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Niveles de Comprensión
       Lectora


    Equipo de Comunicación
            UGEL 03
Los niños y la
  lectura
Palabras por minuto (ppm) = Cantidad
de palabras del texto, dividido, la
cantidad de minutos que tardamos en
leerlo.

Los niños de 2 deben de leer 60
palabras por minuto.
Introducci
• La
                  ón a los alumnos
       prueba PISA divide                 en
 niveles, según su rendimiento.
• La prueba PISA evalúa el rendimiento de los
  estudiantes de 15 años en tres áreas
 (Comprensión       lectora,
 Ciencias y Matemáticas) y se
 lleva a cabo cada tres años.
Tabla de posiciones PISA 2009
Nivel de los estudiantes peruanos
Tabla de los primeros puestos PISA 2009
Nos falta mejorar
• La prueba PISA divide a los alumnos en niveles,
  según su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% de
  los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó
  en el nivel 5, el máximo. En el 2009, ese índice
  aumentó a 0,4%. Pese a esa mejora, todavía más del
  60% de los escolares están en los niveles 1 y -1.
  Hace nueve años los que ocupaban esos niveles
  representaban el 79,6% de los que participaron en
  la evaluación.
Clave
• A más educación, mejor economía
• Si el Perú conseguía 47 puntos más que los alcanzados
  en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los
  ingresos de la población aumentarían en   30%    en   20
  años y el PBI crecería en 1%.

• “Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina,
  con quienes competimos económicamente, el resultado
  es alentador”.
Puesto del Perú en L.A.
• “Mejorar la educación es asegurar el crecimiento
  económico”
• Puesto en LA entre los países que se presentaron a la
  prueba:
• 43 Chile
• 46 Méjico
• 49 Uruguay
• 52 Colombia
• 55 Brasil
• 57 Argentina
• 62 Perú
• 63 Panamá
PISA
        • Según PISA (Programa Internacional de
Evaluación de Estudiantes): “La capacidad lectora
consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión
   personal a partir de textos escritos con el fin de
          desarrollar el conocimiento y el potencial
                                          personal”
Niveles de C.L según PISA
• Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información
  puntual del texto
• Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja
  explícita. Hacer inferencias simples.
• Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar
  relaciones entre partes diferentes.
• Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los
  textos. Captar matices en los textos.
• Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo
  de hipótesis
Según el MED: “La
comprensión de textos
es entendida como un
proceso en el que el
lector utiliza sus
conocimientos
previos para interactuar
con el texto y
reconstruir su
sentido”
Texto descabellado
• Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban
  cote. El graso estaba cantamente linendo.
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  estaban plinando a mi endridor. Estaban
  gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la
  Para fotnamente. No goffrieron un platión
  na el hini yo no pude licrerlo. Yo lindré vala.
  Possrí fobanamente.
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• ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?
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      Animación lectora               Comprensión lectora
• Es fomentar, vivenciar,         • Proceso a través del cual el
  aumentar el gusto por la          lector “interactúa” con el
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Niveles de Comprensión
       Lectora

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                 Inferenci
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 Este nivel se
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                      lugar de un relato,
                      ideas       principales
                      explícitas, secuencia
                      de acciones.
El fanfarrón
  Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su
  debilidad, partió un día para tierras lejanas.
  Volvió después de algún tiempo, anunciando que había llevado a cabo
  grandes proezas en distintos países; contaba con especial esmero
  haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los
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  realizar, agregando además que presentaría los testigos de su hazaña
  si algunos de los que allí se hallaban presentes venían alguna vez a su
  tierra.
  Uno de los oyentes tomó la palabra y dijo:
  -Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas,
  da el salto y muéstralo.
• Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no estás diciendo
  nada.
Preguntas de nivel literal
•   ¿En qué lugar dio el gran salto el personaje?
•   ¿A qué se dedicaba?
•   ¿Qué proezas logró el personaje?
•   Ordenar la secuencia de los hechos.
•   Nombra el lugar de origen del personaje.
•   Características físicas y morales del personaje.
•   ¿A dónde se dirigió el personaje?
Nivel Inferencial
• Se busca relaciones que van más allá de lo
  leído.
• Se explica el texto más ampliamente.
• Se agrega información y experiencias
  anteriores, relacionados con nuestros saberes
  previos.
• Se formula hipótesis y nuevas ideas.
• La meta de este nivel será la elaboración de
  conclusiones.
Tipos de inferencias
• Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector)
  recordar y contrastar
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  ocurrido hipótesis
• Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen
  conjeturas.
• Interpretar el lenguaje figurado (metáforas,
  símbolos)
El ángel guardián (fragmento)
                   Es verdad, no es un cuento:
                        hay un Ángel Guardián
                que te toma y te lleva como el
                                        viento
             y con los niños va por donde van.

                        Tiene cabellos suaves
                      que van en la venteada,
                         ojos dulces y graves,
              que te sosiegan con una mirada
              y matan miedos dando claridad
                 (no es un cuento, es verdad)
Preguntas de nivel
         inferencial
• Describe ¿qué aspecto tiene tu ángel guardián?
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Nivel criterial

• Se emite juicios sobre el texto leído.
• Se acepta o se rechaza el texto, con
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  escrito con otras fuentes de información.
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Refranes
      Refranes comunes                    Explicación


• Quien mucho abarca, poco       • Quien emprende muchas
  aprieta                          cosas a un tiempo,
                                   generalmente no
                                   desempeña ninguna bien.

• En casa de herrero, cuchillo
                                 • A veces falta una cosa en el
  de palo.
                                   lugar donde nunca debiera
                                   hacer falta.

• A mal tiempo, buena cara.      • Hay que saber sobrellevar
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Preguntas de nivel crítico
• ¿Qué valores nos transmite el siguiente
  refrán?
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  con cuál te quedarías? Y ¿Por qué?
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BLOG DEL II TALLER DE CAPACITACIÓN – UGEL 03



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Niveles de c. lectora

  • 1. Niveles de Comprensión Lectora Equipo de Comunicación UGEL 03
  • 2. Los niños y la lectura Palabras por minuto (ppm) = Cantidad de palabras del texto, dividido, la cantidad de minutos que tardamos en leerlo. Los niños de 2 deben de leer 60 palabras por minuto.
  • 3. Introducci • La ón a los alumnos prueba PISA divide en niveles, según su rendimiento. • La prueba PISA evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años en tres áreas (Comprensión lectora, Ciencias y Matemáticas) y se lleva a cabo cada tres años.
  • 5. Nivel de los estudiantes peruanos
  • 6. Tabla de los primeros puestos PISA 2009
  • 7. Nos falta mejorar • La prueba PISA divide a los alumnos en niveles, según su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% de los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó en el nivel 5, el máximo. En el 2009, ese índice aumentó a 0,4%. Pese a esa mejora, todavía más del 60% de los escolares están en los niveles 1 y -1. Hace nueve años los que ocupaban esos niveles representaban el 79,6% de los que participaron en la evaluación.
  • 8. Clave • A más educación, mejor economía • Si el Perú conseguía 47 puntos más que los alcanzados en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los ingresos de la población aumentarían en 30% en 20 años y el PBI crecería en 1%. • “Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina, con quienes competimos económicamente, el resultado es alentador”.
  • 9. Puesto del Perú en L.A. • “Mejorar la educación es asegurar el crecimiento económico” • Puesto en LA entre los países que se presentaron a la prueba: • 43 Chile • 46 Méjico • 49 Uruguay • 52 Colombia • 55 Brasil • 57 Argentina • 62 Perú • 63 Panamá
  • 10. PISA • Según PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes): “La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de desarrollar el conocimiento y el potencial personal”
  • 11. Niveles de C.L según PISA • Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información puntual del texto • Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja explícita. Hacer inferencias simples. • Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes. • Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los textos. Captar matices en los textos. • Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo de hipótesis
  • 12. Según el MED: “La comprensión de textos es entendida como un proceso en el que el lector utiliza sus conocimientos previos para interactuar con el texto y reconstruir su sentido”
  • 13. Texto descabellado • Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para jocía y un Pari jocí estaban plinando a mi endridor. Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un platión na el hini yo no pude licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente.
  • 14. Preguntas: • ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro? • ¿Drinió al graso? • ¿Quién estaba plinando a su endidor? • ¿Estaban gribblando atamente o sapamente? • ¿Lindrió o no? • Daniel Cassany , sostiene que el haber respondido a preguntas cerradas , demuestran capacidad de observación y buen entrenamiento , pero de ninguna manera se puede deducir que hayamos comprendido el texto
  • 15. Diferencias entre animación y comprensión Animación lectora Comprensión lectora • Es fomentar, vivenciar, • Proceso a través del cual el aumentar el gusto por la lector “interactúa” con el lectura. texto. • Proceso de elaborar el • Es una forma creativa, significado por la vía de lúdica y placentera de aprender las ideas acercamiento y relevantes de un texto y profundización en los libros. relacionarlas con las ideas que ya se tienen.
  • 16. Niveles de Comprensión Lectora Criterial Inferenci al Reflexiona y evalúa Hace inferencias Literal Obtiene información explícita
  • 17. Procesamiento METACOGNICIÓN de la evaluar / juzgar / criticar CRÍTICO información RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS generalizar/resumir/sintetizar / analizar/ predecir/ estimar/ INFERENCIAL indicar causa-efecto/ describir/explicar/categorizar clasificar/comparar/contrastar/ inferir Secuenciar (ordenar)/ recordar/ identificar detalles/emparejar/ nombrar/ LITERAL identificar/ discriminar/observar/ percibir/
  • 18. Nivel Literal Este nivel se centra en las ideas e información expuestas en el texto El reconocimiento explícitamente. puede ser: de detalles, nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explícitas, secuencia de acciones.
  • 19. El fanfarrón Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su debilidad, partió un día para tierras lejanas. Volvió después de algún tiempo, anunciando que había llevado a cabo grandes proezas en distintos países; contaba con especial esmero haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los atletas coronados en los juegos olímpicos había sido capaz de realizar, agregando además que presentaría los testigos de su hazaña si algunos de los que allí se hallaban presentes venían alguna vez a su tierra. Uno de los oyentes tomó la palabra y dijo: -Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas, da el salto y muéstralo. • Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no estás diciendo nada.
  • 20. Preguntas de nivel literal • ¿En qué lugar dio el gran salto el personaje? • ¿A qué se dedicaba? • ¿Qué proezas logró el personaje? • Ordenar la secuencia de los hechos. • Nombra el lugar de origen del personaje. • Características físicas y morales del personaje. • ¿A dónde se dirigió el personaje?
  • 21. Nivel Inferencial • Se busca relaciones que van más allá de lo leído. • Se explica el texto más ampliamente. • Se agrega información y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos. • Se formula hipótesis y nuevas ideas. • La meta de este nivel será la elaboración de conclusiones.
  • 22. Tipos de inferencias • Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector) recordar y contrastar • Inferir ideas principales, no incluídas explícitamente (parafraseadas) sintetizar • Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido hipótesis • Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen conjeturas. • Interpretar el lenguaje figurado (metáforas, símbolos)
  • 23. El ángel guardián (fragmento) Es verdad, no es un cuento: hay un Ángel Guardián que te toma y te lleva como el viento y con los niños va por donde van. Tiene cabellos suaves que van en la venteada, ojos dulces y graves, que te sosiegan con una mirada y matan miedos dando claridad (no es un cuento, es verdad)
  • 24. Preguntas de nivel inferencial • Describe ¿qué aspecto tiene tu ángel guardián? • Explica el significado del verso. “y matan miedos” • ¿Qué pasa con los niños que no tienen ángeles guardianes?
  • 25. Nivel criterial • Se emite juicios sobre el texto leído. • Se acepta o se rechaza el texto, con fundamento. • Tiene un carácter evaluativo, donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
  • 26. Tipos de juicio • De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean. • De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información. • De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. • De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
  • 27. Refranes Refranes comunes Explicación • Quien mucho abarca, poco • Quien emprende muchas aprieta cosas a un tiempo, generalmente no desempeña ninguna bien. • En casa de herrero, cuchillo • A veces falta una cosa en el de palo. lugar donde nunca debiera hacer falta. • A mal tiempo, buena cara. • Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.
  • 28. Preguntas de nivel crítico • ¿Qué valores nos transmite el siguiente refrán? • ¿Por qué los refranes son tan populares? • Si tuvieras que elegir un refrán para tu vida, con cuál te quedarías? Y ¿Por qué? • ¿Qué logros se obtiene enseñando refranes?
  • 29. BLOG DEL II TALLER DE CAPACITACIÓN – UGEL 03 http://lilian-megustaleer.blogspot.com