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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN,
MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL
UPEL-IMPM
(Curso Introductorio)
Facilitador (a): Maestrantes:
Dra. Lirolaiza Hernández Lcda. Alvarado Carmen C.I.V- 14854096
Sección #6 Lcda. Amparan Naykaví C.I.V- 17714316
Equipo Nº 3 Lcdo. González Héctor C.I.V- 11634345
Lcda. Guzmán Nancy C.I.V- 9916639
Lcda. Herrera Mónica C.I.V- 14315414
Lcdo. Manzol Jhoel C.I.V- 18643900
Lcda. Torrealba Marelys C.I.V- 11634440
Junio, 2015
Cada institución tiene unas pautas establecidas para la presentación de los
trabajos de grado. En Venezuela, básicamente se trabajan dos normativas, como son
APA y UPEL y en áreas específicas de las ciencias puras, se trabaja con normas
Vancouver. A continuación se presenta una guía de orientación para los aspectos
formales de elaboración de trabajos de grado, de acuerdo a las normas UPEL (2006);
Con esta guía se pretende dar un apoyo a los estudiantes que se están iniciando en la
investigación, ya que son ideas básicas y puntuales.
En este escrito se describen ideas básicas para la elaboración del cuerpo que
constituye un informe de investigación en sus diferentes niveles, el cual es realizado
por capítulos y en esta oportunidad desarrollaremos la Elaboración del Título y la
Elaboración del problema.
Título
Según las normativas de la UPEL la página del título debe contener la
mención de la Universidad y del Instituto, utilizando los nombres oficiales completos,
el título tentativo del Trabajo o la Tesis, la indicación de que se trata de un proyecto,
el grado académico al cual se opta, los nombres del autor y del tutor, el lugar y la
fecha de presentación, Esta página, que cumple la función de cubierta, se diagrama
conforme a las especificaciones de las Indicaciones Complementarias a estas Normas.
Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un
problema que desea estudiar. A partir de este problema se plantea diversas ideas que
considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o
puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros
acontecimientos (en el ambiente, personas, animales, plantas, reacciones químicas,
entre otros). De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador,
sino de una problemática que ha sido identificada. Si no existe un problema en el área
que se desea investigar, entonces no existe un trabajo de investigación que realizar.
Planteamiento del Problema
En esta sección se pueden desarrollar los siguientes aspectos u otros que mejor
contribuyan a describir y justificar el estudio:
i. El contexto en el que se ubica el problema o la situación estudiada.
ii. ii. Si procede, por la modalidad y características del estudio: el
enunciado o definición del problema, las hipótesis o las interrogantes
de la investigación.
iii. iii. Objetivos del Trabajo o la Tesis, en todos los casos.
iv. iv. La importancia o justificación del estudio, esto es, las
implicaciones que pudiera tener para el desarrollo teórico y la solución
de problemas prácticos en la especialidad.
Una vez hecha la descripción de las circunstancias en las cuales aparece la
dificultad que da origen al problema, viene la elaboración o formulación del mismo,
cuya primera etapa consiste en reducirlo a términos concretos y explícitos. En esta
fase la definición es el paso más importante y debe realizarse sobre cada uno de los
elementos que se han identificado en el problema. La definición consiste en la
declaración en forma clara y precisa de los diversos elementos del problema, así que
queden bien precisados al igual que sus relaciones mutuas. La formulación presenta el
objetivo fundamental del estudio en sus dimensiones exactas, mediante una
exposición formalmente explícita, indicando por medio de ella qué información debe
obtener el investigador para resolver el problema.
Es preciso tener en cuenta que esta información surge de un análisis previo del
problema que contiene los siguientes elementos: variables o aspectos principales que
intervienen, relaciones entre dichos aspectos y argumentos (o teorías) que justifican
esas relaciones. El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema,
puede expresarse de dos maneras: una pregunta, o una exposición o descripción. La
forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se considera
muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado.
La formulación de un problema asume generalmente la forma de una
pregunta, de algún interrogante básico cuya respuesta solo se podrá obtener después
de realizada la investigación. Determinar con claridad y exactitud tales interrogantes
es esencial y difícilmente puede exagerarse la importancia de esta tarea, ya que las
preguntas no pueden ser de cualquier clase. Si la pregunta es oscura, imprecisa o poco
congruente resultará imposible encontrarle una solución que sea más clara o menos
confusa que ella misma. No en vano se dice que formular correctamente un problema
es alcanzar ya la mitad de su respuesta.
Los problemas de investigación deben plantearse y formularse sobre un
trasfondo; deben partir de datos comprobados y deben poder incluirse en un sistema
de problemas, para lo cual es forzoso que en su formulación no haya contradicción
lógica.
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Normas upel trabajo Equipo 3, Sección 6

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL UPEL-IMPM (Curso Introductorio) Facilitador (a): Maestrantes: Dra. Lirolaiza Hernández Lcda. Alvarado Carmen C.I.V- 14854096 Sección #6 Lcda. Amparan Naykaví C.I.V- 17714316 Equipo Nº 3 Lcdo. González Héctor C.I.V- 11634345 Lcda. Guzmán Nancy C.I.V- 9916639 Lcda. Herrera Mónica C.I.V- 14315414 Lcdo. Manzol Jhoel C.I.V- 18643900 Lcda. Torrealba Marelys C.I.V- 11634440 Junio, 2015
  • 2. Cada institución tiene unas pautas establecidas para la presentación de los trabajos de grado. En Venezuela, básicamente se trabajan dos normativas, como son APA y UPEL y en áreas específicas de las ciencias puras, se trabaja con normas Vancouver. A continuación se presenta una guía de orientación para los aspectos formales de elaboración de trabajos de grado, de acuerdo a las normas UPEL (2006); Con esta guía se pretende dar un apoyo a los estudiantes que se están iniciando en la investigación, ya que son ideas básicas y puntuales. En este escrito se describen ideas básicas para la elaboración del cuerpo que constituye un informe de investigación en sus diferentes niveles, el cual es realizado por capítulos y en esta oportunidad desarrollaremos la Elaboración del Título y la Elaboración del problema. Título Según las normativas de la UPEL la página del título debe contener la mención de la Universidad y del Instituto, utilizando los nombres oficiales completos, el título tentativo del Trabajo o la Tesis, la indicación de que se trata de un proyecto, el grado académico al cual se opta, los nombres del autor y del tutor, el lugar y la fecha de presentación, Esta página, que cumple la función de cubierta, se diagrama conforme a las especificaciones de las Indicaciones Complementarias a estas Normas. Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente, personas, animales, plantas, reacciones químicas, entre otros). De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador, sino de una problemática que ha sido identificada. Si no existe un problema en el área que se desea investigar, entonces no existe un trabajo de investigación que realizar.
  • 3. Planteamiento del Problema En esta sección se pueden desarrollar los siguientes aspectos u otros que mejor contribuyan a describir y justificar el estudio: i. El contexto en el que se ubica el problema o la situación estudiada. ii. ii. Si procede, por la modalidad y características del estudio: el enunciado o definición del problema, las hipótesis o las interrogantes de la investigación. iii. iii. Objetivos del Trabajo o la Tesis, en todos los casos. iv. iv. La importancia o justificación del estudio, esto es, las implicaciones que pudiera tener para el desarrollo teórico y la solución de problemas prácticos en la especialidad. Una vez hecha la descripción de las circunstancias en las cuales aparece la dificultad que da origen al problema, viene la elaboración o formulación del mismo, cuya primera etapa consiste en reducirlo a términos concretos y explícitos. En esta fase la definición es el paso más importante y debe realizarse sobre cada uno de los elementos que se han identificado en el problema. La definición consiste en la declaración en forma clara y precisa de los diversos elementos del problema, así que queden bien precisados al igual que sus relaciones mutuas. La formulación presenta el objetivo fundamental del estudio en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explícita, indicando por medio de ella qué información debe obtener el investigador para resolver el problema. Es preciso tener en cuenta que esta información surge de un análisis previo del problema que contiene los siguientes elementos: variables o aspectos principales que intervienen, relaciones entre dichos aspectos y argumentos (o teorías) que justifican esas relaciones. El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede expresarse de dos maneras: una pregunta, o una exposición o descripción. La forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado.
  • 4. La formulación de un problema asume generalmente la forma de una pregunta, de algún interrogante básico cuya respuesta solo se podrá obtener después de realizada la investigación. Determinar con claridad y exactitud tales interrogantes es esencial y difícilmente puede exagerarse la importancia de esta tarea, ya que las preguntas no pueden ser de cualquier clase. Si la pregunta es oscura, imprecisa o poco congruente resultará imposible encontrarle una solución que sea más clara o menos confusa que ella misma. No en vano se dice que formular correctamente un problema es alcanzar ya la mitad de su respuesta. Los problemas de investigación deben plantearse y formularse sobre un trasfondo; deben partir de datos comprobados y deben poder incluirse en un sistema de problemas, para lo cual es forzoso que en su formulación no haya contradicción lógica.