Cuando ingresan a la escuela ya tienen conocimientos de los números, transformaciones numéricas, estimaciones, y reconocimiento de patrones numéricos. AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
ASPECTOS INMADUROS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL  Los niños pueden mostrar egocentrismo cuando las situaciones se escapan de sus experiencias, es lo contrario a lo que Piaget comentaba: que los niños de la etapa preoperacional no pueden pensar las cosas desde otro punto de vista.  Piaget comentaba de que los niños no podían razonar de manera lógica, ya que se centraban en el aspecto de este, pero debido a investigaciones realizadas se da a conocer que los niños no pueden calcular la altura y anchura en el mismo momento.
TEORÍA DE LA MENTE  Consciencia de los estados mentales (sueños, deseos, creencias, etc). Piaget ´dio a conocer que niños menores de 6 años no tenían una teoría de la mente, recientemente se realizaron estudios en los que se dio a conocer que esta teoría aumenta entre los 2-5 años  Entre los 2-5 años los niños entienden que un pensamiento es creado en la mente, que se lo realiza cuando se realiza otra cosa, pero que un pensamiento no es igual que ver, hablar, tocar y conocer.
COMPRENSIÓN DE EMOCIONES DIRIGIDAS HACIA EL YO  A finales del tercer año son desarrolladas las emociones tales como la culpa, el orgullo y la vergüenza.  ERICKSON: INICIATIVA FRENTE A CULPA:  Los niños que logran regular estas emociones dirigidas hacia el yo, desarrollan: el propósito, por medio del cual intentan realizar sus metas pero tratando de no exhibirse mucho con la culpa.
DIFERENCIAS DE GÉNERO Estas diferencias son más notorias después de los 3 años ya que en ese momento don más iguales que diferentes Las preferencias de acuerdo al género aumentan en la niñez media y temprana.
BIBLIOGRAFÍA: Blog Desarrollo de la niñez. (2012). Niñez temprana. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 desde http://conocimientodelaninez1.blogspot.com/2012/11/ninez-temprana.html Hodgson, M. (s.f). Influencia de la nutrición en el crecimiento y desarrollo. Blog Personal. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 desde http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/infnutrcrdess.html Martinez, K. (2012). Niñez temprana de 3 a 5 años. Blog Psicología del Desarrollo. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 desde http://chukiiii.blogspot.com/2012/11/ninez-temprana-de-3- 5-anos.html Papalia, D., Wendkos, S., &Feldman, R. (2010) Desarrollo Humano. México: Mc Graw-Hill. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 de: Pág. 214-237.