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1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura:
Carrera:
Clave de la asignatura:
(Créditos) SATCA1
DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA
Ingeniería en Acuicultura
AQA-1008
0-4-4
2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
El programa de la asignatura de Dibujo asistido por computadora, está diseñado
para contribuir en la formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional de
Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias
investigativas que se utilizarán para el aprendizaje conceptual, procedimental y
actitudinal contenidos en los planes de estudio de la carrera de Ingeniería en
Acuicultura.
Esta asignatura se ubica en tercer semestre de las carreras del SNEST, cuya
pretensión es integrar competencias de diseño de equipos y planos de instalaciones
acuícolas, en el proceso de formación profesional durante la carrera, además de
tener implicaciones no sólo para manejar modelos técnico del dibujo, sino también,
para configurar actitudes y valores de compromiso humano y social inherentes a su
práctica profesional.
El profesor de la asignatura de Dibujo asistido por computadora debe poseer,
preferentemente; experiencia y formación en el área de dibujo y construcción,
porque implica que desde su práctica docente y perfil profesional; debe orientar el
proceso de la investigación de los estudiantes, en ambientes que permitan el diálogo
y la participación interdisciplinaria; diseñar y aplicar actividades de aprendizaje, cuyo
fundamento inicial sean las unidades de competencia, que en el programa de Dibujo
asistido por computadora, se proponen para que los estudiantes comprendan el
vínculo esencial entre la teoría y la práctica.
El aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de
experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de los estudiantes. La
comprensión y dominio de conceptos, métodos, técnicas e instrumentos
involucrados en el proceso de la investigación documental, constituyen el escenario
didáctico para el aprendizaje significativo en la totalidad del proceso de formación
1
Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
profesional.
El profesor de esta asignatura deberá propiciar actividades de aprendizaje
constructivas que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo
aprendido a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el
proceso de aprendizaje implica la interacción, la maduración y la experiencia, por lo
tanto el estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de aprendizaje,
asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando, creando, organizando
y gestionando la información, para construir escenarios de solución a problemas
inherentes de su formación profesional.
En el contexto de aprendizaje y formación en competencias es imprescindible que el
profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, diseñar, presentar,
construir verificar, controlar, entre otros, en una relación dialógica con el saber y el
saber ser.
El desarrollo de las actividades de aprendizaje y la interconexión con las prácticas
integradoras que realizarán los estudiantes, así como la socialización de los
resultados de la investigación, son las evidencias necesarias para realizar el proceso
de la evaluación en función de los objetivos académicos.
Intención didáctica.
Las competencias del profesor de dibujo, deben mostrar y objetivar su conocimiento
y experiencia en diseño y manejo de software de AUTOCAD y CIVILCAD.
En el proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se
refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo y la normatividad del dibujo
técnico.
Para la segunda unidad, el desafío es que pueda conocer, analizar y desarrollar las
características principales para el manejo del dibujo asistido por computadora en la
elaboración de planos y proyecciones en segunda (2D) y tercera (3D) dimensión.
Diseñar implica, poner en juego procesos de pensamiento de orden superior, tales
como: el razonamiento lógico o el pensamiento hipotético deductivo, por lo tanto;
son habilidades que auxilian de manera directa a las demás asignaturas.
En la tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las
herramientas del dibujo de la simbología, concretamente en accesorios, válvulas,
tuberías y equipos, y diagramas de bloques o cajas, equipos y de instrumentos,
siendo lo anterior fundamental, porque la simbología implica el dominio de los
elementos, del conocimiento, claridad del pensamiento, aplicación de normas,
técnicas e instrumentos, construcción conceptual y vislumbrar a través de los
diagramas, soluciones a los objetos de conocimiento. Saber diseñar un diagrama
funcional es un asunto medular en la formación profesional, pues quien sabe diseñar
demuestra un orden de pensamiento y una lógica formal.
La competencia en la cuarta unidad, consiste en la interpretación de planos, en que
los estudiantes tengan la capacidad de interpretación de simbologías en planos,
equipos, colores en tuberías, puntos y líneas; requerimientos de tamaño y forma,
escalas y formas, requisitos legales, interpretación y aplicación el código de colores
en tuberías de diferentes fluidos, elaborar planos con equipos de instrumentación,
instalaciones eléctricas y de ingeniería civil aplicada en acuicultura
Finalmente, la quinta unidad consiste en la interpretación de cartas y maquetas
topográficas, simbología, curvas de nivel y su confiabilidad, y la aplicación a un
proyecto de análisis de impacto ambiental.
3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas Competencias genéricas
Elaborar planos para el diseño y gestión
de proyectos que contribuyan en la
innovación de sistemas acuícolas.
Competencias instrumentales
• Capacidad de análisis, síntesis y
abstracción.
• Capacidad de comunicación oral y
escrita.
• Habilidad en el uso de tecnologías de
información y comunicación.
• Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Competencias interpersonales
• Capacidad para trabajar en equipo.
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Compromiso ético.
Competencias sistémicas
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
• Liderazgo.
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
• Iniciativa y espíritu emprendedor.
• Búsqueda de logro.
4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de
elaboración o revisión
Participantes
Observaciones
(cambios y justificación)
Reunión Nacional de
Diseño Curricular de la
carrera de Ingeniería en
Acuicultura.
IT de BOCA del RIO
IT de GUAYMAS
IT de LERMA
IT de SALINA CRUZ
MAZATLAN, SIN.
Del 23 al 27 de noviembre
2009.
Definición de asignaturas
basadas en competencias
profesionales.
IT de Salina Cruz. 30 de
noviembre 2009 al 23
Abril 2010
Representantes de la
Academia Ingeniería en
Acuicultura
Análisis, enriquecimiento y
elaboración del programa de
estudios propuesto en la
Reunión Nacional de diseño
curricular de la Carrera de
Ingeniería en Acuicultura
5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO
Elaborar planos para el diseño y gestión de proyectos que contribuyan en la
innovación de sistemas acuícolas.
6.- COMPETENCIAS PREVIAS
• Manejar elementos básicos de las Tecnologías de la información y
comunicación (TIC´s).
• Manejar elementos básicos del Dibujo Técnico
7.- TEMARIO
Unidad Temas Subtemas
1 Introducción al dibujo
para ingeniería
1.1 Nociones generales de dibujo
1.2 Breve historia de la evolución del dibujo en
Ingeniería
1.3 Normas referidas al dibujo
1.3.1 Normas nacionales e internacionales
1.3.2 Escalas
1.3.3 Cotas
2 Manejo de
instrumentos
2.1 Dibujo asistido por computadora
2.1.1 Análisis del paquete CAD
2.1.2 Ejecución de los comandos
3
4
5
Dibujo de simbología y
diagramas
Interpretación de
planos
Interpretación de
cartas y maquetas
topográficas
3.1 Simbología
3.1.1 Accesorios
3.1.2 Válvulas y tuberías
3.1.3 Equipos
3.2 Diagramas
3.2.1 Bloques o cajas
3.2.2 Equipos
3.2.3 De instrumentación
4.1 Interpretación de planos
4.1.1 Simbología de planos
4.1.2 Simbología de equipos
4.1.3 Puntos y líneas en planos
4.2 Requerimientos de los planos
4.2.1 Requisitos de tamaño y forma
4.2.2 Escalas y formas
4.2.3 Requisitos legales
4.3 Carta de colores y tuberías
4.4 Dibujos de planos y equipos con
instrumentación
4.5 Interpretación de planos
5.1 Cartografía matemática básica
5.2 Simbología cartográfica
5.3 Curvas de nivel
5.4 Confiabilidad e información de una carta
8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
• Impulsar la transferencia de las competencias adquiridas en la asignatura a
diferentes contextos.
• Estimular el trabajo interdisciplinario para lograr la integración de las diferentes
asignaturas del plan de estudios.
• Crear situaciones que permitan al estudiante la integración de contenidos de
la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y para la solución
de problemas.
• Incrementar la realización de actividades o tareas que den cuenta por medio
de evidencias, de que la competencia se ha desarrollado.
• Propiciar en el estudiante, el sentimiento de logro y de ser competente.
• Estimular la práctica de procesos metacognitivos (de la reflexión acerca de los
propios procesos).
• Propiciar el planteamiento de preguntas y la solución de problemas, así como
el aprendizaje a partir del error.
• Estimular la búsqueda amplia, profunda y fundamentada de información.
• Promover la precisión en el uso de nomenclatura y terminología científica,
tecnológica y humanística.
• Fomentar el trabajo autónomo.
• Promueve la autoevaluación la coevaluación y la evaluación grupal.
• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación
para el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre
los estudiantes.
• Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis-síntesis, la cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
• Que en la evaluación se integren los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
• Que la evaluación contemple además de la evaluación del profesor, la
coevaluación y la evaluación grupal.
• Que la evaluación contemple la recopilación de evidencias de aprendizaje
suficientes para que el alumno tenga la certeza de que ha adquirido o
desarrollado sus competencias.
Criterios de evaluación:
• Participación activa individual y grupal.
• Exámenes escritos.
• Presentación de plano y maqueta.de una granja acuícola.
10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Introducción al Dibujo para Ingeniería
Competencia específica a
desarrollar
Actividades de Aprendizaje
Analizar la evolución y
normatividad del dibujo técnico
• Buscar referentes en distintas fuentes de
información que le permitan conocer la
evolución y normatividad del dibujo técnico.
• Elaborar un resumen que aborde de
manera sintética la información de la
actividad anterior.
• Representar por medio de un organizador
gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo,
tabla comparativa o diagrama de flujo) la
evolución histórica y la normatividad del
dibujo técnico.
• Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.
Unidad 2: Manejo de instrumentos.
Analizar y desarrollar las
características principales para el
manejo del dibujo asistido por
computadora en la elaboración de
planos y proyecciones
• Exponer frente al grupo los comandos
principales del software informático
apropiado (AUTOCAD)
• Analizar y desarrollar dibujos en dos
dimensiones(2D) y tres dimensiones
(3D)
• Utilizar las herramientas para modificar
un dibujo ya realizado
• Realizar dibujos creando las capas
necesarias para su comprensión
• Elaborar un proyecto acuícola,
consistente en un juego de planos con
sus características generales
Unidad 3: Dibujo de simbología y diagramas
Investigar, elaborar diagramas y
planos, utilizando la simbología
propia de la Ingeniería en
Acuicultura
• Buscar referentes en distintas fuentes de
información que le permitan conocer las
simbologías aplicadas a la ingeniería en
acuicultura.
• Elaborar un resumen que aborde de
manera sintética la información de la
actividad anterior.
• Representar por medio de un organizador
gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo,
tabla comparativa o diagrama de flujo) las
diferentes simbologías a aplicar.
• Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.
Unidad 4: Interpretación de planos
Interpretar y analizar los planos de
granjas e instalaciones en las
áreas de Acuicultura.
• Interpretar y analizar un plano de una
granja acuícola y sus componentes.
• Buscar referentes en distintas fuentes de
información que le permitan conocer las
características normativas para la
autorización de los planos para un proyecto
acuícola.
• Elaborar un resumen que aborde de
manera sintética la información de la
actividad anterior.
• Representar por medio de un organizador
gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo,
tabla comparativa o diagrama de flujo) las
diferentes normativas a aplicar.
Unidad 5: Interpretación de cartas y maquetas topográficas
Interpretar las cartas y maquetas
topográficas y sus aplicaciones
• Buscar referentes en distintas fuentes de
información que le permitan conocer las
características de las cartas y maquetas
topográficas y sus aplicaciones
• Elaborar un resumen que aborde de
manera sintética la información de la
actividad anterior.
• Representar por medio de un organizador
gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo,
tabla comparativa o diagrama de flujo) las
diferentes cartas y maquetas topográficas.
• Analizar la importancia de la confiablidad e
información técnica de una carta
• Analizar, interpretar y aplicar las curvas de
nivel
• Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.
11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
• Day A. David Maquinaría para construcción, Editorial Limusa
• Plazola Cisneros, Alfredo Normas y Costos de Construcción, Editorial Limusa
• Manual del Ingeniero Civil, Editorial Mc Graw Hill
• Wheaton, Fedrick Acuacultura, Diseño y Construcción de Sistemas, Editorial
AGT. 2004
• Peurifoy R.L. Métodos, Planeamiento y Equipos de construcción, Editorial
Diana
• Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación;
Suelos, Colección FAO, capacitación 2006.
• Reglamento de Construcción del Estado.
• Marcombo. APRENDER AUTOCAD 2009 Con 100 Ejercicios Prácticos.
MEDIAACTIVE.2009
• Arranz, Alberto. AUTOCAD PRACTICO Vol. I: Nivel inicial. Editorial Donostiarra,
S.A. 2006
12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
• Conocimiento del software CAD
• Manejo de comandos
• Elaboración de planos sencillos
• Elaboración de planos de infraestructura acuícola
• Interpretación de planos
• Construcción de maquetas.

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  • 1. 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA1 DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA Ingeniería en Acuicultura AQA-1008 0-4-4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura. El programa de la asignatura de Dibujo asistido por computadora, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias investigativas que se utilizarán para el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de la carrera de Ingeniería en Acuicultura. Esta asignatura se ubica en tercer semestre de las carreras del SNEST, cuya pretensión es integrar competencias de diseño de equipos y planos de instalaciones acuícolas, en el proceso de formación profesional durante la carrera, además de tener implicaciones no sólo para manejar modelos técnico del dibujo, sino también, para configurar actitudes y valores de compromiso humano y social inherentes a su práctica profesional. El profesor de la asignatura de Dibujo asistido por computadora debe poseer, preferentemente; experiencia y formación en el área de dibujo y construcción, porque implica que desde su práctica docente y perfil profesional; debe orientar el proceso de la investigación de los estudiantes, en ambientes que permitan el diálogo y la participación interdisciplinaria; diseñar y aplicar actividades de aprendizaje, cuyo fundamento inicial sean las unidades de competencia, que en el programa de Dibujo asistido por computadora, se proponen para que los estudiantes comprendan el vínculo esencial entre la teoría y la práctica. El aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de los estudiantes. La comprensión y dominio de conceptos, métodos, técnicas e instrumentos involucrados en el proceso de la investigación documental, constituyen el escenario didáctico para el aprendizaje significativo en la totalidad del proceso de formación 1 Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
  • 2. profesional. El profesor de esta asignatura deberá propiciar actividades de aprendizaje constructivas que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo aprendido a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el proceso de aprendizaje implica la interacción, la maduración y la experiencia, por lo tanto el estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de aprendizaje, asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando, creando, organizando y gestionando la información, para construir escenarios de solución a problemas inherentes de su formación profesional. En el contexto de aprendizaje y formación en competencias es imprescindible que el profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, diseñar, presentar, construir verificar, controlar, entre otros, en una relación dialógica con el saber y el saber ser. El desarrollo de las actividades de aprendizaje y la interconexión con las prácticas integradoras que realizarán los estudiantes, así como la socialización de los resultados de la investigación, son las evidencias necesarias para realizar el proceso de la evaluación en función de los objetivos académicos. Intención didáctica. Las competencias del profesor de dibujo, deben mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en diseño y manejo de software de AUTOCAD y CIVILCAD. En el proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo y la normatividad del dibujo técnico. Para la segunda unidad, el desafío es que pueda conocer, analizar y desarrollar las características principales para el manejo del dibujo asistido por computadora en la elaboración de planos y proyecciones en segunda (2D) y tercera (3D) dimensión. Diseñar implica, poner en juego procesos de pensamiento de orden superior, tales como: el razonamiento lógico o el pensamiento hipotético deductivo, por lo tanto; son habilidades que auxilian de manera directa a las demás asignaturas. En la tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las herramientas del dibujo de la simbología, concretamente en accesorios, válvulas, tuberías y equipos, y diagramas de bloques o cajas, equipos y de instrumentos, siendo lo anterior fundamental, porque la simbología implica el dominio de los elementos, del conocimiento, claridad del pensamiento, aplicación de normas, técnicas e instrumentos, construcción conceptual y vislumbrar a través de los diagramas, soluciones a los objetos de conocimiento. Saber diseñar un diagrama
  • 3. funcional es un asunto medular en la formación profesional, pues quien sabe diseñar demuestra un orden de pensamiento y una lógica formal. La competencia en la cuarta unidad, consiste en la interpretación de planos, en que los estudiantes tengan la capacidad de interpretación de simbologías en planos, equipos, colores en tuberías, puntos y líneas; requerimientos de tamaño y forma, escalas y formas, requisitos legales, interpretación y aplicación el código de colores en tuberías de diferentes fluidos, elaborar planos con equipos de instrumentación, instalaciones eléctricas y de ingeniería civil aplicada en acuicultura Finalmente, la quinta unidad consiste en la interpretación de cartas y maquetas topográficas, simbología, curvas de nivel y su confiabilidad, y la aplicación a un proyecto de análisis de impacto ambiental. 3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR Competencias específicas Competencias genéricas Elaborar planos para el diseño y gestión de proyectos que contribuyan en la innovación de sistemas acuícolas. Competencias instrumentales • Capacidad de análisis, síntesis y abstracción. • Capacidad de comunicación oral y escrita. • Habilidad en el uso de tecnologías de información y comunicación. • Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Competencias interpersonales • Capacidad para trabajar en equipo. • Capacidad crítica y autocrítica. • Compromiso ético. Competencias sistémicas • Habilidades de investigación. • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Liderazgo. • Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). • Iniciativa y espíritu emprendedor. • Búsqueda de logro.
  • 4. 4.- HISTORIA DEL PROGRAMA Lugar y fecha de elaboración o revisión Participantes Observaciones (cambios y justificación) Reunión Nacional de Diseño Curricular de la carrera de Ingeniería en Acuicultura. IT de BOCA del RIO IT de GUAYMAS IT de LERMA IT de SALINA CRUZ MAZATLAN, SIN. Del 23 al 27 de noviembre 2009. Definición de asignaturas basadas en competencias profesionales. IT de Salina Cruz. 30 de noviembre 2009 al 23 Abril 2010 Representantes de la Academia Ingeniería en Acuicultura Análisis, enriquecimiento y elaboración del programa de estudios propuesto en la Reunión Nacional de diseño curricular de la Carrera de Ingeniería en Acuicultura 5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO Elaborar planos para el diseño y gestión de proyectos que contribuyan en la innovación de sistemas acuícolas. 6.- COMPETENCIAS PREVIAS • Manejar elementos básicos de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC´s). • Manejar elementos básicos del Dibujo Técnico 7.- TEMARIO Unidad Temas Subtemas 1 Introducción al dibujo para ingeniería 1.1 Nociones generales de dibujo 1.2 Breve historia de la evolución del dibujo en Ingeniería 1.3 Normas referidas al dibujo 1.3.1 Normas nacionales e internacionales 1.3.2 Escalas 1.3.3 Cotas
  • 5. 2 Manejo de instrumentos 2.1 Dibujo asistido por computadora 2.1.1 Análisis del paquete CAD 2.1.2 Ejecución de los comandos 3 4 5 Dibujo de simbología y diagramas Interpretación de planos Interpretación de cartas y maquetas topográficas 3.1 Simbología 3.1.1 Accesorios 3.1.2 Válvulas y tuberías 3.1.3 Equipos 3.2 Diagramas 3.2.1 Bloques o cajas 3.2.2 Equipos 3.2.3 De instrumentación 4.1 Interpretación de planos 4.1.1 Simbología de planos 4.1.2 Simbología de equipos 4.1.3 Puntos y líneas en planos 4.2 Requerimientos de los planos 4.2.1 Requisitos de tamaño y forma 4.2.2 Escalas y formas 4.2.3 Requisitos legales 4.3 Carta de colores y tuberías 4.4 Dibujos de planos y equipos con instrumentación 4.5 Interpretación de planos 5.1 Cartografía matemática básica 5.2 Simbología cartográfica 5.3 Curvas de nivel 5.4 Confiabilidad e información de una carta
  • 6. 8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS • Impulsar la transferencia de las competencias adquiridas en la asignatura a diferentes contextos. • Estimular el trabajo interdisciplinario para lograr la integración de las diferentes asignaturas del plan de estudios. • Crear situaciones que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y para la solución de problemas. • Incrementar la realización de actividades o tareas que den cuenta por medio de evidencias, de que la competencia se ha desarrollado. • Propiciar en el estudiante, el sentimiento de logro y de ser competente. • Estimular la práctica de procesos metacognitivos (de la reflexión acerca de los propios procesos). • Propiciar el planteamiento de preguntas y la solución de problemas, así como el aprendizaje a partir del error. • Estimular la búsqueda amplia, profunda y fundamentada de información. • Promover la precisión en el uso de nomenclatura y terminología científica, tecnológica y humanística. • Fomentar el trabajo autónomo. • Promueve la autoevaluación la coevaluación y la evaluación grupal. • Propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo de los contenidos de la asignatura. • Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes. • Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, la cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas. 9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN • Que en la evaluación se integren los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). • Que la evaluación contemple además de la evaluación del profesor, la coevaluación y la evaluación grupal. • Que la evaluación contemple la recopilación de evidencias de aprendizaje suficientes para que el alumno tenga la certeza de que ha adquirido o desarrollado sus competencias. Criterios de evaluación: • Participación activa individual y grupal. • Exámenes escritos. • Presentación de plano y maqueta.de una granja acuícola.
  • 7. 10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1: Introducción al Dibujo para Ingeniería Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje Analizar la evolución y normatividad del dibujo técnico • Buscar referentes en distintas fuentes de información que le permitan conocer la evolución y normatividad del dibujo técnico. • Elaborar un resumen que aborde de manera sintética la información de la actividad anterior. • Representar por medio de un organizador gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo, tabla comparativa o diagrama de flujo) la evolución histórica y la normatividad del dibujo técnico. • Presentar en plenaria los resultados obtenidos. Unidad 2: Manejo de instrumentos. Analizar y desarrollar las características principales para el manejo del dibujo asistido por computadora en la elaboración de planos y proyecciones • Exponer frente al grupo los comandos principales del software informático apropiado (AUTOCAD) • Analizar y desarrollar dibujos en dos dimensiones(2D) y tres dimensiones (3D) • Utilizar las herramientas para modificar un dibujo ya realizado • Realizar dibujos creando las capas necesarias para su comprensión • Elaborar un proyecto acuícola, consistente en un juego de planos con sus características generales Unidad 3: Dibujo de simbología y diagramas Investigar, elaborar diagramas y planos, utilizando la simbología propia de la Ingeniería en Acuicultura • Buscar referentes en distintas fuentes de información que le permitan conocer las simbologías aplicadas a la ingeniería en acuicultura. • Elaborar un resumen que aborde de manera sintética la información de la actividad anterior. • Representar por medio de un organizador
  • 8. gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo, tabla comparativa o diagrama de flujo) las diferentes simbologías a aplicar. • Presentar en plenaria los resultados obtenidos. Unidad 4: Interpretación de planos Interpretar y analizar los planos de granjas e instalaciones en las áreas de Acuicultura. • Interpretar y analizar un plano de una granja acuícola y sus componentes. • Buscar referentes en distintas fuentes de información que le permitan conocer las características normativas para la autorización de los planos para un proyecto acuícola. • Elaborar un resumen que aborde de manera sintética la información de la actividad anterior. • Representar por medio de un organizador gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo, tabla comparativa o diagrama de flujo) las diferentes normativas a aplicar. Unidad 5: Interpretación de cartas y maquetas topográficas Interpretar las cartas y maquetas topográficas y sus aplicaciones • Buscar referentes en distintas fuentes de información que le permitan conocer las características de las cartas y maquetas topográficas y sus aplicaciones • Elaborar un resumen que aborde de manera sintética la información de la actividad anterior. • Representar por medio de un organizador gráfico (mapa conceptual, línea del tiempo, tabla comparativa o diagrama de flujo) las diferentes cartas y maquetas topográficas. • Analizar la importancia de la confiablidad e información técnica de una carta • Analizar, interpretar y aplicar las curvas de nivel • Presentar en plenaria los resultados obtenidos.
  • 9. 11.- FUENTES DE INFORMACIÓN • Day A. David Maquinaría para construcción, Editorial Limusa • Plazola Cisneros, Alfredo Normas y Costos de Construcción, Editorial Limusa • Manual del Ingeniero Civil, Editorial Mc Graw Hill • Wheaton, Fedrick Acuacultura, Diseño y Construcción de Sistemas, Editorial AGT. 2004 • Peurifoy R.L. Métodos, Planeamiento y Equipos de construcción, Editorial Diana • Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación; Suelos, Colección FAO, capacitación 2006. • Reglamento de Construcción del Estado. • Marcombo. APRENDER AUTOCAD 2009 Con 100 Ejercicios Prácticos. MEDIAACTIVE.2009 • Arranz, Alberto. AUTOCAD PRACTICO Vol. I: Nivel inicial. Editorial Donostiarra, S.A. 2006 12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS • Conocimiento del software CAD • Manejo de comandos • Elaboración de planos sencillos • Elaboración de planos de infraestructura acuícola • Interpretación de planos • Construcción de maquetas.